MODUL IPAS NUR GENAPP FIX SUPERVISI.docx

IPAS

1. 1

2. Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
atas berkat rahmat dan anugerah-Nya, Penulis telah berhasil menyusun
Modul Ajar Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SMK Fase E dengan
baik. Tujuan disusunnya Modul Ajar ini adalah sebagai salah satu acuan
atau bahan literasi untuk guru – guru pengampu mata pelajaran Projek
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) dalam membuat Modul Ajar
IPAS, sehingga proses pembelajarannya lebih terarah, terencana, variatif,
dan bermakna. Dengan demikian, Capaian Pembelajaran mata pelajaran
IPAS dapat terwujud.
Modul Ajar IPAS SMK Fase E yang telah disusun ini disesuaikan
dengan Alternatif Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang telah dianalisis
dari Elemen yang tertera pada Capaian Pembelajaran. Disebut alternatif
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) artinya bapak ibu guru pengampu Mata
Pelajaran IPAS bebas menyusun Alur Tujuan Pembelajaran tanpa ada
format atau struktur yang baku, namun tetap memperhatikan ketentuan-
ketentuan dalam Capaian Pembelajaran. Dengan demikian, komposisi,
urutan, atau struktur Modul Ajar yang disusun dapat berbeda bergantung
pada kreatifitas guru penyusun dengan memperhatikan komponen –
komponen Modul Ajar.
Modul Ajar Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang telah
disusun ini diharapkan dapat membantu kualitas layanan pembelajaran di
SMK Pusat Keunggulan, khususnya pada mata pelajaran Projek Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Modul Ajar IPAS SMK Fase E masih
jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penyusun berharap dapat
memperoleh kritik, saran, rekomendasi, evaluasi, dan kontribusi nyata dari
berbagai pihak untuk kesempurnaan modul ajar ini. Penyusun
mengucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi aktif dalam proses penyusunan Modul Ajar IPAS SMK Fase
E ini. Apabila terdapat kekurangan atau kekeliruan, maka dengan segala
kerendahan hati akan penyusun perbaiki sesuai dengan ketentuan yang
berlaku.
Lubuklinggau, Desember 2024
Penulis,
Nurhasanah, M.Pd
2
TEKAT

3. MODUL
AJAR
MEMBANGUN KOMUNIKASI DENGAN BANTUAN TEKNOLOGI
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun:
Nurhasanah,M.Pd
Nama Institusi:
SMK YADIKA Lubuklinggau
Tahun Disusun:
2024
Jenjang / Kelas:
SMK / Kelas 10
Alokasi Waktu
JP x 45 menit = menit
Mata Pelajaran
Projek Ilmu Pengetahuan Alam
dan Sosial (PIPAS)
Fase E
Kata Kunci
Membangun komunikasi dengan
bantuan teknologi, Membangun kota
bebas polusi melalui energi ramah
lingkungan, ekonomi kreatif
Jumlah Peserta Didik
25 peserta didik terbagi menjadi 5
kelompok (@ 5 peserta didik)
Moda
Tatap Muka (TM)
MODUL
3
INFORMASI

4. Komunikasi dengan
Bantuan Teknologi
1.Nama Penulis : Nurhasanah, M.Pd
2.Instansi : SMK YADIKA Lubuklinggau
4
A.INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

5. 3.Tahun Ajaran : 2024/2025
4.Kelas /Fase : X / Fase E
5.Alokasi waktu : 4 x 45 menit
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu dimiliki
peserta didik sebelum mempelajari topik membangun komunikasi dengan
bantuan teknologi. Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah
literasi digital seperti melakukan pencarian informasi melalui mesin pencari,
keterampilan mengunduh aplikasi, serta manfaat TIK secara umum.
Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar
Pancasila dalam proses pembelajaran seperti
1.Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.Mandiri, mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajar nya
dan hasil belajarnya.
3.Bernalar Kritis, mampu serta objektif memproses informasi, membangun
keterikatan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi dan menyimpulkannya.
4.Gotong Royong, mampu bekerjasama dengan orang lain.
1.Alat dan bahan yang dibutuhkan antara lain:
Ruang Kelas, Outdoor
Komputer/Laptop/ HP Android
Alat Tulis dan Buku
Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan
2.Media pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan adalah PPT, Gambar, Video.
3.Sumber belajar
Sumber belajar yang digunakan adalah buku guru dan buku siswa, LKS, LKPD,
lingkungan sekitar dan internet.
5
B.KOMPETENSI AWAL
C.PROFIL PELAJAR PANCASILA
D.SARANA DAN PRASARANA
E.TARGET PESERTA DIDIK

6. Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
1.Peserta didik Kelas X
2.Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
Model pembelajaran yang digunakan adalah PBL (Problem Based Learning)
Metode yang digunakan pada materi ini adalah : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi , dan
Observasi.
1.Fase CP : E
2.Capaian Pembelajaran
Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Mendesain dan mengevaluasi secara ilmiah
Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah
3.Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengidentifikasi perkembangan komunikasi menggunakan
teknologi
Peserta didik mampu mengidentifikasi pemanfaatan TIK dalam kehidupan sehari-
hari
Peserta didik mampu mengidentifikasi pemanfaatan TIK dalam berbagai bidang
Peserta didik mampu mengidentifikasi potensi pemanfaatan TIK untuk
meningkatkan kemudahan beraktifitas di sekitar lingkungan
1.Penilaian : individu dan kelompok
2.Jenis penilaian : penilaian performence (individu), penilaian lembar kerja siswa
(individu dan kelompok), penilaian pembuatan label (kelompok).
1.Pemahaman Bermakna
Era digital telah memasuki semua sendi kehidupan. Hampir semua kebutuhan
6
F.MODEL PEMBELAJARAN
G.METODE PEMBELAJARAN
H.TUJUAN PEMBELAJARAN
I.ASSESMEN
J.PERSIAPAN PEMBELAJARAN

7. manusia sudah memanfaatkan teknologi dalam melakukan komunikasi. Teknologi
informasi dan komunikasi diperlukan manusia untuk mempermudah semua
aktivitasnya. Teknologi informasi mengubah perilaku komunikasi dan aktivitas
manusia. Teknologi informasi dan komunikasi berperan penting dalam
memudahkan manusia untuk dapat saling berhubungan dengan cepat, mudah, dan
terjangkau.
2.Pertanyaan Pemantik
Mengapa kita dapat dengan mudah mengakses seluruh informasi atau berita yang
ada di dunia, baik di dalam maupun luar negeri?
Mengapa pintu di suatu mall bisa membuka dan menutup secara otomatis?
Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
Peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: Mengapa kita
dapat dengan mudah mengakses seluruh informasi atau
berita yang ada di dunia, baik di dalam maupun luar
negeri?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
Peserta didik mengamati video bagaimana pintu mall
7
K.URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

8. dapat menutup dan membuka secara otomatis
BKegiatan Inti
1Mengorientasi
peserta didik pada
masalah (15 menit)
Guru menyajikan video atau gambar tentang bagiamana TIK
berperan dalam kehidupan sehari-hari
Guru melakukan Orientasi terhadap siswa dengan memberikan
pertanyaan apakah TIK dapat berperan di berbagai bidang atau
aspek kehidupan?
Peserta didik memberikan tanggapan
2Mengorganisasi
opeserta didik untuk
belajar (20 menit)
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis
peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari dan peranan
TIK di berbagai bidang kehidupan.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) gotong royong
3Membimbing
penyelidikan yang
dilakukan secara
individu maupun
kelompok (60
menit)
Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Guru membantu peserta didik untuk menemukan peranan TIK
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dengan melakukan literatur
(1)
dari buku, internet
tentang peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari
dan dampak perkembangan TIK bagi kehidupan
manusia
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
melakukan diskusi terkait penugasan dalam bentuk tulisan yang
akan di presentasikan dan di diskusikan dengan kelompok lain.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1)gotong royong
(2)bernalar kritis
(3)mandiri
Mengembangkan
dan menyajikan
penyelesaian
masalah (30 menit)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
dan mempersilahkan peserta didik yang lain untuk
memberikan tanggapan, pertanyaan, atau masukan.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta
didik sedang presentasi diskusi
Menganalisis dan Guru dan Peserta didik melakukan analisis dan
8

9. mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(15 menit)
evaluasi terhadap pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
presentasi yang telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
(10 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak
referensi youtube maupun sumber lainnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-2 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
perkembangan TIK dalam kehidupan beserta
sejarahnya.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: apakah
perbedaan penggunaan teknologi pada zaman dahulu
9

10. dengan zaman sekarang?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Mengorientasi
peserta didik pada
masalah (15 menit)
Guru menyajikan video atau gambar tentang perkembangan TIK
dalam kehidupan sehari-hari.
Guru melakukan Orientasi terhadap siswa dengan memberikan
pertanyaan apakah perkembangan TIK berdampak pada
kehidupan manusia?
Peserta didik memberikan tanggapan
2Mengorganisasi
opeserta didik untuk
belajar (20 menit)
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis
perkembangan TIK dalam kehidupan dan dampak
perkembangan TIK bagi kehidupan manusia.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) gotong royong
3Membimbing
penyelidikan yang
dilakukan secara
individu maupun
kelompok (65
menit)
Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Guru membantu peserta didik untuk menemukan dampak
perkembangan TIK bagi kehidupan di lingkungan sekitar.
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dengan melakukan literatur
(1)
dari buku, internet
tentang peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari
dan dampak perkembangan TIK bagi kehidupan
manusia
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
melakukan diskusi terkait penugasan dalam bentuk tulisan yang
akan di presentasikan dan di diskusikan dengan kelompok lain.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(4)gotong royong
(5)bernalar kritis
(6)mandiri
25 menit Peserta didik melakukan tes formatif
Kegiatan Penutup
Penutup
(25 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
10

11. pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak
referensi youtube maupun sumber lainnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-3 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengaitkan pembelajaran hari ini dengan
pembelajaran sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
dampak perkembangan TIK dalam kehidupan
BKegiatan Inti
1Mengembangkan
dan menyajikan
penyelesaian
masalah (90 menit)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
mempersilahkan peserta didik yang lain untuk memberikan
tanggapan, pertanyaan, atau masukan.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
sedang presentasi diskusi
2Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(20 menit)
Guru dan Peserta didik melakukan analisis dan
evaluasi terhadap pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
presentasi yang telah dilakukan.
11

12. Penutup
3 (40 menit) Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan tes formatif
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak
referensi youtube maupun sumber lainnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-4 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
TIK sebagai solusi dalam kehidupan sehari-hari.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: bagaimana TIK
dapat berperan sebagai solusi dalam kehidupan
manusia?
12

13. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Mengorientasi
peserta didik pada
masalah (10 menit)
Guru menyajikan video atau gambar tentang bagiamana TIK
menjadi solusi dalam kehidupan sehari-hari
Guru melakukan Orientasi terhadap siswa dengan memberikan
pertanyaan apakah TIK dapat menjadi solusi dalam aspek
kehidupan?
Peserta didik memberikan tanggapan
2Mengorganisasi
opeserta didik untuk
belajar (15 menit)
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis
peranan TIK sebagai solusi dan bagaimana prinsip dan
mekanisme komunikasi internet of thing.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) gotong royong
3Membimbing
penyelidikan yang
dilakukan secara
individu maupun
kelompok (60
menit)
Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Guru membantu peserta didik untuk menemukan peranan
TIK sebagai solusi dan bagaimana prinsip dan
mekanisme komunikasi internet of thing.
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi dengan melakukan literatur
(1)
dari buku,
internet tentang peranan TIK sebagai solusi dan
bagaimana prinsip dan mekanisme komunikasi
internet of thing.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
melakukan diskusi terkait penugasan dalam bentuk tulisan yang
akan di presentasikan dan di diskusikan dengan kelompok lain.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(7)gotong royong
(8)bernalar kritis
(9)mandiri
Mengembangkan
dan menyajikan
penyelesaian
masalah (40 menit)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
mempersilahkan peserta didik yang lain untuk memberikan
tanggapan, pertanyaan, atau masukan.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
sedang presentasi diskusi
13

14. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(10 menit)
Guru dan Peserta didik melakukan analisis dan
evaluasi terhadap pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
presentasi yang telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
(15 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
a.Assesmen diagnostik kognitif
1.Apa saja peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari?
2.Sebutkan apa saja pengaruh TIK dalam kehidupan sehari-hari?
3.Peranan TIK di bidang apa saja?
4.Apa saja peranan TIK dalam bidang sosial?
5.Apa peranan TIK dalam bidang pendidikan?
6.Bagaimana perkembangan TIK pada masa Pra-aksara?
7.Apa saja jenis-jenis TIK yang umum digunakan dan jelaskan fungsi dan manfaat dari
masing-masing jenis TIK tersebut?
8.Apa yang menjadi tantangan dalam penggunaan TIK, dan jelaskan bagaimana cara
mengatasi tantangan tersebut?
b.Assesmen formatif
Asesmen formatif berupa portfolio dokumen kegiatan mandiri dan/atau kelompok yangdilakukan
oleh peserta didik. Instrumen asesmen formatif, meliputi :
Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar Observasi Sikap
Peserta didik yang memiliki pencapaian tinggi, diminta untuk melanjutkan langkah
14
L.ASSESMEN
M.PENGAYAAN

15. pengembangan meliputi: Mencari informasi terkait Materi yang berisi tentang
kecerdasan buatan alias Artificial Intelligence (AI)
Peserta didik yang kesulitan memahami materi, diberi pendampingan khusus untuk
menyelesaikan masalah belajar yang dialaminya, misalnya dengan:
1.Meminta peserta didik untuk membuat rangkungam terkait materi.
2.Membuat catatan kecil terkait materi
3.Menuliskan materi yang belum di pahami sehingga guru bisa mengulang kembali
untuk memberikan pendampingan pengajaran pada peserta didik.
Refleksi Guru
1.Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang
diberikan!
2.Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3.Apa yang perlu di tingkatkan selama kegiatan pembelajaran?
Refleksi Peserta Didik
1.Apa yang kalian pelajari terkait kegiatan pembelajaran kali ini?
2.Tantangan apa yang kalian rasakan ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
3.Hal baik apa yang kalian peroleh setelah mempelajari materi pada kegiatan ini?
4.Gambarlah sebuah emoticon untuk mewakili perasaan kalian setelah mempelajari
materi pada kegiatan ini!
1.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK I
PERANAN TIK DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
15
N.REMIDIAL
O.REFLEKSI
P.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

16. KELOMPOK :........................................
NAMA ANGGOTA :
1................................................................
2................................................................
3................................................................
4................................................................
5................................................................
16
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat mengidentifikasi peranan TIK dalam kehidupan
sehari-hari
2.Peserta didik dapat mengidentifikasi peranan tik dalam berbagai bidang
MANFAAT :
Setelah mengerjakan LKPD ini kemampuan peserta didik tentang
bagaimana memahami masalah dan mengidentifikasi peranan TIK dalam
kehidupan sehhari-hari meningkat.

17. Perhatikan gambar di bawah ini!
Analisislah bagaimana TIK dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari
Berdasarkan gambar di atas bisa dilihat bahwa TIK sangat berperan penting dalam
kehidupan sehari-hari, bagaimana sekarang manusia sangat bergantung pada kamajuan TIK
dalam berbagai bidang kehidupan untuk menyelesaikan berbagai masalah dan
mempermudah pekerjaan manusia.
Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan analisis pada gambar di atas. Dan carilah
informasi yang terkait melalui studi literatur baik dari buku maupun internet!
1.Dari gambar di atas analisislah apa saja peranan tik dalam kehidupan sehari-hari!
17
PETUNJUK PENGISIAN LKPD
1.Baca dan pahamilah LKPD berikut ini dengan saksama!
2.Ikuti setiap langkah-langkah kegiatan yang ada!
3.Diskusikan dengan temansekelompokmu mengenai
permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini dan tuliskaN
hasil diskusi pada tempat yang disediakan!
4.Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan diskusi kelompok, maka tanyakanlah kepada guru!

18. 2.Dalam bidang apa saja TIK berperan? Jelaskan!
3.Apakah TIK berparan dalam bidang pendidikan? Jelaskan!
4.Apakah TIK berperan dalam kehidupan sehari-hari kaliamn?jelaskan!
1.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK II
DAMPAK PERKEMBANGAN TIK PADA AKTIVITAS MANUSIA
18

19. KELOMPOK :........................................
NAMA ANGGOTA :
1................................................................
2................................................................
3................................................................
4................................................................
5................................................................
19
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat membedakan bagaimana dampak perkembangan TIK
terhadap aktivitas manusia pada zaman dahulu dengan perkembangan
TIK pada zaman sekarang?
2.Peserta didik dapat memahami bagaimana sejarah perkembangan TIK?
MANFAAT :

20. Identifikasikanlah perubahan aktivitas manusia akibat perubahan teknologi.
a.Buatlah dalam bentuk laporan berupa tabel, makalah, dan PPT yang di
dalamnya meliputi:
1.perbedaan perubahan aktivitas.
2.perubahan cara berkomunikasi
3.perubahan alat berkomunikasi.
4.Rentang waktu
b.Buatlah kesimpulan bagaimana kehidupan sosial manusia berubah sesuai
dengan perkembangan TIK. Perubahan dirasakan dalam berbagai aspek
seperti perubahan sosial, gaya hidup, alat komunikasi, dan cara
berkomunikasi.
20
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat membedakan bagaimana dampak perkembangan TIK
terhadap aktivitas manusia pada zaman dahulu dengan perkembangan
TIK pada zaman sekarang?
2.Peserta didik dapat memahami bagaimana sejarah perkembangan TIK?
MANFAAT :
PETUNJUK PENGISIAN LKPD
1.Baca dan pahamilah LKPD berikut ini dengan saksama!
2.Ikuti setiap langkah-langkah kegiatan yang ada!
3.Diskusikan dengan temansekelompokmu mengenai
permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini dan tuliskan
hasil diskusi pada tempat yang disediakan!
4.Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan diskusi kelompok, maka tanyakanlah kepada guru!

21. LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
21
Q.LEMBAR OBSERVASI SIKAP

22. Identitas Sekolah: SMK YADIKA Lubuklinggau
Program Keahlian: …………………………….
Kelas :…………………………….
Rubrik
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
Deskripsi Poin
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara teratur
4
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Deskripsi Poin
Kurangbaikjika samasekali tidakberusahauntukbekerjasamadalamkegiatan
kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudahadausahauntukbekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
4
Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
Deskripsi Poin
Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi/memberi ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1
Cukupjikamenunjukkanadasedikit usahauntukberkontribusi/memberiideterhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi/memberi ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3
Sangatbaikjikamenunjukkanadanyausahauntukberkontribusi/memberiide
terhadap
prosespemecahanmasalahyangberbedadankreatifsecaraterusmenerusm dan
konsisten
4
22

23. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PrgoramKeahlian : ……………………
Kelas : ……………………
No. Nama Peserta
Didik
Sikap Aktif
dalam
pembelajaran
Sikap
bekerjasama
dalam kelompok
Sikap proses
pemecahan
masalah
Rata-rata
Skor
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
16.
16.
Nilai = Skor Perolehan/Skor Maximal X 100%
1.Peranan TIK dalam kehidupan sehari-hari
Era digital telah memasuki semua sendi kehidupan. Hampir semua
kebutuhan manusia sudah memanfaatkan teknologi dalam melakukan
komunikasi. Teknologi informasi dan komunikasi diperlukan manusia untuk
mempermudah semua aktivitasnya. Teknologi informasi mengubah perilaku
komunikasi dan aktivitas manusia. Teknologi informasi dan komunikasi berperan
penting dalam memudahkan manusia untuk dapat saling berhubungan dengan
cepat, mudah, dan terjangkau.
2.Perkembangan TIK dan penerapannya
Teknologi informasi dan komunikasi berperan penting dalam memudahkan
23
R.MATERI AJAR

24. manusia untuk dapat saling berhubungan dengan cepat, mudah, dan terjangkau.
Dengan kemunculan internet.
Semakin banyak aktivitas manusia tanpa perlu berinteraksi langsung dengan
manusia lainnya. Internet menyediakan berbagai fungsi dan fasilitas yang dapat
digunakan sebagai suatu media informasi dan komunikasi yang canggih.
Perkembangan teknologi yang bisa dimanfaatkan dengan adanya koneksi internet
adalah bisa mengakses peralatan elektronik yang dapat dioperasikan dengan cara
online. Hal ini memudahkan pengguna memantau ataupun mengendalikan
peralatan kelistrikan di mana pun dengan catatan mempunyai jaringan internet
yang memadai. Salah satu komponen penting dalam IoT adalah sensor.
Pemahaman tentang jenis dan penggunaan sensor sangatlah penting untuk
dikuasai oleh siswa.
3.TIK sebagai solusi
Teknologi informasi dan komunikasi dapat diaplikasikan pada berbagai
peralatan yang digunakan oleh manusia. Beberapa contoh penerapan IoT dalam
beberapa bidang dapat diperoleh dari berbagai sumber. Selain tautan yang sudah
ada pada buku siswa, guru juga menyampaikan informasi dari tautan di samping.
Mengetahui Lubuk Linggau, Desember 2024
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Inayati.M.Pd Nurhasanah, M.Pd
24

25. Modul
Membangun Kota Bebas Polusi
melalui Energi Ramah Lingkungan
1.Nama Penulis : Nurhasanah, M.Pd
2.Instansi : SMK YADIKA Lubuklinggau
3.Tahun Ajaran : 2024/2025
25
A.INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

26. 4.Kelas /Fase : X / Fase E
5.Alokasi waktu : 4 x 45 menit
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu dimiliki
peserta didik sebelum mempelajari topik membangun kota bebas polusi melalui
energi ramah lingkungan. Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik
adalah konsep energi, sumber-sumber energi dan perubahan bentuk energi.
Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar
Pancasila dalam proses pembelajaran seperti
1.Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.Mandiri, mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajar nya
dan hasil belajarnya.
3.Bernalar Kritis, mampu serta objektif memproses informasi, membangun
keterikatan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi dan menyimpulkannya.
4.Gotong Royong, mampu bekerjasama dengan orang lain.
1.Alat dan bahan yang dibutuhkan antara lain:
Ruang Kelas, Outdoor
Komputer/Laptop/ HP Android
Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan
2.Media pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan adalah PPT, Gambar, Video.
3.Sumber belajar
Sumber belajar yang digunakan adalah buku guru dan buku siswa, LKS, LKPD,
lingkungan sekitar dan internet.
Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
1.Peserta didik Kelas X
2.Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
26
B.KOMPETENSI AWAL
C.PROFIL PELAJAR PANCASILA
D.SARANA DAN PRASARANA
E.TARGET PESERTA DIDIK

27. Model pembelajaran yang digunakan adalah PBL (Problem Based Learning) dan
PJBL (Project Based Learning)
Metode yang digunakan pada materi ini adalah : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi , dan
Observasi.
1.Fase CP : E
2.Capaian Pembelajaran
Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Mendesain dan mengevaluasi secara ilmiah
Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah
3.Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis energi
Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber energi
Peserta didik mampu menganalisis penggunaan energi dalam kehidupan sehari-harinya
Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah kebutuhan energi di sekitar
lingkungan
Peserta didik mampu menjelaskan potensi sumber energi di sekitar lingkungan
Peserta didik mampu merencanakan purwarupa sebagai solusi masalah
ketersediaan energi
Peserta didik mampu membuat purwarupa pembangkit energi sederhana
Peserta didik mampu mengkomunikasikan purwarupa secara lisan maupun tulisan
1.Penilaian : individu dan kelompok
2.Jenis penilaian : penilaian performence (individu), penilaian lembar kerja siswa
(individu dan kelompok), penilaian pembuatan label (kelompok).
1.Pemahaman Bermakna
Sumber energi terdiri dari energi tak terbarukan dan energi terbarukan.
Energi tak terbarukan merupakan energi yang tidak dapat diperbarui
(nonrenewable), artinya energi diperoleh dari sumber daya alam yang
pembentukannya membutuhkan waktu yang sangat lama sehingga terbatas.
Contoh sumber energi tak dapat diperbarui adalah bahan bakar fosil seperti
27
F.MODEL PEMBELAJARAN
G.METODE PEMBELAJARAN
H.TUJUAN PEMBELAJARAN
I. ASSESMEN
J.PERSIAPAN PEMBELAJARAN

28. minyak, gas alam, batu bara, dan nuklir. Adapun energi terbarukan adalah
energi yang dapat diperbarui, artinya energi berasal dari sumber daya alam yang
dapat dimanfaatkan secara terus-menerus. Contoh sumber energi terbarukan
adalah panas bumi, angin, air, matahari, dan biomassa.
2.Pertanyaan Pemantik
Bagaimana mobil bisa bergerak? Jika bahan bakar pada mobil habis, apakah
mobil dapat difungsikan?
Apa sumber energi yang digunakan sehari-hari?
Apa yang akan terjadi jika bahan bakar fosil habis?
Apa yang bisa dilakukan untuk mengatasi krisis energi?
Darimana sumber listrik yang biasa kalian gunakan untuk keperluan sehari-hari?
Sebutkan sumber energi alteratif yang dapat digunakan sebagai pengganti bahan bakar fosil!
Indonesia terletak didaerah tropis dengan sumber daya alamyangmelimpah. Jelaskan sumber daya
alam di daerah yang dapat dijadikan sumber energi alternatif !
Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
energi terbarukan.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: energi apa
yang paling sering digunakan oleh manusia dalam
kehidupan sehari-hari? Bagaimana apabila sumber
28
K.URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

29. energi yang paling sering digunakan oleh manusia
habis?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Penentuan
pertanyaan
mendasar (30
menit)
Guru mengawali pembelajaran dengan menjelaskan PPT tentang
sumber energi dan kelangkaan energi. Guru kemudian
memaparkan permasalahan terkait dengan sumber energi.
Pembelajaran di lanjutkan dengan tanya jawab terkait dengan
materi yang di jelaskan.
Peserta didik memberikan pertanyaan terkait permasalahan
yang telah di sajikan.
Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi
masalah energi.
Guru mengarahkan siswa untuk melihat potensi
sumber energi yang ada di sekitar mereka untuk
dijadikan sebagai alternatif solusi.
2Mendesain
perencanaan
projek (20 menit)
Guru menjelaskan diskusi kelompok, memberikan LKPD .
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
mendesain perencanaan projek. Memfasilitasi
siswa untuk memanfaatkan sumber-sumber belajar
dan sarana pendukung dalam rangka membuat
perencanaan projek, seperti laptop, internet,
papan tulis (whiteboard) kecil, kertas, dan alat
tulis.
Guru dan siswa bersama-sama mendesain perencanaan
projek tentang percobaan energi alternatif dari kentang.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1)gotong royong
3Menyusun jadwal
(15 menit)
Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
membuat jadwal pembuatan projek.
Peserta didik diarahkan untuk merinci setiap alat dan
bahan yang diperlukan, serta membuat jadwal
pembuatan projek.
Memonitor siswa
dan kemajuan
Guru Membimbing dan memonitor pelaksanaan
projek dengan menggunakan lembar pemantauan
29

30. projek (70 menit) jadwal (schedule).
Guru membimbing dan mengawasi siswa menggunakan
alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan
purwarupa.
Peserta didik melaksanakan proyek sesuai jadwal dan
berdiskusi tentang kendala yang di hadapi.
Kegiatan Penutup
(15 menit)
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Guru bersama Peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-2 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
energi terbarukan.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: energi apa
yang paling sering digunakan oleh manusia dalam
kehidupan sehari-hari? Bagaimana apabila sumber
30

31. energi yang paling sering digunakan oleh manusia
habis?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Menguji hasil (70
menit)
Guru dan peserta didik mengevaluasi hasil proyek.
Peserta didik bersama setiap kelompok nya memaparkan
laporan dan hasil proyek yang telah di kerjakan terkait proyek
percobaan energi alternatif dari kentang di depan kelas.
Peserta didik bersama kelompok nya memberikan tanggapan
dan pertanyaan terkait proyek yang telah di kerjakan.
Guru menilai kelayakan proyek yang sudah di buat.
2Evaluasi
pengalaman
belajar (20 menit)
Peserta didik diarahkan untuk melaksanakan refleksi
guna menggali pengalaman, kesan, dan hal-hal yang
dirasakan selama pembelajaran
3Kegiatan Penutup
(15 menit)
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Guru bersama Peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-3 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
31

32. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
energi. Permasalahan yang di angkat adalah Pemakaian
energi dalam kehidupan sehari-hari
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: bagaimana
mobil dapat bergerak? Apabila bahan bakar mobil habis
apa yang akan terjadi?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Orientasi siswa
pada masalah (20
menit)
Guru mengawali pembelajaran dengan menjelaskan PPT tentang
energi dan kebutuhan energi di indonesia. Guru kemudian
memaparkan permasalahan terkait dengan kebutuhan energi.
Pembelajaran di lanjutkan dengan tanya jawab terkait dengan
materi yang di jelaskan.
Peserta didik memberikan pertanyaan terkait permasalahan
yang telah di sajikan.
2Mengorganisasi
opeserta didik untuk
belajar (15 menit)
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis
terkait permasalahan energi.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(2)gotong royong
3Membimbing
penyelidikan yang
dilakukan secara
individu maupun
kelompok (60
menit)
Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Guru membantu Peserta didik untuk Mencari
informasi ke kelurahan/desa terkait
permasalahan energi. Informasi diperoleh melalui
dokumen, misalnya data keadaan penduduk
dengan daya listrik berbeda. Informasi dapat pula
diperoleh melalui teknik wawancara kepada
aparat kelurahan atau pun dengan teman sejawat.
Peserta didik juga dapat Mencari informasi
melalui pengamatan dan wawancara terhadap
penduduk sekitar, sesama siswa yang mengalami
masalah energi. Dan Mencari informasi melalui
32

33. studi literatur atau berita online.
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi dengan melakukan studi literatur
(1)
dari
buku, internet tentang permasalahan energi.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
melakukan diskusi terkait penugasan dalam bentuk tulisan yang
akan di presentasikan dan di diskusikan dengan kelompok lain.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(10)gotong royong
(11)bernalar kritis
(12)mandiri
Mengembangkan
dan menyajikan
penyelesaian
masalah (30 menit)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
mempersilahkan peserta didik yang lain untuk memberikan
tanggapan, pertanyaan, atau masukan.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
sedang presentasi diskusi
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(10 menit)
Guru dan Peserta didik melakukan analisis dan
evaluasi terhadap pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
presentasi yang telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
(15 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-4 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
33

34. 1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
energi. Permasalahan yang di angkat transformasi
energi.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: coba
perhatikan ketika kalian menonton televisi di rumah,
energi apa saja yang berperan ketika kalian menonton
televisi dan apakah ada trnasformasi energi yang
terjadi?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Orientasi siswa
pada masalah (30
menit)
Guru mengawali pembelajaran dengan menjelaskan PPT tentang
transformasi energi. Guru kemudian memaparkan permasalahan
terkait dengan transformasi energi. Pembelajaran di lanjutkan
dengan tanya jawab terkait dengan materi yang di jelaskan.
Peserta didik memberikan pertanyaan terkait permasalahan
yang telah di sajikan.
2Mengorganisasi
opeserta didik untuk
belajar (15 menit)
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
(setiap kelompok terdiri dari 5 orang).
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis
terkait transformasi energi energi.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(3)gotong royong
3Membimbing
penyelidikan yang
dilakukan secara
Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Guru membimbing Peserta didik untuk Mencari
informasi transformasi energi yang ada di rumah
34

35. individu maupun
kelompok (90
menit)
atau di sekolah.
Peserta didik juga dapat Mencari informasi
melalui pengamatan dan melalui studi literatur
atau berita online.
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi dengan melakukan studi literatur
(1)
dari
buku, internet tentang transformasi energi.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
melakukan diskusi terkait penugasan dalam bentuk tulisan yang
akan di presentasikan dan di diskusikan dengan kelompok lain.
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(13)gotong royong
(14)bernalar kritis
(15)mandiri
Kegiatan Penutup
(15 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-5 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
35

36. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
energi. Permasalahan yang di angkat transformasi
energi.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: coba
perhatikan ketika kalian menonton televisi di rumah,
energi apa saja yang berperan ketika kalian menonton
televisi dan apakah ada trnasformasi energi yang
terjadi?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
BKegiatan Inti
1Mengembangkan
dan menyajikan
penyelesaian
masalah (110 menit)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi yang telah dilakukan pada
pertemuan sebelumnya.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
mempersilahkan peserta didik yang lain untuk memberikan
tanggapan, pertanyaan, atau masukan.
Guru mendampingi dan melakukan penilaian saat peserta didik
sedang presentasi diskusi
2Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
(25 menit)
Guru dan Peserta didik melakukan analisis dan
evaluasi terhadap pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
presentasi yang telah dilakukan.
3Kegiatan Penutup
(15 menit
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
(16)Doa Penutup
c.Assesmen diagnostik kognitif
36
L.ASSESMEN

37. 1.Apa yang disebut energi dengan sumber energi terbarukan dan tidak terbarukan?
2.Apa saja yang bisa di jadikan sumber energi?
3.Mengapa kita harus bertanggung jawab terhadap penggunaan energi?
4.Apa penyebab dari terjadinya krisis energi?
5.Apa tujuan dari adanya energi alternatif?
a.Assesmen formatif
Asesmen formatif berupa portfolio dokumen kegiatan mandiri dan/atau kelompok yangdilakukan
oleh peserta didik. Instrumen asesmen formatif, meliputi :
Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar Observasi Sikap
Peserta didik yang memiliki pencapaian tinggi, diminta untuk melanjutkan langkah
pengembangan meliputi: Materi yang dapat diberikan dalam pengayaan adalah
upaya penghematan energi di Indonesia. Contohnya terkait mobil listrik. Adanya
mobil listrik ini merupakan salah satu bentuk upaya penghematan energi di
Indonesia. Mobil listrik dinyatakan mampu menghemat energi sebesar 80% jika
dibandingkan dengan mobil yang menggunakan bahan bakar minyak (BBM).
Peserta didik yang kesulitan memahami materi, diberi pendampingan khusus untuk
menyelesaikan masalah belajar yang dialaminya, misalnya dengan:
1.Meminta peserta didik untuk membuat rangkungam terkait materi.
2.Membuat catatan kecil terkait materi
3.Menuliskan materi yang belum di pahami sehingga guru bisa mengulang kembali
untuk memberikan pendampingan pengajaran pada peserta didik.
Refleksi Guru :
1.Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang
diberikan!
2.Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3.Apa yang perlu di tingkatkan selama kegiatan pembelajaran?
Refleksi Peserta Didik :
1.Apa yang kalian pelajari terkait kegiatan pembelajaran kali ini?
2.Tantangan apa yang kalian rasakan ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
3.Hal baik apa yang kalian peroleh setelah mempelajari materi pada kegiatan ini?
37
M.PENGAYAAN
N.REMIDIAL
O.REFLEKSI

38. 4.Gambarlah sebuah emoticon untuk mewakili perasaan kalian setelah mempelajari
materi pada kegiatan ini!
1.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK I
LKPD PROJECT IPAS
SUMBER ENERGI ALTERNATIF
SMK YADIKA LUBUKLINGGAU
38
P.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

39. KELOMPOK :........................................
NAMA ANGGOTA :
1................................................................
2................................................................
3................................................................
4................................................................
5................................................................
39
TUJUAN
1.Melalui percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat
kentang sebagai sumber energi alternatif
2.Siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis tentang cara
membuat arus listrik sederhana menggunakan kentang dengan
benar.
MANFAAT
Setelah mengerjakan LKPD ini di harapkan kemampuan peserta didik
tentang pemanfaatan dan fungsi energi alternatif meningkat

40. 40
PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD
1.Baca dan pahamilah LKPD berikut ini dengan saksama!
2.Isilah nama kelompok dan anggota kelompokmu
3.Bacalah ulasan materi
4.Siapkanlah alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan.
5.Ikuti setiap langkah-langkah kegiatan yang ada!
6.Diskusikan dengan temansekelompokmu mengenai
permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini dan tuliskaN
hasil diskusi pada tempat yang disediakan!
7.Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan diskusi kelompok, maka tanyakanlah kepada guru!
ULASAN MATERI
Pada pertemuan hari ini, kita akan mempelajari materi energi
terbarukan/energi alternatif tentang ”sumber energi alternatif dari
buah kentang”, .
Seperti yang disampaikan sebelumnya, bahwa energi merupakan
energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja juga daya yang
dapat digunakan untuk melakukan berbagai proses kegiatan. Ada
beberapa bentuk energi disekitar kita antara lain energi listrik, enerdi
cahaya, energi bunyi, energi gerak, energi panas, dan energi kimia.
Energi tidak dapat diciptakan. Energi juga tidak dapat dimusnahkan.
Namun, energi bisa kita ubah bentuknya. ke bentuk energi yang lain.
Sumber energi ada dua macam yaitu sumber energi terbarukan dan

41. 41
Pada pertemuan hari ini, kita akan mempelajari materi energi
terbarukan/energi alternatif tentang ”sumber energi alternatif dari
buah kentang”, .
Seperti yang disampaikan sebelumnya, bahwa energi merupakan
energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja juga daya yang
dapat digunakan untuk melakukan berbagai proses kegiatan. Ada
beberapa bentuk energi disekitar kita antara lain energi listrik, enerdi
cahaya, energi bunyi, energi gerak, energi panas, dan energi kimia.
Energi tidak dapat diciptakan. Energi juga tidak dapat dimusnahkan.
Namun, energi bisa kita ubah bentuknya. ke bentuk energi yang lain.
Sumber energi ada dua macam yaitu sumber energi terbarukan dan
Sumber energi alternatif dari kentang
1.Kentang
2.Lampu LED
3.Kabel
4.Penjepit buaya
5.Lempengan tembaga/uang koin
6.Lempengan seng/paku
Alat dan
Langkah Percobaan
1.Tusukkan lempengan tembaga dan seng ke dalam kentang
dengan jarak beberapa mili/senti ( jangan disatukan )
2.Jepitkan kabel kepada masing-masing lempengan tersebut
dan hubungkan dengan lampu.
3.Jika tidak menyala juga maka silahkan tambahkan jumlah
kentang agar arus listrik yang dihasilkan bertambah besar.
4.Untuk kentang yang lebih dari satu, sambungkan :
a.Lempeng tembaga kentang satu ke lempeng tembaga
kentang dua
b.Lempeng seng kentang satu ke lempeng tembaga
kentang dua
c.Lempeng seng kentang dua ke lempeng tembaga
kentang tiga
d.Dan begitu seterusnya, hingga lempeng seng terakhir
sambungkan ke lampu

42. No Jumlah kentang Kondisi lampu
1 1 buah kentang
2 2 buah kentang
3 3 buah kentang
4 4 buah kentang
5 5 buah kentang
42
Setelah kalian selesai
mengamati, jawablah
pertanyaan-pertanyaan pada
lembar selanjutnya
LEMBAR PENGAMATAN

43. 1.Sajikanlah laporan hasil percobaan pada tabel yang tersedia !
2.Tuliskan langkah-langkah/prosedur kerja dalam percobaan menggunakan kentang
sebagai sumber energi listrik pengganti baterai
Laporan Kegiatan Percobaan
Nama Percobaan
Tujuan Percobaan
Alat-alat
Langkah Kerja
Hasil percobaan
Kesimpulan
1.Apa yang terjadi ketika kabel dihubungkan dengan lampu?
2.Apa fungsi kentang dalam melakukan alternatif energi listrik?
43
KERJAKANLAH SOAL DI BAWAH INI

44. 3.Apa kandungan kentang sehingga dapat menambahkan jumlah arus listri? Jelaskan!
4.Energi apa saja yang ada pada percobaan ini?
5.Mengapa kita perlu mengembangkan energi alternatif?
6.Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan yang kalian lakukan!
2.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK II
TRANSFORMASI ENERGI
44

45. KELOMPOK :........................................
NAMA ANGGOTA :
1................................................................
2................................................................
3................................................................
4................................................................
5................................................................
45
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat mengidentifikasi transformasi energi
2.Peserta didik dapat mengidentifikasi transformasi energi yang ada
dilingkungan sekitar
MANFAAT :
Setelah mengerjakan LKPD ini kemampuan peserta didik tentang
transformasi energi meningkat.

46. 1. Carilah transformasi energi yang ada di rumah atau di sekolah kalian. Tuliskan
objek serta transformasi energi yang kalian temukan pada tabel transformasi
energi!
2.Carilah informasi tambahan melalui studi literatur dengan buku dan internet!
No Nama Objek Transformasi energi
Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1.Apa yang dimaksud transformasi energi?
46
PETUNJUK PENGISIAN LKPD
1.Baca dan pahamilah LKPD berikut ini dengan saksama!
2.Ikuti setiap langkah-langkah kegiatan yang ada!
3.Diskusikan dengan temansekelompokmu mengenai
permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini dan tuliskaN
hasil diskusi pada tempat yang disediakan!
4.Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan diskusi kelompok, maka tanyakanlah kepada guru!

47. 2.Sebutkan 3 contoh benda yang mengalami perubahan bersumber dari energi listrik?
3.Sebutkan perubahan energi yang terjadi di sekitar lingkungan kalian!
4.Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan yang kalian lakukan!
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Identitas Sekolah: SMK YADIKA Lubuklinggau
Program Keahlian: …………………………….
47
Q.LEMBAR OBSERVASI SIKAP

48. Kelas :…………………………….
Rubrik
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
Deskripsi Poin
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara teratur
4
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Deskripsi Poin
Kurangbaikjika samasekali tidakberusahauntukbekerjasamadalamkegiatan
kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudahadausahauntukbekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
4
Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
Deskripsi Poin
Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi/memberi ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1
Cukupjikamenunjukkanadasedikit usahauntukberkontribusi/memberiideterhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi/memberi ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3
Sangatbaikjikamenunjukkanadanyausahauntukberkontribusi/memberiide
terhadap
prosespemecahanmasalahyangberbedadankreatifsecaraterusmenerusm dan
konsisten
4
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PrgoramKeahlian : ……………………
Kelas : ……………………
48

49. No. Nama Peserta
Didik
Sikap Aktif
dalam
pembelajaran
Sikap
bekerjasama
dalam kelompok
Sikap proses
pemecahan
masalah
Rata-rata
Skor
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8
Nilai = Skor Perolehan/Skor Maximal X 100%
Energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, namun energi dapat
mengalami perubahan bentuk. Misalnya energi listrik menjadi energi gerak.
Berbagai bentuk energi di antaranya adalah energi listrik, energi kimia, energi
termal, dan energi mekanik. Energi listrik adalah energi yang dihasilkan oleh
muatan-muatan listrik yang bergerak melalui penghantar, misalnya kawat dalam
kabel. Energi kimia adalah energi yang diperoleh dari senyawa kimia yang stabil
karena adanya interaksi elektron antaratom atau antarmolekul. Energi termal atau
energi panas dihasilkan ketika terjadi perubahan suhu. Energi mekanik adalah
jumlah energi kinetik dan energi potensial dalam suatu benda, artinya energi
dimiliki oleh benda karena gerakan dan atau kedudukannya.
Sumber energi terdiri dari energi tak terbarukan dan energi terbarukan. Energi
tak terbarukan merupakan energi yang tidak dapat diperbarui (nonrenewable),
artinya energi diperoleh dari sumber daya alam yang pembentukannya
membutuhkan waktu yang sangat lama sehingga terbatas. Contoh sumber energi
tak dapat diperbarui adalah bahan bakar fosil seperti minyak, gas alam, batu bara,
dan nuklir. Adapun energi terbarukan adalah energi yang dapat diperbarui,
artinya energi berasal dari sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan secara terus-
menerus. Contoh sumber energi terbarukan adalah panas bumi, angin, air,
matahari, dan biomassa.
Energi dapat mengalami kelangkaan sehingga menyebabkan krisis energi. Secara
sederhana, krisis energi merupakan kelangkaan sumber daya alam karena diambil
49
R.MATERI AJAR

50. secara terus-menerus, dan ketersediaan pasokan energi sudah tidak mampu
menyeimbangi kebutuhan manusia. Beberapa penyebab terjadinya krisis energi
di antaranya konsumsi energi berlebihan yang mengakibatkan pemborosan energi,
over populasi, pemanfaatan energi terbarukan belum optimal, infrastruktur yang
buruk, sistem distribusi energi yang buruk, bencana alam, perang, dan faktor lain
seperti politik dan adanya kebijakan pemerintah.
Penggunaan sumber energi tak terbarukan seperti bahan bakar fosil dapat
menyebabkan pencemaran lingkungan. Dampak negatif dari penggunaan energi
fosil dapat dilihat pada artikel yang ditulis oleh Yogi (2015) pada tautan berikut.
Berdasarkan permasalahan energi yang berkaitan dengan krisis energi dan
pencemaran lingkungan maka diperlukan energi alternatif yang ramah lingkungan.
Contoh energi ramah lingkungan antara lain biofuel, biogas, sel surya, serta
pembangkit listrik tenaga air, tenaga pasang surut air laut, tenaga angin, dan
geotermal. Prinsip energi ramah lingkungan adalah memanfaatkan sumber energi
alam yang melimpah dan dapat diperbarui.
Upaya penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari di antaranya dapat
dilakukan dengan mengurangi penggunaan alat transportasi yang menggunakan
bahan bakar minyak. Perilaku yang dapat dilakukan adalah memanfaatkan
kendaraan umum, mengurangi penggunaan kendaraan pribadi atau bersepeda.
Perilaku lainnya dalam kehidupan sehari-hari dapat memanfaatkan biogas sebagai
pengganti elpiji
Mengetahui Lubuk Linggau, Desember 2024
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Inayati.M.Pd Nurhasanah, M.Pd
Modul
Ekonomi Kreatif Berbasis
Projek IPAS Sesuai Program
50

51. Keahlian SMK
1.Nama Penulis : Nurhasanah, M.Pd
2.Instansi : SMK YADIKA Lubuklinggau
3.Tahun Ajaran : 2024/2025
4.Kelas /Fase : X / Fase E
5.Alokasi waktu : 4 x 45 menit
51
A.INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

52. Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu
dimiliki peserta didik sebelum mempelajari topik membangun kota bebas
polusi melalui energi ramah lingkungan. Kompetensi awal yang harus dimiliki
peserta didik adalah Keterampilan berupa kreativitas, inovasi, dan kemampuan
mengolah sumber daya alam yang ada di sekitarnya. Siswa terampil
menggunakan berbagai peralatan untuk membuat produk kreatif sesuai
kompetensi keahlian di SMK. Keterampilan ini diperoleh dari praktik dan
pembelajaran di kelas sesuai kompetensi keahlian di SMK. Dengan
keterampilan tersebut, siswa dibimbing dan diarahkan untuk menuangkan
gagasan inovatif dan kreativitasnya dalam projek IPAS.
Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar
Pancasila dalam proses pembelajaran seperti
1.Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.Mandiri, mempunyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajar nya
dan hasil belajarnya.
3.Bernalar Kritis, mampu serta objektif memproses informasi, membangun
keterikatan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi dan menyimpulkannya.
4.Gotong Royong, mampu bekerjasama dengan orang lain.
1.Alat dan bahan yang dibutuhkan antara lain:
Ruang Kelas, Outdoor
Komputer/Laptop/ HP Android
Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan
2.Media pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan adalah PPT, Gambar, Video.
3.Sumber belajar
Sumber belajar yang digunakan adalah buku guru dan buku siswa, LKS, LKPD,
lingkungan sekitar dan internet.
52
B.KOMPETENSI AWAL
C.PROFIL PELAJAR PANCASILA
D.SARANA DAN PRASARANA
E.TARGET PESERTA DIDIK

53. Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
1.Peserta didik Kelas X
2.Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
Model pembelajaran yang digunakan adalah PBL (Problem Based Learning) dan
PJBL (Project Based Learning)
Metode yang digunakan pada materi ini adalah : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi , dan
Observasi.
1.Fase CP : E
2.Capaian Pembelajaran
Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Mendesain dan mengevaluasi secara ilmiah
Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah
3.Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami tentang ekonomi kreatif.
Peserta didik mampu menganalisis potensi ekonomi kreatif di sekitar peserta didik
sesuai kompetensi keahlian di masing-masing SMK.
Peserta didik mampu menerapkan konsep ipas untuk mengembangkan projek
ekonomi kreatif guna meningkatkan kesejahteraaan sesuai kompetensi keahlian di
SMK.
1.Penilaian : individu dan kelompok
2.Jenis penilaian : penilaian performence (individu), penilaian lembar kerja siswa
(individu dan kelompok), penilaian pembuatan label (kelompok).
9.Pemahaman Bermakna
Ekonomi kreatif merupakan konsep ekonomi yang bersumber pada ide dan
gagasan kreatif manusia. Dasar ekonomi kreatif adalah pengetahuan, ide, gagasan
53
F.MODEL PEMBELAJARAN
G.METODE PEMBELAJARAN
H.TUJUAN PEMBELAJARAN
I.ASSESMEN
J.PERSIAPAN PEMBELAJARAN

54. kreatif, dan inovasi. Pelaku ekonomi kreatif melihat peluang yang ada di
sekitarnya untuk diolah dan diubah menjadi produk bernilai ekonomi tinggi.
Mereka menciptakan kreativitas dari berinovasi terhadap sumber daya tersebut.
Dengan ide kreatif dan inovasi serta bantuan teknologi, sumber daya alam diubah
sedemikian rupa menjadi produk kreatif. Produk yang dapat menarik minat
masyarakat untuk mengonsumsinya. Ekonomi kreatif memiliki peluang yang sangat
besar di Indonesia mengingat potensi pasar karena jumlah penduduk yang besar
serta wilayah yang luas. Ekonomi kreatif banyak diminati konsumen karena
keunikannya, bentuk, estetika, dan jumlah yang terbatas
10.Pertanyaan Pemantik
Apa yang kalian ketahui tentang ekonomi kreatif?
Adakah ekonomi kreatif yang tumbuh di sekitar lingkungan kalian?
Apa saja bentuk-bentuk ekonomi kreatif yang kamu ketahui?
Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
APendahuluan
1Persiapan
(10 menit)
Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2Apersepsi
(20 menit)
Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
ekonomi kreatif.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: apa saja bentuk
ekonomi kreatif yang kamu temui di sekitar tempat
tinggal mu?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
54
K.URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

55. BKegiatan Inti
1Penentuan
pertanyaan
mendasar (90
menit)
Guru mengawali pembelajaran dengan menjelaskan PPT tentang
ekonomi kreatif yang meliputi ciri-ciri, manfaat dan faktor
pendorong ekonomi kreatif. Pembelajaran di lanjutkan dengan
tanya jawab terkait dengan materi yang di jelaskan.
Guru memandu siswa dalam mengamati ekonomi kreatif di
indonesia melalui video pembelajaran yang telah di sediakan
guru.
Peserta didik menganalisis video tersebut, bagaimana
perkembangan ekonomi kreatif di indonesia, bentuk ekonomi
kreatif di indonesia apa saja, tujuan dalam ekonomi kreatif
indonesia dalam perekonomian, faktor pendukung dari
pengembangan ekonomi kreatif, tantangan dalam
mengembangkan ekonomi kreatif.
Peserta didik menghubungkan materi yang di peroleh dari
analisis video tersebut dengan kondisi lingkungan sekitar tempat
tinggal.
Peserta didik memberikan ide atau gagasan dalam
pengembangan ekonomi kreatif yang sesuai dengan kondisi
tempat tinggal.
2Kegiatan Penutup
(20 menit)
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Guru bersama Peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
Pertemuan ke-2-6 : 1 Pertemuan Tatap muka = 4 jp x 45 menit
Pendahuluan
Persiapan Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa
(1)
sebelum memulai kegiatan
Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
Guru melakukan presensi
Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
55

56. sebelumnya
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Apersepsi Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi
ekonomi kreatif.
Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
Guru memberikan pertanyaan pemantik: apa saja bentuk
ekonomi kreatif yang kamu temui di sekitar tempat
tinggal mu?
Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
Kegiatan Inti
Mendesain
perancangan
produk
Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen yang terdiri
dari 4-5 orang.
Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan membaca
berbagai sumber belajar.
Peserta didik dalam kelompok bertukar pendapat terkait
ekonomi kreatif yang memiliki potensi untuk dikembangkan
sesuai dengan SDM dan kondisi lingkungan sekitar tempat
tinggal.
Peserta didik bersama anggota kelompok nya merumuskan
langkah dalam bentuk proyek untuk menghasilkan ide atau
gagasan dari sebuah produk dalam mengembangkan ekonomi
kreatif yang ada di sekitar tempat tinggal.
Peserta didik dalam kelompok memaparkan ide kelompok dan di
tanggapi oleh kelompok lain.
Peserta didik bersama kelompok nya melakukan penyempurnaan
ide berdasarkan tanggapan dari kelompok lain dan saran dari
guru.
Menyusun jadwal
pengerjaan proyek
Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek
Peserta didik menyususn jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telah di tentukan bersama.
Memonitor
peserta didik dan
Guru memastikan ketersediaan alat dan bahan yang dibutuhkan
siswa
56

57. kemajuan proyekGuru mengingatkan siswa akan keselamatan dan kesehatan kerja
Guru memantau keaktifan siswa selama melaksanakan proyek,
memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika
mengalami kesulitan
Guru berkoordinasi dengan orang tua siswa apabila membuat
proyek di luar sekolah
Peserta didik melakukan pembuatan proyek dengan guru
Menguji hasil Guru memandu peserta didik untuk mengevaluasi prototype
melalui pemeriksaan kesesuaian desain dengan prototype dan
nilai ekonomi atau nilai jual.
Guru memastikan prototype yang dibuat sesuai dengan
kompetensi keahlian peserta didik.
Evaluasi
pengalaman
belajar
Peserta didik diarahkan untuk melaksanakan refleksi
guna menggali pengalaman, kesan, dan hal-hal yang
dirasakan selama pembelajaran
Kegiatan Penutup Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Guru bersama Peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk
pertemuan selanjutnya
Doa Penutup
a.Assesmen diagnostik kognitif
1.Bagaimana upaya yang harus dilakukan untuk mengembangkan ekonomi kreatif?
2.Apa hambatan pertumbuhan ekonomi kreatif?
3.Tuliskan 6 contoh ekonomi kreatif!
4.Sebutkan ciri-ciri ekonomi kreatif?
5.Apa manfaat ekonomi kreatif?
b.Assesmen formatif
Asesmen formatif berupa portfolio dokumen kegiatan mandiri dan/atau kelompok
yangdilakukan oleh peserta didik. Instrumen asesmen formatif, meliputi :
Lembar Kerja Peserta Didik
57
L.ASSESMEN

58. Lembar Observasi Sikap
Peserta didik yang memiliki pencapaian tinggi, diminta untuk melanjutkan langkah
pengembangan meliputi:
1.Mencari informasi terkait ekonomi kreatifindonesia agar tidak tertinggal, sehingga
mampu mengasah dan mengembangkan kemampuan peserta didik dalam
mengembangkan ide-ide kreatif dari peserta didik.
2.Menempelkan pada masing-masing kelas agar semua peserta didik dapat
membacanya.
Peserta didik yang kesulitan memahami materi, diberi pendampingan khusus untuk
menyelesaikan masalah belajar yang dialaminya, misalnya dengan:
1.Meminta peserta didik untuk membuat rangkungam terkait materi.
2.Membuat catatan kecil terkait materi
3.Menuliskan materi yang belum di pahami sehingga guru bisa mengulang kembali
untuk memberikan pendampingan pengajaran pada peserta didik.
Refleksi Guru
1.Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang
diberikan!
2.Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3.Apa yang perlu di tingkatkan selama kegiatan pembelajaran?
Refleksi Peserta Didik
1.Apa yang kalian pelajari terkait kegiatan pembelajaran kali ini?
2.Tantangan apa yang kalian rasakan ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
3.Hal baik apa yang kalian peroleh setelah mempelajari materi pada kegiatan ini?
4.Gambarlah sebuah emoticon untuk mewakili perasaan kalian setelah mempelajari
materi pada kegiatan ini!
58
M.PENGAYAAN
N.REMIDIAL
O.REFLEKSI

59. EKONOMI KREATIF
59
P.LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

60. KELOMPOK :........................................
NAMA ANGGOTA :
1................................................................
2................................................................
3................................................................
4................................................................
5................................................................
60
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat mengidentifikasi potensi ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar!
2.Mengidentifikasifaktor-faktoryangmendorongdan
menghambat perkembangan ekonomi kreatif
MANFAAT :
Setelah mengerjakan LKPD ini kemampuan peserta didik
mengidentifikasi potensi ekonomi kreatif di lingkungan sekitar
meningkat.

61. 1.Carilah informasi tentang potensi ekonomi kreatif di lingkungan tempat
tinggal kalian dari berbagai sumber.
2.Identifikasikanlah faktor-faktoryangmendorongdan menghambat
perkembangan ekonomi kreatif.
3.Buatlah di dalam tabel yang telah disediakan!
Tabel Potensi ekonomi kreatif di lingkungan sekitar siswa
No Potensi Ekonomi Kreatif
Tabel Identifikasi hambatan pengembangan ekonomi kreatif
No Hambatan
61
TUJUAN :
1.Peserta didik dapat mengidentifikasi potensi ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar!
2.Mengidentifikasifaktor-faktoryangmendorongdan
menghambat perkembangan ekonomi kreatif
MANFAAT :
Setelah mengerjakan LKPD ini kemampuan peserta didik
mengidentifikasi potensi ekonomi kreatif di lingkungan sekitar
meningkat.
PETUNJUK PENGISIAN LKPD
1.Baca dan pahamilah LKPD berikut ini dengan saksama!
2.Ikuti setiap langkah-langkah kegiatan yang ada!
3.Diskusikan dengan temansekelompokmu mengenai
permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini dan tuliskaN
hasil diskusi pada tempat yang disediakan!
4.Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan
dengan diskusi kelompok, maka tanyakanlah kepada guru!

62. Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1.Bagaimana upaya yang harus dilakukan untuk mengembangkan ekonomi kreatif?
2.Apa manfaat ekonomi kreatif bagi perekonomian indonesia?
3.Apa hambatan pertumbuhan ekonomi kreatif?
4.Sebutkan 4 karakteristik ekonomi kreatif?
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
62
Q.LEMBAR OBSERVASI SIKAP

63. Identitas Sekolah: SMK YADIKA Lubuklinggau
Program Keahlian: …………………………….
Kelas :…………………………….
Rubrik
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
Deskripsi Poin
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara teratur
4
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Deskripsi Poin
Kurangbaikjika samasekali tidakberusahauntukbekerjasamadalamkegiatan
kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas
1
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
2
Baik jika menunjukkan sudahadausahauntukbekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi belum konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
4
Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
Deskripsi Poin
Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi/memberi ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1
Cukupjikamenunjukkanadasedikit usahauntukberkontribusi/memberiideterhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
2
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi/memberi ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3
Sangatbaikjikamenunjukkanadanyausahauntukberkontribusi/memberiide
terhadap
prosespemecahanmasalahyangberbedadankreatifsecaraterusmenerusm dan
konsisten
4
63

64. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PrgoramKeahlian : ……………………
Kelas : ……………………
No. Nama Peserta
Didik
Sikap Aktif
dalam
pembelajaran
Sikap
bekerjasama
dalam kelompok
Sikap proses
pemecahan
masalah
Rata-rata
Skor
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
16.
16.
Nilai = Skor Perolehan/Skor Maximal X 100%
1.Konsep Ekonomi Kreatif
Ekonomi kreatif merupakan konsep ekonomi yang bersumber pada ide dan
gagasan kreatif manusia. Dasar ekonomi kreatif adalah pengetahuan, ide, gagasan
kreatif, dan inovasi. Pelaku ekonomi kreatif melihat peluang yang ada di
sekitarnya untuk diolah dan diubah menjadi produk bernilai ekonomi tinggi.
Mereka menciptakan kreativitas dari berinovasi terhadap sumber daya tersebut.
Dengan ide kreatif dan inovasi serta bantuan teknologi, sumber daya alam diubah
sedemikian rupa menjadi produk kreatif. Produk yang dapat menarik minat
masyarakat untuk mengonsumsinya. Ekonomi kreatif memiliki peluang yang
sangat besar di Indonesia mengingat potensi pasar karena jumlah penduduk yang
64
R.MATERI AJAR

65. besar serta wilayah yang luas. Ekonomi kreatif banyak diminati konsumen karena
keunikannya, bentuk, estetika, dan jumlah yang terbatas.
Departemen Perdagangan Republik Indonesia mendefinisikan ekonomi
kreatif sebagai industri yang memanfaatkan kreativitas, keterampilan, dan
bakat individu untuk menciptakan kesejahteraan dan lapangan pekerjaan.
Berdasarkan definisi tersebut maka ekonomi kreatif berperan dalam
menciptakan lapangan kerja dan meningkatkan kesejahteraan. Kesejahteraan
yang akan mengantarkan pada kemakmuran bangsa dan negara.
Konsep ekonomi kreatif meliputi tiga ranah, yaitu kreativitas, inovasi, dan
penemuan. Kreativitas untuk menciptakan produk- produk yang unik dan estetik.
Kreativitas yang didukung oleh inovasi sesuai perkembangan zaman dan bantuan
teknologi. Kreativitas untuk menemukan produk baru yang unik, menarik, dan
bernilai tinggi. Berbeda dengan konsep ekonomi lainnya, ekonomi kreatif memiliki
ciri-ciri sebagai berikut.
a.Berbasis ide dan kreativitas.
b.Hasil kreasi dan inovasi intelektual.
c.Kolaboratif atau memerlukan kerja sama.
d.Tidak ada batasan bentuk, harga, jenis, dan kreativitas lainnya.
e.Mengandung nilai budaya.
f.Mudah berubah disesuaikan dengan perkembangan zaman dan kebutuhan.
g.Mengikuti perkembangan zaman.
Sebagai sebuah konsep baru, ketangguhan ekonomi kreatif tidak diragukan
lagi. Kreativitas mengolah dan memanfaatkan sumber daya membuat pelaku
ekonomi kreatif mampu bertahan di tengah gempuran zaman. Ekonomi kreatif
diharapkan mampu menjadi penyokong tegaknya perekonomian nasional yang
mampu menyediakan dan menyerap tenaga kerja. Dengan demikian, selain
sebagai penyedia lapangan kerja, ekonomi kreatif bermanfaat dalam:
a.meningkatkan pertumbuhan ekonomi nasional;
b.mengurangi angka pengangguran;
c.meningkatkan kualitas produk, baik barang atau jasa;
d.meningkatkan kreativitas dan inovasi; dan
e.mendorong lahirnya penemuan-penemuan baru yang bernilai jual.
2.Jenis dan Bidang Ekonomi Kreatif
Ide dan gagasan inovatif tertuang dalam bentuk kreativitas untuk
65

66. menciptakan sebuah produk. Kreativitas bersifat tanpa batas. Semua dapat
diolah dan diubah menjadi barang atau jasa yang bernilai tinggi. Jenis dan
bentuk ekonomi kreatif sangat banyak. Tidak terbatas pada benda tetapi juga
menyangkut layanan jasa dan pariwisata. Berikut bidang-bidang ekonomi
kreatif berdasarkan Instruksi Presiden No. 6 Tahun 2009.
a.Periklanan (advertising)
Merupakan media yang berfungsi untuk menyampaikan informasi tentang
sebuah produk. Fungsinya untuk mengenalkan produk ke konsumen,
menarik perhatian konsumen agar membeli atau menggunakan produk
tersebut. Diperlukan ide kreatif agar menghasilkan iklan yang berkualitas
dan mampu menarik konsumen sebanyak-banyaknya.
b.Arsitektur
Arsitektur berkaitan dengan dunia gambar dan desain sebuah bangunan.
Agar menghasilkan gambar yang unik dan artistik, seorang arsitek harus
memiliki ide kreatif dan gagasan inovasi yang tinggi.
c.Pasar seni
Pasar seni merupakan sebuah kawasan yang menjual barang- barang kreasi
seni. Tidak hanya berupa barang, di pasar seni juga sering ditampilkan
berbagai pertunjukan kesenian seperti tarian, musik, dan drama
tradisional.
d.Kerajinan (kriya)
Kriya merupakan kerajinan tangan yang terbuat dari bahan tanah liat,
kayu, logam, kaca, kulit, anyaman, tekstil, dan batu. Membuat kerajinan
tangan dibutuhkan ide dan kreativitas agar menghasilkan produk yang unik,
estetik, dan bernilai jual tinggi.
e.Desain
Desain dalam ekonomi kreatif menunjuk pada segala bidang yang terkait
dengan kreativitas bidang interior, eksterior, kemasan produk, grafis, dan lain-
lain. Desain membantu tampilan dan visualisasi produk menjadi lebih
menarik, misalnya pada kemasan makanan.
f.Film, video, dan fotografi
Sektor industri kreatif yang memberikan hiburan dalam bentuk tontonan atau
gambar visual adalah film, video, dan fotografi. Umumnya anak-anak remaja
usia SMK menyukai dunia film, video, dan fotografi. Sesuai program keahlian
66

67. di SMK, guru dapat mengarahkan siswa untuk membuat film, menjadi konten
kreator, atau mengembangkan dunia fotografi.
g.Game interaktif
Sektor ekonomi kreatif yang paling banyak digemari siswa SMK adalah
game interaktif. Pemerintah memfasilitasi dunia game interaktif melalui
olahraga jenis baru, yaitu e-sport. Tujuannya agar penggemar game dapat
menyalurkan hobinya secara positif dalam ajang lomba yang profesional.
Siswa juga didorong untuk membuat game-game interaktif yang mendidik
dan sesuai karakter bangsa Indonesia.
3.Faktor Pendorong Ekonomi Kreatif
Perkembangan ekonomi kreatif di Indonesia tidak terlepas dari faktor- faktor
pendukungnya. Kreativitas berkembang dan hasilnya dapat diminati
masyarakat jika didukung oleh berbagai pihak. Berikut faktor- faktor pendorong
perkembangan ekonomi kreatif.
a.Kreativitas
b.Modal (berupa uang, barang, tempat)
c.Sumber daya manusia
d.Teknologi
e.Kebijakan pemerintah
4.Faktor Penghambat Ekonomi Kreatif
Ekonomi kreatif sebagai sebuah konsep ekonomi baru dalam
perkembangannya tidaklah tanpa hambatan. Kreativitas yang terkadang
berhenti serta minimnya gagasan baru menjadi salah satu faktor penghambat
berkembangnya ekonomi kreatif. Ide dan gagasan serta inovasi yang mendorong
lahirnya produk kreatif. Selain hambatan kreativitas, berikut faktor penghambat
perkembangan ekonomi kreatif.
a.Kualitas sumber daya manusia
b.Hambatan teknologi
c.Modal
d.Ketersediaan bahan baku
e.Pemasaran
Faktor-faktor ini harus segera diatasi, sebab akan menghambat
perkembangan ekonomi kreatif di Indonesia. Diperlukan kerja sama berbagai
pihak agar dapat mengatasi hambatan yang dapat mengganggu perkembangan
67

68. ekonomi kreatif ini. Bagaimana peran pemerintah membenahi dan mengatasi
kendala-kendala pengembangan ekonomi kreatif? Mengingat sumbangsih
ekonomi kreatif yang tidak sedikit terhadap pertumbuhan ekonomi Indonesia.
Materi esensial yang disajikan pada buku ini sifatnya masih umum dan
terbatas. Guru dapat memetakan konsep esensial sesuai kebutuhan dan
kompetensi keahlian di SMK. Siswa diarahkan untuk mencari referensi lain
terkait materi esensial yang mendukung pembuat projek IPAS. Tujuannya agar
siswa memiliki bekal ilmu dan keterampilan untuk membuat projek IPAS yang
sesuai dengan kompetensi keahlian di SMK.
Mengetahui Lubuk Linggau, Desember 2024
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Inayati.M.Pd Nurhasanah, M.Pd
68