Numeros de diferentes formas

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com [email protected]
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Representamos números de diferentes formas
DOMINIO,CAPACIDADES, CONOCIMIENTOY EVALUACIÓN.
ORGANIZ
ADOR/DO
MINIO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDIC
IÒN DE IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Número
y operaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de las
operaciones en situaciones
problemáticas referidas a
agregar-quitar, juntar-
separar, comparar e
igualar.
Expresa con material
concreto, dibujos o
símbolos los números
naturales hasta 100 a
partir de situaciones
cotidianas.
Identifica equivalencias
entre distintas formas
de representar el
número.
Comprobación
Ficha de
evaluación
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos (x ) Grupos ( x )Pares ( x )Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligasy fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
?Actividades de rutina diaria cálculosmentales deformar paquetes: Ej. Si tengo 34
palitos ¿Cuántos paquetes de 10 puedo formar? ¿Cuánto sobra?......y asi diariamente
se hace la práctica.
?Juegana llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado.
Para el juego necesitamos:
?-Que acada grupose le asigne4 a 5 vasos descartables y/o embasesde botella
descartable.
?-Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortados
?-Un dado grande para el juego.
?Se inicia con el juego:
Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtenga
se llena al vaso/embase con las chapas/semillas.
Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas.
Gana el grupo que tiene más vasos/embases llenados.
05min
10min.
Conflicto
cognitivo
?Respondena las siguientes preguntas:
?¿Cuántos vasos/embases de 10 haformadocada grupo? ¿Cuántosueltos tenemos?
?¿Quién formó la mayor cantidad de vasos/embases? ¿En cada embase cuántas 5 min

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chapas/semillas hay?
?Si un grupoobtuvo 3 vasos/ embases y 4 chapas/semillas sueltos ¿Cuántas decenas
y unidades representaría?
P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
?Recibenbarras y cubitos de base 10 cada grupo.
?Recuerdanel valor de la barra(vale 10)así como su nombredecena.
?Recuerdanel valor de los cuboscomounidades.
?Relacionanla barra con el vaso/envase que valen una decena.
?Relacionalos cubos con las chapas como unidades.
Respuesta:
Los envases y chapas representan:
?Preguntamos:
¿Cuántas decenasequivalen3vasos? ……¿Cuántas unidades equivalenlas
chapas?
?Interpretanla relación de lasbarras y embases con decenas;cubos y chapas con
unidades.
?Comparanlas equivalencias entre unidades y decenas.
?Desocupanlas chapas/semillasde los envases.
?Cuentan 48 chapas y vacían en el envase de 10 en 10.
?Responden: ¿Cuántos envases de 10 se pudo formar? ¿Cuántos sobraron?
?Representancon barras y cubos la formación anterior.
?Relacionanla barra con el vaso/envase que valen una decena.
?Relacionalos cubos con las chapas como unidades.
?Preguntamos:
¿Cuántas decenas equivalen 4 vasos? ……¿Cuántas unidades equivalen las
chapas?
?Interpretanla relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas con
unidades.
?Comparanlas equivalencias entre unidades y decenas.
30 mn
10
chapas
10
chapas
10
chapas
3 decenas
4 unidades

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¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidació
n.
?Sepropone otro problema en una hojaimpresa:
?Resuelvenpor grupos elproblema:
Observa la figura:
¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total de
naranjas?
?Socializansus soluciones y la forma cómo lo resolvieron
?Comparanlasrepresentaciones realizadas por cada grupo.
?Compruebanlas soluciones de cada grupo utilizando las barras y cubitos de base10
?Copianen sus cuadernosel problema que resolvió en el grupo.
20mn
Proceso meta
cognitivo
?Responden:
¿Cómo podemos agrupar las chapitas? ¿De cuánto en cuánto?¿Cómo podemos
relacionar lasenvases con las barras y chapas con cubitos? ¿De qué otra manera se
puede relacionar?
¿Qué debemos hacer para resolver problemas matemáticos?
¿Qué nos falta aprender? ¿Qué todavía no hemos aprendido?
5 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
?Resuelvenproblemas propuestosen la ficha de trabajo siguiendolos procedimientos
aprendidos.
?Comparanlosresultados y procesos en parejas.
?Socializan y comparanalgunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión
?En ch’uspasjuntan objetos de 10 y traen al aula para jugar.

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1.Observa la figura:
¿En cuál de las siguientes tarjetas estárepresentada la cantidad total de naranjas?
2.Observa la figura:
¿En cuál de las siguientes tarjetasestá representada la cantidad total de naranjas?
3.Petronila tiene 58 botellas en la bolsa
Esto quiere decir que:
5decenas
9unidades
4decenas
9unidades
5decenas
6 unidades
10
chapas
10
chapas
10
chapas
10
chapas

5. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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Haymás de 4decenasde botellas en la bolsa.
Haymásde 6decenasde botellas en la bolsa.
Haymás de 58 decenasde botellas en la bolsa.
4.Jaime busca el número equivalente o igual a 57 unidades.
Marca con una X la expresión correcta:
5.Martintiene 3bolsitas de10 tiros/ch’uchos en cada uno y12
tiros sueltos en su bolsillo. ¿Cuántas decenas y unidades de
tiros/ch’uchos tiene Martín?
Tiene 3 decenas y 6 unidades.
Tiene 12 decenas y unidades.
Tiene 4 decenas y 2 unidades.
58 botellas
5 decenas
57 unidades
4 decenas
17 unidades
5unidades
7 decenas