Neurociencias Y Aprendizaje

1. Integrantes: Nataly Fernández
Claudia González
Víctor Millán
Carolina Muñoz
Ángelo Sandoval
Concepción, Octubre de 2008
El Profesor Jefe como
Tutor del Aprendizaje y
Rendimiento Escolar

2. PROFESOR JEFE Roles
Tutor
Orientador
Mediador
•Estrategias
•Técnicas
•Estilos
Fuente: elaboración propia

3. Profesor Jefe

4. ¿Qué es profesor jefe?
“es el encargado de un grupo curso; es el responsable
individual de la conducción del proceso en su curso”, siendo
su principal misión la de “coordinar las actividades
orientadoras de los profesores de asignaturas y la asistencia a
estos profesores en el desarrollo de su acción de orientación.
Tiene además, la responsabilidad de conducir el Consejo de
Curso y de resolver las tareas de Orientación que le hayan
referido los profesores de asignaturas y las que sean
presentadas por los alumnos.”
Documentación anexa. Consejo de curso y profesor jefe. Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Ciencias Departamento de Educación. P.1.

5. Roles del profesor jefe
•Orientador
•Tutor
•Mediador

6. PerfilPerfil
Coordinación con otros profesoresCoordinación con otros profesores
Experiencia en los cursosExperiencia en los cursos
EspecializaciónEspecialización

Relación profesor-alumnoRelación profesor-alumno

7. Profesor tutor

8. ¿Quién es?
El profesor-tutor es el que se encarga de dar apoyo
académico y/o personal necesario al alumno que
le ha sido encomendado, creando un ambiente
adecuado de confianza y respeto para su
desarrollo, lo que le ayuda a prevenir posibles
desajustes que se puedan presentar a lo largo de su
periodo escolar dentro de la Institución.

9. ¿Qué hace?
Lo que el profesor tutor debe hacer es dar una
orientación educativa y motivacional al estudiante
en todo lo que tenga que ver con su vida escolar,
considerando los problemas personales del
aprendizaje, desarrollando toda la gama de
potencialidades del estudiante, consolidando
finalmente, su perfil de futuro profesional.

10. Dificultades para llevar a cabo
la acción tutorial
•Profesor
•Familia
•Establecimiento

11. Dificultades para
llevar a cabo la
función tutorial
•Acción tutorial
•Tutor
•Alumno

12. Los profesores y la formación de estos siempre
responderán al contexto histórico que estén
viviendo
Por esto, debe crear una ciudadanía que se adapte al
mundo contemporáneo, no como un ente que puede
dejarse llevar por la corriente, sino como una
persona crítica que sepa desarrollarse en la
sociedad, de manera saludable, respetando los
derechos básicos de los seres humanos.

13. Características del profesor tutor:
·  Creíble
·  Mediador intelectual
·  Locutor de una comunidad educativa
· Encargado de hacer cumplir la ley
· Establecedor un mundo democrático
· Propiciador de cultura Intelectual

14. Competencias del profesor tutor:
·   Establecer una pedagogía constructivista.
· Establecer claramente el por qué es necesario
“conocer”
·   Crear instancias de aprendizaje
·   Mantener un clima heterogéneo
• Servir como guía a los procesos y caminos que
se presenten en la formación.

15. Orientador
Motivador
Facilitador
Preparador
Investigador
evaluador
Funciones
El
involucramiento
con los alumnos
Gestionador y
facilitador de
espacios
educativos
Orientador
vocacional
Vínculo entre el
apoderado y liceo
Profesor tutorV/SProfesor Jefe
Diferencias

16. Estilos, Estrategias y Estilos, Estrategias y
Técnicas de AprendizajeTécnicas de Aprendizaje

17. A) Estilos de Aprendizaje
Todas las personas aprendemos de manera diferente, cada
uno posee un ritmo, velocidad, capacidad de procesamiento
y almacenamiento distinta. Esas diferencias en el aprendizaje
son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivación, el bagaje cultural previo y la edad

18. -Procesamiento de Información
- Habilidad Perceptiva.
- Procesos Cognoscitivos
- Inteligencias Múltiples.
- Las necesidades del Sujeto.

19. B) Las estrategias de Aprendizaje.
Engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante
cuando se enfrenta al aprendizaje; pero, además, incorporara
elementos directamente vinculados tanto con la disposición y
motivación del estudiante como con las actividades de
planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha
cuando se enfrenta al aprendizaje

20. Procesos de toma de decisiones (concientes e intencionales)
en los cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para
cumplimentar una determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la situación educativa en
que se produce la acción.
Entre ellos:
- Las estrategias cognitivas
- Las estrategias metacognitivas
- Las estrategias de manejo de recursos

21. Técnicas de Estudio

22. Las técnicas de Estudio son los métodos con los cuales
un estudiante puede mejorar considerablemente su
rendimiento escolar, si los utiliza de manera
responsable y consciente.
 
Existen investigaciones que demuestran que la
inteligencia en las personas sólo determina entre un 50
y 60% de éxito en los estudios, ya que la otra mitad
correspondería a las técnicas de estudio y a los
factores ambientales que influyen en la hora de
estudiar.

23. Método de estudio denominado L.S.F.R.M, es un programa de
entrenamiento de técnicas de estudio
•Lectura
•Subrayado
•Esquema
•Resumen
•Memorizar 
Mª Dolores Pérez Bravo, Psicóloga

24. Mapas Conceptuales
Son una excelente herramienta para lograr un aprendizaje.
•Es una técnica donde se busca establecer relaciones significativas
entre los conceptos
•Un recurso esquemático
•Joseph Novak,
Fuentes:geocities

25. Mapas Mentales
 
Es una estructura gráfica que refleja las ideas centrales de un
tema y establece relaciones entre ellas,
Utiliza la combinación de formas, colores y dibujos.
La idea más importante debe ubicarse al centro y alrededor de
ella conectarse las demás ideas.

26. Fuente: Murazzo, Alexander (2008) Historia Peruana.

27. Las características de los mapas
mentales son:
•Pensar con palabras e imágenes
•Jerarquización y categorización

29. Neurociencias:
La Neurociencia es la ciencia del
sistema nervioso y es una ciencia
interdisciplinar que incluye,
entre otras a la Psicología y
Neuropsicología dedicadas a la
investigación de la organización
y substratos nerviosos del
comportamiento y la cognición
(Zigmondet)

30. ¿Por qué las Neurociencias?
Educación es descubrir el cerebro, y éstas son las
mejores noticias que pueda haber. Cualquiera que no
tenga un completo alcance holístico de la
arquitectura del cerebro, de sus propósitos y maneras
principales de operar  está tan alejado del tiempo
como un diseñador de autos sin el completo
conocimiento de las máquinas." (Hart, 1983)
El aprendizaje: De especulación a ciencia

31. Los hallazgos más relevantes con respecto a
la pedagogía son:
 La emoción es el guardián del aprendizaje.
 La inteligencia es función de la experiencia; y
 El cerebro almacena más eficientemente lo que es
significativo desde la perspectiva del estudiante.(Mc
Geehan)

32. Principios básicos para aumentar el Aprendizaje:
 Creación de un clima emocional óptimo para al
Aprendizaje
 Presentación orgánica del contenido de las materias
 Exigir plena atención al explicar
 Uso de los dos hemisferios cerebrales
 Aprender descubriendo y creando.

33. Einstein dijo: "el arte más importante de un
maestro es saber despertar en sus alumnos la
alegría de conocer y crear".

35. Liceo particular H.C Los Liceo particular H.C Los
AndesAndes