NECESIDADES BÁSICAS EN NIÑOS.pptx UNIVERSIDAD

alimentación, agua, vestimenta, refugio y descanso; de salud, que implica atención médica y un entorno limpio; de seguridad y protección para estar a salvo de peligros; y afectivas, como amor, aceptación, respeto, y la posibilidad de expresar emociones libremente.

1. NECESIDADES BÁSICAS MAG. REYNA IRIS QUISPE RIVAS

2. INTRODUCCION La Atención Primaria es el primer nivel asistencial dónde se plantean la gran mayoría de los problemas de salud de los niños, siendo en muchas ocasiones gran parte de ellos evitables antes de que se aparezcan. Las consultas de revisión del niño, constituyen una buena oportunidad para que la enfermera detecte problemas y preste cuidados necesarios. Esta situación nos refleja la necesidad de potenciar el desarrollo de los cuidados materno-infantiles a la vez de estar adaptándonos a los cambios que se producen en nuestra Organización y sociedad, respondiendo de manera adecuada a este nuevo enfoque. Para dar respuesta a cada una de las necesidades tanto físicas como emocionales del niño en cada uno de los momentos del crecimiento y desarrollo, la enfermera debe atender tanto a los aspectos curativos como preventivos, educativos y de promoción, teniendo siempre en cuenta a su familia y entorno. La familia en su sentido más amplio, supone una fuente de cuidados en los procesos de salud y enfermedad de la persona y más aún en la infancia. El marco de la familia como centro de cuidados es vista como una filosofía de cuidados.

3. Desde este punto de partida, el servicio enfermero en Atención Primaria irá dirigido, principalmente, ayudar a adquirir capacidades en el niño y/o familia para manejar situaciones derivadas de una enfermedad o del ciclo vital que le permitan alcanzar el mayor grado de bienestar. Los profesionales enfermeros a través de diferentes instrumentos, gestión de recursos y aplicación de diferentes métodos, ayudarán a las personas a adquirir conocimientos, a desarrollar habilidades y estimular para que lleven a cabo acciones correctas que favorezcan su salud y bienestar.

4. DEFINICIÓN: Acciones que realiza una persona para asegurar el crecimiento, el mantenimiento de sus tejidos y la energía indispensable para su funcionamiento, ingiriendo alimentos de buena calidad, en cantidad suficiente y de forma satisfactoria para mantener el nivel de independencia. NECESIDADES DE ALIMENTACION

5. La  alimentación  es la base necesaria para un buen desarrollo físico, psíquico y social de los niños. Por ello, una  dieta   saludable es vital para que su crecimiento sea óptimo.  Es recomendable no abusar de las grasas vegetales y comer al menos, cinco veces al día frutas y verduras .

6. Una buena alimentación  es vital para que el niño crezca sano y fuerte. Comer bien afecta no sólo a su CRECIMIENTO FÍSICO, sino también a su DESARROLLO INTELECTUAL. Una correcta alimentación del niño durante los primeros años de vida puede repercutir positivamente en su estado de  SALUD , así como: En su habilidad para aprender, Comunicarse con los demás, Pensar y racionalizar, Socializarse, Adaptarse a nuevos ambientes y personas Rendimiento escolar. Una buena alimentación puede influir notablemente en su futuro .

7. Una buena nutrición y la práctica de  ejercicio  es la primera línea de defensa contra numerosas  enfermedades  infantiles que pueden dejar huellas en los niños de por vida. La ingesta de nutrientes es distinta en función de las distintas etapas de su evolución.

8. Una buena  nutrición  y una buena  salud  están directamente conectadas a través del tiempo de vida, pero la conexión es aún más vital durante la infancia. Durante este período, los niños pueden adquirir  buenos hábitos alimenticios  en lo que se refiere a la variedad de los alimentos y al sabor de las comidas.

9. LA TRIPLE CARGA DE LA MALNUTRICIÓN Y SU REPERCUSION EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

10. HACER DE LA NUTRICION UNA PRIORIDAD

11. NECESIDAD DE DORMIR Y DESCANSAR DEFINICIÓN: Acciones que realiza una persona para dormir y descansar, en calidad y cantidad suficiente, con el fin de permitir a la persona obtener el pleno rendimiento.

12. NECESIDAD DE DORMIR Y DESCANSAR Cuando hablamos de  sueño infantil  nos referimos al período diurno o nocturno durante el cual los niños descansan. E l sueño reabastece y restaura los procesos corporales,  que se han dañado durante el día y nos llena de energía para comenzar al día siguiente. Sin embargo, hay niños que no descansan bien ni lo suficiente, sobre todo en las noches, y esto tiene consecuencias negativas para su salud, ya sea física o mental.

13. Neuroplasticidad Cerebral y sueño El cerebro es el órgano más complejo y  misterioso. No obstante, pese a que todavía quedan muchas cosas por conocer y entender, los avances científicos han demostrado  la capacidad que tiene este órgano de desarrollarse y de ser entrenado.  En este sentido, para mejorar la neuroplasticidad cerebral es recomendable poner en práctica :  Dormir :  la falta de sueño  provoca un declive en las funciones cognitivas, como aprender cosas nuevas o recordar información. De hecho, un  estudio  de la Universidad de California demostró que echar una siesta cada día entre 45 y 60 minutos mejora las conexiones de nuestras neuronas, es decir, aumenta la plasticidad cerebral. Por esta razón, el cerebro necesita un descanso de calidad para regenerarse. 

14. NECESIDAD DE VESTIRSE Y DESVESTIRSE DEFINICIÓN: Acciones que realiza una persona para procurarse ropas adecuadas según las circunstancias (momento del día, actividad) que le permitan protegerse de las inclemencias del tiempo, permitan la libertad de movimientos y aseguren el bienestar, la protección, y el poder manifestar sus sentimientos, su personalidad, su grupo de pertenencia a través del vestido.

15. MANIFESTACIONES Cambios percibidos : Anotar los cambios o evolución que manifiesta el niño y/o cuidadores con respecto a la ropa que utiliza (estilo, colores, de abrigo..); capacidad de: elección, colocación, calzarse, atarse, y quitarse la ropa; también aquellas sensaciones de falta de libertad, opresión, incomodidad, adaptación a actividades específicas. Medidas utilizadas : Anotar las medidas utilizadas ante el cambio de situación (temperatura/actividad), como tipo de ropa, con velcro en vez de botones, calzado más amplio, sin cordones, posturas distintas para la colocación de la ropa, ponerse a dieta. También interesa recoger la valoración del niño y/o cuidadores ante la medida adoptada. Ropa o calzado habitual adecuado : Registrar SÍ/NO. Averiguar si la ropa o el calzado que utiliza interfiere en su situación de salud/ enfermedad y preferencias en el vestido (deportiva, más formal, tejidos..). Especificar si es inadecuado tipo de ropa o calzado que utiliza, en que situaciones/actividades de la vida cotidiana, por qué esta condicionada la elección (preferencias del niño, grupo de pertenencia, talla…). La limpieza de la ropa (limpia, planchada, apropiada clima..). Acto de vestirse : Registrar Correcto – Incorrecto. Sobre la capacidad de la persona para vestirse o desvestirse en el orden lógico a su situación. Contrastar son la necesidad de movimiento y ejercicio. Grado de autonomía para comer : 0 - Autónomo 1 - Con ayuda material 2 - Con ayuda de otra persona 3 - Con ayuda material y de otra persona

16. FACTORES RELACIONADOS Dificultad para ponerse / quitarse la ropa : Averiguar si respetando el nivel de desarrollo psicomotor del niño existen limitaciones en el movimiento, intolerancia a la actividad, debilidad (dificultad para sujetar la ropa, zapatos o vestimenta sin abrochar o mal abrochados). Indagar tipo de ropa que utiliza, es decir, si se encuentra con dificultades para vestirse y desvertirse y cuánta ayuda necesita el niño para vestirse (botones, cremalleras, lazos…). Relacionado con N. de Eliminación (facilidad para uso del WC), N. de Movimiento y ejercicio, descoordinación de movimientos, presencia de dispositivos que alteran la movilidad (escayolas, férulas), presencia de dolor. Dificultad para procurarse ropa o calzado : Averiguar si existe falta de habilidades y/o medidas compensatorias asociadas ante procesos de deterioro cognitivo-perceptivo. Valorar de igual modo la gestión de recursos sociales. Averiguar si existe un estado emocional (desmotivación, tristeza, apatía..) y/o visión alterada de su cuerpo que repercuta sobre una vestimenta inadecuada.

17. NECESIDAD DE TERMORREGULACIÓN DEFINICIÓN Acciones que realiza una persona para mantener su temperatura corporal interna dentro de unos límites, que garanticen y faciliten la homeostasis orgánica y el bienestar de la persona.

18. MANIFESTACIONES: Cuidador principal: Anotar la persona referente del cuidado del niño. Cambios percibidos : Anotar los cambios o evolución que manifiesta el niño con respecto a la percepción de temperatura: mayor sensación de calor o frío, cambios en la sudoración y escalofríos. Medidas utilizadas : Anotar las acciones o las medidas que ha puesto en marcha ante las variaciones climáticas o personales percibidas: educación recibida para protección frente a la temperatura, aumentar o restringir las salidas a la calle, uso de mantas, ropa de más o menos abrigo (patucos, manoplas, gorrito..), nivel de actividad, ingesta de alimentos con diferente contenido calórico o preparación. Registrar los recursos disponibles y su uso (calefacción, ventilación..). Anotar de igual modo la respuesta y valoración del niño y padres ante estas medidas. Temperatura corporal : Registrar grado de temperatura corporal. Sensación térmica habitual : Registrar Normal - Frío - Calor. Refiriéndose a la percepción de sentir frío o calor en un ambiente habitual. Anotar si en su familia se definen como frioleros o calurosos. Adaptación a los cambios térmicos : Registrar Adecuada – Inadecuada según los medios utilizados con respecto a cambios térmicos extremos (p. ej. Ola de calor)

19. FACTORES RELACIONADOS : Ausencia de percepción de temperatura : Detectar si hay situaciones en los que el niño es incapaz de distinguir la temperatura, especificando su localización. Desequilibrio entre producción y pérdida de calor : Averiguar el tipo de actividad física que realiza y si es insuficiente, fluctuaciones de la temperatura durante el día, de la tipo de alimentación que realiza. Valorar adecuación de ropa acorde con el tiempo (protección ante frío/calor). Averiguar influencia del entorno (utilización de calefacción, aire acondicionado, presencia de humedad), temperatura del agua del baño, rapidez con que le visten tras el baño. Dificultad para procurarse recursos: Averiguar si existen falta de habilidades y/o medidas compensatorias ante procesos que cursen con deterioro de la movilidad o cognitivos que no le permitan o dificulten la utilización de medidas para regular la temperatura corporal. Averiguar de igual modo si existen estados de animo que condicionan negativamente la termorregulación (euforia, tristeza, apatía, enfado).

20. NECESIDAD DE HIGIENE CORPORAL E INTEGRIDAD CUTÁNEA DEFINICIÓN Acciones que realiza una persona para conservar la piel de su cuerpo limpia y sana con la finalidad de proteger al organismo de la invasión de partículas, sustancias y gérmenes que pueden dañar al organismo y mantener un aspecto que permita la relación con los demás

21. MANIFESTACIONES: Cuidador principal : Anotar la persona referente del cuidado del niño. Cambios percibidos: Anotar los cambios o evolución que manifiesta el niño y/o cuidadores con respecto a la autonomía para diferentes actividades de aseo, sensación de olor, sudoración, pérdida de continuidad de la piel y/o lesiones cutáneas (escoceduras, urticaria, verrugas, moluscus contagiosos, acné, celulitis..), sequedad, picor o escozor, falta o aumento de sensibilidad, cambios en la coloración de piel o mucosas. También anotar si hay cambio en el mantenimiento de una piel limpia y sana. Medidas utilizadas : Anotar las acciones o las medidas ante el cambio, patrón de higiene y preferencias (gel con pH neutro, colutorio bucal, ducha/baño..), mecanismos para incorporar nuevas conductas higiénicas, hábito de cuidadores: explorar el cuerpo de su hijo (ombligo en RN, genitales: descenso de testículos, retirar pielecilla del prepucio..), dar chupete endulzado, uso de chupete en niños mayores. También interesa recoger la valoración del niño y padres ante la medida utilizada. Estado higiénico : Registrar si este es Adecuado – Inadecuado. Especificar, si es necesario, en comentario el estado higiénico a nivel de piel, uñas, pelo, boca, pliegues intercutáneos y genitales. Estado de piel adecuado : Registrar Sí/No. Especificar alteración en la hidratación, grosor, resistencia y flexibilidad. Lesiones en piel: Se registrará No – Úlcera por presión – Úlcera vascular – Úlcera neuropática – Herida traumática – Herida quirúrgica – Quemadura – Erupción – Eccema – Absceso – Varias/Otras. Especificar origen de la lesión, zona, extensión y descripción, tratamiento (se puede añadir un formulario específico) Realizar también una inspección física (caída del cordón, ictericia neonatal, distribución de vello normal, hernias, costra láctea..) Grado de autonomía para asearse : 0 - Autónomo 1 - Con ayuda material 2 - Con ayuda de otra persona 3 - Con ayuda material y de otra persona 4 - Suplencia total.

22. FACTORES RELACIONADOS: Alteración emocional : Valorar la existencia de una posible alteración emocional y/o percepciones, propia imagen (desmotivación, apatía, miedo) tanto por parte de los padres como del niño. Aporte nutricional incorrecto : Averiguar si existe pérdida nutricional o una dieta carente de un aporte vitamínico necesario (adelgazamiento, pérdida de tejido conectivo de soporte). Contrastar con la N. de Alimentación. Conceptos erróneos: Indagar sobre costumbres sobre hábitos higiénicos (uso de productos agresivos, higiene bucal ocasional, no adecuación de la higiene a la necesidad real, importancia del secado de la piel, falta de hidratación) e ideas en la cultura familiar-social (expresiones como "si te lavas mucho se te cae la piel a cachos", "al lavarte te acatarras", "hay partes del cuerpo que hay que lavar poco "). Contacto con fuerzas de presión o roce: Detectar si existe inmovilidad, deterioro cognitivo-perceptivo, disminución de la sensibilidad, desajuste de prótesis/ ortodoncias, pliegues por obesidad, presencia de dispositivos como férulas, prótesis o escayolas que produzcan roce o dificulten la realización de la higiene, cambios de postura y miedo al dolor . Contacto con irritantes: Detectar situaciones de humedad, incontinencia fecal y/o urinaria relacionadas con una frecuencia de cambios de pañal y/o baño inadecuada, así como presencia de ostomía, catéteres, productos alérgicos a la piel. Debilidad: Indagar si existe deterioro neuromuscular, disminución de masa muscular, fuerza o resistencia que dificulte su propio aseo. Relacionar con la N. de Moverse y mantenerse en buena postura. Pérdida nutricional, contrastar con N. de Alimentación. Dificultad para utilizar los utensilios: Averiguar si existe falta de habilidades y/o medidas compensatorias ante descoordinación en el movimiento, disminución de la fuerza, dificultad articular, deterioro cognitivo-perceptivo (olvidos, descuidos)

23. NECESIDAD DE EVITAR PELIGROS “ Es preferible prevenir antes que lamentar ” DEFINICIÓN Acciones que realiza una persona para poder permitir y mantener el desarrollo y crecimiento físico y psicológico, para lo cual es necesario que la persona viva en medios y entorno que no sean agresivos ni física ni psicológicamente.

24. CAUSAS Desconocimiento de los riesgos, Inexperiencia, Enfermedad, Cansancio y/o estrés, Falta de medidas de protección, Hacinamiento (amontonamiento o acumulación de individuos o de animales), Ausencia de infraestructura de seguridad, Ingesta de alcohol, drogas, etc.

25. ES IMPORTANTE POR: Por que constituyen la primera causa de muerte en niños de 1 a 5 años en los países sub desarrollados, además de ser un motivo importante de discapacidad y morbilidad, con secuelas duraderas e incluso permanentes, ya sean físicas, sensoriales o mentales. Se trata de una patología prevalente cuyo costo sanitario es elevado y tiene la peculiaridad de poder prevenirse en gran parte de los casos. Por que los accidentes infantiles repercuten de forma global en la sociedad y suponen una sobrecarga económica, por los gastos del tratamiento médico, las repercusiones familiares, sociales y por las implicaciones de los años potenciales de vida perdidos.

26. Accidentes mas comunes en casa Caídas Heridas Quemaduras Asfixia por inmersión e ingestión de cuerpos extraños Ingestión tóxica Electrocución Alergia o irritaciones Golpes

27. Prevencion: Prevencion Primaria , consiste en intervenir cuando aún no ha sucedido el accidente, es decir, cuando lo que se pretende es evitar la producción del mismo. Lo más efectivo son las medidas educativas y legislativas, haciendo hincapié en la evitación de conductas de riesgo. prevención secundaria , encaminada a reducir al mínimo las posibles secuelas. Es la empleada para disminuir tanto la mortalidad como la morbilidad, teniendo en cuenta sobre todo la atención médica al accidentado. Ésta debe ser organizada y sistematizada, con equipos específicos y experimentados. Resultando útil la creación de guías y programas de atención al accidentado. Cuando ya existen daños, con la prevención terciaria se trata de rehabilitar al lesionado para disminuir la incapacidad, mejorando de esta manera su pronóstico final

28. DIAGNOSTICOS DE ENFERMERIA

29. NECESIDAD DE COMUNICACIÓN DEFINICIÓN Acciones que realiza una persona para relacionarse con sus semejantes. Pone de manifiesto un proceso dinámico verbal y no verbal permitiendo a las personas una accesibilidad mutua, poner en común sentimientos, opiniones, informaciones y experiencias.

30. ES IMPORTANTE SABER QUE: La familia es el pilar para el desarrollo integral de las personas a nivel individual y social. A nivel individual, posibilita la satisfacción de necesidades básicas tanto biológicas como psico-afectivas. En lo social, moldea las bases de la personalidad e identidad del individuo las cuales continúan cambiando a medida que sociabiliza con otros individuos

31. ES IMPORTANTE POR QUE: La falta de una buena comunicación conlleva a varios problemas familiares, individuales y de sociedad; puesto que la comunicación es la base de todas los aspectos de la vida .

32. RECORDAR: La falta de comunicación en familia tiene que ver con problemas psicológicos en niños y adolescentes de carácter emocional y comportamiento. Estos problemas se pueden extender fuera de la familia afectando en el trabajo, escuela y otros entornos sociales. Un pequeño error en la comunicación puede causar mal ambiente durante mucho tiempo. Por tanto, si no existe conexión entre los miembros de la familia se generan problemas de comunicación.

33. CAUSAS: Los problemas en la comunicación comienzan con la aparición de algunos factores resultado del excesivo “individualismo” de los miembros o de los estilos educativos que utilizan los padres. Entre estos factores podemos encontrar: Falta de tiempo .  La falta de tiempo para estar juntos en familia es un factor clave para la falta de comunicación. Hoy en día el ritmo de vida es acelerado y además se le muestra más importancia a cosas más triviales como internet, TV, etc. Poca paciencia .  Es otro factor que contribuye en gran medida a la falta de comunicación. Cuando aparece la irritación se busca la manera más fácil para resolver la situación: ignorar al otro La disciplina .  El ser autoritario y no dejar expresar al niño sus necesidades puede ser perjudicial. Además, dejar demasiada libertad de elección, convirtiendo su demanda en lo más importante también puede serlo. Se debe buscar el equilibrio hacia una comunicación positiva.

34. RECOMENDACIONES Al dar una información, busca que siempre sea de una  forma positiva . Escuchar con  atención  . Dejar que el niño hable y diga lo que piensa o siente es beneficioso para el buen funcionamiento de la familia. No interrumpir lo que está diciendo para saber qué piensa. No juzgar . Ni criticar , ni sancionar sus conductas de manera constante. Este tipo de actitudes solo ponen barreras en el niño y los padres. Lo que tiene que decir es importante . Muchas veces a los adultos nos parece que anda preocupado por algo a lo que no le damos importancia. No dársela hace que en un futuro ponga una barrera entre ambos y el niño no decida hablar de lo que le preocupa. No imponer.  Darle herramientas para que busque soluciones a sus problemas es mejor que decirle a los niños lo que deben hacer. Es importante razonar las ventajas e inconvenientes de las decisiones a tomar. Respuestas claras.  Habla de manera concisa y clara. Conversar de todos los temas de manera abierta, con naturalidad y sin prejuicios evita que el niño tenga que buscar las respuestas que necesita “fuera” del núcleo familiar. Obedecer a la regla de que "todo lo que se dice, se cumple". Empatizar o ponernos en el lugar del otro. Dar mensajes consistentes y no contradictorios. Crear un clima emocional que facilite la comunicación. Pedir el parecer y la opinión a los demás. Expresar y compartir sentimientos.

35. NECESIDAD ESPIRITUAL DEFINICIÓN : La  espiritualidad  es el conjunto interno de creencias que favorece el sentimiento de vivir con un objetivo, porque aviva la esperanza y refuerza las reglas sociales positivas, e incluso forma una red de personas con metas y creencias similares. De hecho,  a los pequeños les ayuda a experimentar una sensación de bienestar Acciones y comportamientos que realiza una persona dirigidos a dar sentido y significado a su vida, conforme a su noción personal del bien y del mal, adecuado o incorrecto y de lo que es importante o significativo.

36. No olvidar Lo primero que debes  alentar en tu peque es que   agradezca a Dios por lo que   tiene , tras lo cual puede contarle sus problemas y hacerle peticiones. Las oraciones de los niños suelen ser muy tiernas, sinceras y espontáneas , por lo que vale la pena escucharlas y aprender de ellas.  

37. Como fomentar la Espiritualidad en los niños 1. Enseña sobre la existencia de un poder superior : Enseñar a tu pequeñito que es hijo de Dios le permite saber que hay algo más grande que lo que experimenta en su día a día. 2. Realicen juntos actividades espirituales : Vivir la fe en familia  le permite a tu peque aprender del ejemplo de sus personas amadas. También ayuda a solidificar su propia fe y fomentar la confianza para expresar cualquier duda o pregunta que tenga acerca del tema.  3 . Explica el sentido de las festividades : Además de disfrutar de las fiestas religiosas o las reuniones conmemorativas, es importante que a tu hijo le transmitas el sentido de las mismas, a fin de que comprendan el porqué de su importancia. Así podrán actuar con devoción y convicción mientras crean  memorias felices relacionadas con su fe . 4. Oren siempre que puedan : Orar es una forma muy directa de acercarse a Dios para entablar una relación cercana con Él . Si quieres inculcar este hábito en tu pequeño lo mejor es que oren juntos por las mañanas y las noches.

38. Necesidad de realizarse DEFINICIÓN Acciones que realiza una persona que le permiten sentirse útil, válida y querida, con el fin de satisfacer sus aspiraciones. Las acciones que el individuo adopte le permiten utilizar el sentido creador y su potencial al máximo. Cuando un individuo recibe gratificación por sus acciones le lleva a la realización plena.

39. Recordar Un niño altamente motivado aporta ideas creativas e innovadoras en su contexto social .Según Piaget se distingue “dos tipos de motivaciones”: extrínsecas e intrínsecas . Motivación extrínseca : La primera se relación con el aprendizaje y la segunda con el desarrollo. La motivación extrínseca, son incentivos externos ya que reconoce que puede ser efectivo y debe estar asociada a una situación externa positiva. La motivación intrínseca : está formado por los incentivos internos personales, de sentirse satisfecho de sus propios logros que no solo hicieran cosas para complacer a sus maestros por ello se considera que la motivación es importante para activar la actitud participativa de los niños en el campo cognoscitivo, afectivo y reactivo

40. NECESIDAD DE RECREARSE DEFINICIÓN : Acciones que realiza una persona para procurarse disfrute por medio de actividades recreativas, en su tiempo libre, que permiten liberar tensiones y preocupaciones proporcionando descanso . El aprendizaje creativo se convierte en una experiencia gozosa en el sentido de que el juego es una recreación placentera que desarrolla habilidades a través de la participación activa y emocional de los estudiantes.

41. IMPORTANCIA: La Convención sobre los Derechos del Niño, que es un tratado internacional de las Naciones Unidas, en su artículo 31, expresa lo siguiente: Se reconocen los derechos de los niños y niñas al descanso y la recreación, al juego y a participar en actividades recreativas propias de su edad, y a participar libremente en la vida cultural y artística. Se respetarán y promoverán los derechos de niños y niñas a participar plenamente en la vida cultural y artística, y se brindarán oportunidades adecuadas para participar en la vida cultural, artística, recreativa y de ocio en igualdad de condiciones. El juego contribuye al bienestar físico, cognitivo, emocional y social de los niños y niñas, por lo que es fundamental para su excelente desarrollo. A través del juego se crea un ambiente perfecto para que las mamás y los papás se dediquen por completo a sus niños y niñas

42. Neuroplasticidad Cerebral y recreación Deporte :   diversos estudios  demuestran la relación entre el deporte, la capacidad intelectual y la salud mental. Y es que se ha demostrado que la práctica habitual de ejercicio físico genera nuevas neuronas, ayuda a prevenir enfermedades como la depresión o el alzhéimer y, en definitiva, aumenta la esperanza de vida.

43. No olvidar: El juego es una acción propia al quehacer de las personas, es de carácter universal, y se ha practicado en todo el ciclo de vida del ser humano y en todas las condiciones de vida. “El hombre a lo largo toda su historia de supervivencia se ha visto en la necesidad de inventar sus propios juegos, sin dejar de disfrutar de aquellos que le han sido enseñados por sus progenitores”. El juego acompaña al ser humano durante toda su vida, facilitando una sensación de bienestar y disfrute. Se sabe que es un apoyo para el desarrollo del individuo en distintos aspectos (motricidad, socialización, cognición y otros). Por ello, esta práctica se debe impulsar entre las personas de toda edad, especialmente, entre los niños. Así mismo, el juego tiene un valor adicional, ya que es parte de la cultura, de la tradición y de la identidad de los pueblos.

44. NECESIDAD DE APRENDER DEFINICIÓN: Acciones que realiza una persona para adquirir conocimientos, actitudes y habilidades que le permita la modificación de sus comportamientos, con el objetivo de mantener el bienestar. Si queremos ser felices, la vida no puede ser trabajar o ir a la escuela toda la semana. La humanidad busca propósito para construir un futuro mejor, busca cultura para disfrutar de la música, de la poesía, de la naturaleza y de la belleza.

45. Neuroplasticidad Cerebral y aprendizaje Entrenar el cerebro :  el cerebro es como un músculo y tiene la capacidad de entrenar y desarrollarse. Sin ir más lejos, tal y como señala  un estudio  de PLOS ONE, realizar  ejercicios de agilidad mental  durante 15 minutos al día mejora la plasticidad cerebral.

46. Como aprenden los niños? Aprenden de y a partir de todo aquello que hay en su entorno inmediato . ¿Y qué hay alrededor de un niño? Un montón de cosas, un montón de personas y un montón de situaciones—una infinidad de  estímulos . Ahora bien, nunca es el aprendizaje tan grande como cuando un adulto está presente. Es el adulto el encargado de mediar, trasladar y traducir cada estímulo al niño. Y aprenden por: Por exploración : tocando, golpeando, poniéndose cosas en la boca Por experimentación : probando, por ensayo-error Por repetición : ¡tirando las cosas al suelo una y otra vez! Por imitación : copiando a aquellos a su alrededor, ya sean adultos u otros niños