Modelos de planeación y diseño curricular.pptx

Se presentan los modelos de planeación y diseño curricular para eficientar el proceso de enseñanza aprendizaje.

1. Modelos de planeación y desarrollo curricular

2. Resulta importante definir algunos aspectos a los cuales se estará haciendo referencia a lo largo del documento, los cuales son: a) Plan curricular: Total de experiencias de enseñanza-aprendizaje que deben ser cursadas durante una carrera e involucra la especificación del conjunto de contenidos seleccionados para lograr ciertos objetivos. b) Contenidos curriculares: Especificación de lo que se va a enseñar. c) Organización: Agrupación y ordenamiento de los contenidos para conformar unidades coherentes que se convertirán en asignaturas. d) Estructuración: Selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que ser á n impartidos. e) Programas de estudio: Conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar los objetivos de un curso.

3. Modelo lineal de planificación Conjunto de asignaturas que se cursan consecutivamente durante una serie de ciclos escolares , se caracteriza por tener una relación lineal continua lo cual permite que de los objetivos se desglosen una serie de contenidos seguidamente las estrategias permitiendo a su vez ser evaluado y así sucesivamente se le vuelve a dar inicio al ciclo . Plantea objetivos como elementos que derivan en contenidos que siguiendo esa trayectoria en línea recta determina las estrategias metodológicas a seguir para alcanzar los fines educativos .

4. Modelo sistemático de planificación De acuerdo como se relacionan los elementos del currículo , dentro de la planificación curricular se definen tres tipos fundamentales de modelos , entre los que encontramos el Modelo Sistemático . Desde el modelo sistemático de Planificación se considera el currículo , como un sub- sistema , de sistemas englobantes tales como : el sistema social en el que éste se desenvuelve . Se asume el proceso curricular desde la totalidad hacia las partes y en sus relaciones con otros sistemas . No se descarta la historia para entender las necesidades sociales actuales . Este modelo , se desenvuelve en un sistema social que hace que el currículo se enmarque en el microsistema socio- histórico . Los macro y micro ambientes, enmarcan todo lo que está alrededor del educando .

5. Modelos integradores de planificación No hay un único modo de planificar la enseñanza . El modelo didáctico es una representación de la realidad que explica todo lo vinculado al hecho educativo . Está en consonancia con una determinada concepción pedagógica y con un marco teórico . Este modelo cambia y evoluciona a lo largo del tiempo . Hoy existe un modelo integrador que toma lo que le resulta más pertinente de otras escuelas : de la escuela tradicional rescata la figura del docente como enseñante , quien enseña contenidos y comparte información ; de la pedagogía de la escuela activa destaca la importancia de la actividad del alumno ; del constructivismo toma el pensar en el niño colocándolo en el lugar de un sujeto que aprende ; de la teoría psicogenética aparece el concepto de aprendizaje significativo y la importancia que cobran los aprendizajes , las representaciones y saberes previos que porta el alumno como marco de los nuevos conocimientos , estableciendo entre unos y otros puentes cognitivos ; de Bruner toma el concepto de andamiaje como base de la intervención docente ; de Vigotsky reconoce la importancia del concepto de ZDP.

6. Algunos de estos modelos son:  Modelo integrado de planificación curricular de Bobbitt y Charters: Eete modelo se basa en la idea de que la educación debe preparar a los alumnos para desempeñarse en las actividades de la vida productiva .  Modelo holístico de planificación curricular: Este modelo se caracteriza por ser un proceso continuo y organizado que incorpora seis etapas : diagnóstico , viabilidad , rediseño , aplicación , evaluación y fortalecimiento .  Currículo integrado : Este modelo permite que los niños aprendan de manera holística , sin las restricciones de las materias .  Modelo de Pansza : este modelo se basa en una organización modular del currículo . Modelos integradores de planificación

7. Modelo integrado de planificación curricular de Bobbitt y Charters El objetivo central del currículum integrado se concreta en la  globalización e interdisciplinariedad  de las materias o áreas de conocimiento del currículo tradicional y persigue el ideal educativo de integrar en la práctica docente los saberes parcelados de las especialidades de investigación heredadas del enfoque positivista del siglo XIX: "La enseñanza basada en la interdisciplinariedad tiene un gran poder estructurante ya que los conceptos , marcos teóricos , procedimientos , etc., con los que se enfrenta el alumnado se encuentran organizados en torno a unidades más globales , a estructuras conceptuales y metodológicas compartidas por varias disciplinas . Además , tiene la ventaja de que después incluso es más fácil realizar transferencias de los aprendizajes así adquiridos a otros marcos disciplinares más tradicionales " (Torres, 1994: 75).

8. Modelo holístico de planificación curricular La visión de la sociedad como una sumatoria de individuos y no como la integralidad o totalidad de relaciones transpersonales , hace eterno el debate de si la educación debe atender a la sociedad o a la persona. A través de un abordaje holístico de la educación , es preciso observar que sociedad , Estado, cultura , y personas son una sola realidad , una totalidad , una integralidad . Los intereses , tendencias y necesidades de las personas, aunque únicos , son para o por el contexto al cual están integrados o al que pertenecen . La hologogía se basa en una concepción integral del tiempo y sobretodo de la persona, la cual independientemente de su edad tiene aspiraciones y necesidades de realización pues es un ser en devenir , integrado a su vez dentro de un contexto socio - histórico . La educación es un proceso , un continuo. En esta trascendencia , el Estado ya no es el dador de la educación , es el facilitador de dicho proceso , como cualquiera otra sinergia de la sociedad . El Estado no puede representar o interpretar los intereses o las necesidades cognoscitivas de las personas o los grupos , porque éstos son quienes lo constituyen . Las personas y los grupos como integrantes del Estado son quienes determinan la política ( concordancia , consenso e integralidad de medios y fines), o el proceso , o la sistematicidad de los conocimientos requeridos por ellos para perfeccionarse o bien desarrollarse .

9. El Mhoplan es un proceso continuo, dinámico, multidimensional, trascendente e integrativo que se basa en las siguientes fases o momentos estelares: Diagnóstico, Viabilidad, (Re) Diseño, Aplicación, Evaluación y Fortalecimiento. Para asegurar la pertinencia educativa se ha de cumplir permanentemente el paseo por todas las fases; es decir al llegar al momento de fortalecimiento curricular se inicia un nuevo ciclo infinito que comienza en el diagnóstico, luego viabilidad… Cada infinito completo integra y trasciende los conocimientos adquiridos en infinito anterior

10. Currículo integrado El  currículum integrado  es una respuesta que organizamos desde el sistema educativo para poner en contacto al estudiante con la realidad . Todos los sistemas educativos pretenden que el alumnado conozca la realidad y le presentamos esa realidad muy fragmentada en asignaturas . Cada asignatura es una forma de ver la realidad . Puedes hablar de la realidad históricamente , geográficamente , matemáticamente , artísticamente , literariamente . El problema que tiene el   currículum tradicional   es que, al final, acabas viendo esas distinciones que no existen en la realidad .  El currículum integrado lo que hace es coger una parcela de la realidad , algo que sea relevante o significativo , y la  investiga , así trae a colación ese conocimiento disciplinar y ve cómo está relacionado . En la escuela , los estudiantes sienten que la información que reciben no sirve para nada o no tiene sentido en ese momento .  Son aprendizajes cuya funcionalidad y, por lo tanto, comprensión se aplazan permanentemente , hasta que construyen lo que algunos llamamos el conocimiento escolar. Este conocimiento te permite pasar de primero a segundo , de segundo a tercero , pero , en tu vida cotidiana , muy rara vez utilizas . Solo sirve para aprobar la asignatura . El currículum oculto beneficia o perjudica a alguien . Finalmente , el conocimiento es producido por seres humanos que somos falibles , tenemos intereses , prejuicios , sesgos , manías .

11. ¿A qué se refiere el currículum oculto ? Son aquellos aprendizajes que los estudiantes aprenden y que los profesores no tienen intención de enseñar . Por ejemplo , todos queremos que los estudiantes sean sinceros . Pero muchísimos estudiantes engañan al profesorado copiando en los exámenes y saben muchos trucos . Un aprendizaje que realiza todo estudiante , que es muy difícil , es aprender a ser estudiante .  Lo que más le cuesta a un estudiante para adaptarse a una escuela no es ponerse al día en cuestión de conocimientos , sino saber qué está permitido , qué se espera de él , cómo se puede relacionar con sus compañeros y compañeras .  El primer año de universidad suele ser difícil porque no sabes ese tipo de rutinas .  Son conocimientos que se van aprendiendo y que no están en el currículum .

12. Modelo de Pansza (1988) El modelo de Margarita Pansza es novedoso desde su estructura misma porque se propone de manera modular. Se trata de un diseño curricular integrativo que, al estilo de las teorías lingüísticas más avanzadas y con base en el modelo modular de la mente (Fodor, 1986), los conocimientos nuevos se apoyan en los anteriores para construir otros de mayor complejidad . Lo modular está en la base de las ciencias computacionales : supone , ante todo , la capacidad de nutrirse de datos , procesarlos y traducirlos luego en información novedosa respecto de los casos anteriores para dar respuestas eficaces a situaciones de aprendizaje inéditas .

13. Fases del modelo de Margarita Pansza