NIVELES SEMÁNTICOS

TALLER MERIDIANO DE CÓRDOBA

1. MÓDULO II LECTURA CRÍTICA Tallerista Yuly Ney Burgos Ballesteros

2. ¿ Cuál es el mensaje del texto? ¿ Se le hizo difícil leer el texto? ¿Por qué se nos dificulta comprender el mensaje del texto?

3. En sintonía con la aproximación cognitiva mencionada , tanto el ICFES como el MEN han insistido en concebir la lectura según un modelo multinivel (ICFES, 2013b; MEN, 2006, p. 23). En el diseño de las pruebas de Lectura crítica , el referente central ha sido el modelo teórico de Kitsch y Van Dijk, el cual propone analizar los textos en términos de tres estructuras semánticas : la microestructura , la macroestructura y la superestructura (Martínez et al., 2004, p. 24).

4. -¿ Cómo preparamos a nuestros estudiantes para desarrollar en ellos las dimensiones de la lectura critica?

5. COMPRENSIÓN TEXTUAL PERSPECTIVA TEXTOLINGÜÍSTICA: ESTRUCTURAS DEL TEXTO

6. ¿QUÉ ES COMPRENDER UN TEXTO? El texto posee tres unidades semánticas : macroestructura , microestructura y superestructura y en el proceso de lectura se activan diferentes tipos de ideas que conforman una red estableciendo , entre ellas , relaciones positivas o negativas .

7. ENTONCES… “ Comprender un texto es un proceso de comprensión activo de tipo dialógico en el que un buen lector busca identificar la propuesta organizativa que el autor del texto ha hecho a su posible lector” (Martínez, 2002, p. 80)

8. ESTRUCTURA SEMÁNTICA DE LOS TEXTOS

9. ESTRUCTURA SEMÁNTICA DEL TEXTO https://www.youtube.com/watch?v=uh2JciBNIhk https://www.youtube.com/watch?v=kX6IbavgO_I&t=38s

10. ORGANIZACIÓN SUPERESTRUCTURAL DEL TEXTO

11. ORGANIZACIÓN MACROESTRUCTURA DEL TEXTUAL

12. ORGANIZACIÓN MICRO ESTRUCTURA DEL TEXTO REFERENCIAS TEXTUALES MARCADORES DISCURSIVOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

13. MACRO REGLAS SEGÚN TEORIA DE VAN Dijk

14. TEXTOS EXPOSITIVOS -¿ DE QUÉ MANERA FACILITO A MIS ESTUDIANTES LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS DENTRO Y FUERA DEL AULA?

15. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO ESTRUCTURA INTERNA TEXTO EXPOSITIVO SECUENCIA DESCRIPCIÓN COMPARACIÓN Y CONSTRASTE ENUMERACIÓN CAUSA - EFECTO PROBLEMA - SOLUCIÓN

16. APLIQUEMOS …

17. -¿ QUÉ ESTRUCTURA INTERNA (DESARROLLO DEL TEXTO) USO MÁS CON MIS ESTUDANTES ? -¿ POR QUÉ?

18. Ejercicio 1 IDENTIFIQUE LA UNIDAD SEMÁNTICA QUE SE DESARROLLA EN EL SIGUIENTE EJERCICIO, LUEGO SOCIALICEMOS UNA ACTIVIDAD QUE PUEDA APLICAR CON SUS ESTUDIANTES.

19. Ejercicio 2 ANALICE LA TABLA E IDENTIFIQUE QUÉ UNIDAD(ES) DE SEMÁNTICA(S) SE INVOLUCRA(N) EN EL EJEMPLO, PROPONGA UNA PARA REALIZAR CON SUS ESTUDIANTES.

20. EJERCICIO 1

21. 1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1? a) Los peruanos. b) El orgullo por Lima. c ) El orgullo por ser peruano. d) El orgullo. e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007. 2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2? a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento. b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad. c) Los peruanos no mienten. d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones. e) Los peruanos no son mentirosos. 3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1? a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005. b) Pocas personas aborrecen el Perú. c) Más de la mitad de las personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país. d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices. e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas. 4. ¿Cuál sería el mejor título para la tabla 2? a) Los peruanos y la falta de sinceridad b) La mentira de los peruanos c) Los peruanos son poco leales d) peruanos engañados e) El Perú y la mentira El orgullo por ser peruano. Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad. Existen personas que no se sienten orgullosa de ser peruanas Los peruanos y la falta de sinceridad

22. Ejercicio 3 LEA EL SIGUIENTE TEXTO, LUEGO ANALICE EL MODO DE ORGANIZACIÓN SEMÁNTICO DEL MISMO. MACROESTRUCTURA OMISION, GENERALIZACIÓN, CONSTRUCCIÓN MICRO ESTRUCTURA SUPERESTRUCTURA

23. El alcohol etílico de las bebidas alcohólicas puede tener diversas fuentes: uva, maíz, cebada, caña de azúcar y otros productos vegetales. Estos productos, sometidos primero a fermentación y luego a destilación o purificación, se transforman en las diferentes bebidas alcohólicas. Hay muchas creencias en torno a estas bebidas. Muchos las defienden diciendo que se las puede considerar como un alimento valioso. Otros apoyan el consumo del alcohol porque creen que ayuda a establecer buenas relaciones entre los hombres. Los que se oponen al consumo de bebidas alcohólicas se basan especialmente en los daños que produce a la salud. Es cierto que en algunas situaciones sociales (fiestas, reuniones) el consumo de alcohol favorece el contacto entre las personas. Pero no es menos cierto que del mismo modo provoca discusiones inútiles, peleas y hasta muertes. Por otra parte , el valor alimenticio del alcohol es muy pobre o casi nulo. El aporte del alcohol consiste exclusivamente en calorías que se pierden rápidamente. INTRODUICCIÓN DESARROLLO TEMA CAUSA CONSECUENCIA MARCADORES CASUALES

24. El consumo de alcohol suele tener dos efectos muy perjudiciales para el hombre: la embriaguez y el alcoholismo. La embriaguez se produce cada vez que la cantidad de alcohol contenida en el cuerpo supera lo que el organismo puede tolerar sin alterar el funcionamiento normal La ebriedad es la causa directa de la mayoría de los accidentes de tránsito y de numerosos actos criminales. El alcoholismo, por su parte , se produce cuando la persona empieza a depender del alcohol para poder funcionar. Así el alcohólico consume alcohol en forma constante o no puede dejar de seguir bebiendo una vez que ha empezado. El consumo excesivo de alcohol daña seriamente el organismo y termina por arruinar la vida personal y familiar del bebedor. El cerebro y el hígado del alcohólico son los órganos que reciben daños más directos, pero junto con ellos de deterioran casi todos los otros órganos y funciones de la persona . CONCLUSIÓN CONSECUENCIA MARCADORES CASUALES

25. REFLEXIONEMOS… WORKSHOP

26. APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS

27. -¿QUÉ ES? PARTE DE TAREAS PREVIAS PARA LLEGAR A LA TAREA PRINCIPAL SE PREOCUPA POR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, PARALINGÜÍSTICAS Y PRE-LINGÜÍSTICAS RELACIONES SOCIALES EN EL AULA ANALIZA LA LENGUA EN SU FORMA Y USO

28. LA TEORÍA SEGÚN NUNAN LA TAREA EN EL ENTORNO DE APRENDIZAJE IMPLICA A LOS ESTUDIANTE A COMPRENDER, MANUPULAR, PRODUCIR O INTERACTUAR EN EL LENGUAJE OBJETO MIENTRAS SU INTENCIÓN ESTA ENFOCADA PRINCIPALMENTE EN EL SIGNIFICADO MÁS QUE EN LA FORMA (Nunan 1989)