Modelos de evaluación psicologica

exposición de los diferentes modelos de evaluación Psicológica.

1. PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA TOTURA: MARTHA CONSUELO GALINDO PRESENTADO POR: Javier Alfonso Vitola Mármol CODIGO: 91434416 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS ARTES Y HUMANIDADES ABRIL 10 DE 2014

2. MODELOS TEORICOS MODELO PSICOMETRICO , CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO. MODELO MEDICO –PSIQUITRICA MODELO PSICOANALITICO. MODELO FENOMENOLOGICO, HUMANISTA, EXISTENCIA. MODELO CONDUCTUAL-RADICAL. MODELO MEDIACIONAL. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO Y MODELO COGNITIVO. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y MODELO INTEGRADOR . MODELO DE EVALUACIÓN ECO EVALUATIVA.

3. MODELO PSICOMETRICO , CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO. El modelo psicométrico tiene su origen en los trabajos de Galton, Cattell y Binet . El objetivo de estos investigadores se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto a fin de resaltar las diferencias individuales, identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre la población. GALTON CATTELL BINET

4. SUPUESTOS TEORICOS La conducta se explica en función de variables internas, personales, o también denominadas intrapsíquicas. Tales constructos, pueden denominarse como capacidades, atributos, rasgos que explican y determinan la conducta del sujeto. La conducta se considera una manifestación indirecta de estos constructos internos que no son medibles de forma directa. OBJETIVOS BÁSICOS: Descripción-Clasificación. Comparación. Predicción. METODOS: Correlacional.

5. TECNICAS: AREA DE PERSONALIDAD: E l Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972 ). E l Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994 ). E l Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942). AREA COGNITIVA: L as Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974 ). L as Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974 ). El Test de Habilidades Mentales Primarias “PMA” (Thurstone, 1976 ). E l Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore, Wesman, 1976 ). E l Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955 ).

6. AMBITOS DE APLICACIÓN: H an sido el escolar y el industrial con funciones de selección de personal, consejo educacional, evaluación del rendimiento o clima de trabajo ., t ambién es frecuente trabajar en el ámbito clínico con la finalidad de establecer diagnósticos diferenciales y para controlar el proceso de tratamiento. CRITICAS: Ha recibido criticas tanto metodológico como teórico. Metodológico: estructura de la tarea, importancia para el sujeto, tendencia a dar respuestas deseables. Teórico: relación escasa entre predicción – tratamiento, escaso valor explicativo del comportamiento.

7. MODELO MÉDICO PSIQUIATRICO Este modelo nace entre la primera y segunda guerra mundial. SUPUESTOS TEÓRICOS DEL MODELO: El modelo médico explica la conducta anormal en base a factores internos, biológicos e intrapsíquicas es decir la conducta es una función de condiciones bilógicas o personales. OBJETIVOS: Conocer el grado de afectación del sujeto. Detectar factores etiológicos. Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales. Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico. Intervenir.

8. Métodos: Correlacional. Técnicas: Las técnicas utilizadas son múltiples, observaciones, pruebas psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas. Ámbitos de aplicación: está exclusivamente dedicado al ámbito clínico Criticas: La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad . El rechazo a la nosologías psicopatológicas .

9. Tiene su origen sustentado por FREUD, CHARCOT Y JANET SUPUESTOS TEÓRICOS: La conducta considerada como síntoma. La conducta es fruto de las pulsaciones internas . El conflicto intra-psiquico se origina en la lucha entre impulsos inconscientes y deseos conscientes. El desarrollo de la personalidad es visto desde un enfoque evolutivo. El comportamiento puede ser explicado en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad. Ambas clases de información son relevantes para la formulación diagnóstica. MODELO PSICOANALITICO

10. MÉTODOS Está basado en el método inductivo e ideográfico. TÉCNICAS Entrevista libre. Análisis de los sueños. La asociación libre. Los lapsus linguae. De los olvidos. TÉCNICAS PROYECTIVAS Estructurales o perceptivas. Expresivas. Asociativas. OBJETIVOS Sus objetos fundamentales de estudio son: Los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para poder efectuar su descripción y establecer su dinámica. MODELO PSICOANALITICO

11. AMBITOS DE APLICACIÓN Actúa en situaciones clínicas y en campo educativo. CRITICAS Hace referencia a la acientificidad del paradigma. Técnicas de evaluación, concretamente las proyectivas. Ambigüedad. Subjetivismo. Escaza validez. Fiabilidad. . MODELO PSICOANALITICO

12. AUTORES : HURSERL ROGERS Y KELLY. SUPUESTOS TEORICOS Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana . OBJETIVOS: Autopercepción Autoconcepto La percepción de los otros y del ambiente. Estrategias personales de resolución de problemas. Evaluación de la tendencia a la autorrealización. Potencial humano. Motivación del crecimiento. MODELO FENOMENOLOGICO, HUMANISTA Y EXISTENCIAL (1970-1971)

13. METODO: Observación Clínica Estrategias correlacionales TÉNICAS Inferencial. Intuitiva. Observación y Auto-observación. Entrevista libre. Subjetivas. Técnicas de clasificación Q. Diferencial semántico. Test de constructos personales. Listas de adjetivos. MODELO FENOMENOLOGICO, HUMANISTA Y EXISTENCIAL (1970-1971)

14. MODELO FENOMENOLOGICO, HUMANISTA Y EXISTENCIAL (1970-1971) AMBITO DE APLICACIÓN Clínico Educativo. Psicología comunitaria. CRITICAS Ha sido cuestionado como modelo de evaluación Forns , Kirchner y torres (1991).

15. Vinculados a l condicionamiento clásico y operante (WATSON O SKINNER). SUPUESTOS TEÓRICOS Conducta directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. OBJETIVOS Control de conducta y predicción. TÉCNICAS Inicialmente en el ámbito del laboratorio y luego se extendió a situaciones clínicas, educativas y deporticas . CRÍTICAS Se ha calificado como reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores como objeto de estudio. MODELO CONDUCTUAL RADICAL

16. AUTORES: HULL , TOLMAN Y GUTHRIE SUPUESTOS TEORICOS Se interesa por los procesos mediacionales (imágenes e ideas) es decir por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubierta que confieren gran utilidad a la conducta. OBJETIVOS Predecir Instaurar Modificar Cambiar la conducta es decir controlarla. MODELO MEDIACIONAL

17. MÉTODOS Variables de análisis Variables cognitivo-emocionales. TÉCNICAS Auto informes verbales AMBITO DE APLICACIÓN Clínico Educativo Sociales Comunitaria CRITICA Recibe las críticas de los conductista radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables. MODELO MEDIACIONAL

18. AUTORES: Ellis, (1962); Mahoney , (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum , (1976) y Bandura (1977). SUPUESTOS TEORICOS Las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de los procesos cognitivos. La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje. OBJETIVOS Se centra en analizar la variable de tipo interno-subjetiva. METODO La observación directa de la conducta. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO

19. METODO La observación directa de la conducta. TECNICAS Entrevista estructura. Registros psicofisiológicos. Registro conductuales. Técnicas de pensamiento en voz alta. Escalas de apreciación. Inventarios de personalidad. Test psicométricos tradicionales. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO

20. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO AMBITOS DE APLICACIÓN Clínicos, escolar, industrial o evaluación de ambientes. CRITICAS Tipo conceptual: se basa en el concepto de cognición donde no se llega a especificar que se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren. Tipo metodológicos: Los procedimientos de terapia de conducta aumentan su eficacia cuando se introducen variables de entrenamiento cognitivo.

21. MODELO COGNITIVO FECHA DE APARICIÓN: Hacia los años 50 AUTORES: Ellis, Mahoney , Beck, Meinchenbaum , y Bandura . SUPUESTOS TEORICOS: Considera a la persona como un agente activo, otorga a las variables cognitivas un valor de gran importancia en la determinación de la conducta del individuo, no se niega a la importancia del aprendizaje pero de admite a cierto potencial biológico . OBJETIVOS Conocer cómo piensa el ser humano. Analizar las correlaciones entre variables fisiológicas y operaciones cognitivas dando soporte a las diferencias individuales.

22. MODELO COGNITIVO MÉTODO Metodología experimental. Metodología correlacional . Metodología observacional. TÉCNICAS: Auto informes Test situacionales e instrumentos de evaluación fisiológica. Mapas conceptuales. Baterías de learning potencial assessment device . Batería de evaluación de la inteligencia .

23. MODELO COGNITIVO AMBITOS DE APLICACIÓN Educativo-escolar. Psicolinguística . Neurociencias CIRTICAS Este modelo engloba diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de evaluación diversa, con la finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido .

24. MODELO DE EVALUACIÓN DESDE EL PROCESO DE LA INFORMACION E INTEGRADOR SUPUESTOS TEORICOS Se considera al sujeto como un procesador activo de la información En posición al conductismo radical , las capacidades innatas y los procesos internos estrategias y decisiones. La organización de la cognición descansa de la articulación dinámica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos. OBJETIVOS Se centrara tanto en los elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su particular proceso de transformación de la información.

25.   MÉTODO Multiplicidad y combinación de técnicas. Método experimental. Correlacionales y observacionales. Recuperan la introspección como método de investigación para acceder a lo cognitivo. TECNICAS Emplean la observación y técnicas de auto informe , medidas de tiempo de reacción, análisis de movimientos oculares, procedimientos de medida de memoria y técnicas de taquistoscópicas.   MODELO DE EVALUACIÓN DESDE EL PROCESO DE LA INFORMACION E INTEGRADOR

26. AMBITO DE APLICACIÓN Escolar, clínica e investigación. CRITICAS Excesivo isoformismo que establece entre el sistema biológico máquina. Falta de validez ecológica en algunas investigaciones. No logra establecer un marco teórico unificado. MODELO DE EVALUACIÓN DESDE EL PROCESO DE LA INFORMACION E INTEGRADOR

27. Dra Isabel M. Mikulic Análisis de tres tipos de evaluación Evaluación del sujeto en su contexto: Evaluar los ambientes significativos, evaluar como perciben los sujetos las variables ambientales, analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos entres el sujeto y su entorno, obtener datos sobre variables ambientales, el ambiente se evalúa en cada valoración de programas de acción. Evaluación de contexto propiamente dicha. Evaluación valorativa de intervenciones en contextos. MODELO ECOEVALUATIVO

28. MODELO ECOEVALUATIVO EVALUACIÓN DEL CONTEXTO Psicología ecologíca . Ecología social. Enfoque conductista ecológico. Enfoque conductivo perceptivo . TIPOS DE VALIDEZ Se distinguen cuatro tipos : Valdez interna. Validez externa. Validez de constructo. Validez de las conclusiones estadísticas.

29. BIBLIOGRAFIA Bustos, J (2010), Suarez. A. (2013). Modulo de Psicodiágnostico de las Funciones Cognoscitivas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Barranquilla- Colombia.