Modul PdP KSSR (Semakan 2017) Sains Tahun 3.pdf

modul

1. KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(SEMAKAN 2017)

SAINS
TAHUN 3

Modul Pengajaran dan Pembelajaran





EDISI PERTAMA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018

2. KANDUNGAN

SAINS HAYAT

Manusia -Gigi………………………………………………………………………

1
Manusia – Kelas Makanan…………………………………………………… …. 11

Manusia – Pencernaan…………………………………………………… …..…. 20

Haiwan – Tabiat Pemakanan…………………………………………………….

25

Tumbuhan – Pembiakan Tumbuhan…………………………………………… 34


SAINS FIZIKAL

Pengukuran …………………………………………………………………… …. 43

Ketumpatan …………………………………………………………………… ….

61

SAINS BAHAN

Asid dan Alkali ……………………………………………………… …………… 71

BUMI DAN ANGKASA


Sistem Suria………………………………………………………………………. 79


TEKNOLOGI DAN KE HIDUPAN LESTARI

Takal……..…………………….. ………………………………………………… 84

3. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

1
MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Manusia -Gigi
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 30 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4, 3.1.5
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menyatakan jenis gigi dan fungsinya.
2. Melabelkan keratan rentas struktur gigi.
3. Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi
kekal.
4. Menerangkan kepentingan amalan penjagaan kesihatan
gigi.
5. Menerangkan amalan penjagaan kesihatan gigi.


KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK

: Pendidikan kesihatan , TMK


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 3 sampul
berbeza yang mengandungi gambar jenis-jenis
gigi yang telah dipotong ( puzzle ) seperti dalam
Lampiran 1.

2. Murid mencantumkan gambar -gambar yang
telah diedarkan dan mengenalpasti jenis gigi
yang dicantumkan.

3. Murid bersoal jawab tentang jenis gigi manusia
yang telah siap dihadapan kelas dan



Cadangan lain:

Lampiran 1

Gambar / model
gigi





TP 2:
Murid
memerihalkan
fungsi setiap
jenis gigi .

4. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

2
menyatakan fungsinya.

Contoh soalan:
i) Apakah kegunaan gigi kepada manusia ?
ii) Gigi manakah yang paling tajam ?
iii) Apakah fungsi gigi tajam tersebut ?
iv) Gigi yang manakah digunakan untuk
menghancurkan makanan ?
(Terima sebarang jawapan murid dengan
memberi fokus kepada jenis gigi dan fungsi
gigi

4. Murid memerhati model gigi manusia .
5. Murid menunjukkan kedudukan gigi pada model
berdasarkan gambar yang telah siap
dicantumkan.
6. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1.

Lembaran kerja 1


TP1:
Menyatakan jenis
gigi
TP2:
Memerihalkan
fungsi dan jenis
gigi

Aktiviti 2:

1. Murid memerhati dan menamakan struktur
lengkap gigi berdasarkan model yang
ditunjukkan:

i. Setiap kumpulan murid dibekalkan dengan
gambar keratan rentas struktur gigi.
ii. Dengan menggunakan kad nama struktur
gigi (enamel,dentin,saraf,salur darah dan
gusi) setiap kumpulan diminta melabelkan
struktur gigi pada gambar yang diberikan
iii. Murid-murid menonton tayangan struktur
gigi.
iv. Guru menjelaskan sakit gigi disebabkan
oleh saraf yang terbuka akibat lapisan
enamel yang menipis dengan bantuan
video.


BBM
Gambar/ Model
struktur gigi






Capaian:
https://www.youtub
e.com/watch?v=7J
HMEBPzG2k


TP 3 :
Melabelkan
keratan rentas
struktur gigi.

5. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

3
Aktiviti 3.
1. Murid ditunjukkan tayangan video berkaitan
dengan pertumbuhan gigi.( rujuk link )
2. Bersoal jawab dengan murid tentang set gigi
yang dikenalpasti dalam video yang ditonton.
Contoh soalan :
i. Ada berapa set gigi pada hayat seorang
manusia ?
ii. Namakan set-set gigi tersebut .

3. Murid memerihalkan set gigi susu dan set gigi
kekal berdasarkan pemerhatian dari video yang
ditayangkan dari segi bilangan dan saiz.

Contoh soalan :
i. Mengapakah kita perlu menjaga gigi kekal

4. Murid melengkapkan jadual perbezaan set gigi
susu dan set gigi kekal dalam Lembaran
Kerja 2.

BBM
Tayangan video
untuk melihat set
gigi susu dan set
gigi kekal dari
aspek bilangan dan
jenis serta
pengantian set gigi
susu dengan set
gigi kekal.
Capaian video:
https://youtu.be/7A
P-kLtHA9w



Lembaran kerja 2

TP 4 :
Membanding dan
membezakan set
gigi susu dan set
gigi kekal.

Aktiviti 4
Aktiviti kumpulan:
1. Setiap kumpulan diberikan kad arahan tugasan.
i) Kumpulan 1, menyenarai amalan
penjagaan gigi yang betul.
ii) Kumpulan 2, menyenaraikan jenis
makanan yang baik untuk kesihatan gigi.
iii) Kumpulan 3, menyenaraikan jenis
makanan yang tidak baik untuk kesihatan
gigi.

2. Murid diminta melengkapkan tugasan dengan
menggunakan kreativiti persembahan ,
contohnya dengan menggunakan peta I-Think.

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan
harian penjagaan kesihatan gigi. Contohnya,


BBM
Kad arahan, kertas
mahjung






Cadangan peta i-
think : peta buih





TP 5 :
Menaakul
kepentingan
amalan harian
penjagaan
kesihatan gigi

6. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

4




dengan membuat tunjuk cara menggosok gigi
yang betul
Aktiviti 5
1. Murid menonton tayangan video berkaitan
rawatan gigi seperti tampalan, pendakap gigi,
gigi palsu dan rawatan akar.

2. Murid membentangkan hasil pemerhatian
terhadap kaedah rawatan seperti tampalan,
pendakap gigi, gigi palsu dan rawatan akar
dengan menggunakan peta bulatan.

Catatan :
Murid-murid dibawa melawat bilik kesihatan ,
jika ada rawatan gigi dari klinik kesihatan

3. Murid mengaplikasikan kepentingan amalan
harian penjagaan kesihatan gigi. Contohnya,
dengan membuat tunjukcara menggosok gigi
yang betul.

4. Murid-murid menjawab soalan dalam
Lembaran 3.


BBM

Bilik kesihatan /
pergigian

Cadangan capaian
video;
http://www.powtoo
n.com/youtube/






Lembaran 3


TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang
penggunaan
teknologi dalam
rawatan gigi
Aktiviti 6 - Folio atau buku skrap
1. Murid diminta mengumpul semua maklumat
berkaitan dengan kegigian manusia
- Jenis-jenis gigi
- Melabel struktur gigi
- Set gigi susu dan set gigi kekal
- Penjagaan gigi
- Rawatan-rawatan gigi

2. Murid diminta menghasilkan buku skrap / folio
berkaitan kegigian secara kreatif.

BBM
TMK

TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang
penggunaan
teknologi dalam
rawatan gigi

7. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

5
Lembaran Kerja 1

1. Berikan tiga jenis gigi manusia:
a)________________________
b)________________________
c)________________________
2. Lengkapkan jadual di bawah:
Jenis gigi Fungsi gigi




3. Labelkan rajah gigi di bawah





4. Selain dari mengunyah makanan gigi juga dapat membantu kita untuk
_______________ dengan jelas dan betul.
5. Manusia mempunyai dua set kegigian iaitu:
a) set _______________________________
b) set _______________________________

8. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

6
Lembaran Kerja 2

1. Lengkapkan jadual di bawah:
Rajah set gigi manusia

Nama
Mula tumbuh
Mula tanggal
Mula lengkap
Bilangan gigi
Jumlah gigi pada
rahang atas

Jumlah gigi pada
rahang bawah

Saiz gigi
Kekuatan gigi
Jangka hayat

6. Mengapakah set gigi kekal menggantikan set gigi susu apabila kita
dewasa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

9. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

7
TOPIK : KENALI STRUKTUR GIGI
1. Labelkan keratan rentas gigi di bawah:


2. Enamel dan cengkerang telur terbina daripada _____________________
tetapi mempunyai kekerasan yang berbeza.
3. Lengkapkan jadual di bawah:
Jenis gigi Bilangan gigi
Gigi kacip
Gigi geraham
Gigi taring
Jumlah

10. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

8
Lembaran Kerja 3
TOPIK : PENJAGAAN GIGI
1. Tandakan ✔ pada jenis makanan yang sihat dan tandakan✗ pada jenis
makanan yang perlu dielakkan diambil secara berlebihan.

Telur Aiskrim Gula-gula Buah-buahan Minuman
berkarbonat

Kek Ikan Susu Gula kapas Daging



2. Sisa makanan yang tertinggal di dalam mulut akan _____________________
_______________________________________________________________________
3. Lengkapkan ayat di bawah bagi cara penjagaan gigi:

a) Gosok gigi tiga kali sehari iaitu pada waktu ________________ dan
____________________.
b) Berjumpa doktor gigi setiap _______________ sekali untuk pemeriksaan.
c) Menggunakan _______________ untuk mengeluarkan makanan y ang
tersekat di celah gigi.
d) __________________ setiap kali selepas makan.

4. Ubat gigi yang mengandungi ___________ dapat melindungi gigi dari
cepat rosak.

11. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

9
Lampiran 1

12. SAINS HAYAT Gigi
SAINS
TAHUN 3

10
Lengkapkan perbezaan set gigi susu dengan set gigi kekal.
GIGI SUSU PERBEZAAAN GIGI KEKAL
Masa Tumbuh
Bilangan
Saiz
Ketahanan
Jangka Hayat

13. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

11

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Manusia - Kelas Makanan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 35 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 3.2.1, 3.2.2,3.2.3, 3.2.4, 3.2.5.
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
murid dapat:

1. Memberi 3 contoh makanan bagi setiap
kelas makanan.
2. Menyatakan kepentingan makanan
mengikut kelasnya kepada tubuh manusia.
3. Memberi contoh makanan seimbang.
4. Menyenaraikan kesan pengambilan
makanan yang tidak seimbang.
5. Membina model piramid makanan.

KEMAHIRAN SAINTIFIK : Memerhati, mengelas, berkomunikasi
EMK

: Pendidikan Kesihatan , kreativiti dan seni
visual.
CADANGAN AKTIVITI CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1
1. Murid menceritakan pengalaman menu
makanan mereka dalam sehari.

2. Murid menyenaraikan makanan kegemaran
mereka.

3. Murid diperkenalkan dengan 7 kelas makanan.

4. Murid mengaitkan contoh makanan kegemaran
dengan 7 kelas makanan yang diperkenalkan.

5. Guru menunjukkan carta kelas makanan dan
memperkenalkan 7 kelas makanan serta
fungsinya:



Cadangan :

Bercerita

Carta kelas
makanan


TP 1:
Menyatakan
contoh makanan.

TP 2 :
Menyenaraikan
contoh makanan
bagi setiap kelas
makanan.

14. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

12

i. Karbohidrat – memberikan tenaga
ii. Protein – untuk tumbesaran.
iii. Lemak – memanaskan badan.
iv. Vitamin dan mineral – menjaga
kesihatan.
v. Pelawas – mencegah sembelit.
vi. Air – mengawal suhu badan.

Guru Menyoal :
i. Berapakah jenis kelas makanan yang telah
dinyatakan?

ii. Berdasarkan menu makanan seharian tadi,
kelas makanan yang manakah paling
banyak kamu ambil?

iii. Nyatakan kelas makanan yang paling
kurang diambil.
(Terima sebarang jawapan murid dengan
memberi fokus kepada 7 kelas makanan)

iv. Apakah kesan pengurangan pengambilan
kelas makanan tersebut kepada badan?

Aktiviti 2:

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan dan setiap
kumpulan diberikan set gambar makanan .

i. Murid mengelaskan makanan mengikut
kelas makanan menggunakan gambar
yang disediakan pada peta pokok yang
diedarkan.(Rujuk lembaran kerja 1)

ii. Murid membentang hasil peta pokok 7 kelas
makanan di hadapan kelas.

iii. Berdasarkan peta pokok yang dihasilkan
murid menjelaskan kepentingan setiap
kelas makanan.

iv. Murid menyiapkan lembaran kerja 2 “ Food
Group Challenge”




BBM

Gambar disediakan
oleh guru

Menggunakan peta
pokok i-think.


TP 2 :
Menyenaraikan
contoh makanan
bagi setiap kelas
makanan.

TP 3:
Menjelas dengan
contoh
kepentingan
setiap kelas
makanan.

15. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

13

Aktiviti 3
1. Murid menampal gambar makanan dalam rajah
piramid makanan dalam kumpulan masing
masing.

2. Perbincangan dijalankan untuk menjelaskan
kelas makanan yang betul dalam piramid
makanan.

3. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan
yang seimbang berdasarkan kelas makanan
mengikut keperluan (sedikit dan banyak).

Soalan :

i. Apakah makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang banyak dalam menu harian
kita?
ii. Apakah makanan yang perlu diambil dalam
kuantiti yang sedikit dalam menu harian kita?

4. Murid melihat tayangan video tentang piramid
makanan.

5. Murid menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak seimbang berdasarkan piramid
makanan.

6. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar
yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.
(Rujuk lampiran 1)


BBM

Contoh tayangan
video di capaian
https://www.youtub
e.com/watch?v=Gb
ZxzJdO-BU

https://www.youtub
e.com/watch?v=Z5
0p6ZmQj6Q

Rajah piramid
makanan kosong
Kad manila
Gambar makanan



TP 4 :
Menaakul kesan
pengambi lan
makanan yang
tidak
berdasarkan
piramid
makanan.




Aktiviti 4

1. Murid melihat tayangan video tentang piramid
makanan.

2. Murid dibimbing tentang pengambilan makanan
yang sepatutnya berdasarkan kelas makanan
mengikut keperluan ( sedikit dan banyak ).

3. Murid menaakul kesan pengambilan makanan
yang tidak seimbang berdasarkan piramid
makanan.

4. Murid menjawab soalan berdasarkan gambar
yang ditunjukkan oleh guru dihadapan kelas.

BBM

Tayangan video

Kad manila
Gambar makanan
Gambar kanak -
kanak obesiti dan
malnutrisi.

Rujuk Lampiran 3

TP 4 :
Menaakul kesan
pengambilan
makanan yang
tidak
berdasarkan
piramid
makanan.

16. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

14





Aktiviti 5
1. Murid mendengar lagu yang diperdengarkan
oleh guru bertajuk “Suku,suku, separuh”.

2. Murid menyanyikan lagu “suku,suku, separuh
berdasarkan lirik yang diberikan oleh guru.

3. Murid merancang satu hidangan makanan
berdasarkan piramid makanan.

Arahan Guru:

Sediakan 1 menu makan tengahari yang
lengkap berdasarkan piramid makanan.
(Nasi, ayam goreng, buah tembikai, sayur
bayam, air suam)


BBM
Lirik lagu
“suku,suku,
separuh
(Lampiran 2)

Contoh tayangan
video di capaian:

https://www.youtube.c
om/watch?v=cGFdHj-
yQy8

http://nutrition.moh.
gov.my/wp-
content/uploads/20
17/03/Lagu_suku_
suku_separuh.mp3



TP 5 :
Merancang satu
hidangan
makanan
berdasarkan
piramid makanan
dan membuat
penaakulan
tentang
cadangan
tersebut.

Aktiviti 6

1. Murid dipecahkan ke dalam kumpulan (6 orang
1 kumpulan).

2. Murid mengambil peta minda (peta i-think)
kosong yang diedarkan oleh guru. (rujuk
lembaran kerja 3)
3. Murid bergerak ke stesen maklumat tentang
makanan yang perlu dielakkan oleh seseorang
yang mempunyai masalah kesihatan sambil
melengkapkan peta minda tersebut.

4. Murid membentangkan hasil kumpulan di
hadapan kelas.


BBM

Peta minda
( Peta alir )

Petikan tentang
masalah kesihatan


TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif jenis
makanan yang
perlu dielakkan
oleh seseorang
yang mempunyai
masalah
kesihatan serta
mempersembahk
annya.

17. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

15

Lembaran Kerja 1
Peta pokok 7 kelas makanan
Lengkapkan peta pokok dengan menampal gambar yang dibawa.

















Tahap Penguasaan : TP 1 dan TP 2

Kelas makanan

18. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

16

Lembaran Kerja 2
“ Food Group Challenged”













Arahan
1. Tandakan bagi makanan yang membantu
manjaga kesihatan
2. Tandakan X pada makanan yang membantu
tumbesaran.
3. Warnakan bagi makanan yang memberikan
tenaga.
4. Tandakan makanan yang mengawal suhu
badan.

Tahap Penguasaan : TP

19. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

17

Lampiran 1



Soalan
1. Nyatakan pemerhatian kamu tentang kanak-kanak di atas.
2. Berikan inferens kamu tentang keadaan kanak-kanak diatas.
3. Apakah kesan pengambilan garam yang berlebihan ?








Tahap Penguasaan : TP 4

20. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

18

Lampiran 2
LIRIK : MOHD SHAH KAMARUDIN
LAGU : SYAHIR MISWAN
TAJUK : SUKU SUKU SEPARUH
DURASI : 2 MINIT 14 SAAT

VERSE 1
BANGUN PAGI SUDAH FIKIR
APA NAK MAKAN
MAKAN INI TINGGI KALORI
MAKAN ITU TAK DAPAT TELAN
JADI APA PILIHAN TERBAIK?
KALAU NAK SIHAT TAK NAK NAIK BERAT

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT
IKUTI SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

VERSE 2
SEKARANG SUDAH TAHU
BAGAIMANA NAK MULA
PILIH YANG KURANG LEMAK
PILIH YANG KURANG GULA
JADI TUNGGU APA LAGI?
JOM SEMUA KITA IKUT BERSAMA

CHORUS
SENANG SAJA KALAU NAK SIHAT
IKUTI SARANAN PINGGAN SIHAT MALAYSIA
SUKU SUKU SEPARUH
IKUT SAHAJA
SUKU IKAN SUKU NASI
SEPARUH SAYUR DAN BUAH
SUKU SUKU SEPARUH (3X)

21. SAINS HAYAT Kelas Makanan
SAINS
TAHUN 3

19


Lembaran Kerja 3

PROSES PEMIKIRAN : Menyatakan Sebab dan Akibat
Lengkapkan peta pemikiran berikut berdasarkan maklumat dari petikan yang diberi oleh guru.






















Tahap Penguasaan : TP 6
PETA PELBAGAI ALIR ( MULTI-FLOW MAP )
Nama Penyakit Jenis Makanan


Makanan yang
perlu
dielakkan
a)
c)
b)
d)
a)
c)
b)
d)

22. SAINS HAYAT Pencernaan
SAINS
TAHUN 3

20
MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Manusia -Pencernaan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 30 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Memerihalkan proses pencernaan secara lisan dan
bertulis.
2. Membuat urutan aliran makanan semasa proses
pencernaan dengan melabelkan bahagian yang terlibat.
3. Merumuskan makanan tercerna yang tidak diperlukan
oleh badan akan dikeluarkan sebagai tinja.
4. Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan menerusi
lakaran,TMK, penulisan atau lisan secara kreatif

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, mengelas, membuat inferens, berkomunikasi

EMK

: Pendidikan kesihatan, TMK, Nilai Murni.


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Guru menayangkan video proses pencernaan
manusia.

2. Murid-murid diminta menyebut urutan aliran
makanan dalam proses pencernaan
berdasarkan video yang diperhatikan.

3. Secara rawak, murid dipilih untuk melabel
bahagian tubuh yang terlibat dalam proses
pencernaan di papan putih.


Cadangan aktiviti:
Tayangan video
proses pencernaan
makanan :tajuk
video “Penjelasan
tentang sistem
pencernaan pada
tubuh manusia”

BBM:
Gambar proses
pencernaan
makanan manusia

TP1:
Menyatakan
makanan
dihancurkan oeh
gigi, lidah dan air
liur.

TP2:
Melabelkan
bahagian tubuh
yang terlibat
dalam
pencernaan

23. SAINS HAYAT Pencernaan
SAINS
TAHUN 3

21
Aktiviti 2:

1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan :

i. Setiap kumpulan dibekalkan dengan kertas
sebak dan alat tulis.


ii. Murid menjalankan aktiviti untuk membuat
urutan aliran makanan semasa proses
pencernaan dengan menggunakan peta alir
( i Think )

2. Murid membuat pembentangan hasil di hadapan
kelas.

3. Murid bersoal jawab dengan guru.
i) Sebutkan bahagian-bahagian yang
terlibat dalam proses pencernaan ?
ii) Proses pencernaan masih boleh berlaku
sekiranya manusia tiada gigi,
bagaimanakah cara untuk membantu
proses pencernaan tersebut.(KBAT)?
(makan makanan yang telah
dihancurkan/bentuk cecair)
iii) Adakah semua makanan yang dimakan
akan diserap oleh tubuh
badan?mengapa?
Jawapan:tidak kerana makanan tercerna
yang tidak diperlukan oleh badan akan
dikeluarkan sebagai tinja.


BBM
Kertas sebak dan
alat tulis, pita
selafon

TP 3 :
Membuat urutan
aliran makanan
semasa
pencernaan.











Aktiviti 3
1. Murid dibekalkan lembaran soalan.
2. Guru menyediakan 5 stesen.
3. Pada setiap stesen guru tampalkan gambar
sistem pencernaan manusia. Guru hanya
memfokuskan satu bahagian pada satu stesen.
Rujuk lampiran 1.
Stesen 1-Mulut
Stesen 2- Esofagus
BBM
Organ pencernaan.
Lembaran soalan.
Nota pencernaan

TP 4:
Mengitlak
tentang apa yang
berlaku kepada
makanan yang
tercerna.

24. SAINS HAYAT Pencernaan
SAINS
TAHUN 3

22


Stesen 3-Perut
Stesen 4-Usus
Stesen 5- Dubur

4. Murid menjawab lembaran kerja berdasarkan
gambar pada setiap stesen.

5. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
maksud pencernaan berdasarkan urutan.

Aktiviti 4
1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan, setiap
kumpulan melakar rajah sistem pencernaan
pada kadbod.

2. Setiap kumpulan menampal plastisin mengikut
lakaran rajah.

3. Setiap kumpulan mempersembahkan hasil yang
dibina dengan menceritakan urutan semasa
proses pencernaan.

4. Murid membuat kesimpulan maksud
pencernaan berdasarkan urutan semasa
pencernaan.


BBM
Kadbod
plastisin
Contoh binaan
model sistem
pencernaan

TP 5
Membuat
kesimpulan
maksud
pencernaan
berdasarkan
urutan semasa
pencernaan
Aktiviti 5
1. Guru menyediakan kad arahan dan murid
melakonkan perbuatan berdasarkan kad yang
dipilih.

2. Murid lain meneka perbuatan yang dilakonkan.

3. Murid bersoal jawab tentang kesan perbuatan
yang dilakonkan kepada proses pencernaan.


BBM:

Kad arahan
1-makan sambil
bercakap
2-makan sambil
melompat
3-makan sambil
berlari
4-makan terlalu
cepat
TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang
perbuatan yang
boleh
mengganggu
pencernaan
makanan dan
kesannya.

25. SAINS HAYAT Pencernaan
SAINS
TAHUN 3

23

26. SAINS HAYAT Pencernaan
SAINS
TAHUN 3

24
Stesen 1-Mulut
Fungsi


Apakah yang berlaku




Stesen 2- Esofagus
Fungsi


Apakah yang berlaku




Stesen 3-Perut
Fungsi


Apakah yang berlaku




Stesen 4-Usus
Fungsi


Apakah yang berlaku




Stesen 5- Dubur
Fungsi


Apakah yang berlaku

27. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

25
MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Haiwan ( Tabiat pemakanan )
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 30 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menyatakan tabiat pemakanan haiwan berserta contoh.
2. Mengelaskan haiwan mengikut tabiat pemakanan haiwan.
3. Membuat inferens tentang kumpulan haiwan
berdasarkan tabiat pemakanan.
4. Membandingkan dan membezakan kegigian haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, mengelas, berkomunikasi,membuat inferens

EMK

: Pendidikan Alam Sekitar , TMK


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Murid bercerita tentang haiwan peliharaan
mereka.

2. Murid menyatakan jenis makanan yang
dimakan oleh haiwan peliharaan mereka.

3. Berdasarkan jenis makanan haiwan peliharaan,
murid mengelas tabiat pemakanan haiwan
tersebut menggunakan peta i-think.






Cadangan lain:

Bercerita
KPS:Mengelas
Cadangan peta i-
think peta pokok


TP 1:
Menyatakan
tabiat makan
haiwan

TP 2:
Mengelas haiwan
berdasarkan
tabiat makan

28. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

26
Aktiviti 2:

1. Murid diperkenalkan dengan perkataan
herbivor, karnivor dan omnivor.

2. Setiap murid dibekalkan satu gambar haiwan.

3. Murid bergerak mengikut tabiat pemakanan
haiwan berdasarkan gambar yang mereka
pegang untuk membentuk satu kumpulan tabiat
pemakanan.

4. Murid membentang jenis makanan yang
dimakan dalam kumpulan berdasarkan tabiat
pemakanan haiwan.

5. Murid menyiapkan Lembaran Kerja1.


BBM

Gambar pelbagai
jenis haiwan
(Lampiran 1)

Lembaran kerja 1


TP 2 :
Mengelaskan
haiwan
berdasarkan
tabiat makan

TP 3:
Mengitlak
tentang tabiat
makan haiwan
herbivor, karnivor
dan omnivor





Aktiviti 3

1. Murid melihat tayangan video tentang tabiat
makan haiwan.

2. Soal jawab tentang tayangan video
- Apakah makanan haiwan A
- Apakah bahagian yang digunakan oleh
haiwan mengunyah makanan
- Apakah jenis gigi yang digunakan untuk
menyiat,memotong, memecah dan melumat
makanan
- Murid memberi pendapat tentang haiwan
yang berubah tabiat makanan mengikut
persekitaran seperti kucing,anjing,tikus.

3. Murid membuat inferens tentang struktur
kegigian haiwan berdasarkan tabiat makan.

4. Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 2.

BBM
Contoh tayangan
video/ carta untuk
membuat
pemerhatian
tentang tabiat
pemakanan haiwan
di capaian:
https://youtu.be/24
DK8D4dooM


Lembaran Kerja 2

TP 4 :

Menaakul
kegigian haiwan
herbivor,karnivor
dan omnivor
berdasarkan
tabiat makan.

TP 5:

Menjelaskan
melalui contoh
haiwan yang
berubah tabiat
makan
semulajadinya.



Aktiviti 4
Aktiviti kumpulan:
1. Aktiviti “multiple entry point”. Setiap kumpulan
diberikan nama haiwan dan murid kelaskan
haiwan tersebut mengikut tabiat makanan,

BBM

(gambar makanan
haiwan dan
struktur gigi)
-jadual pengelasan

TP 5 :

Menaakul
kegigian haiwan
herbivor,karnivor
dan omnivor

29. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

27






















makanan dan struktur kegigian.
2. Murid menampal jawapan mereka pada kertas
majung.
3. Murid membuat banding beza kegigian haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor dengan
membentangkan di hadapan kelas.
perlu dilukis pada
kertas
majung,rujuk
lampiran 2

Aktiviti 5
1. Murid membuat Buku Skrap dengan
mengunting gambar-gambar haiwan.
2. Murid menampal gambar tersebut dalam buku
skrap berdasarkan nama haiwan,tabiat
makan,jenis kegigian haiwan secara kreatif dan
inovatif.

BBM

Gambar haiwan

TP 6 :
Berkomunikasi
untuk
menunjukkan
haiwan yang
berubah tabiat
makan
semulajadinya
dan memberi
justifikasi.

30. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

28
Lampiran 1

31. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

29
Lembaran Kerja 1
Pilih dan tuliskan nama haiwan-haiwan di bawah mengikut tabiat makanan yang betul.








Tabiat pemakanan haiwan


Herbivor Karnivor Omnivor


















harimau kerbau
cimpanzi
kuda
lipas
Labah-labah
belalang
Beruang
panda
ayam
helang
kucing
zirafah
beruang
katak rusa

32. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

30
Lembaran Kerja 2

Rajah di bawah menunjukkan satu struktur gigi haiwan.









1. Namakan jenis gigi a, b dan c dan fungsinya.

Jenis gigi Fungsi
a :
b :
c :



2. Berikan dua contoh haiwan yang mempunyai struktur gigi di atas dan nyatakan
tabiat pemakanannya.

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….


3. Mengapakah haiwan ini mempunyai kesemua jenis gigi?

…………………………………………………………………………………………….








(a)
(b)
(c)

33. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

31
Lampiran 2

Herbivor Karnivor Omnivor

haiwan:







Makanan:







Struktur kegigian:












haiwan:







Makanan :







Struktur kegigian:

haiwan:







Makanan:







Struktur kegigian:

34. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

32
Lampiran 3


Monyet cimpanzi
Arnab Kuda belang
Harimau buaya
Singa kambing
lembu Beruang
hitam

35. SAINS HAYAT Haiwan
SAINS
TAHUN 3

33

36. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

34
MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Hayat
TAJUK : Pembiakan tumbuhan
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 25 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 5.1.1,5.1.2,5.1.3,5.1.4
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Menyatakan cara tumbuhan membiak.
2. Memberi contoh tumbuhan berdasarkan cara tumbuhan
membiak.
3. Menyatakan tentang kepentingan pembiakan tumbuhan
kepada hidupan.
4. Memberi sekurang-kurang dua contoh tumbuhan yang
boleh membiak lebih dari satu cara.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, mengelas, berkomunikasi

EMK

: Pendidikan alam sekitar , TMK


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Murid menonton video pembiakan tumbuhan
yang ditunjukkan oleh guru.

2. Murid melengkapkan senarai semak yang
disediakan berdasarkan video yang telah
ditonton.

3. Setiap kumpulan dibekalkan dengan peta buih.

4. Murid keluar kelas untuk kajian lapangan. Murid
mencatat tumbuhan mengikut cara
pembiakannnya.


BBM

Gambar/Video
https://youtu.be/4bI
AIOWmhuE

-kad pemerhatian


-peta i-think,peta
buih

TP1:
Menyatakan cara
tumbuhan
membiak





TP2:
Memberi contoh
tumbuhan dan
cara pembiakan.

37. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

35
Aktiviti 2
1. Murid menjalankan aktiviti “round table”.

2. Murid diberikan satu penyataan

“Manusia dan haiwan memerlukan tumbuhan
untuk hidup”

3. Dalam kumpulan murid berbincang:
i) Apa yang berlaku sekiranya pokok tidak
membiak?
ii) Apakah k epentingan pembiakan
tumbuhan kepada manusia?
iii) Apakah kepentingan pembiakan manusia
kepada haiwan?

4. Secara bergilir – gilir ahli dalam kumpulan akan
mencatatkan idea masing – masing diatas mini
whiteboard yang disediakan. Bagi murid yang
lemah guru berikan kata kunci seperti
“makanan”, “perabot”, “ubat-ubatan” dan murid
huraikannya.

5. Murid membuat pembentangan hasil dapatan
kumpulan.


BBM
Mini whiteboard,
Marker pen,
Penggunaan ICT

TP 3 :
Menjana idea
tentang
kepentingan
pembiakan
tumbuhan
kepada hidupan.


Aktiviti 3 :Projek Pembiakan Tumbuhan

1. Guru bercerita tentang pengalaman bercucuk
tanam.

2. Di akhir cerita,guru timbulkan persoalan
- adakah kedua-dua pokok kangkung akan
membesar?
- Murid menjalankan projek

3. Murid menyediakan bahan untuk projek
tumbuhan membiak melalui pelbagai cara.

4. Murid memulakan projek berdasarkan langkah-
langkah pada kad tugasan. (Rujuk Lampiran 1)

5. Murid membuat laporan dan merekodkan hasil
pemerhatian selepas seminggu.
BBM

Biji benih kangkung
batang kangkung,
ubi keledek,
batang keledek,
bekas plastik.
Tanah hitam.


TP 4 :
Mengitlak
terdapat
tumbuhan yang
boleh membiak
lebih dari satu
cara.

TP 5 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang projek
pembiakan
tumbuhan yang
dijalankan.

38. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

36


















6. Murid membentangkan hasil projek.
7. Guru membimbing murid membuat kesimpulan
dengan bersoal-jawab
i. Adakah semua tumbuhan boleh
membiak lebih dari satu cara?
ii. Selain menggunakan tanah apakah
medium lain yang boleh digunakan
membiak tumbuhan?

8. Murid menjawab Lembaran Kerja 2.



TP 6 :

Menjelaskan
melalui contoh
penggunaan
teknologi dalam
pembiakan
tumbuhan.

39. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

37
Lembaran kerja 1
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan tayangan video.

KAD PEMERHATIAN
Nama:
Cara
membiak

Tumbuhan
Keratan
batang
Biji benih daun Anak pokok spora
Batang
bawah
tanah
Jambu batu


Pokok pisang

Bawang

Paku langsuyar

Ubi kayu



Aloevera

40. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

38
Setiap kumpulan memilih satu cara pembiakan. Kemudian, isikan contoh tumbuhan
dengan cara pembiakannya.

41. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

39
Lampiran 1
Kad tugasan Projek
AKTIVITI 3 : Projek Tanaman Ubi Keledek dan Kangkung.
Tujuan
Mengkaji tentang terdapatnya tumbuhan yang boleh membiak lebih dari
satu cara.
Alat dan Bahan
4 botol plastik yang sama besar
Tanah kebun
Gunting
1 biji ubi keledek
15cm potongan batang ubi keledek (potongan mesti ada mata tunas)
3 biji benih kangkung
15cm potongan batang kangkung (potongan mesti ada mata tunas)
800ml air
Langkah-langkah
1. Potong keempat-empat botol plastik seperti rajah.





2. Labelkan botol dengan ubi keledek, batang ubi keledek, biji benih
kangkung, batang kangkung.
3. Tuangkan 200ml air ke dalam botol dan letakkan bahagian atas botol
ke dalamnya.
4. Letakkan tanah kebun dalam bahagian atas botol satu lagi.

42. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

40





5. Letakkan bahagian atas botol yang mengandungi tanah ke dalam
bahagian botol yang berisi air.









6. Tanamkan ubi keledek, batang ubi keledek, biji benih kangkung dan
batang kangkung berdasarkan label botol masing-masing.
7. Lakarkan hasil kajian projek selepas seminggu.

Hasil Pemerhatian
Botol Ubi Keledek






Botol Batang Ubi Keledek
Botol Biji benih Kangkung






Botol Batang Kangkung

43. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

41
Soalan
1. Adakah setiap tumbuhan di dalam botol itu akan tumbuh?

2. Mengapakah tumbuhan tersebut boleh tumbuh? Berikan alasan anda.
Lakaran potongan botol:






LEMBARAN KERJA

44. SAINS HAYAT Pembiakan Tumbuhan
SAINS
TAHUN 3

42
Lembaran Kerja 2

Nyatakan cara pembiakan bagi tumbuhan -tumbuhan berikut :



1.pokok kacang panjang 2. Pokok pisang 3. Pokok lidah jin







4. Pokok kunyit 5. Pokok paku pakis 6. Pokok bunga ros



7. Ubi keledek 8. Pokok kangkung

45. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

43

MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Sains Fizikal
TAJUK : Pengukuran
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 30 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.5, 6.1.6
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas
dan isi padu.
2. Memerihalkan kaedah mengukur luas dan isi padu.
3. Mengukur luas dan isipadu.
4. Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas
permukaaan tidak sekata.
5. Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu
pepejal tidak sekata.
6. Menaakul kepentingan pengukuran dalam kehidupan
harian.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, Komunikasi, Mengukur dan menggunakan
nombor.

EMK

: TMK ,Kreatif, Inovatif,Komunikasi

CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1
1. Guru meletakkan poster di papan putih.

2. Beberapa orang murid dipilih secara rawak
untuk menampal kad petak bersaiz 5cm x 5cm
pada poster tersebut.

3. Sesi soal jawab :

i. berapakah bilangan kad petak yang
diperlukan untuk memenuhi keseluruhan
BBM
Saiz poster
mestilah padan
dengan jumlah kad
petak.


Kad petak
5cmx5cm

46. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

44

ruang poster?
ii. jika kad petak 1cm x 1cm digunakan
menggantikan kad petak 5cm x 5cm adakah
bilangan kad petak yang diperlukan lebih
atau kurang?
secukupnya.


Catatan
Saiz kad petak
bergantung pada
saiz poster
Unit luas yang
digunakan adalah
cm²

Aktiviti 2

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti (melakukan aktiviti
berdasarkan arahan)
- Pencatat (mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti)

2. Murid secara berkumpulan mengukur luas
permukaan buku tulis menggunakan kad petak
bersaiz 1cm x 1cm.
3. Murid merekod bilangan petak yang memenuhi
permukaan buku tersebut dan bentangkan.
4. Dengan bimbingan guru, murid menyatakan unit
yang digunakan untuk mengukur luas buku
tersebut menggunakan unit luas cm².
5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
luas yang lain (m², km²) yang boleh digunakan
untuk mengukur luas bagi sebuah kelas,
padang bola sepak dan sebuah ladang kelapa
sawit.

Soalan:
i) Bagaimanakah cara untuk mengukur luas
sebuah padang bola sepak sekolah?

BBM
● Buku teks
Sains
● Buku tulis
● Kertas petak
1cmx1cm.
● lembaran
kerja 1




TP1:
Menyatakan unit
yang digunakan
untuk mengukur
luas.



TP2:
Memerihal
kaedah
mengukur luas.

TP3:
Mengukur luas.

47. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

45

Ramalan jawapan murid : tali pengukur

ii) Apakah unit yang digunakan untuk
mengukur padang bola sepak sekolah?

Ramalan jawapan murid : cm
2
Guru membetulkan miskonsepsi murid
bahawa unit luas yang sesuai untuk
permukaan yang lebih besar ialah m
2
, km
2

6. Murid melengkapkan lembaran kerja 1.

Aktiviti 3:

1. Sesi soal jawab tentang cara mengukur luas
objek yang tidak sekata.

Contoh soalan:
i. Bagaimanakah cara untuk mengukur
permukaan yang tidak sekata seperti
daun?

2. Murid diberikan kertas petak dan beberapa
objek yang mempunyai permukaan yang tidak
sekata.

3. Murid diberikan penerangan oleh guru untuk
melakukan aktiviti.
i) Surih bentuk daun di atas kertas petak
ii) Tandakan (√) pada setiap petak yang
penuh.
Tandakan juga (√) pada petak yang lebih
separuh dan separuh penuh pada surihan
daun.
iii) Hitung (√) yang telah ditandakan

4. Murid menjalankan aktiviti mengira luas
permukaan objek yang tidak sekata.
(rujuk lembaran kerja 2)

5. Murid merekod hasil dapatan dan
membandingkan dengan kumpulan yang lain.


BBM
Daun,
Tapak tangan.


Cara pengiraan
kad petak pada
objek tidak sekata:
kawasan yang
melebihi separuh
petak, dikira
sebagai satu petak



TP 4 :
Menyelesaikan
masalah untuk
menganggar luas
permukaan tidak
sekata.

48. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

46

Aktiviti 4

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti
berdasarkan arahan)
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti )

2. Murid secara berkumpulan mengukur isipadu
kotak ubat gigi menggunakan kubus berukuran
1cm x 1cm x 1cm.
3. Murid merekod bilangan kubus yang diperlukan
untuk memenuhi kotak ubat gigi tersebut dan
bentangkan.
4. Murid menyatakan unit yang digunakan untuk
mengukur isipadu kotak ubat gigi menggunakan
unit isipadu cm³.
5. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
isipadu yang lain seperti m
3
yang boleh
digunakan untuk mengukur isipadu bagi
sebuah makmal sains sekolah.
Soalan:
i) Adakah unit cm
3
sesuai digunakan untuk
mengukur isipadu sebuah makmal sains?
Ramalan jawapan murid : Tidak sesuai
ii) Jelaskan jawapan anda.
Ramalan jawapan murid : kerana unit cm
3

lebih kecil daripada unit m
3
6. Guru membetulkan miskonsepsi murid bahawa
unit isipadu yang sesuai untuk sesuatu ruang
seperti makmal sains ialah m
3.


BBM

Kotak ubat gigi
bersaiz 2cm x 2cm
x 15cm

Kubus 1cm x 1cm
x 1cm

49. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

47

Aktiviti 5
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti
berdasarkan arahan)
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti )

2. Murid memerhati slaid yang ditunjukkan
tentang cara mendapatkan bacaan isi padu
cecair menggunakan silinder bersenggat
3. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan unit
lain (milliliter (ml), liter(l) yang boleh digunakan
untuk mengukur isipadu cecair bagi sebuah
minyak, dan air paip.
4. Murid menjalankan aktiviti kumpulan untuk
mengukur isi padu cecair dengan tepat
menggunakan alat dan teknik yang betul.
(Rujuk kad tugasan 2)
5. Murid merekod bacaan dan bentangkan.

BBM
TMK/slaid
MS PowerPoint
Silinder bersenggat
Air berwarna
Bikar
https://www.youtub
e.com/watch?v=D_
g0U3vxr18

catatan:
penekanan istilah
meniskus

TP 3 :
Mengukur isi
padu

Aktiviti 6
1. Murid menonton video “Burung gagak dengan
takar air ”
http://www.youtube.com/watch?v=7m5eGsa6iQ
s
2. Murid bersoal jawab dengan guru dan
mengaitkan kaedah yang digunakan untuk
menentukan isipadu pepejal tidak sekata.
Contoh soalan:
i. Mengapakah burung gagak memasukkan batu
ke dalam takar ?
ii. Adakah kaedah tersebut boleh digunakan
untuk mengukur isi padu batu

BBM
● Video
● Silinder
bersenggat
● Guli
● Batu
● Duit syiling.


TP 5 :
Menyelesaikan
masalah untuk
menentukan
isipadu pepejal
tidak sekata.

50. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

48

3. Murid menonton video “Kaedah mengukur
isipadu pepejal tidak sekata”
https://youtu.be/rOs3acfnLww
4. Murid dalam kumpulan menjalankan aktiviti
menentukan isi padu pepejal tidak sekata
melalui kaedah sesaran air.
( rujuk kad tugasan 3)
5. Murid membentangkan hasil aktiviti.
6. Murid menjawab soalan dalam lembaran aktiviti.

Aktiviti 6 – Projek buku skrap (2 minggu)
1. Murid mengumpul maklumat daripada pelbagai
sumber tentang kepentingan pengukuran dalam
kehidupan harian.
2. Murid menghasilkan buku skrap secara
berpasangan .
3. Murid mempamerkan dan bercerita tentang
buku skrap yang telah dihasilkan.
4. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
kepentingan pengukuran.
Soalan:
i) Mengapakah pengukuran penting dalam
kehidupan seharian
Ramalan jawapan :
1. Supaya tidak termakan sukatan ubat yang
salah.
2. Supaya dapat membancuh susu bayi dengan
sukatan air yang tepat.
3. Kontraktor mengukur luas rumah yang
hendak dibina.

BBM
TMK
Buku skrap
TP 6 :
Menaakul
kepentingan
pengukuran
dalam kehidupan
harian.

51. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

49

KAD TUGASAN 1
KAD PETAK 1 cm x 1 cm

52. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

50

Lembaran Kerja 1

Kira luas objek di bawah dengan menggunakan kad petak. Catatkan unit bagi setiap
luas.
1cm x 1cm


Luas buku cerita : ____________________

1cm x 1cm

Luas meja : ____________________
1m x 1m

53. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

51


Luas tapak perhimpunan : ____________________
1km x 1km

54. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

52

Lembaran Kerja 2

Panduan murid



Kira luas objek di bawah dengan menggunakan kad petak. Catatkan unit bagi setiap
luas.

Luas objek: _______________

55. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

53


Luas objek: _______________




Luas objek: _______________

56. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

54

KAD TUGASAN 2
MEMBACA SENGGATAN DARI AKTIVITI

57. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

55

KAD TUGASAN 3






sd
































STESEN 1
1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat.
2. Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
bacaan awal paras air.
3. Masukkan sebiji guli ke dalam silinder penyukat.
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu guli dan catatkan pada lembaran aktiviti.



Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal
Penukaran unit isipadu
1ml = 1cm
3

58. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

56









































STESEN 2
1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat.
2. Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
bacaan awal paras air.
3. Masukkan sebiji batu ke dalam silinder penyukat.
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu batu dan catatkan pada lembaran aktiviti.



Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal
Penukaran unit isipadu
1ml = 1cm
3

59. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

57










LEMBARAN AKTIVITI



Catatkan bacaan isipadu yang kamu perhatikan dalam penyiasatan.

























STESEN 3
1. Tuang air berwarna ke dalam silinder penyukat.
2. Perhatikan paras air mengikut meniskus dan catatkan
bacaan awal paras air.
3. Masukkan sebuah pemadam ke dalam silinder penyukat.
4. Perhatikan perubahan paras air.
5. Catatkan perubahan paras air yang baru (bacaan akhir).
6. Kira isipadu pemadam dan catatkan pada lembaran
aktiviti.



Isipadu objek = bacaan akhir – bacaan awal
Penukaran unit isipadu
1ml = 1cm
3

60. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

58

Objek Bacaan awal
(cm
3
)
Bacaan akhir
(cm
3
)
Isipadu objek (cm
3
)
Guli





Batu





Pemadam getah

61. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

59

CONTOH DAPATAN BUKU SKRAP

62. SAINS FIZIKAL Pengukuran
SAINS
TAHUN 3

60

63. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

61
MATA PELAJARAN : Sains

TEMA : Sains Fizikal

TAJUK : Ketumpatan (Mengapa Tenggelam?)

MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit

BILANGAN MURID

: 40 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN

: 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3, 7.1.4
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul
atau objek yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.
2. Menghubungkait objek atau bahan yang timbul atau objek
yang tenggelam dengan ketumpatan.
3. Menyelesaikan masalah bagi mengenalpasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat.
4. Membuat kesimpulan cara yang membolehkan air menjadi
lebih tumpat.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, membuat inferens, meramal

EMK

: Pendidikan alam sekitar , TMK


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1


1. Seorang murid dipanggil ke hadapan untuk
memasukkan gabus ke dalam air dan diikuti
dengan duit syiling.

2. Guru bersoal jawab dengan murid.
Soalan:
Apakah yang kamu perhatikan?
Jawapan:
- Gabus timbul/terapung



BBM:

Paku,plastik,pensel
pemadam,klip
kertas,daun,kertas,
duit
syiling,batu,putik
kapas dan bekas
air



TP1:
Menyatakan
objek atau bahan
yang timbul dan
tenggelam

64. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

62
Soalan:
Kedudukan gabus di atas atau di dasar bekas?
- Di atas
Apakah yang berlaku ke atas duit syiling?
- Duit syiling tenggelam
Kedudukan duit syiling di atas atau di bawah
bekas?
- Di bawah

3. Guru mengaitkan aktiviti dengan topik timbul
dan tenggelam.

4. Setiap kumpulan di sediakan dengan set objek-
objek dan juga sebekas air.

5. Setiap murid dalam kumpulan secara bergilir
memasukkan objek ke dalam bekas air dan
menandakan (√) samada objek tersebut timbul
atau tenggelam pada Lembaran Kerja 1.

6. Berdasarkan hasil dapatan mereka dalam
Lembaran Kerja 1 setiap kumpulan dikehendaki
membina peta pokok.



7. Guru memanggil wakil setiap kumpulan
membentangkan hasil dapatan mereka.

8. Sebagai rumusan pelajaran Guru menunjukkan
demonstrasi dengan memegang 2 objek
berlainan saiz iaitu bongkah kayu dan guli.

Soalan :
Objek yang manakah akan tenggelam apabila
di masukkan ke dalam air?

Cadangan lain:


Gambar objek
yang timbul dan
tenggelam

Guru boleh
meletakkan
beberapa objek ke
dalam bekas
plastik yang berisi
air dan
merangsang
jawapan murid
berdasarkan
pemerhatian murid
terhadap
kedudukan objek
dalam bekas
tersebut.


https://youtu.be/Nw
1-VQ8JlWI








OBJEK
Timbul Tenggelam

65. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

63
Jawapan:
- Guli
Soalan:
Adakah timbul dan tenggelam sesuatu objek
bergantung kepada saiz objek?
Jawapan
- tidak

10. Guru menerangkan semula bahawa objek yang
besar tidak semestinya tenggelam dan objek
yang kecil tidak semestinya timbul. Ia
bergantung kepada ketumpatan objek tersebut
terhadap air.

11. Guru membuat kesimpulan pelajaran pada hari
ini dengan menyatakan bahawa objek yang
mempunyai ketumpatan yang rendah akan
terapung manakala objek yang mempunyai
ketumpatan yang lebih tinggi daripada air akan
tenggelam.


Cadangan: guru
tunjukkan gambar
kapal laut yang
belayar di lautan.

Aktiviti 2:

1. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
2. Dua kumpulan akan bergerak ke setiap
stesen secara bergilir sehingga stesen 4

3. Murid diberikan arahan tentang aktiviti di
setiap stesen. Pemerhatian direkodkan
dalam borang yang disediakan dalam
Lembaran Kerja 2

Stesen 1 : Murid meletakkan 3 ketulan ais ke
dalam air.

Stesen 2 : Murid memasukkan satu sudu minyak
ke dalam air.

Stesen 3 : Murid memasukkan satu sudu susu
pekat ke dalam air. (tanpa mengacau)

BBM

Ketulan ais, minyak
masak, susu pekat,
air, bikar, sudu


Guru boleh
menggunakan
bahan lain seperti:
a. sos cili
b. susu pekat
c. minyak masak








TP 2 :
Membuat
inferens tentang
objek atau bahan
yang timbul dan
tenggelam


TP 3 :
Mengitlak
tentang objek
atau bahan yang
lebih tumpat
daripada air dan
objek atau bahan
yang kurang
tumpat daripada
air.

66. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

64

Stesen 4: murid memasukkan telur ke dalam 2
bekas berbeza( air paip/ air garam)

4. Guru bersoal jawab dengan murid tentang
hasil aktiviti.

Soalan :
a) Bagaimanakah keadaan ais apabila
diletakkan ke dalam air?
- timbul/atas air

b) Mengapa ais tidak tenggelam?
- ais lebih tumpat daripada air

5. Guru mengulangi soalan bagi setiap stesen.

6. Murid menonton video (telur dalam air
garam) dan menghubung kait
dengan ketumpatan.

Tugasan murid:
Murid perlu nyatakan mengapa telur
terapung dalam larutan air garam.
.




Contoh tayangan
video tentang telur
dalam air garam
dari capaian:
https://www.youtub
e.com/watch?v=xg
PWKuTmGJM










Aktiviti 3
1. Setiap kumpulan dikehendaki menjalankan
eksperimen berkaitan dengan ketumpatan air
gula yang berbeza.

2. Guru menyediakan gula +pewarna dalam
kuantiti yang berbeza dan di masukkan dalam 3
bekas. Setiap kumpulan akan mendapat:
Bekas Label Hijau – 2 sudu besar gula
Bekas Label Merah – 4 sudu besar gula
Bekas Label kuning – 6 sudu besar gula

3. Setiap kumpulan dikehendaki menyukat air
mineral 50ml dengan menggunakan silinder
penyukat dan menuangkan air tersebut ke
dalam setiap bekas berisi gula + pewarna dan
mengacau dengan sudu hingga larut.
BBM
Gula,sudu,air
kosong




Link:
https://youtu.be/op
QA9t1D
zmM





TP 4 :
Membuat
kesimpulan cara
yang
membolehkan air
menjadi lebih
tumpat.

67. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

65
4. Setiap larutan berwarna di tuang ke dalam
silinder penyukat satu persatu secara perlahan
(dicadangkan menggunakan picagari atau
penitis) tanpa mengacau larutan
tersebut.Pastikan larutan yang lebih pekat
dituang dahulu.

5. Murid dikehendaki memerhati lapisan warna
yang terbentuk dan melengkapkan Lembaran
Kerja 3 .

Aktiviti 4
1. Guru menunjuk sekeping gambar kapal laut
yang berlayar di lautan dan bersoal jawab
dengan murid.

Soalan:
Bagaimanakah kedudukan kapal laut ini semasa
berlayar? Di permukaan atau tenggelam di dasar
laut?
Jawapan:
Di permukaan laut/ atas laut

Soalan :
Mengapa kapal laut yang besar dan berat ini
boleh terapung di laut?
Jawapan :
Laut masin /kapal kurang tumpat/air laut lebih
tumpat

2. Guru mengedarkan kad tugasan kepada setiap
kumpulan.
Pernyataan masalah : Bagaimana kita boleh
terapungkan/timbulkan klip kertas di permukaan
air

3. Dengan menggunakan air mineral dan gula
serta bikar murid dikehendaki menyelesaikan
masalah bagi mengenalpasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat bagi membolehkan
klip kertas terapung di atas air.
4. Murid menerangkan langkah-langkah yang
terlibat termasuk lakaran radas yang mereka





















BBM
Klip kertas
Gula
Air mineral
Bikar
Sudu






















TP 5 :
Mengaplikasikan
pengetahuan
tentang
ketumpatan
dengan
menjalankan
projek atau
aktiviti.

TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
aplikasi
ketumpatan
dalam
kehidupan.

68. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

66













gunakan.
 Kumpulan yang tidak berjaya
mengapungkan klip kertas dibimbing oleh
guru.
5. Murid membuat kesimpulan dari hasil
pemerhatian mereka dengan bimbingan guru di
akhir pembelajaran.

69. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

67
Lembaran Kerja 1
Arahan : Masukkan objek-objek yang disediakan ke dalam bekas air secara bergilir-
gilir kemudian catat pemerhatian anda dan tanda (√) pada ruang yang betul.
OBJEK TIMBUL TENGGELAM
PAKU

PLASTIK

PENSEL

PEMADAM

KLIP KERTAS

DAUN

KERTAS

DUIT SYILING

BATU

PUTIK KAPAS


Berdasarkan hasil dapatan di atas BINA PETA POKOK untuk mengelaskan objek-
objek tersebut berdasarkan keadaan objek yang Timbul dan Tenggelam.
(PETA POKOK MURID LUKIS ATAU GURU CETAK DAN MURID LENGKAPKAN)

70. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

68
Lembaran Kerja 2

Rekodkan pemerhatian di setiap stesen.
Isi tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.


Air lebih tumpat daripada Ais


Stesen 2

Murid memasukkan
satu sudu minyak ke
dalam air.

Lapisan atas

Lapisan bawah


Air lebih tumpat daripada Minyak
Stesen 3

Murid memasukkan
satu sudu susu pekat
ke dalam air. (tanpa
mengacau)
Lapisan atas

Lapisan bawah


Susu lebih tumpat daripada Air


Stesen 1

Murid meletakkan 3
ketulan ais ke dalam air.

Lapisan atas

Lapisan bawah

71. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

69




Telur Air kosong Air Garam











Stesen 4
Murid memasukkan
telur ke dalam air
kosong dan sebiji lagi
ke dalam air garam
Air kosong
Kedudukan telur
berada di
………………
Air garam
Kedudukan telur
berada di
………………

72. SAINS FIZIKAL Ketumpatan
SAINS
TAHUN 3

70
Lembaran Kerja 3
Labelkan lapisan warna larutan gula yang terhasil.













Kesimpulan:
Lapisan Merah lebih tumpat daripada lapisan Hijau tetapi kurang tumpat
daripada lapisan Kuning.

73. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

71
MATA PELAJARAN : Sains

TEMA : Sains Bahan

TAJUK : Asid dan alkali

MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit

BILANGAN MURID

: 30 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN

: 8.1.1, 8.1.2, 8.1.3, 8.1.4,
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari
segi perubahan warna kertas litmus dengan menjalankan
penyiasatan.
2. Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari
aspek rasa dan sentuhan dengan menguji beberapa
contoh bahan.
3. Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid,
beralkali dan neutral.
4. Menjelaskan pemerhatian tentang asid dan alkali melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, membuat inferens, meramal, berkomunikasi

EMK

: Pendidikan kesihatan, TMK


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Beberapa orang murid dipilih untuk merasa
makanan yang telah disediakan oleh guru

2. Murid memerhatikan bahan yang ditunjukkan
oleh guru (jus limau nipis, air sabun dan minyak).

3. Seorang murid diminta mencelup kertas litmus
biru dan merah ke dalam ketiga-tiga bahan yang
diberi. Perubahan yang berlaku pada kertas

Cadangan lain:
Guru
memperkenalkan
kertas litmus dan
buat tayangan
video tentang
penggunaan kertas
litmus.



TP1:
Menyatakan
kertas litmus
digunakan untuk
menguji bahan
berasid, beralkali
atau neutral.

74. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

72
litmus di tunjukkan kepada kelas.

4. Murid menyatakan kertas litmus boleh
digunakan untuk menguji sifat asid, alkali dan
neutral dengan bimbingan guru.

Aktiviti 2:

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:

- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti
berdasarkan arahan)
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti

2. Setiap kumpulan dibekalkan air asam jawa, air
kapur, air paip , madu, pencuci pinggan dan jus
mangga.

3. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji bahan
dengan menggunakan kertas litmus,merasa dan
menyentuh.(dengan melengkapkan borang
tugasan )-Rujuk Lembaran 1.

4. Murid membuat pembentangan hasil di
hadapan kelas.

5. Murid bersoal jawab dengan guru.
i) Bolehkan kita merasa air sabun?
ii) Bagaimanakah cara untuk mengetahui
sifat asid atau alkali bagi air sabun?
iii) Bolehkah kita mengetahui sifat bagi
bahan dengan hanya merasa atau
menyentuhnya sahaja?
(Bimbing respon murid)


BBM

Air asam jawa,air
kapur,air
kosong,madu,
pencuci pinggan,
jus mangga dan
kertas litmus
merah dan
biru,piring petri.

TP 3 :
Menerangkan
sifat bahan
berasid,beralkali
dan neutral dari
segi perubahan
warna kertas
litmus,rasa dan
sentuhan.



TP 4 :
Mengitlak bahawa
rasa dan
sentuhan bukan
petunjuk saintifik
kepada sifat
bahan
berasid,beralkali
dan neutral.








Aktiviti 3

1. Berdasarkan aktiviti 2, setiap kumpulan
dibekalkan kertas majung dan menyenaraikan
contoh bahan berasid,beralkali dan neutral
dengan menggunakan peta i-Think.
BBM

Kertas majung, pen
marker(merah,biru,
hitam),pita selofan.

TP 2 :
Memberi contoh
bahan berasid,
beralkali dan
neutral

75. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

73








2. Murid mempamerkan hasil kerja kumpulan
masing-masing. Murid menjalankan aktiviti
Gallery Walk.

3. Latihan pengukuhan pada Lembaran 2, suaikan
bahan dan kegunaannya.
berdasarkan
perubahan warna
kertas litmus.

TP 5:
Menjelaskan
melalui contoh
kegunaan bahan
berasid,beralkali
dan neutral dalam
kehidupan.

Aktiviti 4

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
kecil yang mempunyai ahli-ahli berikut:
- Ketua kumpulan (mengawal selia perjalanan
aktiviti kumpulan)
- Pengendali aktiviti ( melakukan aktiviti
berdasarkan arahan)
- Pencatat ( mencatat keputusan aktiviti yang
dijalankan)
- Pembentang (membentangkan hasil aktiviti

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan larutan
kubis ungu.

3. Murid menguji bahan seperti air asam jawa, air
kapur, air paip , madu, pencuci pinggan dan jus
manga dengan menggunakan larutan penunjuk
yang dipilih.

4. Murid membuat pemerhatian dengan mencatat
perubahan warna yang berlaku pada
Lembaran 3.

5. Hasil keputusan aktiviti dibentangkan.



BBM
Larutan kubis
ungu,air asam
jawa,pencuci
pinggan, tabung
uji.


*Larutan kobis
ungu boleh
digantikan dengan
kunyit, ekstrak
bunga mawar,
ekstrak bunga raya
mengikut pilihan
guru.

Langkah
penyediaan larutan
boleh merujuk
kepada laman web
yang berkaitan.




TP 6 :
Berkomunikasi
secara kreatif dan
inovatif kaedah
lain untuk
mengenal pasti
bahan yang
berasid, beralkali
dan neutral.

76. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

74
Lembaran Kerja 1

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan keputusan aktiviti.

Bahan Rasa


Sentuhan
Perubahan Warna
Kertas Litmus
Merah Biru

Air Asam Jawa


Air Kapur


Air Paip


Madu

77. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

75

Pencuci Pinggan


Jus Mangga

78. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

76
Lembaran Kerja 2

Padankan bahan berikut dengan kegunaan dalam kehidupan.











































Perasa dalam makanan
Bahan Kegunaan
Mencuci
Pertanian

79. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

77
Lembaran Kerja 3

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan keputusan aktiviti.

Bahan
Perubahan warna pada larutan kubis ungu /
kunyit / ekstrak bunga raya / ekstrak bunga
mawar

Air Asam Jawa


Air Kapur


Air Paip

80. SAINS BAHAN Asid dan alkali
SAINS
TAHUN 3

78

Madu


Pencuci Pinggan


Jus Mangga

81. BUMI DAN ANGKASA Sistem Suria
SAINS
TAHUN 3

79


MATA PELAJARAN : Sains

TEMA : Bumi dan Angkasa

MASA : 60 minit + 60 minit

TAJUK

STANDARD
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN






KEMAHIRAN PROSES
SAINS
: 9.1 Sistem Suria

: 9.1.1, 9.1.2, 9.1.3, 9.1.4, 9.1.5

: Pada akhir pengajaran dan pemudahcaraan, murid
dapat:

1. Menyenaraikan ahli dalam Sistem Suria.
2. Menyatakan kedudukan planet dari Matahari
mempengaruhi suhu planet tersebut.
3. Menyatakan planet beredar mengelilingi Matahari
mengikut orbit.
4. Membuat kesimpulan hubungan antara planet dari
matahari dengan masa planet beredar
mengelilingi Matahari.

: Memerhati, berkomunikasi


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN

TAHAP
PENGUASAAN

Aktiviti 1:
1. Murid menonton tayangan video tentang Sistem
Suria

a) Guru meminta murid menyenaraikan
pemerhatian mereka tentang video yang telah
ditonton.
b) Guru boleh membimbing murid lemah dengan
menyoal murid tentang ahli sistem suria
seperti Matahari,bilangan planet,kedudukkan
planet, peredaran planet mengelilingi
matahari.





BBB

Peralatan TMK,
Video Sistem
Suria.(yang telah
dimuat turun) atau
carta/model
Sistem Suria.

KPS
Memerhati

82. BUMI DAN ANGKASA Sistem Suria
SAINS
TAHUN 3

80

Aktiviti 2:

1. Murid berbincang dalam kumpulan dan
menyenaraikan ahli dalam Sistem Suria
berdasarkan tayangan video aktiviti 1
menggunakan Lembaran Kerja 1.

2. Berdasarkan maklumat yang diperolehi murid
dikehendaki mengenalpasti pusat sistem suria
secara lisan.


BBB

Peralatan TMK,
Tayangan video
tentang Sistem
Suria (yang telah
dimuat turun)

Lembaran kerja 1



KPS
Memerhati,
berkomunikasi



TP 1:
Menyatakan
pusat Sistem
Suria

TP 2:
Menamakan
ahli dalam
Sistem Suria


Aktiviti 3:

1. Setiap kumpulan murid diberikan beberapa
kotak plastisin (tanah liat) pelbagai warna.

2. Murid dikehendaki membentuk plastisin
mengikut saiz dan melabelkankan nama-
nama planet dan Matahari.

3. Kemudian murid diminta menyusun planet
yang telah dibentuk mengikut urutan yang
betul di atas kadbod.

4. Guru bertanyakan soalan kepada murid:
a) Pada pendapat kamu apakah yang
akan kamu rasa jika kamu tinggal di
planet paling hampir dengan Matahari?
b) Bagaimanakah pula jika sekiranya
kamu tinggal di planet yang paling jauh
dari Matahari?







BBB

Plastisin (tanah
liat) pelbagai
warna.

Kadbod


KPS
Memerhati,
berkomunikasi




TP 3: Membuat
urutan planet
dalam Sistem
Suria.

Aktiviti 4: Luar Bilik Darjah

1. 10 orang murid dipilih.

2. Setiap orang murid masing-masing diberi
peranan sebagai planet, Matahari dan murid
lain berperanan sebagai pemerhati. Guru
bertindak sebagai pemberi arahan

3. Murid dikehendaki membuat simulasi
peredaran planet mengelilingi Matahari.

83. BUMI DAN ANGKASA Sistem Suria
SAINS
TAHUN 3

81

4. Pemerhati dikehendaki untuk merekodkan
masa peredaran lengkap setiap planet
mengelilingi Matahari.

5. Guru bersoal jawab dengan murid:
a) Planet manakah yang mengambil masa
paling lama beredar mengelilingi
Matahari?
b) Planet manakah yang mengambil masa
paling pantas beredar mengelilingi
Matahari?
c) Mengapakah ketika beredar planet-planet
tidak berlanggar antara satu sama lain?
d) Apakah hubungan antara kedudukan
planet dari Matahari dengan masa planet
beredar mengelilingi Matahari?
e) Apakah yang mungkin terjadi sekiranya
planet terkeluar dari orbitnya ?

6. Murid dikehendaki menjawab soalan di atas.
Lembaran Kerja 2.


BBM
Jam randik

KPS
Memerhati,
Berkomunikasi,
Mengukur
menggunakan
nombor.


Lembaran kerja 2.


TP 4:
Mengitlak bahawa
planet beredar
mengelilingi
Matahari mengikut
orbit masing-
masing

TP 5:
Merumuskan
hubungan antara
kedudukan planet
dari Matahari
dengan masa
planet beredar
mengelilingi
Matahari



Aktiviti 5: Aktiviti Berkumpulan

1. Murid dikehendaki membina model Sistem
Suria secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan bahan terbuang.

2. Murid mempersembahkan hasil kerja mereka
kepada rakan yang lain.


TP 6:
Membina model
Sistem Suria
secara kreatif dan
inovatif dan
mempersembahka
nnya

84. BUMI DAN ANGKASA Sistem Suria
SAINS
TAHUN 3

82

Lembaran Kerja 1
ARAHAN: Jawab semua soalan yang diberi.



1. Namakan ahli-ahli Sistem Suria berikut:
a) P: …………………………………… ...
b) Q: ……………………………………...
c) R: ………………………………………
d) S: ………………………………………
2. Senaraikan nama planet mengikut urutan yang betul bermula yang paling hampir
dengan Matahari.

P1 P5
P2 P6
P3 P7
P4 P8


P1
P2
P3
P4
P5
P6
P8
P7
Q
R
S

85. BUMI DAN ANGKASA Sistem Suria
SAINS
TAHUN 3

83

Lembaran Kerja 2
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

1. Planet yang mengelilingi Matahari selama satu tahun ialah ____________.
2. Planet __________________ mengambil masa selama 165 tahun untuk mengelilingi
Matahari.
3. Semua planet beredar mengelilingi Matahari mengikut ________________ masing-
masing.
4. Semakin bertambah _______________ kedudukan planet dari Matahari, semakin
bertambah ________________ yang diambil untuk membuat satu edaran lengkap
mengelilingi Matahari.
3. Jadual di bawah menunjukkan kedudukan planet dari Matahari dengan tempoh
satu peredaran lengkap mengelilingi Matahari.

Berdasarkan jadual di atas bina carta palang



jarak Bumi orbit masa Neptun
Planet J K L N
Tempoh satu peredaran lengkap
mengelilingi Matahari (tahun)
1 12 84 165

86. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

84
MATA PELAJARAN : Sains
TEMA : Teknologi dan Kehidupan Lestari
TAJUK : Mesin ( Takal )
MASA : 60 minit + 60 minit + 60 minit
BILANGAN MURID

: 25 orang

STANDARD
PEMBELAJARAN
: 10.1.1, 10.1.2, 10.1.3, 10.1.4, 10.1.5
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Menyatakan maksud dan kegunaan takal
2. Memerihalkan cara takal tetap berfungsi dengan
menggunakan model
3. Memberi contoh aplikasi takal dalam kehiduapan.
4. Mereka cipta model takal yang berfungsi
5. Menjelaskan pemerhatian tentang takal melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

KEMAHIRAN SAINTIFIK

: Memerhati, Komunikasi, Mengukur dan menggunakan
nombor.

EMK

: TMK ,Kreatif, Inovatif,Komunikasi


CADANGAN AKTIVITI

CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
Aktiviti 1

1. Guru membawa murid ke kawasan tiang
bendera di tapak perhimpunan dan
mengarahkan beberapa orang murid menaik
dan menurunkan bendera.
i) Bagaimana bendera tersebut dapat
dinaikkan dengan mudah ?

(Apa-apa jawapan daripada murid
diterima)


BBM
Slaid Powerpoint

Tiang bendera

Model takal

Gambar
- kren
- tiang
bendera

TP1:
Menyatakan
takal ialah satu
contoh mesin

87. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

85
Guru menunjukkan model takal secara tidak
langsung kepada murid dan mengaitkan dengan
aktiviti menaik dan menurunkan bendera tadi.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang
kegunaan takal dalam kehidupan seharian.
i) Selain di tiang bendera, apakah
kegunaan takal pada kehidupan harian
kita?
ii) Di manakah kamu pernah melihat takal
digunakan ?
(apa-apa jawapan diterima)

3. Guru menunjukkan kepada murid paparan
Power Point contoh-contoh alatan atau aktiviti
yang menggunakan takal.
- mesin jahit



Aktiviti 2

1. Murid melihat tayangan video kren mengangkat
bahan binaan.

2. Murid bersoaljawab dengan guru tentang video
ditayangkan.
i) Bagaimanakah bahan binaan tersebut
diangkat ?
ii) Apakah bahagian pada kren yang
berfungsi untuk mengangkat bahan
binaan tersebut?

3. Murid diterangkan oleh guru mengenali
kompenen yang terdapat pada takal.

BBM
Video kren
TMK
TP2:
Memberi contoh
kegunaan takal
dalam kehidupan

Aktiviti 3

1. Murid-murid dibahagikan kepada 4 atau 5
kumpulan.

2. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan set
takal yang belum lengkap.


BBM
Takal, tali, beban

TP1 :
Menyatakan
takal ialah satu
contoh mesin.

TP3 :
Memerihalkan
bagaimana takal

88. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

86

3. Dengan bimbingan guru, setiap kumpulan akan
cuba memasang takal dan melihat bagaimana
takal berfungsi.

4. Guru menerangkan maksud takal ialah satu
contoh mesin ringkas yang memudahkan beban
di angkat ke atas dengan menggunakan daya
yang kecil.

5. Guru menerangkan takal tetap mengandungi
satu roda yang mempunyai alur di mana gelung
tali dililit melaluinya.

tetap berfungsi
Aktiviti 4
1. Murid berbincang di dalam kumpulan bagi
mencari contoh aplikasi takal dalam kehidupan
berdasarkan slaid yang ditayangkan di aktiviti 1
menggunakan Lembaran Kerja 1
ii) Apakah mesin yang membantu manusia
untuk naik ke tingkat atas bangunan ?
iii) Jika menggunakan perigi, apakah alat yang
digunakan untuk memudahkan kerja
menaikkan air ?
iii) Bagaimanakah bahan binaan boleh diangkat
ke bangunan yang tinggi ?

2. Wakil ahli kumpulan membentangkan hasil
perbincangan.
BBM
Slaid Powerpoint

Lembaran Kerja 1

TP3 :
Memerihalkan
bagaimana takal
tetap berfungsi

Aktiviti 5
1. Guru memberi arahan untuk mereka cipta
model takal yang berfungsi.

2. Murid dalam kumpulan bekerjasama mereka
cipta model takal yang berfungsi dengan
bimbingan guru.


BBM
Bahan eksperimen
(Rujuk Lampiran 1
dan 2)

TP4:
Membina model
takal dan
menerangkan
bagaimana takal
berfungsi.

TP6:

89. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

87

















3. Murid membentangkan hasil kerja mencipta
model takal yang berfungsi.

4. Hasil kerja murid dipamerkan dan perbincangan
bersama guru.

Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang jenis
takal dan
mempersembahk
annya
Aktiviti 6
1. Murid membina lakaran peta buih tentang
kegunaan takal dalam aktiviti seharian.
2. Murid membentangkan hasil peta minda.Murid
menjawab lembaran kerja.
3. Guru menyoal murid
i) Bagaimanakah roda pada pintu pagar
berfungsi sebagai takal?
( Roda pada pintu pagar ini digerakkan
(buka/tutup) dengan mudah apabila roda ini
yang bertindak sebagai takal yang bergerak
pada batang besi bulat di bahagian bawah pintu
pagar)

BBM
Peta buih,

TP 5 :Menaakul
kepentingan
takal dalam
kehidupan
seharian.

TP6:
Berkomunikasi
secara kreatif
dan inovatif
tentang jenis
takal dan
mempersembahk
annya.

90. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

88
Lembaran Kerja 1
Suaikan gambar berdasarkan pernyataan yang betul.








































































Apakah mesin yang
membantu manusia untuk
naik ke tingkat atas
bangunan ?


Jika menggunakan perigi,
apakah alat yang
digunakan untuk
memudahkan kerja
menaikkan air ?


Bagaimanakah bendera
dapat dinaikkan semasa
menyanyikan lagu
Negaraku ?

Bagaimanakah bahan
binaan boleh diangkat ke
bangunan yang tinggi ?

91. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

89
Lembaran Kerja 2

Lengkapkan peta buih di bawah.





































Kegunaan
takal

92. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

90
Lampiran 1

93. TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI Takal
SAINS
TAHUN 3

91
Lampiran 2

94. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: [phone] Faks: 03-8884 9917
http://bpk.moe.gov.my