O que é Consciência Fonológica e como desenvolvê-la

O que é consciência fonológica

1. FUNDAMENTOS NEUROLINGUISTICOS E A ALFABETIZAÇÃO. Curso: Pós graduação: Letramento eAlfabetização - 2010 Profª Cristina Varanda Componentes do grupo: Fabiana Lucimara Salma

2. O que é Consciência Fonológica ? A consciência fonológica é a habilidade de perceber os sons da fala, independentemente dos seus significados. Envolve a manipulação auditiva e oral dos sons. Denomina-se a habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem.

3. Esta habilidade compreende dois níveis: 1.  A consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras; as palavras, em sílabas e as sílabas, em fonemas. 2.  A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas.(Byrne e Fielding-Barnsley

4. A consciência fonológica, ou o conhecimento desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato destas com a linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes formas de expressão oral que essa habilidade metalingüística desenvolve-se.

5. As sub-halidades da consciência fonológica são: Rima e Aliterações A rima representa a correspondência fonêmica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tônica. Já a aliteração, representa a repetição da mesma sílaba ou fonema na posição inicial das palavras. Os trava-línguas são um bom exemplo de utilização da aliteração, pois repetem, no decorrer da frase, várias vezes o mesmo fonema.

6. Consciência de palavras   Também chamada de consciência sintática, representa a capacidade de segmentar a frase em palavras e, além disso, perceber a relação entre elas e organizá-las numa seqüência que dê sentido. Por exemplo: Quantas palavras há na frase: "O cachorro correu atrás do gato?" Ao responder corretamente esta questão ou batendo uma palma para cada palavra, enquanto repete a frase, a criança demonstra sua habilidade de consciência sintática.

7. Consciência da sílaba   Consiste na capacidade de segmentar a palavras em sílabas. Esta habilidade depende da capacidade de realizar análise e síntese vocabular. Atividades como contar o número de sílabas; dizer qual é a sílaba inicial, medial ou final de uma determinada palavra; subtrair uma sílaba das palavras, formando novos vocábulos, são dependentes esta subhabilidade da consciência fonológica.

8. Consciência fonêmica Consiste na capacidade de analisar os fonemas que compõe a palavra. Tal capacidade, a mais refinada da consciência fonológica, é também a última a ser adquirida pela criança.   É no processo de aquisição da escrita que esse tipo específico de habilidade passa a se desenvolver. Desta forma, percebemos que um certo nível de consciência fonológica é imprescindível para a aquisição da lectoescrita.

9. A consciência fonológica associada ao conhecimento das regras de correspondência entre grafemas e fonemas permite à criança uma aquisição da escrita com maior facilidade, as escolas podem desenvolver desde a pré-escola, atividades de consciência fonológica com objetivo preventivo, a fim de minimizar as possíveis dificuldades futuras na aquisição da escrita (Guimarães, 2003).

10. Por que realizar atividades de Consciência Fonológica com as crianças ? Porque antes da compreensão do princípio alfabético, as crianças devem entender que aqueles sons associados às letras são os mesmos sons da fala. As atividades têm como objetivo criar uma ponte entre a linguagem oral e a escrita, tornando a leitura e escrita mais fácil e produtiva. E por isso as atividades de Consciência Fonológica, tem caráter preventivo.

11. As atividades devem ser inseridas na Educação infantil através de atividades de escuta, atenção auditiva, percepção e manipulação dos sons. As atividades devem ser lúdicas para favorecer a interação e a motivação da criança. Cabe ao professor, incluir as atividades em sua prática diária, incentivá-las de forma lúdica.

12. Trabalhando com músicas: ampliação da consciência fonológica Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Trabalhar a consciência de sons através das rimas da música; Ouvir com atenção as palavras e através da percepção do ritmo, formular hipóteses da composição sonora das palavras para prever rimas; Duração das atividades Duas horas/aula.

13. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Reconhecimento  sonoro e escrito das letras do alfabeto;  Capacidade de escrita e formulação de hipóteses de escrita à partir dos sons das sílabas; Estratégias e recursos da aula A proposta desta atividade é trabalhar a consciência dos sons e rimas, ampliando o processo de alfabetização das crianças. Trabalhar com as crianças a música: Pato Pateta Toquinho

14. Avaliação Peça às crianças que cantem sozinhas, observe se elas percebem e relembram as partes rimadas da história. Observar como as crianças registram as palavras que rimaram e se conseguem compreender a lógica das rimas, escrevendo coerentemente as terminações de palavras

15. TRABALHANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA FASE INCIAL DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA ESCRITA Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Ao final dessas atividades, esperamos que o aluno:         Avance na percepção de que a escrita representa os sons fala. Duração das atividades 4 ou 5 aulas de 50 minutos.

16. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno É importante que os alunos saibam que o sistema de escrita é constituído por letras e não por desenhos.

17. Atividade 1: Nessa atividade, você irá precisar de confeccionar cartelas temáticas para que os alunos relacionem a figura ao seu nome. Dessa forma, as crianças começarão a perceber  que, na escrita, devemos estabelecer a relação entre a palavra e o seu som. Ex:

18. Fichas: PETECA BOLA BONECA CARRO URSO

19. Atividade 2: Com que letra começa? Essa atividade também é importante para os alunos iniciarem a compreensão de que as letras representam os sons da fala. Cada criança deverá descobrir qual a letra inicial de cada palavra. Atividade 3: Com que letra termina?    Em outra atividade, sugerimos que você peça aos alunos que encontrem a letra final de cada palavra.

20. Atividade 4: Caça palavras             Ainda utilizando o mesmo grupo de palavras, você pode pedir às crianças que as encontrem no caça palavras: G   U   B    O     N    E    C   A     E   Q   B     D     P    I    P    A   A   L   U   T   U   R   S   O   F   E   B   O   L   A    H   O   P   E  S   D   P   E   T    E    C   A   L  A   C   A   R   R   O  M   A   N   

21. Atividade 5: “Onde está meu par?”     Distribua para uma metade da turma desenhos referentes a um tema (por exemplo: brincadeiras e brinquedos) e para a outra metade o nome de cada desenho. Proponha aos alunos que encontrem seus pares (desenho e nome escrito).     Essa atividade é importante para que os alunos avancem na percepção de que o nome dos desenhos representa os sons da língua.

22. Atividade 6: Escrita espontânea     Nessa atividade propomos que você dite aos alunos as palavras trabalhadas em sala (brinquedos e brincadeiras, por exemplo) e depois peça que façam o desenho de cada uma.    Com isso, você poderá verificar se as crianças já estão percebendo as relações entre as letras e seus sons. É interessante também pedir às crianças que leiam as palavras que escreveram.

23. Avaliação Ao final dessas atividades, os alunos deverão ter avançado na percepção de que a base de nosso sistema escrito é fonética, ou seja, as letras representam os sons da fala. 

24. Sugestão de atividades: Atividades como as cruzadinhas ou caça-palavras também podem ser propostas. Observe o que cada pessoa está fazendo e escreva na cruzadinha. Depois forme frases com as palavras que você escreveu.

25. Trabalhar com músicas que falam as palavras várias vezes fazendo uma sequência. Transmitido por: Maria Cecília Resende Procedência: Belo Horizonte, MG Ex: Fui visitar minha tia em Marrocos ip,op (bis) No caminho eu encontrei um camelo... Ondulado (bis). ip au au au ip...ip,op; ondulado... No caminho eu bebi um guaraná, glup, glup... ip au au au ip au/ ip op, ondulado, glup, glup... no caminho eu encontrei um doutor, ai que dor... ip au au au ip au? ip op, ondulado, glup glup, ai que dor, etc, etc, etc... E assim dá-se a sequência da música, trabalhando a conciência fonológica.

26. Recursos Complementares ADAMS, Marilyn Jager et. al. Consciência fonológica em crianças pequenas . Porto Alegre: Artmed, 2006. CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 5 ed. São Paulo: Ática. 2004. (Série princípios). LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 16 ed. São Paulo: Ática. 2004. (Série princípios). MORAIS,Arthur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender . 4 ed. São Paulo: Ática. 2008.

27. Referências: http://www.fonoesaude.org/consfonologica.htm http://fonopriscilafelix.blogspot.com/2010/02/consciencia-fonologica.html http://www.openthesis.org/documents/e-do-para-o-ensino-299459.html http://www.youtube.com/watch?v=VWmDZs5BVT8&feature=player_embedded http://www.seed.pr.gov.br/portals/portal/usp/primeiro_trimestre/sons/infantil/pandalele_letras.html