Modelos de argumentación. Aristotélico y Toulmin

Expone los modelos de argumentación, el Aristotélico y de Toulmin, así como sus elementos, los conectores y ejemplos de los mismos.

1. LÓGICA

2. ARGUMENTACIÓN MODELO ARISTOTÉLICO Argumento: E s un razonamiento que se emplea para demostrar o probar que lo que se dice o afirma es cierto, o para convencer al otro de algo que aseveramos o negamos.  Según Aristóteles el argumento se presenta a través de un silogismo, el cual se caracteriza por tener dos premisas y una conclusión. Ejemplo: El cielo es azul porque los rayos del sol interactúan con los gases de la atmósfera, en especial el oxígeno

3. Partes de un argumento según el modelo Aristotélico:

4. Premisas S on las razones que se ofrecen como fundamento o apoyo, a fin de que otras personas puedan aceptar racionalmente la conclusión Expresiones Indicadoras: “dado que…”, “puesto que…”, “porque…”, “se infiere de…”, “se deriva de…”, “debido a …” Ejemplo: Yo soy una persona superdotada, dado que mi Coeficiente intelectual es mayor a 120

5. Conclusiones E s la proposición que se defiende sobre la base de las premisas. Expresiones indicadoras<: por lo tanto…”, “entonces…”, “esto demuestra que…” “podemos inferir que…”, “lo que significa que “, “es por ello que…”, “como resultado…” “así…”, “se desprende que…”, “se deduce que…”, “lo cual prueba que…”, “por tal razón…”, “lo que implica que…”, “de ahí que…”, “por ende…” “por tanto…”, “por consiguiente…”, “se infiere que…”, “se sigue que…”, “se concluye que…”, “en consecuencia…”, “luego…”. Ejemplo: Las personas con coeficiente intelectual de 120 o superior se consideran superdotadas, mi coeficiente intelectual es de 120, por lo tanto yo soy una persona superdotada.

6. Partes de un argumento según el modelo de Toulmin

7. Ejemplo de argumento En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del docente deberían ser sustituidos por mesas redondas de trabajo grupal, debido a que, sentados en pupitre, los alumnos son obligados a trabajar aislados del grupo, el pupitre frena el trabajo cooperativo y ayuda a marcar una diferencia entre el espacio del docente y el de los estudiantes . Hay estudios que muestran que el rendimiento del trabajo grupal es superior al individual, como es el caso de Jonhson y Jonhson, quienes mencionan que e l enfoque cooperativo como estrategia metodológica permite la realización de tareas académicas, con mayor facilidad. A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente individual, como un examen.

8. Aserción En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del docente deberían ser sustituidos por mesas redondas de trabajo grupal

9. Evidencia sentados en pupitre, los alumnos son obligados a trabajar aislados del grupo, el pupitre frena el trabajo cooperativo y ayuda a marcar una diferencia entre el espacio del docente y el de los estudiantes .

10. Garantía Hay estudios que muestran que el rendimiento del trabajo grupal es superior al individual

11. Respaldo Jonhson y Jonhson, quienes mencionan que e l enfoque cooperativo como estrategia metodológica permite la realización de tareas académicas, con mayor facilidad

12. Reserva A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente individual, como un examen.

13. Cualificador modal deberían

14. Ejemplo de argumento En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del docente deberían ser sustituidos por mesas redondas de trabajo grupal , debido a que , sentados en pupitre, los alumnos son obligados a trabajar aislados del grupo, el pupitre frena el trabajo cooperativo y ayuda a marcar una diferencia entre el espacio del docente y el de los estudiantes . Hay estudios que muestran que el rendimiento del trabajo grupal es superior al individual , como es el caso de Jonhson y Jonhson, quienes mencionan que e l enfoque cooperativo como estrategia metodológica permite la realización de tareas académicas, con mayor facilidad . A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente individual, como un examen.