Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) - IPAS KELAS 5 SEMESTER 1 _ RANTAI MAKANAN - Fase C.pdf

pendidikan modul ajar

1. bab 2 : hARMONI DALAM EKOSISTEMbab 2 : hARMONI DALAM EKOSISTEM
Oleh
: Sudarmadi, S.Pd
IPAS KELAS 5 SEMESTER 1
Topik 1 : Rantai Makanan
SDN MOROKREMBANGAN I-22

2. Profil Pelajar
Pancasila
Bernalar kritis, gotong royong, kreatif, mandiri
KSE
Kesadaran diri1.
Managemen diri2.
Kesadaran sosial3.
Kesadaran Relasi4.
Pengambil keputusan yang bertanggunga jawab5.
BUDAYA POSITIF KELAS DAN SEKOLAH
BAB 2 : HARMONI DALAM EKOSISTEM
Identitas :
Kompetensi Yang Dikembangkan :
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Fase / Kelas / Semester
BAB / Topik
Alokasi Waktu
: SDN Morokrembangan I
: IPAS
: C / 5 / 1
: 2 / Rantai Makanan
: 2 x 35 menit
Target murid
Pendekatan
Model pembelajaran
Metode pembelajaran
: Reguler
: Scientific, Berdiferensiasi
: Tatap muka
: Diskusi , keteladanan, presentasi
Target Murid
Jumlah Murid
Jenis Assesmen
Ketrampilan yang dilatih
Kata Kunci
: Reguler
: 23 murid
: Individu dan kelompok
: Membaca, menulis, observasi,
menganalisa, dan berkomunikasi
: Rantai makanan, produsen,
konsumen, pengurai,
decomposter, humus, alga

3. Tujuan Pembelajaran :
Apa yang terjadi jika kamu tidak makan seharian ?
Bagaimana cara manusia mencari makanan ?
Bagaimana cara hewan mendapatkan makanan?
Apa manfaat makanan bagi tubuh kita ?
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran (C), Murid (A)
dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
(B) dengan tepat (D)
1.
Setelah mendengarkan penjelasan guru dan kerja kelompok (C),
murid (A) dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup
dalam bentuk rantai makanan (B) dengan benar (D)
2.
Bab ini akan mengajarkan kalian untuk menjadi peserta didik yang
mandiri, berpikir kritis. Juga akan terciptanya kesadaran diri,
tanggung jawab, dan kesadaran relasi dan nantinya akan berdampak
pada budaya positif disekolah yang meningkat.
3.
Pemahaman bermakna :
Topik pelajaran IPAS di kelas ini akan memberikan pengalaman belajar
yang kaya dan gembira, murid akan mengetahui semua mahluk hidup
membutuhkan makanan, dan mengetahui hewan dan tumbuhan saling
membutuhkan. Begitu juga dengan KSE dan budaya positif, murid akan
belajar mulai dari mengenal diri sendiri, mencintai literasi,
mengekspresikan diri, belajar berwirausaha, mencintai Indonesia,
bergerak bersama mengatasi masalah, kegiatan bermakna lewat kerja
mandiri dan kelompok, dan siap menjadi warga dunia.
Pertanyaan Pemantik
Capaian Pembelajaran :
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur
yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan
tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan
dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam
konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil
suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang
telah dipelajari.

4. Capaian Pembelajaran :
Persiapan pembelajaran yntuk memenuhi kebutuhan belajar murid
Sarana & Prasarana
Persiapan yang dilakukan pada model pembelajaran tatap muka melalui
demosntrasi dan penugasan sebagai berikut:
Menyiapkan materi pembelajaran tentang rantai makanan 1.
Membuat rantai makanan. 2.
Menyiapkan perangkat multimedia (Laptop, proyektor, screen) sebagai
media tayangan.
3.
Menyiapkan LKPD yang akan digunakan peserta didik dalam proses
pembelajaran
4.
Menyusun kisi-kisi penilaian 5.
Menyiapkan instrument assesmen sumatif lingkup materi yang akan
digunakan untuk penilaian.
6.
Menyiapkan bahan remedial dan pengayaan sebagai proses tindak lanjut
pembelajaran
7.
Pertanyaan Pemantik
Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
Memastikan kondisi kelas kondusif
Mempersiapkan bahan tayang
Mempersiapkan lembar kerja siswa
Buku murid & buku guru IPAS Kelas V Semester 1
PPt, Video, Poster
Alat tulis dan alat warna
Buku-buku bacaan
Lagu: -lagu : Anti perundungan dan Ekosistem
2. Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
Asesmen individu
Asesmen kelompok
3. Jenis Assesmen :
Presentasi
Tertulis
assesmen

5. Uraian Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyapa murid dengan sapaan hangat. (budaya positif)
2. Murid dan guru memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-
masing dan berdo’a. "Selamat pagi anak-anak, bagaimana kabarnya hari ini ?.... sebelum
kita mulai pelajaran marilah kita berdoa terlebih dahulu" (Kesadaran diri)
Guru mengajarkan murid siap-siaga dan berani berinisiatif mengambil alih pemimpin
do'a dikelas jika ditunjuk guru. "Yang memimpin do’a hari ini adalah…. Masss
Dimas"(Pengambil Keputusan yang bertanggung jawab) dan (Managemen diri)
• Murid dan guru sadar akan pentingnya ketertiban kelas aat belajar dengan cara saling
menghormati, focus pada kegitan, dan peduli sesame. Guru dapat memutarkan lagu atau
menyanyikan bersama lagu “Stop Perundungan” (Nada Ampar-ampar Pisang) bersama
murid, murid sudah berlatih menyanyikan lagu ini dari awal masuk. (Budaya Positif)
(Kesadaran diri) dan (Kesadaran Berelasi)
STOP PERUNDUNGAN
Stop Perundungan…. Mari Kita berteman
Jangan ada bully…. Jangan ada caci maki
Jaga perkataan…. Dan jaga perbuatan
Jangan ada pertengkaran sesame teman
3. Guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya
dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
4. Murid bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti (85 menit)
• Guru membuka kegaiatan inti dengan pertanyaan terbuka :
1. Siapa yang belum sarapan? Siapa yang sudah sarapan?
2. Sarapan apa hari ini ? (nasi, telor, mie, bubur, dll)
3. Gali lebih dalam lagi “Telur asalnya dari mana” dan lain sebaginya
• Guru menginstruksikan Murid mengamati gambar yang ada di slide, juga ada dibuku
siswa IPAS Kelas 5 tentang laba-laba yang akan memakan ulat.







• Murid bersama guru melakukan tanya jawab terkait apa yang telah diamati
o Bagaimana laba-laba mendapatkan energi?
o Apa yang terjadi pada laba-laba apabila makanannya diambil Aga?
o Tanyakan siapa yang salah dan siapa yang benar?
• Gali lebih jauh jawaban murid dengan bertanya,
“Dari mana kita semua mendapat energi?”. Misal, ada yang menjawab makan dengan
ayam dan sayur, guru bisa bertanya,
“Dari mana ayam mendapatkan energi?”,
“Dari mana sayuran/tumbuhan mendapatkan energi?”.
• Guru juga menghubungkan dengan keadaan murid ketika sedang puasa Ramadhan

6. • Hubungkan dengan pengetahuan sebelumnya mengenai fotosintesis dan
pengelompokan hewan berdasarkan makanannya. Murid perlu memiliki pemahaman
terhadap kedua topik ini untuk membantu memahami proses transfer energi


• Sambil mendengarkan jawaban murid, buatlah visualisasi jawaban mereka di papan
tulis. Contoh:







Manusia → ayam → biji-bijian → Matahari
• Minta murid untuk mencoba membuat gambar seperti rantai di atas ini dari makan
malamnya masing-masing.
• Selanjutnya, tanyakan kepada murid, “Apa pendapat mereka tentang hubungan ini?“.
• Guru melanjutkan pembelajaran dengan mengenalkan “Rantai makanan” dengan
menampilkan PPT pada layar monitor .
• Guru juga menampilkan poster “Rantai Makanan
• Guru juga menunjukkan topeng-topeng hewan dan tumbuhan yang nantinya akan
digunakan bermain peran.
• Murid dibantu guru mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan
• Murid dibebaskan memilih tugas yang diberikan (membuat peta konsep atau menempel)
(Diferensiasi proses)

7. Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru :
• Berhenti sejenak : Murid diajak berhenti sejenak “Anak-anak ayo letakkan semua alat
tulismu, duduk yang tenang, berhenti sejenak dari semua aktifitas dan ikuti petunjuk
Pak Darma ya!”
• Bernapas dalam (Take a deep breath): Guru menginstruksikan pada murid untuk
menarik napas dalam-dalam dan menghembuskannya pelan-pelan “Tarik napas dalam-
dalam…. Tahannn… keluarkan pelan-pelan !....Ayoo kita lakukan bersama-sama,
konsentrasi pada diri sendiri tidak boleh menggangu temannya yang sedang
berkonsentrasi. Mulai……. Bagus anak-anak hebat…. Kita ulangi hal yang sama
sampai 3 kali anak-anak” (Kesadaran berelasi)
• Amati (Observe) : Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah,kecewa,dan sedih),
Murid memilih salah satu gambar emosi tersebut yang menggambarkan emosinya
saat ini. (Kesadaran diri)
Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.
(Managemen diri)
Guru mengajak murid untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika
mengalami perasaan tersebut agar dapat fokus kembali. (Pengambil keputusan
yang bertanggung jawab)
Guru meminta murid untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya
jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar. (Kesadaran social)
• Lanjutkan (Proceed) : Guru mengapresiasi semua murid yang melalukan STOP
sebagai teknik sederhana melatih mindfulness. “Luar biasa anak-anak hebatku hari
ini…tepok tangan untuk kita semua” kemudian guru melanjutkan pembelajaran.
• Putarkan lagu kesukaan murid-murid, ajak mereka bernyanyi bersama

Lanjutkan kegiatan pembelajaran :
• Ajak murid untuk mendalami materi lebih jauh dengan bermain peran :
1. Murid dibagi menjadi 3 kelompok
2. Masing-masing kelompok diumpamakan mewakili suatu komunitas/lingkungan
3. Berikan masing-masing kelompok bahan topeng berbagai binatang dan tumbuhan
sesuai komunitasnya
4. Biarkan murid membagi peran masing-masing
5. Pastikan semua anak mendapat peran (sebagai binatang, tumbuhan, dan narrator)
6. Secara bergiliran kelompok memainkan peran didepan kelas
7. Selama ada kelompok tampil pastikan kelompok lainnya menyimak dengan baik dan
memberi apresiasi positif
• Selama tiap kelompok guru melakukan penilaian
• Kegiatan selanjutnya adalah setudi kasus, ajukan beberapa pertanyaan yang membutuhkan
penalaran lebih yang bisa dipahami murid :
1. Apa yang terjadi jika tidak ada tumbuhan di dunia ini?
2.
• Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan literasi
• Murid membaca teks yang sudah disiapkan guru
o Bagi pembaca mula: Bacaan yang sama tapi berikan pertanyaan yang mudah
atau yang memiliki jawaban singkat yang tertera pada ilustrasi/teks.
o Bagi pembaca tengah: Bacaan yang sama tapi Berikan pertanyaan yang
memerlukan analisis perbandingan: persamaan dan perbedaan dari tokoh cerita.
o Bagi pembaca mahir: Bacaan yang sama tapi Berikan pertanyaan yang
memerlukan opini pribadi dan mengambil kesimpulan dari kegiatan tentang
pengenalan diri.
(Diferensiasi proses)
STOP (Stop, Take a deep breath, Observe, Proceed

8. • Murid dalam menyelesaikan tugas mandiri yang diberikan yaitu mengerjakan soal-soal
latihan yang telah disiapkan guru
• Murid diberi kesempatan bertanya atas kesulitan selama mengerjakan tugas mandiri.
• Setelah semua Murid melakukan semua pembelajaran hari ini secara mandiri dan bersama
kelompok, Murid menyimpulkan pembelajaran hari ini yaitu tentang “Rantai Makanan”
(bernalar kritis)

A. Kegiatan Penutup (10 menit)
• Guru mengapresiasi semua murid karena menyelesaikan semua kegiatan pembelajaran har
ini dengan baik, lancar, dan menyelesaikan tugas tepat waktu. (Pengambil keputusan
yang bertanggung jawab)
• Guru juga mengapresiasi murid yang sudah membantu temannya yang ada kesulitan
selama kerja kelompok juga murid yang memberikan komentar positif terhadap hasil
karya teman-temanya (Kesadaran social)
• Guru merefleksikan kembali bagaimana jalannya kerja kelompok. "Bagaimana
menurutmu teman yang mewawancarai kamu? (Kesadaran relasi) apa perasaan dan emosi
yang muncul saat itu? " (Managemen diri)
• Guru melakukan tanya jawab dengan murid untuk merefleksikan pembelajaran yang telah
dilaksanakan hari ini : (Kesadaran diri)
• Murid dan guru berdoa bersama dengan dipimpin Murid.
• Saalam penutup


DAFTAR PUSTAKA
Situs web:
https://kbbi.kemdikbud.go.id
https://budi.kemdikbud.go.id/
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bahan-bacaan-literasi
https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/jenis_produk/Majalah%20Anak



Surabaya, …………. 2024
Mengetahui,
Kepala SDN …………………….. Guru Kelas 5





……………………………. ………………….
NIP. ………………………………. NIP. ………………….

9. Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap
positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi murid.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
Kriteria Penilaian :
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Penilaian :

Diskrip Penilaian Sikap : Dilaksanakan melalui observasi yaitu penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.

Aspek Pengamatan Kriteria
kreatif 1. Memberikan ide kepada kelompok
2. Membuat sesuatu yang berbeda dari contoh yang sudah ada
3. Mempresentasikan dengan cara yang unik dan berbeda dari yang
lain
Bergotong-royong 1. Mampu bekerja sama dengan temannya
2. Membantu temannya yang kesulitan
3. Berdiskusi bersama teman untuk memcahkan suatu
masalah
Mandiri 1. Ketidak tergantungan terhadap orang lain
2. Dapat menyampaikan pendapat dengan inisiatif sendiri
3. Dapat mengelola waktu yang diberikan
Bernalar Kritis 1. Bertanya kepada teman/guru ketika menjumpai
masalah
2. Memberikan ide-ide untuk disikusikan
3. Menanggapi pendapat teman dengan santun dan logis

Lembar Observasi Penilaian Sikap
No. Nama Aspek 1
(kreatif)
Aspek 2
(Bergoton g
Royong)
Aspek 3
(Mandiri)
Aspek 4
(Bernalar
Kritis)
Skor Predikat
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.

10. Penilaian Pengetahuan




Penilaian Ketrampilan

11. Pengayaan dan Remedial
Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah
wawasan murid mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada
murid yang telah tuntas mencapai capaian
pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
murid.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, murid
yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
untuk perluasan atau pendalaman materi

Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada murid yang
capaian pembelajarannya (CP) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada murid yang
belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi murid
yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
bagi murid yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian.



Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan

No Pendekatan / strategi Selalu
Kadang-
kadang
Tidak
pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai
pembelajaran.

2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak murid
berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas.

3 Saya meminta murid mengamati gambar sampul atau ilustrasi
cerita sebelum membacakan isi cerita.

4 Saya membahas tanggapan seluruh murid dalam kegiatan
berdiskusi.

5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan
pengayaan sesuai dengan kompetensi murid.

6 Saya memperhatikan reaksi murid dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat murid.

7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga
pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru ini.

8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan murid sebagai asesmen
formatifnya.

10 Saya mengajak murid melakukan refleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab I.

12. Disediakan beberapa gambar hewan dan tumbuhan, silahkan kelompokkan berdasarkan peran masing-masing,
baik sebagai produsen, konsumen maupun decomposer
Nama Kelompok : 1. ……………………………………….. 5. ………………………………………….
2. ……………………………………….. 6. ………………………………………….
3. ……………………………………….. 7. ………………………………………….
4. ……………………………………….. 8. ………………………………………….





























LKPD KELOMPOK
Mengelompokkan Komponen Biotik
Rantai Makanan
Produsen
Decomposer/pengurai
Konsumen

14. TES FORMATIF
Nama :
Kelas :
No.absen :

Pilihlah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang ( x ) pada huruf a, b, c, d
!
1. Perhatikan gambar berikut ini !

Urutan rantai makanan yang tepat dari gambar diatas adalah. . . . . . .
a. Padi – tikus- ular – burung elang – pengurai
b. Padi – pengurai – elang – ular – tikus
c. Ular – elang – pengurai – padi – tikus
d. Tikus – ular – elang – pengurai – padi
2. Apabila ular sawah diburu hingga punah, maka yang terjadi adalah populasi .…
a. padi meningkat b. katak menurun c. tikus menurun d. tikus meningkat
3. Dalam rantai makanan, padi berkedudukan sebagai…..
a. Produsen b. Konsumen pertama c. Konsumen kedua d. Konsumen ketiga
4. Peristiwa makan dan dimakan pada sebuah ekosistem yang terjadi secara terus
menerus disebut. . . . .
a. Jaring makanan b. Rantai makanan c. Proses makanan d. Ketergantungan
5. Akibat yang disebabkan oleh perubahan ekosistem karena pencemaran udara adalah. . .
a. Berdampak pada kesehatan manusia b. Perubahan iklim yang menonjol
b. Aktivitas manusia terhambat c. Kekurangan sumber mak

Ayo, jawablah soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat !
1. Mengapa padi disebut sebagai produsen ?
……………………………………………………………………………………………….
2. Apa yang dimaksud dengan rantai makanan ?
……………………………………………………………………………………………….
3. Perhatikan rantai makanan dibawah ini !
Padi Ulat Ayam Elang Pengurai
Mengapa ulat berperan sebagai konsumen tingkat 1 dalam rantai makanan ?
……………………………………………………………………………………………….
4. Perhatikan Gambar ! Menurutmu hewan apa yang dapat
menggantikan hewan yang hiding pada
gambar !
………………………….


5. Perhatikan gambar disamping
Konsumen puncak dari rantai makanan berikut
adalah……

15. Rantai Makanan
KOMUNITAS SAWAH

16. Rantai Makanan
KOMUNITAS HUTAN

17. Rantai Makanan
KOMUNITAS LAUT