Modul Ajar Gaya Hidup Berkelanjutan Ayu Ghinadi Universitas Muhammadiyah Cirebon

Modul Ini dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup

1. _ y
Modul Ajar

Gaya Hidup Berkelanjutan)

Tahun 2025/2026

Disusun oleh:
Ayu Ghinadi 210641016

2. Pengetahuan Saintifik

Memahami manfaat komponen biotik
dan abiotik dalam kehidupan sehari-
hari.Menjelaskan keterkaitan antara
komponen ekosistem dan dampaknya
terhadap lingkungan.

Sikap Saintifik (Sadar
Lingkungan)

Menunjukkan kepedulian terhadap
lingkungan sekitar.

Tidak mencampur limbah setelah
digunakan.

Terampil dalam memilah dan
membuang limbah sesuai jenisnya.

3. Keterampilan Menjaga
Lingkungan

1.MTerampil dalam mengelola limbah
dengan memilah berdasarkan
jenisnya.

2.Mampu mengolah sampah menjadi
produk yang bermanfaat.

3.Menggunakan teknologi sederhana
untuk mendukung pengelolaan
lingkungan.

4.Mengomunikasikan gagasan
tentang gaya hidup berkelanjutan
secara efektif.

5. Berkolaborasi dalam kelompok
untuk menyelesaikan proyek
lingkungan.

4. DIMENSIIPROFILIP5

Target pencapaian di akhir faseB:
Menampilkan tindakan yang sesuai
dengan harapan dan tujuan project

Elemen: Mengamati
Sub-elemen: Teliti dan tekun mengurai
komponen Alam

Elemen: berpikir dan bertindakorisii
Sub-Elemen: Eksplorasi konsep
menghasilkan tindakan yang orisinil

MEANINGEUL

Elemen: Proses penemuan
Sub-Elemen: Mengasimilasi =
pembelajaran dengan kehidupan

5. RUBIK CAPAIAN PROJECT

Menampilkan tindakan yang sesuai dengan
harapan dan tujuan project

ASPEK PENCAPAIAN cay
PEMBELAJARAN BERKEMBANG
AR á
Saintis Mengikutiembelaj
a aran secara pasif
scree Belum nunjukkan
Meaningful sikap kreatif
a 7
Mulai BERKEMBANG SANGAT
SESUAI BERKEMBANG
Berkembang HARAPAN
sat
am i u —— =
Menujukkan rasa ingin Mengamati sungguh- | Teliti dan tekun
tahu sungguhMengosimilasi ASS
Mulai mencari konsep pembelajaran | Brepikir secara
informasiMulai dengan praktik sistematis
ias o Aktif mengajak

pembelajaran dengan
praktik keseharian || Temannya

7. AETIVITAS PEAGELOLAAA ALA

8. Kegiatan awal (30 menit)

‘Guru dan siswa berdoa sebagal bentukrasa
‘yuku.
(Guru melakukan apresepsi melluilagu "Ak
Cinta
Lungkungan”

(Guru mengalaksswa untuk membuat
kesepakatan kelas sebagai Dent
‘menerapkan
nila sesuai profi pelajar Pancasila Guru
‘menyampaikan tujuan proyek

Guru dan seua menyimpu
al ue contain
moretskekan yang sudan

slat
Guru menyanpailankegatan

yang ata ilakukan pada
Pre berkutnya e

¡Guru membagisisua secara heterogen
‘Guru mengajak siswa untuk mengamat!
lingkungan sekolah Guru memberikan
pertanÿaan pemantik seperti "Apa yang kamu

‘temukan di sekitarmu?"

‘Guru meminta siswa untuk menyimak video
(tentang komponen alam biotik dan abiotic)
Guru dan sswaimelahutan tanya janab seputar
hal hal yang dem saat berkeling dl set
ingkungan sekolah. Guru membimbing
kelompok uncuk menyampalkan hasilays dí
depan kelas dan Kélompok lain untuk

bali terhadap hasil

9. GD gues Komponen alam sebagai dasar sistem
/ kehidupam

eksplorasi konsep ruang Inzkup alam
mencakup segala bentuk biota baik
dari segmen fisik (dari mulai: hewan,
manusia, tumbuhan), kimia (unsur-
unsur kimiawi: zatzat dalam suatu
kandungan zat fisik, biasanya di sana
hidup milyaran mikroorganisme
dengan pengaruh kimiawinya. Yang
dengannya proses alam berlangsung,
missal: pertumbuhan, perkembangan,
embusukan, pelapukan bahkan
ematian),

Tujuan
1.Melalui kegiatan eksplorasi komponen alam
siswa mampu mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik sebagai komponen utama
dalam ekosistem yang saling terkait dalam
kehidupan di planet bumi.

2. Melalui video, siswa mampu menganalisis
bentuk ekosistem yang terjadi di alam sekitar
dari satu komponen ke komponen lainnya

10. Kegiatan awal (30 menit)

Guru dan siswa berdoa sebagai bentuk rasa
syukur.

Guru melakukan apresepsi melalui lagu "Aku
Cinta Lingkungan” Guru mengajak siswa untuk
membuat kesepakatan kelas sebagai bentuk
menerapkan nilai-nilai sesuai profil pelajar
Pancasila
Guru menyampaikan tujuan proyek

Kegiatan Inti (3jp)
)

‘Guru membag siswa secara haterogen
Guru mengajak siswa untuk mengamatilingkungan sekolah Guru
memberikan pertanyaan pemantik seperti "Apa yang kamu temukan di
sekttarmu?"

Guru meminta siswa untuk menyimak video (tentang ekosistem di alam.
sektar)

Guru dan siswa melakukan tanya Jawab seputar hal-hal yang dltemul di
sekitar Ingkungan sekolah.

Guru membimbing kelompok untuk menyampalkan hasilaya di depan ketas
‘dan kelompok ain untuk memberikan umpan balik terhadap hasil
pendampingan kelompok

Kegiatan Akhir

Guru dan siswa menylmpulkan hasil diskusi dan merefleksikan yang sudan
dllakukan
‘Guru menyampaikan keglatan proyek yang akan dilakukan pada langkah
berikutnyaEksplorasi pengelolaan alam
Kegiatan akhir (35 menit)

Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan merefleksikan yang sudan
dilakukan

11. eksplorasi konsep pengeloaan alam
neva jag hn tan
(ermodinmika dan)
np telah dgunatan dengan
peu Lepada homponen acalnje, |

EKSPLORASI
PENGELOLAAN
ALAM

(A Wruiuan Y Y
ain secs testa!

den
isp para

KEGIATAN |

omer an EEE cn
an, Seren
en) Spee |
ee ee EI

12. Kegiatan inti 3JP

Guru membagi siswa secara heterogen

Guru mengajok siswa untuk mengenal hukum termodinamika | dan Il
dalam berbagai contohnya

Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti "bagiaman
pendapatmu tentang hukum termodinamika 1 dan 112" Guru meminta
siswa untuk menyimak video (fakta termodinamika | dan 11)

Guru dan siswa melakukan tanya jawab seputar hat-hal yang

ditemui di sekitar lingkungan sekolah terkait konsep termodinamika 1
dan i.

Guru membimbing kelompok untuk menyampaikan hasiinya di depan!
kelas dan kelompok (ain untuk memberikan umpan balik terhadap hasil
pendampingan kelompok

Kegiatan Akhir 35 Menit

Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan merefleksikan yang
sudah dilakukan

Guru menyampaikan kegiatan proyek yang akan dilakukan pada
langkah berikutnya

13. Aksi
roject P5- -

Mempersiapkan dan melakukan
Kegiatan penggunaan aplikasi Tong
Sampah Tanam (TST).

Asosiasi media TST dalam praktik baik
Setiap Selesai memanfaatkan sumber
daya alam
Artikulasi media TST dalam
mewujudkan perilaku saintifik

14. TUJUAN

1.Melalui kegiatan aksi penggunaan
aplikasi TST diharapkan peserta didik
mampu mendefinitifkan jenis limbah
sesuai komponennya.

2.Siswa mampu memastikan
kegiatannya seharihari terkait
penggunaan sumber daya alam
menjadi kegiatan yang mencerminkai
karakter pancasila

15. REGIATAN INTI (31P)

Guru meras ena scare ere
Unglungu‘ ann and Belangen schen

manga ion un merous kespsaen las ra members earn pearl ee
al Dental menerpkan mira sea prof ara pe en

jr Bares E
aurea tan proye ns

(Guru dar siswa melakukan tanya janab seputar hal-
hal yang dem lama proces Ps tenait tema gaya
du berkelautan.

Guru membimbing telorpak untuk menyampañan
hasinya d aepan elas dan kelompok iam untuk
mer bilan umpan tale tehadap hast
‘pendampingan kelompok

16. Alamku

Sebutkan komponen
biotik?
alamku Komponen Alam
Sebutkan komponen] Sebutkan 1 Bentuk
abiotik? Ekosistem?

5 mind LO?

Mapping

|

Pengelolaan Alam

Sebutkan Hukum
Termodinamika 1 Bagamanz menurvime
Pengelolzan bah
ng bak?
Mrroject tt

Sebutian Sato contoh
Irengeotzen Limbah Sesu Jens

Kerponéenya?

17. Project TST
Mengapa limbah harus
dikelolla?

A |

ED EN
PROJECT TST

Bagaimana perasaanmu mengikuti
Project PS?

Project TST

Menurutmu apakah penting aplikasi
‘TST dihadirkan di rumah ?

¡)
4

EVALUASI