O fazer das Artes Plásticas na EI (1).ppt

atividades artes plasticas

2. INTRODUÇÃO
•Aideiadestetextoécompartilhar
experiênciasevivênciasdesenvolvidas
comascriançasdapré-escola,soba
óticadalinguagemdasartesplásticas.

3. CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS
•concepçãodecriançaquenãoapenasconsomecultura,mas
éprodutoradeculturaesujeitodesuaaprendizagem
(Sarmento,2007,s.p.).
•consideraréomodocomoascriançasseconstituemem
sujeitossingulares,naepelalinguagem,imersasnas
práticasculturaisdeseusgrupossociaisenainteraçãocom
osdemaissujeitos

4. A CRIANÇA DE 4 ANOS
Algumasfontesdeexpressão
•apresentauma grandeconquistaemrelaçãoao
desenvolvimentodalinguagemverbal
•Nãoestámaispresaaocontextoimediato,descobrindo
aspectos,sentimentoseexperiênciascomunsemrelaçãoaos
colegaseaoutraspessoas.Alinguagemacompanhaasideias
maiscomplexaseconduzanovasideias.
•Naidadede4anos,acriançatemprazeremaprenderpalavras
einformações.Noentanto,nemsempreconsegueordenaras
informaçõesnovas,oquealevaaapresentarummodopeculiar
detratá-las,introduzindoopensamentomágicoquelheserve
tantoparaexplicarosfatos,comoparaapaziguarseus
sentimentosconflitantes.
•nestaidadeosdesenhospodemapresentarcenascommais
detalhes.DeacordocomVigotsky,acriançadesenhaoque
conhecedoobjeto,nãooquevê.

5. 1.2Avontadedesaber
•“coisasquetemoscomocertassãonovidadesparaelaseumafonte
decontínuointeresse”
1.2Obrincareocotidiano
•Otrabalhoeobrincarestãomuitopróximosdeumacriançade
quatroanos;defato,pode-sedizerquebrincaréotrabalhoda
criançadequatroanos,sérioesignificativocomopodeserqualquer
trabalho
(MILLER,1992,p.40).
•Nessafaixaetária,abrincadeiradefazdecontaéomodocomoa
criançabuscacompreenderomundo.Aoassumirdiferentespapéis-
demãe,bebêouprofessora-ela,atravésdaidentificação,incorpora
opersonagem,representando-oconcretamente.
•Quantoaosjogosinfantis,ascriançasjásãocapazesdeaprendera
acatarregrasetêmcondiçõesdebrincardejogosdetabuleiros,
quebra-cabeçaejogosdeconstrução

6. •Emrelaçãoàsregras,apesardeinteressarem-sepelas
mesmas,sãomuitorígidasemjulgaroquepodeeoquenão
podeocorrereoquedeveacontecercomalgumacriançaque
nãorespeitouoscombinados.Portanto,comojáadquiriua
capacidadedediscernirentreocertoeoerrado,asua
responsabilidadeaumenta
•Adiferenciaçãoentreaspreferênciaspelasbrincadeiras
aparece;tais“preferências”sãoproduzidassocialmente
•aprendizagemconstantedascrianças,quecomeçama
diferenciaromundodafantasia,distinguindoentreoque
realmenteaconteceeoqueelasdesejamoutememque
aconteça.

7. 1.3 Alguns encaminhamentos
•A construção de um grupo estável e ameno
•O professor precisa estar atento às brincadeiras
•elogiar aquelas que apresentam o comportamento desejado
•o olhar e a escuta desse adulto deve considerar as
singularidades dos pequenos
•auxiliá-las demonstrando que é através da linguagem oral
que podemos expressar nossos afetos, sejam eles quais
forem
•converse com a criança e problematize o que ocorreu e que o
colega afetado possa expressar os seus sentimentos

8. A CRIANÇA DE 5 ANOS
1.Algumasconquistas
•Aindanecessitadealguémqueaajudeaorganizarseussentimentos,
sejaparalidarcomosmomentosdefrustração
•aindaprecisasentir-seseguraparacompreenderasnecessidadesdo
outro
•Apresentainteressepelasregrasdejogosejáaceitamelhorquando
perde
•Aospoucos,opensamentomágicovaicedendolugaraumsensode
responsabilidade
•descobrirdiferenças,“formarcategoriasepensarsobreque
característicassãonecessáriasparaseromesmooudiferenteestão
presentes”(BRAZELTON;SPARROW,2003,p.149),
•“suacapacidadedecontrolarseusprópriosimpulsosaindaétênue.”
Elastambémsepreocupamumacomasoutras

9. 1.2 Prováveis desafios
•Ospequenosaindanãoconseguemlidarcomanegociaçãoea
renúnciaentreoscolegas
•éimportantequeoadultoconversecomacriançasobre...
•antecipeopercursoeosmomentosedetalhesqueacontecerão,
demodoafacilitaraconstruçãodeumaimagemmental.
•Osmomentosdeconversa,planejamento,realizaçãoe
avaliaçãosãoessenciaisparaqueascriançasdesenvolvama
oralidade,opensamentoabstratoeareflexão
•Aautoavaliaçãoéummododeacriançarefletirsobreasua
participação

10. UMA LINGUAGEM SUBLIME
•Anecessidadedecriaralgoamaisqueasimplesbuscapelasobrevivência,de
satisfazerosseusprazeresestéticos,deseencantareseemocionaréoque
diferenciaoserhumanodosdemaisanimais
•Odesenvolvimentodopensamentoartísticoedapercepçãoestéticadacriança
favorece-lheocontatocomsuaprópriaculturaecomoutrasculturas
•Numadimensãocorporal,aarte,atravésdossentidos,possibilitaumaleiturade
mundo,acompreensãocríticadomeioemqueelaviveeaintegraçãoentreas
diversasculturas.Nadimensãodosensível,elapermiteaexpressãoindividual
carregadadeemoções,sentimentoseescolhas,alçandoadimensãopoética.
•Aarteéumaformadecomunicação,éumalinguagemveiculadapelocanaldo
“sublime”,queatingeoindivíduopelafruiçãoeaexperimentaçãonomomentode
contatocomoobjetoartístico.
•ApropostadotrabalhodasartesnaEducaçãoInfantilnãoéformarartistasesim
ampliaroconhecimentoestéticoecontribuirparaaconstituiçãodasubjetividade
dosujeito.

11. AS ARTES PLÁSTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
•Oobjetivoéampliaraspossibilidadesdofazerartísticocomascriançasde4
a5anos,contribuindoparaaexpansãodoseuvocabuláriovisual,desua
percepçãodemundo,davalorizaçãodassuasexperiênciasanteriores,do
desenvolvimentodacogniçãoe,principalmente,dasensibilidade
•oqueecomo:omundoeasdiversasculturasqueacercameasquestões
relativasàsuafaixaetáriataiscomosuascondiçõesmotoraseoritmode
desenvolvimento.
•necessárioqueopercursodaexperimentaçãoestética
•Ametodologiasugeridaparapensarotrabalhodeartesplásticasna
educaçãoinfantil,éaPropostaTriangular3organizadapelaprofessoraAna
MaeBarbosa,queapresentatrêseixosprincipaisquedialogamentresi,
buscandoumapropostadeensinointegrada

12. •aleituradeimagem,ofazerartísticoeacontextualização
•Experimentardiferentesmateriaisesuportes
•Demonstrarinteressetantopelacriaçãodacriançaquanto
peloseuprocessodetrabalho,évalorizaroseupotencial
artísticofazercomqueacriançadesenvolvaogostopela
escultura,emseucampoampliado
•Proporcionardiferentestexturas
•Utilizaraargilacomomatrizdeimpressãodosseusdesenhos
•axilogravura,litogravura,monotipiae“frottage(Nofrottageo
artistautilizaumlápisououtraferramentaefazumafricção
sobreumasuperfícietexturizadaimprimindo–anosuporte
desejado)
•aqualidadedosmateriaisoferecidos

13. •Nocasodeobrasartísticasfigurativas,podemosrealizardiscussões
ehipótesesacercadaspersonagensesuashistórias
•Umdosobjetivossociaisdaartenoensinoéincentivarosenso
críticoeatrocadeopiniõesentreascrianças,fazendo-asperceber
queasuaindividualidadenãodeveseroprimidapeladooutro,mas
simcompartilhada.
•Reconhecervaloresdeconvivência

14. O QUE CONTA O TEMPO...
•Entendemosque,portrásdecadaatividadepropostaemsala,
existe,paralelamente,umaconcepçãodeensinodeartequea
sustenta
•ahistóriadoensinodaartepodeserdividaemtrêsgrandesfases.
Sãoelas:Pré-modernista,ModernistaePós-Modernista
•AtendênciaPré-Modernista(ProclamaçãodaRepúblicaeaabolição
dosescravos(1888))baseia-senestaconcepçãodeartecomo
técnica(volta-separaodesenhocomoalinguagemdatécnicaeda
ciência)
•ensinodaartenafaseModernista,emboraemcurtatrajetória,temo
maiorfocovoltadoparaodesenho,pensadocomoumespaçode
livreexpressão,comavalorizaçãodaespontaneidadedacriançae
seuselementosinternosexpressivosMovimentoEscolaNova
(1927-1935);SemanadeArteModerna,inauguramumcenárioque
alteraosmodosdeverascriaçõesinfantis.

15. •AugustoRodrigues,MargaretSpencereLuciaValentim,artistas
plásticos,fundamem1948,noRiodeJaneiro,aEscolinhadeArtedo
Brasil.
•nessaconcepçãoéoprocesso,asaçõesmentais,enãooproduto...
ondeoaprendizadodoconhecimentoartísticoocorreapenasdeforma
espontânea.
•LDB5.692/71oensinodaartecaracterizou-secomoumaatividade
semplanejamentocomointuitoapenasdecumprirformalidades,sendo
ministradaporprofessoresdeoutrasáreas
•Aconcepçãopós-modernaestácomprometidacomaculturaea
história,eensinarartepressupõequeesseconhecimentoocorrana
interseçãodaexperimentação,decodificaçãoeinformação
•Umdosprincipaisobjetivosdoensinodeartenacontemporaneidadeé
levarascriançasaentendercriticamenteasociedadeeaculturaaoseu
redor

16. •oensinodaarteéumdoscaminhosparafortalecer
aprópriaidentidadeesuassubjetividades,ao
mesmotempoemquepodecontribuirepropiciara
inclusãosocial,aeducaçãoparaacidadaniaea
democracia

17. PARCEIROS:PROFESSOR DEEDUCAÇÃO
INFANTIL EPROFESSOR DE ARTES
PLÁSTICAS
SUGESTÕES:CORESDOMUNDO