Modul ajar pancasila-kedudukan dan fungsi pancasila.docx

Modul ajar pendidikan pancasila fase E

2. MODUL AJAR BAB 1 PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Inaiyah, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/Fase E
Elemen/Topik Pancasila /kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, Pandangan
hidup, dan ideologi negara.
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar
Pancasila
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, Bernalar kritis
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, White Board
Target Peserta DidikRegular
Model PembelajaranProblem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menguraikan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara,
Pandangan hidup, dan ideologi negara.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara?
2.Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai Pandangan hidup?
3.Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai ideologi bangsa
dan negara Indonesia?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi kedudukan Pancasila sebagai
dasar negara, Pandangan hidup, dan ideologi negara.
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)
1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

3. 2.Guru memimpin doa.
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
4.Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
5.Guru memberikan apersepsi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara.
6.Guru meminta peserta didik memahami kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
ideology bangsa dan negara Indonesia.
7.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan
ideologi negara.
2.Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a.Guru bertanya tentang kedudukan pancasila.
b.Peserta didik diminta untuk menguraikan kedudukan dan fungsi Pancasila
sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara.
c.Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang kedudukan dan fungsi
Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara.
d.Guru melanjutkan materi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar
negara, pandangan hidup, dan ideologi negara
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a.Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b.Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara, pandangan
hidup dan ideologi negara yang terdapat dalam Uji Kompetensi 1.3 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Halaman 39.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a.Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b.Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
c.Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a.Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang kedudukan
Pancasila sebagai dasar negara.
b.Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen
apa yang dipresentasikan.
c.Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi dengan materi yang sama tentang kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara.
d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan

4. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta
didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c.Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan
literasi dan numerasi dengan memahami Uji Kompetensi 1.3 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi halaman 39
3.Kegiatan Penutup (10 menit)
1.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara, pandangan
hidup dan ideologi negara.
2.Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu aktivitas belajar 1.4 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi halaman 34.
3.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu aktivitas belajar 1.4 dalam buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi halaman 34.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada aktivitas belajar 1.4
Refleksi Siswa dan Guru
Refleksi Siswa
Cobalah uraikan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara, pandangan
hidup, dan ideologi negara?
Cobalah ungkapkan kembali Pancasila merupakan ideologi negara Indonesia?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 2 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi halaman 37.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

5. Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi .
Glosarium
Ideologi kumpulan gagasan, konsep, atau pandangan yang membentuk sistem berpikir suatu
kelompok atau individu mengenai berbagai aspek kehidupan, seperti politik, ekonomi, dan
sosial. Ideologi biasanya memberikan panduan untuk cara pandang seseorang atau kelompok
terhadap dunia dan memengaruhi cara mereka bertindak serta berinteraksi dengan
lingkungannya.
Pandangan hidup cara seseorang atau kelompok memandang dan menilai kehidupan serta
dunia di sekitarnya. Pandangan hidup mencerminkan nilai-nilai, keyakinan, dan prinsip yang
dijadikan pedoman dalam bertindak dan membuat keputusan dalam kehidupan sehari-hari.
Pandangan hidup bisa dibentuk oleh berbagai faktor, seperti budaya, agama, pendidikan,
pengalaman, serta lingkungan sosial
Daftar Pustaka
Rochimudin. 2023. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

7. MODUL AJAR BAB 1 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Penyusun/Tahun Inaiyah, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/Fase E
Elemen/Topik Pancasila/ merumuskan gagasan solutif untuk mengatasi perilaku
yang bertentangan dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-
hari
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Profil Pelajar
Pancasila
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, Bernalar kritis
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, White Board
Target Peserta DidikRegular
Model PembelajaranProblem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat merumuskan gagasan solutif untuk mengatasi perilaku yang
bertentangan dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui nilai-nilai luhur Pancasila yang dapat dilaksanakan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara?
2.Apa yang menurut Anda menjadi penyebab utama terjadinya perilaku yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila di masyarakat saat ini? Bagaimana cara kita mengatasinya?
3.Bagaimana Anda melihat penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan sekitar Anda? Apakah ada contoh perilaku yang menurut Anda tidak
sesuai dengan nilai-nilai tersebut?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi gagasan solutif untuk
mengatasi perilaku yang bertentangan dengan nilai pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)
1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
2.Ketua kelas memimpin doa.

8. 3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
4.Guru memberikan apersepsi nilai-nilai luhur Pancasila.
5.Guru memberikan gambaran tentang gagasan solutif untuk mengatasi perilaku
yang bertentangan dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari
6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2.Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a.Guru mengenalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
b.Guru bertanya tentang Perilaku-perilaku yang bertentangan dengan nilai-nilai
Pancasila
c.Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan
mengumpulkan
informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a.Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan
atas 4-5 orang anggota.
b.Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
permasalahan penerapan pancasila di era digital dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Halaman 48.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a.Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b.Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan
jika diperlukan.
c.Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik
yang mengalami
kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a.Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya permasalahan penerapan pancasila di era digital.
b.Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c.Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang sama mengenai permasalahan penerapan pancasila di era digital
d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

9. 3.Kegiatan Penutup (10 menit)
a.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu gagasan solutif untuk mengatasi perilaku yang bertentangan
dengan nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b.Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu aktivitas belajar 1.9 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian, Pendidikan, Riset,
dan Teknologi halaman 51.
c.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan yaitu Uji kompetensi 1.5 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari Kementerian, Pendidikan, Riset, dan Teknologi halaman 53.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Uji Kompetensi 1.5
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?
Apa yang menjadi penyebab utama terjadinya perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Penilaian 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari
Kementerian, Pendidikan, Riset, dan Teknologi halaman 54.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 Kementerian, Pendidikan,
Riset, dan Teknologi Halaman 46-51.
Glosarium
Gagasan Solutif ide atau konsep yang berfokus pada menemukan solusi untuk suatu
masalah. Ini merupakan upaya kreatif untuk menyelesaikan tantangan atau hambatan dengan
pendekatan yang inovatif, efektif, dan berorientasi pada hasil.
Era digital sejarah manusia di mana teknologi digital, terutama komputer, internet, dan
perangkat elektronik lainnya, memainkan peran dominan dalam berbagai aspek kehidupan.
Ini adalah era transformasi di mana informasi dan komunikasi bergerak dengan cepat dan
tersebar luas melalui teknologi digital. Era ini dimulai pada akhir abad ke-20 dan terus

10. berkembang pesat hingga saat ini.
Daftar Pustaka
Rochimudin. 2023. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

13. MODUL AJAR BAB 2 A PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB 2 A
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd/ 2022
Kelas/Fase CapaianX/Fase E
Elemen/Topik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945 / Perumusan dan Pengesahan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar
Pancasila
Bergotong royong dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model PembelajaranProblem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menguraikan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah anda mengetahui proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai konstitusi negara Republik Indonesia ?
2.Apakah anda mengetahui bahwa pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 memiliki makna penting bagi kehidupan berbangsa dan bernegara?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi Perumusan dan
Pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945.
Kegiatan Pembelajaran

14. 1.Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik apabila
ada yang tidak hadir.
d. Guru memberikan apersepsi tentang pengertian konstitusi dan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 pengantar pentingnya belajar materi UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
e. Guru memberikan gambaran tentang perumusan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dan memberikan gambaran tentang pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Perumusan dan Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang a) apa pengertian konstitusi, b) apa tujuan konstitusi, c) ada
berapa jenis konstitusi.
b. Guru memulai dengan mengingatkan kembali tentang perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
c.Peserta didik diminta mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
mengenai sidang-sidang BPUPK baik sidang periode pertama dan sidang-sidang
periode ke dua.
d. Peserta didik diminta mengidentifikasi agenda-agenda tiap sidang.
e.Peserta didik diminta menarik simpulan tentang proses perumusan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK melalui berapa
sidang.
f. Guru melanjutkan materi tentang Perumusan dan Pengesahan Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang
anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan
proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK
melalui berapa sidang yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 76.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
b.Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

15. a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait proses perumusan UUD Negara Repuplik
Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK sidang periode pertama.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c.Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil diskusi terkait sidang periode kedua.
d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 80-82 untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu Perumusan dan Pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun1945 .
b.Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 79.
c.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 79.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada soal remedial serta memindai QR code untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan PancasilaSMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 124.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Apa itu konstitusi dan bagaimana pelaksanaan dalam kehidupan sehari-hari?
Jelaskan secara singkat proses perumusan dan penetapan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun1945!

16. Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 76.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 72-79.
Glosarium
PK singkatan dari kata Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan.
r negara Dasarlandasan yang dimiliki sebuah negara untuk mempertahankan kedaulatan dan
mencapai tujuan negara bersama.
tusi hukum dasar dalam negara, baik yang tertulis maupun tidak tertulis.
a Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) panitia yang bertugas untuk mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia.
h-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 hukum dasar tertulis (basic
law) konstitusi pemerintahan negara republic Indonesia saat ini
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, 18 Juli
2022 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

17. MODUL AJAR BAB 2 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB 2 B
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd / 2022
Kelas/Fase Capaian X/ Fase E
Elemen/Topik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945 / Hak dan Kewajiban Warga Negara
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar PancasilaBernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui sebagai warga negara melaksanakan kewajibanya
dekat dengan kehidupan sehari-hari seperti membayar pajak, taat hukum dan
menghormati HAM ?
2.Apakah Anda mengetahui bertanggung jawab atas kebersihan sekolah merupakan
kewajiban universal?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi hak dan kewajiban warga negara.
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)
1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

18. 2.Guru memimpin doa.
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
4.Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
5.Guru memberikan apersepsi pengertian hak dan kewajiban.
6.Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tentang hak dan kewajiban
warga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
7.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi hak
dan kewajiban warga negara .
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang hak dan kewajiban warga negara.
b. Guru memberikan contoh pasal dan ayat dalam UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara
c. Peserta didik diminta menentukan pasal-pasal yang mengatur tentang hak dan
kewajiban warga negara yang tercantum dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk memahami hak dan kewajiban warga negara.
e. Peserta didik diminta diminta untuk menarik kesimpulan tentang hak dan kewajiban
warga negara yang tercantum dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
f.Guru melanjutkan materi tentang hak dan kewajiban warga negara.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a.Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b.Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara yang terdapat dalam Uji
Kemampuan Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 92.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a.Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b.Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan.
c.Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang hak warga negara.
b.Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen
apa yang dipresentasikan.
c.Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi tentang kewajiban warga negara.
d.Pesertadidik/kelompoklaindimintakembaliuntukmenanggapidan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan

19. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta
didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c.Guru menguji simpulan diskusi tentang hak dan kewajiban warga negara
untuk mendapatkan strategi pemecahan masalah yang lebih mudah dipahami.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu bentuk akar.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 91.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penyelesaian masalah bentuk akar.
Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 91.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.
Refleksi Siswa dan Guru
Refleksi Siswa
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, pengertian hak dan kewajiban
warga negara ?
Dapatkan Anda memahami hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan simak tayanga video serta memindai QR code untuk untuk menyimak video
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 82 dan 90.

20. Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga
Halaman 82-92.
Glosarium
sasi manusiahak dasar yang melekat dalam diri manusia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa. harga; sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.
dasar nilai-nilai dasar yang mempunyai sifat tetap(tidak berubah) nilai-nilai ini terdapat dalam
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
instrumentalpenjabaran lebih lanjut dari nilai dasar secara lebih kreatif dan dinamis dalam
bentuk UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan peraturan perundang-
undangan lainnya.
praksis nilai yang terdapat dalam kenyataan sehari-hari, realisasi dari nilai instrumental.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, 18 Juli
2022 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

21. MODUL AJAR BAB 2 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 2 C.
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd /2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945 / Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-
nilai Pancasila
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar
Pancasila
Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model PembelajaranProblem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menjelaskan Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-nilai
Pancasila .
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui kemerdekaan menyampaikan pendapat merupakan
perwujudan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara?
2.Apakah Anda mengetahui hal yang harus diperhatikan dalam
mengemukakan pendapat?
Persiapan Pembelajaran
2. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
3. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi Kemerdekaan Berpendapat Sesuai
Nilai-nilai Pancasila .
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)

22. 1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
2.Ketua kelas memimpin doa.
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
4.Guru memberikan apersepsi hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat.
5.Guru memberikan gambaran tentang pentingnya hak dan kewajiban
menyampaikan pendapat di muka umum.
6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kemerdekaan berpendapat sesuai nilai-nilai pancasila.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a.Guru bertanya tentang bagaimana cara mengemukakan pendapat secara bebas
dan bertanggung jawab.
b.Guru mengenalkan hak dan kewajiban menyampaikan pendapat di muka
umum berdasarkan UU No. 9 Tahun 1998.
c.Peserta didik diminta memahami hakekat kemedekaan berpendapat.
d.Peserta didik diminta memahami kemerdekaan berpendapat berdasarkan
hukum.
e. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang mengemukakan pendapat
secara bebas dan bertanggung jawab.
f. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-nilai Pancasila yang terdapat dalam Uji
Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 104.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami Aktivitas Mandiri dari
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 103.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan menunjukkan hasil kerjanya untuk soal nomor 2.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil diskusi
dan hasil kerjanya soal nomor yang sama nomer 2.

23. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan memahami Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga.
4. Kegiatan Penutup (10 menit)
1.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu bentuk akar.
2.Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 103.
3.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
logaritma.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 103.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Mengapa kemerdekaan berpendapat harus dilakukan dengan bertanggung jawab?
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri kemerdekaan berpendapat sesuai
nilai-nilai Pancasila dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas

24. Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 103.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 94-104.
Glosarium
s dasar ( sesuatu yang menjadi tumpuan berpikir atau berpendapat).
krasi pemerintahan dari rakyat, oleh rakyat dan untuk rakyat.
ng-Undang (UU) peraturan perundang-undangan yang dibentuk oleh Dewan Perwakilan Rakyat (DPR)
dengan persetujuan bersama presiden.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, 18 Juli
2022 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.
\

25. MODUL AJAR BAB 2 D PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E
A.Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 2 D.
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd /2022
Kelas/Fase CapaianX/Fase E
Elemen/Topik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Alokasi Waktu Indonesia Tahun1945 / Pelanggaran Hak dan Pengingkaran
Kewajiban Warga Negara
Pertemuan Ke- 2 x 45 menit
Profil Pelajar
Pancasila
4
Sarana Prasarana Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Target Peserta DidikLCD, Proyektor, Papan Tulis
Model PembelajaranRegular/tipikal
Mode PembelajaranProblem-Based Learning
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui bahwa hak dan kewajiban merupakan dua hal yang
tidak bisa dipisahkan ?
2.Apakah Anda mengetahui kasus pengingkaran kewajiban juga dekat dengan
kehidupan sehari-hari seperti pelanggaran lalu lintas, membolos sekolah, melakukan
perundungan, dan lainnya?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)

26. a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik .
d. Guru memberikan apersepsi tentang contoh kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban.
e. Guru memberikan gambaran kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari seperti pelanggaran lalu lintas, membolos sekolah, melakukan
perundungan, dan lainnya.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang pengertian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
b. Peserta didik diminta untuk memberikan contoh kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
c. Peserta didik diminta untuk memahami penanganan pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dan memindai QR code untuk menyimak video dari
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 111.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk memahami perbedaan satuan baku dan tak baku.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang terdapat
dalam Uji Kemampuan Diri dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 115.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa yang
sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, jika ada peserta didik yang mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya terkait bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di lingkungan
keluarga.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi terkait bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di lingkungan sekolah.

27. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Aktivitas Mandiri 2 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 111.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu logaritma.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mencoba Yuk, Asah Literasimu 4 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114.
c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif dan
peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 2 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118-122.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 4 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114-115.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 4.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Dapatkah Anda menuliskan kembali upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban?
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri definisi kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas

28. Silakan kerjakan Aktifitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 111.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 107-113.
Glosarium
ing terjadinya penyalahgunaan kekuatan/kekuasaan, baik fisik maupun mental
yang dilakukan oleh seseorang/sekelompok sehingga korban merasa
terintimidasi.
Hak asasi manusia hak dasar yang melekat dalam diri manusia sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
jiban asasi kewajiban dasar manusia.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, 18 Juli
2022 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

29. MODUL AJAR BAB 3 A PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila E.X.BAB 3 A
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/ Fase E
Elemen/Topik Bhineka Tunggal Ika / Keberagaman dalam Bingkai Bhineka
Tunggal Ika
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar
Pancasila
Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa
dan berakhlak mulia, gotong royong.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model
Pembelajaran
Problem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menjelaskan keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah anda mengetahui sejarah tentang semboyan Bhineka Tunggal Ika tidak akan
terlepas dari lambing negara kita?
2.Apakah anda mengetahui bagaimana hubungan antara keberagaman bangsa Indonesia
dan semboyan Bhineka Tunggal Ika?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi keberagaman dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)

30. a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik apabila
ada yang tidak hadir.
d. Guru memberikan apersepsi tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
e. Guru memberikan gambaran tentang keberagaman dalam masyarakat Indonesia.
f. Gurumenyampaikan tujuan pembelajaranyangingin dicapai dalammateri
keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
b. Guru memulai dengan mengingatkan kembali tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
c. Peserta didik diminta menjelaskan keberagaman dalam masyarakat Indonesia.
d. Peserta didik diminta menjelaskan sejarah tentang semboyan Bhineka
Tunggal Ika.
e.Peserta didik diminta menarik simpulan tentang alasan Bhineka Tunggal Ika
sebagai semboyan negara.
f.Guru melanjutkan materi tentang keberagaman dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait tayangan video alasan Bhineka Tunggal Ika
sebagai semboyan negara Indonesia serta memindai QR code dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 138.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi terkait tayangan video Bhineka Tunggal Ika dan keberagaman serta memindai QR
code dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 139.
d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

31. a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c.Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
158- 159 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu Keberagaman dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika .
b.Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
156.
c.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 156.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum
dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1..
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Jelaskan secara singkat keberagamam dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika?
Uraikan kerja sama dalam bermasyarakat!
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 158.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

32. Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 135-158.
Glosarium
a Tunggal Ikabermakna meskipun berbeda-beda tetapi pada hakekatnya satu kesatuan.
a berasal dari Bahasa Sansekerta, yaitu buddhayah, yang merupakan bentuk jamak dari
buddhi (budi atau akal) diartikan sebagai hal-hal yang berkaitan dengan budi dan akal
manusia.
kaidah, aturan atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam masyarakat, dipakai
sebagai panduan, tatanan dan pengendali tingkah laku pergaulan dalam masyarakat.
golongan bangsa berdasarkan ciri-ciri fisik dan garis keturunan.
angsa sekelompok manusia yang memiliki kesatuan budaya dan terikat oleh kesadaran
dan identitas budaya.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, Januari 2023
Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

33. MODUL AJAR BAB 3 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila .E.X.BAB 3 B
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/ Fase E
Elemen/Topik Bhineka Tunggal Ika / Kerja sama atau gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat.
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar
Pancasila
Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa
dan berakhlak mulia, gotong royong.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model
Pembelajaran
Problem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menguraikan kerja sama dalam kehidupan bermasyarakat.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui hakekat kerja sama dalam kehidupan masyarakat?
2.Apakah Anda mengetahui bentuk kerja sama dan gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi kerja sama atau gotong
royong dalam kehidupan bermasyarakat..
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)
1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2.Guru memimpin doa.

34. 3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
4.Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
5.Guru memberikan apersepsi pengertian kerja sama.
6.Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tentang pentingnya kerja sama
dalam kehidupan bermasyarakat.
7.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kerja
sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang kerja sama.
b. Guru memberikan contoh bentuk kerja sama dalam kehidupan bermasyarakat.
c. Peserta didik diminta memberikan contoh gotong royong yang dilakukan diberbagai
lingkungan.
d. Peserta didik diminta memberikan contoh gotong royong dalam kegiatan sehari-hari.
e. Peserta didik diminta diminta untuk menarik kesimpulan tentang bentuk kerja sama
dan gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat.
f. Guru melanjutkan materi tentang kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan
bermasyarakat..
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a.Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 8-10 orang.
b.Peserta didik bersama teman kelopoknya diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat
yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 172.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa yang
sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang gotong royong yang dilakukan di lingkungan
sekolah.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
tentang gotong royong yang dilakukan di lingkungan masyarakat.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan

35. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru menguji simpulan diskusi tentang kerja sama atau gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat untuk mendapatkan strategi pemecahan masalah yang lebih mudah
dipahami.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat..
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu mengerjakan Soal Latihan Bab 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 178.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penyelesaian masalah bentuk akar.
Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 173.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Soal Latihan Bab 3.
Refleksi Siswa dan Guru
Refleksi Siswa
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, pengertian gotong royong?
Dapatkan Anda menguraikan bentuk kerja sama dan gotong royong dalam kehidupan
bermasyarakat?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 172.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa

36. Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga
Halaman 159-171.
Glosarium
Kerja sama kegiatan atau usaha yang dilakukan oleh beberapa orang (lembaga, pemerintah
dan sebagainya.
Gotong royongbekerja sama atau menyelesaikan tugas secara bersama-sama untuk mencapai hasil yang
diinginkan.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, Januari 2023
Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

37. MODUL AJAR BAB 4 A PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila E.X.BAB 4 A
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/ Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Kesadaran akan Hak dan
Kewajiban
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar
Pancasila
Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta DidikRegular/tipikal
Model PembelajaranProblem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Peserta didik dapat memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
2.Peserta didik dapat menjelaskan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui bagaimana cara memiliki kesadaran akan hak
dan kewajiban sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
2.Apakah Anda mengetahui pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi kesadaran akan hak dan kewajiban
Kegiatan Pembelajaran

38. 1.Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik apabila
ada yang tidak hadir.
a. Guru memberikan apersepsi tentang kesadaran akan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari pengantar pentingnya belajar materi kesadaran akan hak dan kewajiban
b. Guru memberikan gambaran tentang bela negara sebagai hak dan kewajiban.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kesadaran
akan hak dan kewajiban.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
b. Guru memulai dengan memberikan contoh kesadaran akan hak dan kewajibannya
dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik diminta mencari contoh lain tentang kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
d. Peserta didik diminta untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga
masyarakat dan warga negara.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan tentang kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
f. Guru melanjutkan materi tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan
warga negara.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara..
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.

39. c.Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil diskusi hal yang sama kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b.Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 203-204 untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu kesadaran akan hak dan kewajiban.
b.Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
201.
c.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 201.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada soal Uji Kemampuan Diri 1 untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan PancasilaSMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 203.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Bagaimanakah pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

40. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 203.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 189-201.
Glosarium
gara upaya untuk serta berperan aktif dalam memajukan bangsa dan negara baik melalui
pendidikan, moral, social maupun peningkatan kesejahteraan orang-orang yang menyusun
bangsa tersebut
suatu organisasi kemanusiaan atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah
suatu pemerintahan yang sama.
Nilai harga, sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.
aturan yang menjadi pedoman setiap orang yang meliputi segala macam peraturan-
peraturan yang terdapat dalam perundang-undangan.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, Januari
2023 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

41. MODUL AJAR BAB 4 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 4 B
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/ Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Peran dan Kedudukan
sebagai Warga Negara
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar
Pancasila
Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta
Didik
Regular/tipikal
Model
Pembelajaran
Problem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menguraikan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui tokoh bangsa Indonesia yang menemukan istilah penduduk?
2.Apakah Anda mengetahui seseorang dapat disebut sebagai warga negara dan bukan
warga negara berdasarkan hubungannya dengan kekuasaan pemerintah negara
tersebut?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi peran dan kedudukan sebagai
warga negara.
Kegiatan Pembelajaran

42. 1.Pendahuluan (10 menit)
1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2.Guru memimpin doa.
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
4.Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
5.Guru memberikan apersepsi tentang hakekat penduduk dan warga negara.
6.Guru meminta peserta didik menyebutkan peran warga negara Indonesia.
7.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi peran
dan kedudukan sebagai warga negara.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang peran dan kedudukan sebagai warga negara.
b. Guru memberikan contoh pasal dan ayat dalam UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berkaitan dengan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
c. Peserta didik diminta menentukan syarat dan proses warga negara luar negeri yang
ingin menjadi warga negara Indonesia.
a. Peserta didik diminta untuk menentukan perbedaan dasar dalam menentukan
kewarganegaraan.
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang masalah kewarga negaraan.
c.Guru melanjutkan materi tentang peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a.Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b.Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan syarat-syarat dan proses mengajukan permohonan pewarga
negaraan yang terdapat dalam Aktivitas Mandiri dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a.Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan Uji Kemampuan
Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 221.
b.Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c.Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
d.Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a.Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dengan bahasa sendiri dengan menayangkan
video .
b.Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen
apa yang dipresentasikan.
c.Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi dengan tayangan video.

43. d.Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta
didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu bentuk akar.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penyelesaian masalah bentuk akar.
Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 219.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.
Refleksi Siswa dan Guru
Refleksi Siswa
Jelaskan apa yang dimaksud dengan peran dan kedudukan warga negara?
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, peran warga negara Indonesia?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Erlangga halaman 219.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa

44. Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga
Halaman 205-218.
Glosarium
atride tidak mempunyai kewarganegaraan.
s sanguinisasas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan keturunan orang
tuanya, dimanapun ia dilahirkan.
s soli asas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan tempat kelahirannya.
Bipatride kewarganegaraan ganda.
uk orang-orang yang berada di dalam suatu wilayah yang terkait oleh aturan-aturan yang
berlaku dan saling berinteraksi satu sama lain secara terus menerus.
aktif seseorang perlu melakukan tindakan hukum tertentu untuk memiliki status
kewarganegaraan.
pasif seseorang dapat secara otomatis menjadi warga negara tanpa harus melakukan
tindakan hukum tertentu.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, Januari
2023 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.

45. MODUL AJAR BAB 4 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 4 C
Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Kelas/Fase CapaianX/ Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Persamaan Kedudukan
Warga Negara
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar
Pancasila
Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta
Didik
Regular/tipikal
Model
Pembelajaran
Problem-Based Learning
Mode PembelajaranTatap Muka
B.Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1.Menghargai dan menerima adanya persamaan kedudukan warga negara Indonesia.
Pertanyaan Pemantik
1.Apakah Anda mengetahui persamaan kedudukan warga negara diatur dengan jelas di
dalam konstitusi?
2.Apakah Anda mengetahui dalam negara demokrasi persamaan kedudukan warga
negara sangat penting?
Persiapan Pembelajaran
1.Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2.Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi persamaan kedudukan
warga negara Indonesia .
Kegiatan Pembelajaran
1.Pendahuluan (10 menit)

46. 1.Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
2.Ketua kelas memimpin doa.
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
4.Guru memberikan apersepsi hakikatpersamaan kedudukan warga negara
Indonesia.
5.Guru memberikan gambaran tentang persamaan kedudukan warga negara
Indonesia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
persamaan kedudukan warga negara.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang hakikat persamaan kedudukan warga negara.
b. Guru mengenalkan persamaan kedudukan warga negara Indonesia dalam dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di berbagai bidang..
c. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230 untuk menguji
pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami kesulitan.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan atas 4-
5 orang anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan
persamaan kedudukan warga negara Indonesia yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 228.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya untuk bidang hukum.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil diskusi
bidang politik.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.

47. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam soal latihan Bab 4 Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
1.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu bentuk akar.
2.Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 228.
3.Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 228.
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
Mengapa kedudukan warga negara harus sama ?
Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri persamaan kedudukan warga
negara Indonesia dalam berbagai bidang yang Anda ketahui dan bagaimana
contohnya?
Refleksi Guru
Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C.Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Soal Latihan Bab 4 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 233.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa

48. Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 223-232.
Glosarium
sekumpulan peraturan yang berlaku di masyarakat dan dibuat oleh badan-badan resmi
yang berwajib, bersifat memaksa dan akan mendapat sanksi tegas bila melanggarnya.
l equality kesetaraan politik; keadaan ketika para anggota masyarakat berada pada kedudukan
yang setara dalam hal kekuasaan atau pengaruh politik.
negara anggota sebuah negara yang mempunyai tanggung jawab dan hubungan timbal balik
terhadap negaranya.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
Mengetahui
Kepala Sekolah
ISHAK, S.Pd, M.M
NIP. 19641012 198903 1
011
Sumenep, Januari
2023 Guru Pengajar
Sugianto, S.Pd
NIP.