NOS CUIDAMOS DE LA ANEMIA EN MI COMUNIDAD

ACTIVIDAD DE APRENDISAJE

1. “LUCHEMOS TODOS CONTRA LA ANEMIA CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS DE LA COMUNIDAD”
I.DATOS GENERALES :
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 30 122 “SAN PEDRO DE HUASCAR”
1.2. LUGAR : HUASCAR - YANACANCHA– CHUPACA- 2025
1.3. EDAD : 3 ,4 y 5 AÑOS
1.4. SECCION : Hormiguitas
1.5. DOCENTE : Cielo Judith De La Cruz Huaylla
1.6. DIRECTOR :Hubert N. Pazce M.
II.FUNDAMENTACIÓN: Nuestro proyecto tiene la finalidad de dar a conocer a la Comunidad Educativa del Nivel Inicial aula “4 y 5” años “Abejitas” los efectos
que trae consigo una mala alimentación en nuestros niños y niñas como la anemia y tomando en cuenta el problema de la mala alimentación consumo
excesivo de (chesitos, papas lays , cuates , dulces y otros) y las consecuencias que puede provocar una inadecuada alimentación ; se promoverá diversas
estrategias de sensibilización y prevención del cuidado de la salud de nuestros niños. Se planifico el presente proyecto denominado: “Investiguemos sobre
la Anemia” que surge como propuesta de la Docente en base de una necesidad identificada a nivel institucional.
III.TEMPORALIZACIÓN : Inicio: 16 de junio Termina: 20 de junio de 2025
IV.PRODUCTO: planificador de lonchera, preparación e recetas nutritivas, charla informativa sobre alimentación saludable
V.PLANIFICACION
5.2 PLANIFICACION CON LOS NIÑAS Y NIÑAS
¿QUÉ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
Conocer que es la anemia, causas y
consecuencias
Cuáles son los alimentos ricos en
vitaminas y minerales
Recetas nutritivas
Investigando sobre la consecuencia de consumo excesivo de alimentos bajos en hierro
para nuestra salud
Buscamos información en internet, preguntando a personas de la comunidad, sobre el
valor nutritivo de los alimentos.
Preparamos comidas nutritivas y saludables con la participación de las madres.
Compartimos y degustamos con alto valor nutricional
Damos gracias a dios por los alimentos
Papelotes
Plumones
Lápices
Internet
Fichas
Productos
comestibles.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
¿Qué sabemos sobre la anemia?
¿Cómo podemos combatir a la anemia?

2. VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
6.1 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Comp
esencia/
capacidad
Estándar de aprendizaje Desempeños Criterios de evaluaciónEvidencias que nos permiten
evaluar
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Construye su
identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
3 AÑOS
Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia
de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
4 AÑOS
Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
5 AÑOS
Reconoce sus intereses,
preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones.
Reconoce sus y expresa sus
emociones, intereses,
cualidades, gustos y
preferencias.
Practica hábitos
saludables de
alimentación
reconociendo que son
importantes para él.
Representaciones gráficas,
fotografías, registro
anecdótico, ficha de
observación.
Compara y agrupa
objetos.

3. Interviene para aportar
ideas en la planificación
del proyecto respetando
los acuerdos durante la
interacción verbal.
Dicta textos a su
docente, indicando el
tema, el Destinatario
y el propósito.
Se comunica oralmente en
su lengua materna”
Infiere e interpreta
información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realizar
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
3 AÑOS:
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
4 AÑOS:
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
5 AÑOS:
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
• Identifica información en el
texto que escucha y expresa sus
ideas al crear historias
haciendo uso de palabras
conocidas, gestos y
movimientos, manteniéndose
por lo general en el tema en los
relatos que escucha o crea con
la familia.
“Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito
y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
3 AÑOS:
No aplica en esta edad
4 AÑOS:
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
5 AÑOS:
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Escribe diversos tipos de texto
de acuerdo al propósito que
quiere comunicar,
mencionando que es lo que
quiere decir, a quien va
dirigido, utilizando diferentes
grafías y letras conocidas de
acuerdo a su nivel de escritura,
asi mismo revisa que su texto
escrito este de acuerdo a su
propósito.(saludar, felicitar,
realizar un pedido, etc.

Dice con sus propias
palabras el texto
escuchado.

4. C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
3 AÑOS:
Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
4 AÑOS:
Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
5 AÑOS:
Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Comenta la emoción que le
causo leer el texto, asi como
menciona las características de
los personajes, lugares, etc.
además dedujo de que trató
dicha lectura.
Opina dando razones sobre la
historia leida, menciona sus
ideas a partir de su interés
sobre lo que escucho.
“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y
proyectos.

Crea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas
de sus movimientos y de los materiales con los
que trabaja.
4 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen
al combinar un material con otro.
5 AÑOS:
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con
otro.
Explora materiales de su
entorno y selecciona los que
servirán en sus
representaciones y
producciones y comenta lo que
hizo y cómo lo hizo.
Crea diferentes proyectos
como jarabe, dibujos, etc.

5. 6.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. 
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el ambiente.
VII. NSTRUMENTO DE EVALUACION: CUADERNO DE CAMPO
VIII. EVIDENCIAS PARA EVALUAR: FICHAS, REGISTRO FOTO, VIDEOS.
IX.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
LUNES 16/06/2025 MARTES 17/06/2025 MIERCOLES 18/06/2025 JUEVES 19/06/2025 VIERNES 20/06/2025
PLANIFICAMOS EL PROYECTO Y:
leemos un cuento para dialogar
acerca de la
Anemia.
APRENDEMOS A
PRACTICAR HÁBITOS
ALIMENTICIOS
LA ANEMIA DE TITO
¿COMO TERMINA EL
CUENTO……?
creando
Adivinanzas y rimas de
alimentos.
Elaboramos un plato
nutritivo con apoyo de
Los padres.

6. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.2. Sección : “Hormiguitas”
1.3. Edad De Los Niños (As) : 4 Y 5 Años
1.4. Enfoque Transversal : Enfoque Ambiental
1.6. Nombre De La Actividad : Observamos Un Video Sobre La Anemia Para Elaborar Nuestro Planificador
1.8. Fecha : Lunes 16 De Junio.
1.9. Eje Temático : Educación, Salud Y Bienestar.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.
COMUNICACIO
N
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
.
Infiere e
interpreta
información del
texto oral
• Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
Interviene para aportar ideas en
la planificación del proyecto
respetando los acuerdos
durante la interacción verbal.
GUIA DE
OBSERVACION
III.- SECUENCIA DIDÁCTA
MOMENTO
PEDAGOGICO Tiempo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
RUTINAS DIARIAS Recepción de los niños
RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL JUEGO
LIBRE
EN LOS SECTORE
Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo sobre tres
aspectos:
Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.

7. Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron y con
quienes jugaron.
Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
DIDACTICA
IN
IC
IO
MOTIVACION:
Observan un video sobre la anemia.
SABERES PREVIOS:
La docente realiza las preguntas para recoger los saberes previos de los niños
¿Qué observaron?
¿Por qué estarán los niños así?
¿Qué enfermedad tiene los niños?
¿Es importante nuestra alimentación?
¿Alguna vez nos hemos encontrado en ese estado?
 ¿Por qué se produce esta enfermedad?
PROBLEMATIZACION: ¿Cómo les gustaría a ustedes estar? ¿sanos o enfermitos?
PROPÓSITO: Hoy día vamos a planificar y organizar nuestro cartel de actividades del
desarrollo del proyecto: Luchemos todos contra la anemia”.
Recordamos los acuerdos de convivencia que los ayuden a mantener un buen
comportamiento
video USB

8. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMPETENCIA
La docente pega el papelote para la planificación con los niños y les dice que vamos a
planificar nuestro proyecto, les explicamos que empezamos por identificar Los posibles temas
a trabajar y señalar
Orientamos la conversación a partir del video que observaron
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos hacer?¿Cómo lo haremos?¿Qué Necesitamos? ¿Cómo nos organizamos
Recojo de saberes
previos.
Lluvias de ideas con
relación al proyecto a
desarrollar
Listado de actividades
que elige el niño.
Listado de materiales y
recursos.
en equipos de trabajo
Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas espontaneas, determinando las actividades que se realizaran..
La docente acompaña las ideas de los niños y niñas con algunas imágenes alusivas de la anemia y registra el aporte de los
estudiantes.
Laminas
papelotes
C
I
E
R
R
E
EVALUACION
Sistematizan el aprendizaje respondiendo las siguientes preguntas
¿Qué hicimos hoy?¿Cómo sean sentido? ¿Sera importante comer alimentos nutritivos? ¿Les gusta
el nombre del proyecto? :¿Qué temas les gusta más?
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
Se lavan las manos
Agradecer a dios por los alimentos y cantan
Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
(Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura
Lecturas con imágenes sobre la anemia

9. TALLER : ACTIVIDAD LECTURA
ACTIVIDADES
RECURSOS
ANTES DEL DISCURSO:
-Establecemos acuerdos para realizar un buen dialogo, --Reunimos a los niños y niñas en asamblea para
iniciar
La lectura del cuento.
DURANTE EL DISCURSO:
La docente pega imágenes del cuento a leer.
Lee el cuento que trata sobre unos niños que no querría comer en casa pero cuando iban al jardín
consumían gaseosas, chocolates, caramelos en su lonchera.
DESPUES DEL DISCURSO:
: Preguntamos a los niños: ¿les gusto el cuento? ¿De qué trato el cuento?, ¿Quiénes eran los personajes del
cuento? ¿Qué comían los niños ¿Ustedes consumen estos tipos de alimentos? ¿Cómo terminaron esos niños?
imágenes del
cuento

10. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Seccion : “Hormiguitas”
Edad De Los Niños (As) : 4 Y 5 Años
Proyecto De Aprendizaje : “Luchemos Todos Contra La Anemia Con Una Rica Alimentacion Rica En Hierro”
Nombre De La Actividad : Aprendemos A Practicar Habitos Alimenticios
. Fecha : Martes 17 De Junio
 Profesora : De La Cruz Huaylla Cielo Judith
 Director : Huberth N. Pazce M.
Ii.- Propositos De Aprendizaje:
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
INST.
EVAL.
Personal socialConstruye su identidadSe valora a si mimoToma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
Practica hábitos saludables de alimentación
reconociendo que son importantes para
evitar la anemia
CUADER
NO DE
CAMPO

III.- SECUENCIA DIDÁCTA
MOMENTO
PEDAGOGICO Tiempo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSO
S
RUTINAS
DIARIAS
Recepción de los niños
RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORE
Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo sobre tres aspectos:
Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.
Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron y con quienes

11. jugaron.
Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario
DESARROLL
O DE LA
ACTIVIDAD
DIDACTICA
IN
IC
IO
MOTIVACION:
Descubren de la cajita de sorpresa:
Con siluetas de diferentes alimentos como: frutas, verduras, carnes, etc.
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos sacado de la caja?
¿todo lo que hemos sacado que será?
para qué sirve?
¿Qué alimentos nos hacen crecer?
¿Qué alimentos nos dan energía?
¿Qué alimentos nos proporciona sus vitaminas?
¿Qué alimentos conocen?
PROBLEMATIZACION:
¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos?
PROPOSITO PEDAGOGICO:
Que los niños y niñas conozcan y practiquen hábitos alimenticios para prevenir la anemia.
video
USB
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
DESARROLLO
GESTION ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMPETENCIA
*La docente les presenta una lámina de la pirámide nutricional de todos los alimentos: frutas, verduras, carnes, etc.
 Los niños y niñas observan y dicen los nombres de las imágenes de la lámina de la pirámide nutricional
 Luego les explica sobre la importancia de los alimentos que debemos comer para evitar la anemia luego comparamos las frutas
con las verduras y las carnes cuán importante es la alimentación y nutrición de los niños.
también se le da a conocer que los alimentos lo encontramos en el mercado quede allí compra la mamá para prepararlos y
comerlos.
 Por grupos recortan y pegan en la pirámide los alimentos que debe comer para evitar la anemia
  
Lamina
De la
pirámide
nutricional
imágenes
papelote
goma
tijeras

12. C
I
E
R
R
E
Concluyó comentando:
Ahora que conocemos los alimentos nutritivos para evitar la anemia, mencionamos sus nombres.
¿Cuáles son los alimentos nutritivos?
¿Qué hicimos hoy?
¿Para qué lo hicimos?
¿Qué alimentos son los que más les gustan?
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
Se lavan las manos
Agradecer a dios por los alimentos y cantan
Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
(Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura
Lecturas con imágenes sobre la anemia
TALLER DE PSICOMOTRIZ
ACTIVIDADES
RECURSOS
TALLER DE PSICOMOTRIZ
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO.-
-la docente prepara los materiales y el espacio que va ocupar el trabajo con los niños.
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Saludamos a los niños y le decimos que realizaremos un juego ”la bolsa de los alimentos “ luego establecemos normas para cuidar los materiales y respetarse los unos a otros “
Expresividad motriz.-
-Repartiremos tarjetas a los niños de frutas ,verduras preguntamos a los niños si son alimentos saludables o no la docente simula que va al mercado y compre manzana el niño
que tiene la manzana va con la profesora y continua el juego hasta terminar todas las frutas.
Relajación.-
-Nos echamos boca arriba y recogemos la rodillas hacia el pecho tomando aire estiramos las piernas y votamos el aire, repetimos 3 veces?
Expresión grafico plástica.-
-Se les entrega papel boom y dibujan lo que más le gusto del juego realizado
Cierre.-
En la asamblea comenta lo que hicieron, que más le gustó
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el fina

13. INICIO.-
-la docente prepara los materiales y el espacio que va ocupar el trabajo con los niños.
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Saludamos a los niños y le decimos que realizaremos un juego ”la bolsa de los alimentos “ luego
establecemos normas para cuidar los materiales y respetarse los unos a otros “
Expresividad motriz.-
-Repartiremos tarjetas a los niños de frutas ,verduras preguntamos a los niños si son alimentos saludables
o no la docente simula que va al mercado y compre manzana el niño que tiene la manzana va con la
profesora y continua el juego hasta terminar todas las frutas.
Relajación.-
-Nos echamos boca arriba y recogemos la rodillas hacia el pecho tomando aire estiramos las piernas y
votamos el aire, repetimos 3 veces?
Expresión grafico plástica.-
-Se les entrega papel boom y dibujan lo que más le gusto del juego realizado
Cierre.-
En la asamblea comenta lo que hicieron, que más le gustó
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el fina
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
SECCION : “Hormiguitas” : 3 ,4 Y 5 Años

14. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿COMO TERMINA EL CUENTO…. DE LA ANEMIA DE TITO
FECHA : MIERCOLES 18 DE JUNIO -
PROFESORA : De La Cruz Huaylla Cielo Judith
DIRECTOR : Hubert N. Pazce M.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.
COMUNICAC
ION
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna”
Infiere e interpreta
información del
texto escrito
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto)..
Dice con sus propias
palabras el contenido del
texto escuchado.
CUADERNO DE
CAMPO
III.- SECUENCIA DIDÁCTA
MOMENTO
PEDAGOGI
CO
Tiemp
o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
RUTINAS
DIARIAS
Recepción de los niños
RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL
JUEGO
LIBRE
EN LOS
SECTORE
Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo sobre tres
aspectos:
Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.
Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron y con
quienes jugaron.
Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario

15. DESARROL
LO DE LA
ACTIVIDAD
DIDACTICA
I
N
I
C
I
O
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Niños el día de hoy pase por el hospital y una enfermera me entrego esta caja (caja sorpresa), me dijo que dentro de la caja hay
un cuento que nos enseña como estar sanito ¿quieren saber que cuento es?
GENERA INTERÉS Y DISPOSICIÓN:
Con el uso de láminas se despierta el interés del niño
SABERES PREVIOS:
¿Qué observamos en las imágenes?
¿Qué pasa con la niña? ¿Por qué se enfermó?
¿Qué le sacaron del dedito a la niña?
CONFLICTO COGNITIVO:
Hoy día conversaremos sobre el ¿por qué se enfermó la niña (……..)? Y que podemos hacer para evitar enfermarnos
Imágenes
Caja sorpresa
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
APRENDER HACIENDO:
-Nos sentamos en semicírculo y la docente relata el cuento ¿Por qué se enfermó rosita?
-Mediante las imágenes relatamos a los niños el cuento en mención
-Ordenan la secuencia del cuento en su hoja, participando en diálogos.
TRABAJAR COOPERATIVAMENTE
-Por grupos arman su rompecabezas del final del cuento.
-Eligen el que le va al tema.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
¿Qué alimentos debe consumir rosita para estar sana?
¿Qué debemos traer en la lonchera para estar sanos?
¿Qué va pasar si ustedes consumen solo comida chatarra?
ERROR CONSTRUCTIVO
Contrastamos los saberes previos con los nuevos conocimientos y orientamos las respuestas erradas.  
imágenes
rompecabeza
s
C
I
E
R
R
E
MEDIR PROGRESO ESTUDIANTE
La docente acompaña permanentemente a los niños y niñas en el desarrollo de la actividad
En casa los niños cuentan a sus padres el cuento relatado y que alimentos sirven para alimentarnos evitan que nos enfermemos.
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
Se lavan las manos

16. Agradecer a dios por los alimentos y cantan
Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
(Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura/ Lecturas con imágenes sobre la anemia
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
I.- DATOS INFORMATIVOS:
SECCION : “Hormiguitas”
EDAD DE LOS NIÑOS (AS) : 4 y 5 Años
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “CREANDO ADIVINANZAS Y RIMAS DE FRUTAS Y VERDURAS”(ALIMENTOS)
FECHA : jueves 19 de junio.
PROFESORA : De La Cruz Huaylla Cielo Judith
DIRECTOR : Huberth N. Pazce M.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
ASAMBLEA O INICIO: Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y cuidado de los
materiales
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos proponen para
decorar la vestimenta de los incas.
VERBALIZACIÓN: el niño que lo desea comenta lo que realizó.

17. III.- SECUENCIA DIDÁCTA
MOMENTO
PEDAGOGICO Tiempo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
RUTINAS
DIARIAS
Recepción de los niños
RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORE
Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo
sobre tres aspectos:
Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.
Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron
y con quienes jugaron.
Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.
comunicación Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta
información del
texto oral.
• Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Dicta textos a su docente,
indicando el tema, el
Destinatario y el propósito.
Cuaderno de
campo

18. DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
DIDACTICA






















I
N
I
C
I
O
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Selecciona imágenes o siluetas de alimentos para la creación de adivinanzas
Prepara el material para la realización de la actividad
INICIO
MOTIVACION:
La maestra muestra una bolsa conteniendo diversas frutas. Se vendan los ojos algunos niños y les pide que saquen una
fruta, la manipulen, la huelan e indiquen que fruta es. Se sacan la venda y ven si adivinaron o no.
SABERES PREVIOS:
La docente realiza las preguntas para recoger los saberes de los niños
¿Qué frutas adivinaron? ¿Por qué será una adivinanza lo que hicieron? ¿les gusta las frutas? ¿les gusta las
adivinanzas?
¿podremos crear nuestras propias adivinanzas? ¿De qué fruta les gusta hacer adivinanza?
PROBLEMATIZACION :¿Cómo podemos crear adivinanzas?
PROPOSITO:
Hoy vamos a crear adivinanzas sobre las frutas.
Siluetas de
alimentos
Papelote
Hoja de papel
Colores
Lápiz
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:
presentamos algunas imágenes o siluetas de alimentos a los niños de los cuales van a seleccionarán para crear una
adivinanza
realizamos preguntas
¿Qué haremos? crear adivinanzas
¿Cómo lo haremos? Aportando ideas
¿Para qué lo haremos? Para desarrollar nuestra creatividad, crear nuestros propios textos
¿Cómo es una adivinanza? Tiene rimas y son cortas
¿Cómo lo escribiremos? Organizamos las ideas
Cómo empezaremos a escribir la adivinanza – observando la imagen de quien voy a escribir la adivinanza
Cómo continuo – escribiendo frases que rimen al final
Como debo finalizar – cuando el texto tenga sentido.
Textualización:
Empezamos con la elaboración de texto a través de ideas que los niños dictan y la profesora escribe.
Alentamos diciéndoles ¿Qué más podemos decir?
¿Cómo podemos seguir?
Anotamos todas las ideas de los niños para luego revisar
Revisión:
Recordamos el para qué escribimos la adivinanza
Revisamos si las palabras riman al final
Que ideas podemos aportar
Los niños repiten la adivinanza y juegan con sus compañeros a realizar otras adivinanzas.
Edición del texto
Escriben según su nivel de escritura la adivinanza que más le ha gustado con sus respectivos dibujos

19. C
I
E
R
R
E
Hacemos un recuento de lo realizado
Realizamos preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo hicimos la adivinanza? ¿Podemos crear otras
adivinanzas?
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
Se lavan las manos
Agradecer a dios por los alimentos y cantan
Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
(Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura
Lecturas
con imágenes
sobre la anemia
TALLER : PSICOMOTRIZ
ACTIVIDADES
RECURSOS
ACTIVIDAD SPSICOMOTRIZ
INICIO.-
-la docente prepara los materiales y el espacio que va ocupar el trabajo con los niños.
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Saludamos a los niños y le decimos que realizaremos un juego ”la bolsa de los alimentos “ luego establecemos normas para cuidar
los materiales y respetarse los unos a otros “
Expresividad motriz.-
-Repartiremos tarjetas a los niños de frutas ,verduras preguntamos a los niños si son alimentos saludables o no la docente simula que
va al mercado y compre manzana el niño que tiene la manzana va con la profesora y continua el juego hasta terminar todas las frutas.
Relajación.-
-Nos echamos boca arriba y recogemos la rodillas hacia el pecho tomando aire estiramos las piernas y votamos el aire, repetimos 3
veces?
Expresión grafico plástica.-
-Se les entrega papel boom y dibujan lo que más le gusto del juego realizado
Cierre.-
En la asamblea comenta lo que hicieron, que más le gustó
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el final
SILUETAS DE
FRUTAS Y
VERDURAS
PAPEL BON

20. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DATOS INFORMATIVOS:

21. Seccion : “Hormiguitas”
Edad De Los Niños (As) : 4 Y 5años
Nombre De La Actividad : Feria De Presentación De Alimentos que produce mi comunidad
Fecha : Viernes 14 De Junio
Profesora : De La Cruz Huaylla Cielo Judith
Director : Huberth N. Pazce M.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

III.- SECUENCIA DIDÁCTA
MOMENTO
PEDAGOGICO
Tiemp
o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSO
S
RUTINAS
DIARIAS Recepción de los niños
RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORE
Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo sobre tres
aspectos:
Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.
Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron y con
quienes jugaron.
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
SE
VALORA
ASI
MISMO
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud..
RESPONDE PREGUNTAS
SOBRE ALIMENTOS QUE
SON RICOS EN HIERRO.
ASI MISMO AL ASEO
QUE DEBEN TENER
ANTES DE
CONNSUMIRLOS
GUIA DE
OBSERVACION

22. Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
DIDACTICA
I
N
I
C
I
O
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Les contare que yo visite una feria donde había muchos platos de comida en la cual yo escogí un plato que tenía brócoli,
lo probé delicioso y luego supe que ese plato era bueno para mi salud. Hoy día , vamos a observar en el aula la feria de
alimentos y debemos recordar los acuerdos para nuestro comportamiento
SABERES PREVIOS:
¿Saben que es una feria?
¿Qué alimentos creen que encontramos en una feria?
¿Qué alimentos nutritivos encontramos?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
niños y niñas hoy día disfrutaremos de una FERIA DE ALIMENTOS RICOS EN HIERRO
PRBLEMATIZACION:
¿Qué PASARIA SI EN LA FERIA ENCONTRAMOS SOLAMENTE DULCES?
Papel bon
Papel crepe
Goma
musica
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:
la docente invita a los niños y niñas a observar los platos de alimentos nutritivos ricos en hierro para combatir la anemia que
prepararon las madres de familia luego escuchan la exposición de sus madres mediante papelotes e imágenes de los alimentos
que prepararon como:
chirimpico
ensalada de frutas
lentejita serrana
tortilla de brócoli
participan todos los niños y niñas de un número artístico canción de la anemia( baile)
luego degustan de los alimentos ricos en hierro presentados por las madres de familia.
alimentos
C
I
E
R
R
E
¿Qué platos presentaron en la feria?
¿Cuál plato te gustaría que mamá te prepare en casa?
¿Que contiene los alimentos presentados en la feria?
¿Qué deben comer para evitar la anemia?
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
Se lavan las manos
Agradecer a dios por los alimentos y cantan
Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
(Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura
Lecturas con imágenes sobre la anemia

23. -------------------------------------------------------- ---------------------------------------
PROF: CIELO JUDITH DE LA CRUZ HUAYLLA DIRECTOR
TALLER : PSICOMOTRIZ baile con el globo.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
¿Qué ME DA CUENTA DE NIVEL
DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
-realiza acciones y juegos de manera autónoma
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas
Observa que los niños y niñas bailan
con los globos moviendo su cuerpo
según la indicación de la profesora
ASAMBLEA: los niños exploran el material, juegan con los globos describen sus colores.
DESARROLLO O EXPRESIDAD MOTRIZ:
Por parejas los niños se agarran y bailaran llevando un globo con la parte corporal que vaya nombrando la docente ( cabeza,k hombros,
pies,etc)
RELAJACION: los niños descansan en las colchonetas
EXPRESION GRAFICA: los niños dibujan lo que más les ha gustado del ejercicio.
CIERRE: ¿a que jugaron? ¿cuantos trenes habían?
ACTIVIDADES DE SALIDA