Nhóm 4- Sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập.pptx

eegtghngukjgnhkfghfdgnjtrfhngvn hmjhyggfhn bvgyhfhhtfhnkrthfvbmjkfghjughtjhfbdbdjvbdfegurjdbhfbscfbwejdgsidhiewhrihfjnfwihbvjdfwkhdwubcsjbeufgwhfbdjfgbrjgicdfhgeygruwsfbjdbgeuwiofbsehfvjdberg3udchvdbhfqdsbdfjwbrjwbceguyqwgdhcbgjbewuhđkfsfbfbfjghrubaldhưquhbjbaljdajvaosdhiqdhjdbgjefgfthbfhsgfhwfbgffgbg

1. NHÓM 0 4 MÔN HỌC TÂM LÍ HỌC TIỂU HỌC

2. Phạm Lý Ngân Cao Thị Hồng Nhung Dương Thị Bảo Nhi Trần Thị Nga Hồ Hoàng Nguyệt Nga Nhóm 4

3. CHỦ ĐỀ SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG, KỸ XẢO VÀ CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG , KỸ XẢO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

4. I SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG II HÌNH THÀNH KỸ XẢO HỌC TẬP III MỘT SỐ YÊU CẦU VỀ VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG, KỸ XẢO CHO HỌC SINH TIÊỦ HỌC NỘI DUNG IV PHÂN BIỆT GIỮA KỸ XẢO VÀ KỸ NĂNG

5. 1 I Khái niệm SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Sự hình thành kỹ năng 2 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng 3 2.1 Sự hình thành kỹ năng trong dạy học 2.2 Hình thành một số kỹ năng học tập

6. I . SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG 1 Khái niệm: Kỹ năng là khả năng vận dụng kiến thức (khái niệm, cách thức, phương pháp…) để giải quyết những nhiệm vụ mới. Kỹ năng học tập là khả năng học sinh vận dụng có kết quả những kiến thức về phương thức thực hiện các hành động học tập đã được lĩnh hội để giải quyết nhiệm vụ học tập mới. VD:Kỹ năng học tập; Kỹ năng giao tiếp... * Kỹ năng

7. I .SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Quan hệ giữa kiến thức và đối tượng Kiến thức và đối tượng là hai phạm trù khác nhau. Kiến thức là kết quả của sự phản ánh. Đối tượng (sự vật, hiện tượng) là tồn tại khách quan cho nên, muốn khám phá đối tượng phải có kiến thức hướng dẫn. Sự vận dụng kiến thức để khám phá, biến đổi (tất nhiên qua đó cũng thu được thông tin mới) chính là kỹ năng. Kỹ năng Kiến thức

8. I .SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Kỹ năng Kiến thức Kỹ năng được tạo ra trên cơ sở nắm vững kiến thức VD: Hai em bé nặng như nhau cùng lên cầu thang. Một em mất 30 giây, em kia mất 1 phút. Hỏi công (A) và và công suất (N) của hai em có như nhau không? Để trả lời câu hỏi đó phải có tri thức và kỹ năng tương ứng khi vận dụng chúng vào tình huống cụ thể. Học sinh nào vận dụng đúng trong trường hợp này thì sẽ có câu trả lời: công của hai em bỏ ra là như nhau (vì A= Fs ) và công suất thì khác nhau (vì N= At ).

9. I . SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Để kiến thức là cơ sở của kỹ năng thì kiến thức phải có hai điều kiện sau: Mối quan hệ giữa kiến thức và kỹ năng: Sự vận dụng kiến thức chính là kỹ năng 1 Kiến thức phải phản ánh được thuộc tính bản chất, những mối liên hệ, quan hệ của các sự vật, hiện tượng. 2 Kiến thức đó phải tồn tại đối với mục đích của hành động để giải quyết những nhiệm vụ đề ra. VD: Giải bài tập về tính giá trị của mỗi biểu thức (toán 4). + Trước nhất, thực hiện bất kỳ phép toán nào bên trong dấu ngoặc đơn. + Tiếp theo, thực hiện tất cả các phép nhân và phép chia theo thứ tự từ trái qua phải. + Cuối cùng, thực hiện tất cả các phép cộng và trừ theo thứ tự từ trái qua phải. Vận dụng hàng loạt kiến thức và thao tác: Kiến thức cảm tính, kiến thức lí tính, các thao tác cụ thể.

10. I . SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG 2 Sự hình thành kỹ năng 2.1 Sự hình thành kỹ năng trong dạy học * Khái niệm : Hình thành kỹ năng ở học sinh là hình thành cho học sinh nắm vững một hệ thống phức tạp các thao tác và phát hiện và xử lý thông tin chứa đựng trong các tri thức và thu được từ đối tượng, các thao tác đối chiếu và lập tương quan giữa thông tin và đối tượng.

11. 2 2.2 Hình thành một số kỹ năng học tập Sự hình thành kỹ năng VD: Học sinh cần hình thành các kỹ năng học sau: kỹ năng lập kế hoạch học tập, kỹ năng tìm kiếm và sử dụng tài liệu, kỹ năng nghe và ghi bài trên lớp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng xử lý tình huống, kỹ năng ôn tập. I . SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG - Giúp cho học sinh biết cách tìm tòi để nhận xét ra yếu tố đã cho, yếu tố phải tìm và mối quan hệ giữa chúng. - Giúp học sinh hình thành mô hình khái quát để giải quyết các bài tập, các đối tượng cùng loại. - Xác lập được mối liên hệ giữa bài tập mô hình khái quát và các kiến thức tương xứng.   Theo tác giả Lê Văn Hồng ( 1994)

12. 2 Sự hình thành kỹ năng 2.2 Hình thành một số kỹ năng học tập Theo tác giả Phan Trọng Ngọ (2005) + D ạy học n êu vấn đề: GV truyền thụ cho HS những tri thức cần thiết  đề ra cho HS những bài toán , nhiệm vụ  HS vận dụng để giải quyết bài toán , nhiệm vụ . + Dạy học trên cơ sở định hướng đầy đủ ( algorit hóa): GV giúp các em nhận biết những dấu , thuộc tính của đối tượng  HS nhận dạng được kiểu bài toán và những thao tác cần thiết để giải bài toán đó . I . SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG

13. 2 - Một là , dạy HS định hướng lên các đối tượng cụ thể hay các mô hình khác của đối tượng và các thao tác với đối hay các mô hình của nó, để tách ra các thuộc tính đối tượng nghiên cứu. VD:Bài tập 3 + 6 được thay thế phép đếm 3 và 6 quả táo. - Ba là , hành động ngôn ngữ được thay thế bằng hành động tư hay nói cách khác là hành động diễn ra ở trong đầu. I. SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Phương pháp hình thành các giai đoạn trí tuệ: Dạy HS làm quen với sự định hướng , lựa chọn các thuộc tính và thao tác , tổ chức hoạt động , sử dụng kiến thức giải quyết những nhiệm vụ đặt ra . Được tiến hành qua ba giai đoạn sau: 2.2 Hình thành một số kỹ năng học tập - Hai là , hành động với đối tượng được thay thế bằng hành động ngôn ngữ. VD: 3 và 6 quả táo bây giờ được thay thế bằng các số 3 và 6 và bây giờ hành động đếm đối tượng được thay thế bằng hành động ngôn ngữ. Sự hình thành kỹ năng

14. I. SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG Thứ nhất , khả năng nhận dạng nhiệm vụ, bài tập phát hiện, nhìn thấy trong các dữ kiện, những thuộc tính và những quan hệ có thuộc tính và những quan hệ bản chất đối với nhiệm vụ. Chẳng hạn: Cho một rưỡi của 1/3 trăm là bao nhiêu? Có học sinh không giải được vì không thấy mối quan hệ bản chất của các yếu tố trong bài tập. Thực chất của mối quan hệ đó như sau: 3/2*1/3*100 = 100/2 = 50 3 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng ) ) )

15. 3 Thứ hai , nội dung của bài nhiệm vụ đặt ra bị trừu tượng hay bị che phủ bởi các yếu tố làm lệch hướng tư duy có ảnh tới sự hình thành kỹ năng. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng ) ) ) ) A B 20 km 15 km/h 25 km/h ? Hỏi quãng đường chạy đi chạy lại của động tử thứ 3 khi khoảng cách giữa hai động tử trên triệt tiêu là bao nhiêu? Bài toán này sẽ trở nên dễ dàng nếu học sinh nào biết gạt đi lớp “khói mù” (hành động chạy đi chạy lại) mà nhận ra mối quan hệ giữa ba động tử là có cùng thời gian vận động. (t=S/V = 20/15+25). I. SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG

16. 3 Thứ ba , tâm thế và thói quen cũng ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng I . Sự hình thành kỹ năng

17. 3 Thứ 4 , có khả năng khái quát đối tượng một cách toàn thể Nhà toán học Gaus Tìm tổng các số tự nhiên từ 1 đến 100, bằng cách tìm thấy tổng hai số đối với số ở giữa đều bằng nhau, từ đó, Gaus đi đến đáp số một cách dễ dàng : (100 + 1)* 1199/2 =5050 ( Tổng từng cặp) (Số cặp) Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng I. SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG

18. 3 Thứ năm, do kinh nghiệm của học sinh còn hạn chế, học sinh ít làm quen với các dạng khác nhau của bài toán. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng I. SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG

19. 1 I I Khái niệm kỹ xảo SỰ HÌNH THÀNH KỸ XẢO Đặc điểm của kỹ xảo 2 Sự hình thành kỹ xảo 3

20. II. SỰ HÌNH THÀNH KỸ XẢO Khái niệm Hành động của con người luôn có ý thức và có mục đích ngay từ đầu . Nhưng khi hành động đã được tự động hóa thì hành động đó trở thành kỹ xảo . Như vậy , kỹ xảo là hành động đã được củng cố và tự động hóa . Một số loại kỹ xảo : Kỹ xảo vận động (đánh máy chữ, đánh đàn, đi xe đạp,…), kỹ xảo trí tuệ (kỹ xảo tính toán, đọc, chữ viết, đọc bản vẽ,…)… 1

21. 2 Đặc điểm của kỹ xảo: + Kỹ xảo không bao giờ thực hiện đơn độc , tách rời khỏi hoạt động có ý thức phức tạp . Bởi mỗi hành động có ý thức có nhiều kỹ xảo . + Ít có sự tham gia của ý thức . + Không nhất thiết phải theo dõi bằng mắt , mà kiểm tra bằng cảm giác – vận động . + Động tác thừa , phụ bị loại trừ , những động tác cần thiết ngày càng nhanh , chính xác và tiết kiệm . + Thống nhất giữa tính ổn định và linh hoạt : độ di chuyển cao . II. SỰ HÌNH THÀNH KỸ XẢO

22. Kỹ xảo được hình thành trên cơ sở của kỹ năng, vậy để hình thành kỹ xảo, học sinh phải nắm bắt kỹ năng cũng như cách thức, quy tắc, thủ thuật đạt kết quả. Để hình thành kỹ xảo cần : + Trước tiên giúp học sinh hiểu biện pháp , cách thức hành động thông qua việc cung cấp cho học sinh tri thức , quan sát hành động theo mẫu , xem hướng dẫn . Học sinh phải nắm được cách thức , quy tắc , phương tiện để đạt kết quả và vấn đề quan trọng là giúp học sinh ý thức được các thủ thuật của từng bước , từng giai đoạn và từng điều kiện cụ thể . + Để đạt được sự thành thạo cần phải có sự luyện tập . Vì vậy , giáo viên cần phải làm cho học sinh biết xác định có mục đích luyện tập ; luyện tập phải có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp ; luyện tập phải đủ số lần , không được ngắt quãng và phải theo dõi , uốn nắn lệch lạc so với hành động mẫu . 3 Sự hình thành kỹ xảo: II. SỰ HÌNH THÀNH KỸ XẢO

23. I II. MỘT SỐ YÊU CẦU VỀ VIỆC HÌNH THÀNH KỸ XẢO, KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1 , Làm cho học sinh ham thích luyện tập . 2 , Giúp học sinh hiểu được cách thức luyện tập . 3 , Cần phải chỉ ra kịp thời những sai sót của học sinh . 4 , Qúa trình luyện tập phải có tính hệ thống và liên tục , việc luyện tập phải đi từ dễ đến khó , từ đơn giản đến phức tạp . 5 , Phải kiểm tra và đánh giá kết quả luyện tập . 6 , Phải củng cố những kỹ năng , kỹ xảo và thói quen được hình thành .

24. Kỹ xảo và kỹ năng về bản chất đều là các thuộc tính kĩ thuật của hành động cá nhân . Chúng đều được hình thành bằng con đường luyện tập qua các giai đoạn trên cơ sở của các tri thức về hành động đã được lĩnh hội và được triển khai trong thực tiễn . IV. PHÂN BIỆT GIỮA KỸ XẢO VÀ KỸ NĂNG Giống nhau Khác nhau Sự khác nhau cơ bản giữa chúng được đặc trưng bởi mức độ tự động hóa và bởi mức độ tham gia kiểm soát của ý thức trong quá trình luyện tập cũng như vận hành trong thực tiễn

25. Sự khác nhau giữa kỹ năng và kỹ xảo Kỹ xảo Kỹ năng + Kỹ năng có tính mềm dẻo , tính linh hoạt cao và tính sáng tạo , tức là có sự tham gia tích cực của ý thức . + Hành động của “ Kỹ năng – được thực hiện theo tình huống – như thế này và như thế kia” . + Kỹ năng hiển nhiên là 1 hình thức hành động chân tay hay trí óc , đặc tính của hành động đó là sự nhận thức rõ ràng về cơ sở hành động và bản thân hành động , về thành phần , cấu trúc của nó . + Kỹ xảo là 1 hành động mà trong cấu trúc của nó các thao tác riêng biệt trở nên được tự động hóa nhờ luyện tập . + Kỹ xảo có tính máy móc , khuôn mẫu , tức là có tính tự động hóa và được giải phóng khỏi sự kiểm soát của ý thức . + Hành động giống như là kỹ xảo có thể được thực hiện “ chỉ như thế này , chứ không như thế khác ” + Kỹ xảo là những thành phần tự động hóa của hành động đã được nhận thức – những cái được hình thành trong quá trình thực hiện hành động . IV. PHÂN BIỆT GIỮA KỸ XẢO VÀ KỸ NĂNG

26. Tình huống sư phạm : CÂU HỎI Trong giờ học Toán cô giáo đưa ra đề bài giải bài Toán theo nhóm, với mục đích có thể tìm ra nhiều cách giải. C ó 1 em học sinh học cũng khá giỏi nhưng lại không chịu hợp tác với các bạn để làm bài tập nhóm hay luôn tự cho ý kiến của mình là đúng và thường xuyên bác bỏ ý kiến của bạn cùng nhóm. Bạn sẽ làm gì trong trường hợp trên nếu bạn là GV dạy tiết hôm ấy? HƯỚNG GIẢI QUYẾT Đầu tiên vẫn để em hs tự giải bài toán độc lập như cách em ấy muốn, còn các hs còn lại vẫn tiếp tục làm việc theo nhóm như ban đầu. Sau đó khi đã có kết quả, GV chủ động công khai điểm trước lớp, đương nhiên giải theo nhóm điểm số sẽ cao hơn việc cá nhân làm việc đơn lẻ. Hết tiết học, GV gặp riêng em hs đó và chỉ ra vấn đề vì sao điểm của bạn lại thấp hơn các bạn làm theo nhóm. Từ đó, giải thích cho em hs hiểu làm việc theo nhóm rất quan trọng và việc lắng nghe ý kiến của các bạn là điều cơ bản để hoàn thành bt tốt cũng như các vấn đề khác sau này.

27. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo 1 Khi hình thành kỹ năng kỹ năng học tập cho học sinh cần làm gì ? Giúp học sinh biết cách tìm tòi để nhận ra yếu tố đã cho, yếu tố phải tìm và mối quan hệ giữa chúng Giúp học sinh hình thành mô hình khái quát để giải quyết các bài tập , các đối tượng cùng loại Giúp học sinh hình thành kỹ năng tự học hỏi , làm việc với sách , kỹ năng làm viêcj nhóm Để hình thành kỹ năng kỹ xảo cho học sinh chúng ta cần làm nhưng việc sau

28. Các loại kỹ năng kỹ xảo cần thiết cho học sinh là gì ? Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo 2 Các loại kỹ năng kỹ xảo cần thiết cho học sinh là KỸ NĂNG GIAO TIẾP KỸ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP KỸ NĂNG SỐNG KỸ NĂNG ĐỌC , VIẾT , TÍNH TOÁN KỸ NĂNG KỸ XẢO LAO ĐỘNG ( Vd : sử dụng công củ sản xuất ) KỸ NĂNG KỸ XẢO VỆ SINH ( Đánh răng,rửa mặt,tắm giặt,rửa tay ,.... KỸ NĂNG KỸ XẢO VỀ HÀNH VI

29. Tầm quan trọng của kỹ năng kỹ xảo đối với học sinh là gì ? 3 Một là , học tập hiệu quả : Kỹ năng trí tuệ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhanh chóng và dễ dàng hơn. Kỹ năng thực hành giúp học sinh có thể thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo

30. Tầm quan trọng của kỹ năng kỹ xảo đối với học sinh là gì ? 3 Hai là, làm việc hiệu quả : Kỹ năng kỹ xảo giúp học sinh có thể thực hiện các công việc một cách nhanh chóng, chính xác và hiệu quả. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo

31. Tầm quan trọng của kỹ năng kỹ xảo đối với học sinh là gì ? 3 Ba là, sống thành công : Kỹ năng xã hội giúp học sinh có thể giao tiếp, hợp tác với mọi người xung quanh, từ đó xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp và thành công trong cuộc sống. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo

32. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo 4 Một số biện pháp hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh là : Biện pháp 1 : Tổ chức các hoạt động học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình học tập. Biện pháp 2 : Sử dụng phương pháp dạy học đa dạng, phù hợp với từng loại kỹ năng kỹ xảo cần hình thành Biện pháp 3 : Tạo điều kiện cho học sinh được thực hành các kỹ năng kỹ xảo trong thực tế.. Những biện pháp hình thành kỹ năng kỹ xảo cho học sinh là gì ? Biện pháp 4 : Kết hợp với gia đình và xã hội trong việc hình thành kỹ năng kỹ xảo cho học sinh..

33. Câu hỏi liên quan đến phần kỹ năng kĩ xảo 4 Một số biện pháp hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh là : Những biện pháp hình thành kỹ năng kỹ xảo cho học sinh là gì ? Ngoài ra , giáo viên cũng cần chú ý đến các yếu tố sau trong quá trình hình thành kỹ năng kỹ xảo cho học sinh : Tính phù hợp : Các kỹ năng kỹ xảo cần phù hợp với lứa tuổi , trình độ và khả năng của học sinh . Tính hệ thống : Các kỹ năng kỹ xảo cần được hình thành một cách có hệ thống , từ thấp đến cao . Tính liên tục : Các kỹ năng kỹ xảo .

34. CẢM ƠN Thầy VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE NHÓM 4