Modelos de enseñanza - PPT 2014

Formación en servicio de maestros en ciencias naturales.
Insitituto de Formación en Servicio del Consejo de Educación Inicial y Primaria

1. Instituto de Formación en servicio CEIP 2014
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Modelos de enseñanza
Coord. María Dibarboure
Formadores:
José Barrios
Cecilia Gesuele
Andrea Etchartea

2. ¿QUÉ SON?
Son una herramienta
que permite el análisis
de la enseñanza desde
diferentes dimensiones
teóricas.
Se elaboran para analizar la forma en que
los docentes piensan, implementan e
intervienen en las situaciones de enseñanza.

3. MODELO DIDÁCTICO
Formas de pensar e implementar la
enseñanza

4. Notas importantes para pensar:
Los modelos didácticos son
categorías para analizar y analizarnos
como docentes enseñando.
No se trata de categorías radicales y
absolutas.
No se trata de “ubicarnos en una
columna”.
Lo que si se sabe es que los docentes
tienen “tendencias y preponderancias”.

5. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
Visión sobre el
conocimiento
científico
Es un conocimiento
acabado, objetivo,
absoluto y verdadero.
Concepción empírico-
positivista de la Ciencia
El conocimiento está en la
realidad y hay que
descubrirlo
El conocimiento científico es una
construcción humana. Se maneja con
modelos y teorías que pueden
modificarse en el tiempo.
Visión sobre la
Metodología de
la ciencia.
Es una serie lineal de pasos
que los científicos aplican
para conocer la realidad.
Se basa en la interacción
directa con la realidad, a
partir de la cual, se accede
al conocimiento
La ciencia es una actividad colectiva con
una metodología variada. Busca
evidencias, sistematiza los datos enuncia
teorías.
El docente
y la enseñanza
Es el portador del saber y
quien transmite conceptos
de manera activa.
Se sigue la lógica
académica.
Es el que provoca el
encuentro entre los
fenómenos y los alumnos. De
ese encuentro se espera el
enunciado de las
regularidades.
Planifica cuidadosamente la enseñanza y
guía en clase a los alumnos promoviendo
la construcción de contenidos tanto
conceptuales como metodológicos.
Utiliza preguntas y problemas como
motor del aprendizaje.
El alumno
y su aprendizaje
Es un consumidor de
Conocimientos. Debe
atender, captar y recordar
los conceptos que recibe
del docente.
Hay una postura más abierta
y espontánea del aprendizaje
Los alumnos tienen un papel activo y
construye sus conocimientos a partir de
lo que ya sabe. El alumno aprende por
reestructuración de lo que ya sabe.

6. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
Visión sobre elVisión sobre el
conocimiento conocimiento
científicocientífico
Es un
conocimiento
acabado, objetivo,
absoluto y
verdadero.
Concepción
empírico-
positivista de la
Ciencia
El conocimiento
está en la realidad
y hay que
descubrirlo
El conocimiento
científico es una
construcción humana. Se
maneja con modelos y
teorías que pueden
modificarse en el tiempo.
Ejemplos:
lo podemos percibir cuando en nuestros discursos
decimos…
 El Big-Bang como “posible” origen del Universo
 Los estados de la materia son tres

7. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
Visión sobre
la
Metodologí
a de la
ciencia.
Es una serie
lineal de pasos
que los
científicos
aplican para
conocer la
realidad.
Se basa en la
interacción
directa con la
realidad, a partir de
la cual, se accede
al conocimiento.
La ciencia es una actividad
colectiva con una
metodología variada. Busca
evidencias, sistematiza los
datos enuncia teorías.
Ejemplos: actividad tradicional en la escuela
 la combustión de la vela (20% de oxígeno)
 evaporación de agua y espejito
 observación de animales

8. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
El docente
y la
enseñanz
a
Es el portador
del saber y quien
transmite
conceptos de
manera activa.
Se sigue la lógica
académica.
Es el que provoca el
encuentro entre los
fenómenos y los
alumnos. De ese
encuentro se espera
el enunciado de las
regularidades.
Planifica cuidadosamente la
enseñanza y guía en clase a
los alumnos promoviendo la
construcción de contenidos
tanto conceptuales como
metodológicos. Utiliza
preguntas y problemas
como motor del aprendizaje.
Ejemplo: uso de los textos escolares
 “para mañana buscar información sobre….”
 cuando agregamos sal al hielo, el punto de fusión
disminuye… ¿por qué? Después de hipotetizar y conversar
sobre ello “buscamos en los libros”

9. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
El alumno
y su
aprendi-
zaje
Es un consumidor de
conocimientos. Debe
atender, captar y
recordar los
conceptos que recibe
del docente.
Hay una postura más
abierta y
espontánea del
aprendizaje
Los alumnos tienen un papel
activo y construye sus
conocimientos a partir de lo que
ya sabe. El alumno aprende por
reestructuración de lo que ya
sabe.
Ejemplo:
 en el sistema planetario, el sol está en el centro y los
planetas giran alrededor, mirar las láminas.
 cuando miramos el cielo vemos que los astros “se
mueven” (sol, luna…) sin embargo en la escuela
aprendemos que es la tierra la que se mueve…¿Qué les
parece? , ¿qué opinan?

10. Categoría
MODELO
TRANSMISIVO
MODELO POR
DESCUBRIMIENTO
MODELO POR
INDAGACIÓN
El alumno
y su
aprendi-
zaje
Es un consumidor de
conocimientos. Debe
atender, captar y
recordar los
conceptos que recibe
del docente.
Hay una postura más
abierta y
espontánea del
aprendizaje
Los alumnos tienen un papel
activo y construye sus
conocimientos a partir de lo que
ya sabe. El alumno aprende por
reestructuración de lo que ya
sabe.
Ejemplo:
 en el sistema planetario, el sol está en el centro y los
planetas giran alrededor, mirar las láminas.
 cuando miramos el cielo vemos que los astros “se
mueven” (sol, luna…) sin embargo en la escuela
aprendemos que es la tierra la que se mueve…¿Qué les
parece? , ¿qué opinan?