MODUL AJAR SIKLUS I_SHINTA AYU LESTARI.pdf

Pendidikan lingkungan hidup

2. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK
KELAS V SDN LAMPEJI 02 MUMBULSARI JEMBER

Melalui observasi pengamatan dan waawancara guru kelas diperoleh sebagai berikut:
Profil Pancasila Visual Auditori Kinestetik
Nama Peserta
Didik
1. Yasa
2. Fahmi
3. Rahayu
4. Zafran
5. Rama
6. Excel
7. Nazril
1. Febi
2. Lutfi
3. Sultan
4. Chintya
5. Dias
6. Wasik
7. Rini
8. Nuruddin
1. Wilda
2. Raka
3. Chelsi
4. Dwi
5. Faroq
6. Ari
7. Hizam








Diferensiasi
Konten
Guru
menyiapkan
paparan materi
berupa PPT
mengenai rantai
makanan
Guru menjelaskan
secara langung
mengenai materi
rantai makanan
Guru menyiapkan
media pembelajaran
rantai makanann myaitu
“pop up book”
Diferensiasi
Proses
Peserta didik
mengamati video
mengenai materi
rantai makanan
Peserta didik
mendengarkan
guru menjelaskan
materi rantai
makanan
Peserta didik menyusun
rantai makanan dengan
media pop up book
Diferensiasi
Produk
Peserta didik
membuat rantai
makanan dari
gambar yang
disajikan
Peserta didik
membuat rantai
makanan dari
video yang
disajikan
Peserta didik membuat
rantai makanan dari
bahan yang disediakan.

3. MODUL AJAR
SIKLUS I
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Shinta Ayu Lestari
Nama Sekolah
Tahun Penyusunan
Mata Pelajaran
Fase/Kelas
BAB
Topik
Alokasi Waktu
: SD Negeri Lampeji 02
: 2024
: IPAS
: C / V
: 2 (Harmoni Dalam Ekosistem)
: A (Memakan dan Dimakan)
: 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)


B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui bahwa makhluk hidup memerlukan makan


C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Bernalar kritis
2. Gotong royong
3. Mandiri

D. SARANA DAN PRASARANA
Ruang Kelas, LCD Projector, Laptop, Jaringan internet / wifi, Buku guru dan buku siswa IPAS
Kelas V serta sumber referensi lain, PPT, video, Media Pop Up Book

E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik regular/tipikal: umum


F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : NHT (Numbered Heads Together)
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi kelompok, Penugasan
3. Pendekatan : Student Center Learning, Berdiferensiasi


G. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan dengan
makanan dalam bentuk rantai makanan serta mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai
makanan.

4. H. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
1. Menentukan hubungan antar mahkluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai
makanan.
2. Menganalisis peran makhluk hidup pada rantai makanan Menunjukkan contoh rantai makanan
dalam suatu ekosistem

I. ALUR PEMBELAJARAN
1. Melalui powerpoint dan vidio guru, peserta didik dapat menentukan hubungan antar makhluk
hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan dengan tepat. (C3)
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis peran makhluk hidup pada
rantai makanan dengan baik (C4)
3. Melalui kegiatan presentasi peserta didik dapat menunjukkan contoh rantai makan dalam suatu
ekosistem dengan tepat.

J. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat menentukan hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan dengan
makanan dalam bentuk rantai makanan dengan tepat.

H. PERTANYAAN PEMANTIK
2. Apa yang kamu ketahui tentang ekosistem? Contohnya?
3. Apakah makhluk hidup dalam satu ekosistem saling berkaitan satu sama lain?
4. Bagaimana mereka mendapatkan energi?
5. Bagaimana hubungan mereka dalam satu ekosistem tersebut?

KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Awal (5 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai Pelajaran. (Bertakwa kepada
Tuhan YME)
3. Peserta didik menyanyikan lagu Hari Merdeka
https://www.youtube.com/watch?v=di7fRJA-A-E (Nasionalisme)
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan mengaitkan dengan pembelajaran
sebelumnya untuk menggali informasi tentang perubahan bumi (Communication)
6. Guru menggali pemahaman awal peserta didik dengan memberikan pertanyaan
pemantik :
a. Apa yang kamu ketahui tentang ekosistem? Contohnya?
b. Apakah makhluk hidup dalam satu ekosistem saling berkaitan satu sama lain?
c. Bagaimana mereka mendapatkan energi?
(10 Menit)

5. d. Bagaimana mereka mendapatkan energi?
7. Guru menampilkan materi pada bahan ajar yang ditampilkan di Layar Proyektor.
(C4- HOTS, TPACK, Bernalar Kritis, 4C: Critical Thinking)
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Sintaks 1 : Orientasi permasalahan kepada peserta didik
Diferensiasi Konten
1. Guru membuka pembelajaran dengan meminta peserta didik untuk mengamati video
yang ditayangkan oleh guru. https://www.youtube.com/watch?v=mXxt2tn9I9g (C4-
HOTS, TPACK, Bernalar kritis, 4C: Critical Thinking)
2. Peserta didik diberikan pertanyaan terkait dengan video yang ditayangkan
3. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan mengenai permasalahan makhluk
hidup pada suatu lingkungan tersebut. (TPACK, Literasi)
4. Peserta didik diberikan pertanyaan terkait dengan video yang ditayangkan
(Communication)
5. Guru kembali meminta siswa untuk mengamal
6. Peserta didik membuat rantai makanan menggunakan alat peraga yang
disediakan guru

Sintaks 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Diferensiasi Proses
8. Peserta didik diberikan pengarahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan
bersama kelompoknya masing-masing
9. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok sesuai dengan gaya belajarnya yaitu
kelompok visual, audiotori dan kinestetik. (Collaboration)
10. Peserta didik menerima LKPD yang harus diselesaikan bersama kelompok
11. Guru memberikan pengarahan kepada setiap kelompok cara pengisian LKPD

Sintaks 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
12. Peserta didik secara berkelompok masing-masing menyelesaikan
LKPD dengan berdiskusi
13. Guru membimbing di setiap kelompok dalam mengerjakan LKPD
14. Peserta didik yang sudah selesai mengecek dan melengkapi kembali
hasil pengerjaan kelompok (Collaboration, Gotong royong)
15. Guru memastikan setiap kelompok melengkapi jawaban dengan tepat

Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Diferensiasi produk
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di dalam kelas, secara
bergiliran (Communication)

Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
18. Peserta didik presentasi menyampaikan hasil presentasi dan guru
mendorong kelompok lain untuk memberikan masukan kepada teman
yang presentasi.



Peserta didik memberikan apresiasi kepada teman lain yang majumenyampaikan
hasil.
19. Peserta didik memberikan apresiasi kepada teman lain yang majumenyampaikan
hasil.
50 Menit

6. Kegiatan Penutup (15 Menit)
20. Peserta didik Bersama guru menyimpulkan materi tentang rantai makanan.
21. Peserta didik mengerjakan asesmen formatif (soal evaluasi) secara mandiri.
22. Guru menyampaikan tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan.
23. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan
24. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
25. Guru menutup pembelajaran dengan ice breaking “tepuk pulang sekolah”
26. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa dan mengucapkan salam.
10 Menit



Mengetahui
Supervisor 2






Halimatus Sakdiyah
NIP:-
Jember, 28 April 2024
Guru Kelas





Shinta Ayu Lestari
NIP:-

7. Lampiran 1 : Bahan Ajar

12. Lampiran 2 : LKPD

21. Lampiran 3 : Media Pembelajaran
- PPT






- Video
Link : https://www.youtube.com/watch?v=mXxt2tn9I9g

- Media Pop Up Book










- LCD dan Proyektor

22. Lampiran 4 : Rubrik Penilaian

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas
Hari, Tanggal Pertemuan
Ke- Materi Pembelajaran
: …………………………………..
: …………………………………..
: …………………………………..
: …………………………………..






Rubrik Penilaian Sikap
Skor Perolehan
Nilai=
??????��� �??????��??????�??????� (8)
� 100



2. Indikator Mandiri dalam mengerjakan LKPD / Evaluasi Mandiri
dalam mengerjakan LKPD / Evaluasi
Skor Keterangan
1 Tidak menyelesaikan tugas
2 Mengerjakan LKPD / evaluasi dengan bimbingan guru
3 Mengerjakan LKPD / evaluasi dengan mandiri tetapi sesekali tanya kepada guru
4 Mengerjakan LKPD / evaluasi dengan mandiri dan benar
Kerjasama
dalam prose
diskusi
Mandiri dalam
mengerjakan
LKPD /
1.
2.
3.
4.



Tidak berperan aktif dalam diskusi kelompok
Cukup berperan dalam diskusi tetapi masih dibimbing guru
Berperan aktif dalam diskusi kelompok
Berperan sangat aktif dalam diskusi kelompok

23. Nama Peserta Didik
1.
2.
3.
4.
5.
Penampilan Penyampaian Kerja
sama
Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
2. Instrumen Penilaian Kognitif (Asesmen Formatif)
Pedoman Penilaian Kognitif


Skor =
????????????��??????ℎ ���� �??????�?????? �??????������ℎ
????????????��??????ℎ ���� �??????��??????�??????�
x 100


3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan

24. Rubrik Penilaian

Sangat Baik
(4)
Rapi, bersih,
menarik dan
kreatif




Menarik dan
kreatif namun
kurang rapid
an


Cukup (2)
Cukup
menarik
namun
kurang kreatif

Perlu
Pendampinga
(1)
Tidak menarik
maupun kreati

Penyampaian Materi dikuasai
Bersih
Materi dikuasai
dan
rapi
Materi
kurang

Kurang percaya
dengan baik,
penyampaian
runut dan
santun,
menyampaikan
dengan percaya
diri, memiliki
ekspresi dan
daya
tarik yang tinggi
dengan baik,
bahasa pun
runut dan
santun, namun
dalam
menyampaikan
masih kurang
percaya diri.
kurang
dikuasai
namun hasil
presentasi
tersampaikan
secara
kesluruhan
diri dan tidak
menguasai mat
presentasi.

25. Semua anggota
kelompok
berpartisipasi
aktif dalam
menyelesaikan
tugas kelompok
dari awal sampai
selesai, dan
tugas selesai
tepat waktu
bahkan sebelum
waktu habis.
Sebagian
besar
anggota
kelompok
berpartisipasi
aktif namun
amdaasih
tyida kg
konsisten,
namun
tsuegleasatiepat
waktu
Hampir
separuh
anggota
kelompok
berpartiisipasi
aktif dan
belum
konsisten
sehingga tugas
selesai sedikit
melebihi
waktu
yang
ditentukan
Tugas tidak
selesai sesuai
waktu yang
ditentukan.

4. Penilaian Afektif (Profil Pelajar Pancasila)

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap (Profil Pelajar Pancasila)


No



5
. 6
. 7
.
Rubrik8Penilaian
Nam
D
a
i
P
di
e
k
serta

Aspek Penilaian

Be nalar
Kritis Gotong Royong

Nilai


Pedoman penskoran
Nilai : Skor Perolehan
� 1
=
??????��� �??????��??????�??????� (16)
Bernalar Kritis
Gotong Royong
Memperhatikan diskusi, mengemukakan pendapat,
mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik
pembelajaran
Memenuhi dua kriteria
Memenuhi satu kriteria
Tidak memenuhi satupun kriteria
Mengikuti jalannya diskusi, aktif dalam diskusi, menghargai
pendapat teman saat diskusi
Memenuhi dua kriteria
Memenuhi satu kriteria
Tidak memenuhi satupun kriteria
Skor Maksimal
4
3
2
1
4
3
2
1
8

26. SHINTA AYU LESTARI
NIM. 858983622
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

Rumusan Judul PKP:
Penerapan Model Pembelajaran NHT (Numbered Heads Together) Berbantuan Media Pop Up Book Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Materi Rantai Makanan Pada Kelas V SDN Lampeji 02.

Referensi:
Sugiati., dkk. 2023. Analisis Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Untuk
Meningkatkan Keaktifan Belajar Ipas Pada Siswa Kelas V SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. Vol. 8
No. 3 https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/10882?articlesBySameAuthorPage=2
Lestari, N.N.L.L., dkk. 2023. Penerapan Model NHT berbatuan Pop Up Book Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Sumber Energi. Jurnal Praktisi Pendidi kan. Vol 2 (1), 1-10.
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=upaya+peningkatan+hasil+belajar+IPAS+
melalui+model+NHT+serta+media+Pop+up+book&btnG=#d=gs_qabs&t=1745737986506&u=%23p%
3D7UvYHgV8kG4J
Utami, N.L.G.S., dkk. 2024. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD Pada Topik Masa Pubertas
Melalui Media Pop -Up Book. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol 8 No. 1
https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/3220
Kusnaeni, D., dkk. 2023. Model Pembelajaran Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Education FKIP UNMA . Vol 9 (2), 10117 -1023
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=upaya+peningkatan+hasil+belajar+IPAS+
melalui+model+NHT+serta+media+Pop+up+book&btnG=#d=gs_qabs&t=1745740219739&u=%23p%
3DYHLdn66J3_MJ
Simbolon, M.E., dkk. 2021. Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar
Siswa Sekolah Dasar Vol 6 (1).
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=upaya+peningkatan+hasil+belajar+IPAS+
melalui+model+NHT+serta+media+Pop+up+book&btnG=#d=gs_qabs&t=1745740366187&u=%23p%
3DUT0r_vs8Qg0J

Simbolon, M.E., dkk. 2021. Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol 6 (1), 34 -45.
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=model+nht+media+pop+up+book&btn
G=#d=gs_qabs&t=1746057933685&u=%23p%3DUT0r_vs8Qg0J
Utami, NLGS., dkk. 2024. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD Pada Topik Masa Pubertas Melalui
Media Pop Up Book. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia. Vol 8 (1), 94-110.
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=model+nht+media+pop+up+book&btn
G=#d=gs_qabs&t=1746058158776&u=%23p%3DJ-Hd17fxrqMJ

27. LINK VIDEO SIKLUS 1

https://drive.google.com/file/d/1-C4a7mBEJ530eUKjacyHu4SpjRP3buTA/view?usp=drivesdk