Octubre

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 17
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 3 de Octubre del 2011
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODO (S): Procesos didácticos de la escritura
2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa
3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

2. 4.- Estructura
Años o (grupos) Segundo Tercero Quinto
Eje de aprendizaje Buen vivir Buen vivir Buen vivir
Bloque Curricular Conversación Necesidades de los seres vivos Reglamento y manual de
instrucciones para convivir mejor.
Destreza con criterio de
desempeño
Utilizar adecuadamente el código alfabético
conocido en la escritura de listas de
palabras y oraciones en situaciones reales
de uso.
Emitir en forma oral instrucciones y reglas de
juego con precisión y claridad.

Comprender e interpretar los
reglamentos y manuales de
instrucciones infiriendo relaciones de
causa y efecto en su aplicación en la
vida cotidiana.
Temas Fonema “a” Estructura del texto instructivo Estructura del reglamento
DISTRIBUCION DE TAREAS
Tiempo tentativo ( )
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica “La araña Anita”
- Recordar sobre la palabra mano

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre el fonema a A

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P. Presentar un cartel con el fonema a A
Leer el fonema ma - me - mi - mo – mu
MA – ME – MI – MO – MU
Presenta gráficos donde se encuentre el
fonema a A
Observar e interpretar el grafico con la
palabra generadora
I.Explicar las direcciones correctas para
escribir el fonema.
E. Escribir en el pizarrón el fonema por parte
del profesor y los niños.
ES. Escribir en el cuaderno el fonema.




TRABAJO AUTONOMO
Dibujar los pasos par hacer un vasito
Leer el dialogo de la pagina
20 de texto.






PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica La arañita Anita
Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos previos sobre la estructura
del texto instructivo.

CONTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P. Reconstruir experiencias sobre instrucciones
TRABAJO AUTONOMO
-Escriba que es un reglamento
Dibuje una silueta que corresponda a
textos que puedan ayudar a organizar la
convivencia en el aula.
Leer la página 13 del texto y sacar un
resumen


PRERREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomo
Recordar sobre el reglamento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos previos sobre la
estructura del reglamento

CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P. reconstruir experiencias sobre el
reglamento
Presentar un reglamento

3. TRANSFERENCIA
Copiar en el cuaderno lo expuesto en el
pizarrón formar palabras con el fonema a A
Contestar las preguntas del texto.


Observar la estructura de un texto instructivo
Explorar habilidades y destrezas para la lectura
Establecer recomendaciones para escribir
correctamente el texto.
I.Escribir los pasosde la estructura de un texto.
Corregir errores de lo escrito
E. Escribir la estructura del texto en el pizarrón por el
maestro.
E. Escribir el texto en el cuaderno
Comprobar que este bien escrito
Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores




TRANSFERENCIA
Organizar ideas y luego contestar el texto en la
página 21 y 22

Explorar habilidades y destrezas para la
lectura
I.Copiaren el cuaderno el reglamento
presentado
Corregir errores de lo escrito
E. Escribir la estructura del reglamento en
el pizarrón por parte del profesor.
Explicar cada paso de la estructura del
reglamento
E. Escribir en los cuadernos lo expuesto
en el pizarrón.
Reconstruir la clase en base a preguntas.
Sugerir recomendaciones para trabajos
posteriores


TRANSFERENCIA
Escribir los pasos del reglamento
Escribir un reglamento con los pasos
aprendidos
Recursos Cartel gráficos , texto, tarjetas Papeles , plásticos, texto y libro del niño, tiza,
entorno natural
Texto reglamento, cartel con los pasos del
reglamento.
Indicadores de logro Reconoce el fonema a A
Forma apalabras con el fonema a A
Identifica los factores que contaminan el aire en
su entorno

Reconoce la estructura del reglamento
Técnica e instrumento Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo




ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR

4. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 18
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 4 de Octubre del 2011
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO (S): Inductivo, Heurístico
2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa
3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

5. 4.- Estructura
Años o (grupos) Segundo Tercero Quinto
Eje de Aprendizaje El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la
representación.
El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la
representación.
El razonamiento, la demostración,
la comunicación, las conexiones
y/o larepresentación.
Bloque Curricular Relaciones y funciones Relaciones y funciones Relaciones y funciones
Destreza con Criterio de
Desempeño
Relacionar los elementos del
conjunto con elementos de otro
conjunto.

Construir patrones numéricos a partir
de sumas y restas
Ubicar en una cuadricula, objetos
del entorno según sus coordenadas
Temas Relación de correspondencia Patrones numéricos La cuadrícula
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica “Yo quiero a mi
familia “
Recordar saberes previos de secuencias
geométricas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar Sobre Relación de
correspondencia

ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O. Observar el grafico de una familia
compartiendo una mesa.
¿Quién es la persona de más edad?
¿Cuántas sillas y vasos hay en el comedor?

E. Formar dos conjuntos uno de personas y
uno de lápices
Entregar a cada niño un lápiz
Formar un conjunto de personas y uno de
sillas
Entregar a cada niño una silla y preguntar
que paso.
TRABAJO AUTONOMO
Forme conjuntos con los objetos del aula y
cuente en cada conjunto las decenas y
unidades
Represente las siguientes cantidades en el
ábaco
11
56
67
componer las siguientes cantidades
67
10
90
Descomponer las siguientes cantidades
54
32
12

PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica “Yo quiero a mi familia”
Revisar el trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TRABAJO AUTONOMO
-Ordene los siguientes números
89 ,9 00, 1 - 3, 456, 12
Escriba en letras las siguientes
cantidades: 807045- 103543- 234678
Leer el texto en la página 12

PRERREQUISITOS
Revisar el Trabajo Autónomo
Corregir errores del trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre una cuadrícula
ELABORARION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O–Observar en forma libre y dirigida la
cuadrícula presentada.
E-Provocar un cambio
-Abrir el texto en la página 12
-Explicar que es una cuadrícula

-Comparar la información del texto con
lo expuesto anteriormente

6. C.Abrir el texto en la página 14 y comparar
con lo anteriormente expuesto.

A Realizar preguntas
-A cada miembro de la familia le
corresponde.

G. Reconstruir la clase en base a preguntas



TRANSFERENCIA
Contestar el texto en la página 15
Dibujar conjuntos de correspondencia
Indagar conocimientos previos sobre
patrones numéricos

ELABORARION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

O -Presentar patrones numéricos
-leer los patrones presentados
E. Formar patrones numéricos con los niños
C- Abrir el texto en la página 15
Completar la serie del libro y comparar con lo
antes ya expuesto.
A.
¿Cómo reconocemos patrones numéricos?
¿Para formar un patrón numérico podemos
sumar y restar?
G-Establecer conclusiones
-Reforzar el conocimiento.

TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del libro del
niño pagina
16-17
A. Indagar:
¿Qué es una cuadrícula?
La intersección de las líneas rectas y
horizontales y verticales se alas
denomina.
G.-Establecer conclusiones.

TRANSFERENCIA
-Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo página 11
Dibujar una cuadrícula.
Recursos Secuencias en cartulina, texto Cartel con patrones numéricos, texto Cartel de cuadricula, texto
cuaderno de trabajo
Indicadores de logro Identifica Secuencias geométricas Forma patrones numéricos
Representa patrones numéricos
Reconoce lo que es una cuadricula

Técnica e Instrumento Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR

7. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 19
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 5 de Octubre del 2011
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. ÁREA: Entorno Natural y social, Estudios Sociales
2.2. MÉTODO (S): Científico – Itinerarios
2.3. TÉCNICA (S): Observación Indirecta
3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

8. 4.-ESTRUCTURA
Años o (grupos) Segundo Tercero Quinto
Eje de aprendizaje Buen vivir Buen vivir Buen vivir
Bloque Curricular Forma parte de una familia Necesidades de los seres vivos El mundo nuestra casa común
Destreza con criterio de
desempeño
Ubicar su vivienda y sus dependencias, por
medio de la
identificación de los materiales de
construcción que se emplean en
la localidad y en otros sitios de diferente
altitud y clima.
Describir al aire desde la observación,
experimentación e identificación de sus
características y los peligros que implica su
contaminación, tanto en el hogar como en la
escuela
Recrea la creación de los continentes
para comprender el aparecimiento de
diversas condiciones climáticas y
naturales que han albergado la vida
humana a través de la historia
Temas Los diferentes tipos de vivienda Contaminación del Aire Época Geológica I
DISTRIBUCION DE TAREAS
Tiempo tentativo ( )
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica
- Recordar sobre la convivencia entre seres
humanos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
C.Ubicar al estudiante frente a una realidad
diaria
Delimitar los aspectos a estudiar
D. Describir que es una familia
Hacer una lista de los miembros de la familia.
Identificar características sobresalientes de los
miembros de la familia.
C.Reconocer las funciones de los miembros de
la familia.
Valorar la importancia de las funciones que
desempeña cada miembro de la familia.
Comprender que es una familia.
A.Reconstruir la clase en base a preguntas


TRABAJO AUTONOMO
Dibujar la tierra
Dibujar la contaminación que existe en su entorno




PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica
Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos previos sobre las
características del aire
CONTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Observación.
-Salir al entorno
-Identificar el tema a tratar en clase
-Sugerir características
Formulación de Hipótesis.
TRABAJO AUTONOMO
-Escribir las teorías del origen de la tierra
-Escribir y explicar la creación del universo
-Indagar
¿Qué entiende por época?



PRERREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomo
Recordar sobre las teorías de la tierra
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos previos sobre las
épocas geológicas
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.
-Escoger el lugar del viaje.
-Explicar las reglas del viaje
L.
-Ubicar vías y destinos del viaje
-Delimitar el tiempo y los recursos a

9. TRANSFERENCIA
Contestar las preguntas del texto.
Dibujar a su familia

-Indagar.
¿Por qué el aire se contamina?
¿Cómo podemos prevenir este problema?
Recopilación de datos.
-Identificar los diversos tipos de contaminación
con ayuda de materiales
-Sugerir características importantes de la
contaminación del aire
Comparación de Hipótesis.
-Comparar el aire contaminado con el aire puro.
-Escribir en el pizarrón sugerencias dadas por los
niños.
Conclusión.
-Analizar los criterios dados por los niños
-Reforzar el conocimiento

TRANSFERENCIA
Exponer en forma oral los criterios de los niños
Realizar las actividades en el libro de trabajo del
niño pagina 11

utilizarse.
Realización del viaje.
-Escoger el transporte
-Ejecutar el viaje
E.
-Regresar del viaje
-Abrir el texto del niño en la página 10-11
-Analizar el contenido
Comparación.
-Identificar los elementos más importantes
de cada lugar
-Relacionar los elementos encontrados en
el viaje con los datos del libro
G.
-Identificar los elementos de cada era
-Clasificarlos de acuerdo a su Orden
-reforzar el conocimiento


TRANSFERENCIA
Escribir una característica principal de cada
era
Realizar las actividades del libro de
trabajo del niño en la página 5

Recursos Texto del niño, laminas ,el entorno Papeles , plásticos, texto y libro del niño, tiza,
entorno natural
Juguetes, marcador, texto y libro de
trabajo del niño
Indicadores de logro Identifica quienes conforman una familia
Reconoce que es una familia
Identifica los factores que contaminan el aire en
su entorno

Distingue entre las épocas geológicas
Del planeta tierra.
Técnica e instrumento Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo
Observación
Libro de trabajo

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISO

10. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 6 de Octubre del 2011
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS INF ORMATIVOS
2.1. ÁREA Lengua y Literatura.
2.2. MÉTODO (S): Global (segundo año) Proceso didáctico para la destreza de escuchar. (Tercer año) Proceso general de la lectura para los
demás grados. (Quinto año)
2.3. TÉCNICA (S): Conversación.
3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

11. CUENTOS (segundo año)
La importancia en las imágenes en los cuentos infantiles esta en que la mayoría de los niños a quienes se les lee un cuento no saben leer,
entonces pueden observar las imágenes y hacer volar su imaginación o incluso inventar un nuevo cuento a partir de lo que ven en el libro y de
este modo desatan su creatividad
La importancia del cuento en la vida de los niños y niñas
Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y abanico de posibilidades abren un que aumentan su pequeña experiencia.
El cuento acercará al niño/a a la lectura, un niño/a que se haya aficionado desde pequeño/a a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo
que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura.
Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy temprana edad ya que:
- Se establece una buena relación afectiva entre padres, madres e hijos/as.
- Estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral.
- El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo hipótesis
de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a toda lectura comprensiva de un texto.
- El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
- El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc.
- En definitiva, escuchar, mirar, leer cuentos acercará al niño/a al lenguaje escrito
REGLAS DE LOS JUEGOS. (Tercer año)
Nos parece que es un aspecto importante el valorar, a la luz de los estudios a nuestro alcance, la introducción de las reglas en los juegos. Parece
ser que, según las fases de la evolución del juego en el niño —el ejercicio, el símbolo y la regla piagetianos—, llega un momento en que la
característica esencial de los juegos es que sus componentes se someten a determinadas reglas o normas del juego.
Para Piaget e Inhelder (1984) los juegos de reglas se sitúan como importantes de cara a la socialización del niño/a, teniendo en cuenta que los
intercambios sociales del nivel preoperatorio son de carácter pre cooperativo, es decir, a la vez sociales, desde el punto de vista del sujeto, y
centrados sobre el propio niño/a y sobre su actividad propia, desde el punto de vista del observador (egocentrismo infantil).

12. Por otra parte, Piaget vincula estos juegos al nacimiento del juicio moral y la autonomía en el niño, distinguiendo la captación de la regla en los
menores de unos 7 años que las consideran como «sagradas», intangibles y de origen transcendente, y los mayores que ven en la regla un
producto de acuerdo entre contemporáneos, admitiendo, por tanto, modificaciones si hay consentimiento para ello. No obstante, el hecho de que
las reglas sean establecidas por ellos y de que tengan libertad para modificarlas, crea una diferencia abismal en el aprendizaje de regirse por ellas
GUÍA TURÍSTICA (quinto año)
Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino
turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un turístico. Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el
viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo,
indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También
incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas
incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.
La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así
como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la
localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A
menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región. Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden
centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o
más bajos Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las
informaciones prácticas del viaje.
Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños
medianos o pequeños.
Bibliografía.
Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
http://encina.pntic.mec.es/~alor0009/cuentosninos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstica http://www.terra.es/personal/psicomot/juego_pscm.htm

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO Quinto
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar Escuchar, hablar, leer Escuchar, hablar, leer
BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y El sol como fuente de

13. escritas/reglas de juego. energía para la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO

Comprender conversaciones
exploratorias e informales
desde el análisis del
propósito comunicativo, la
formulación de opiniones y
comentarios relacionados
con el tema.
Escuchar atentamente
instrucciones y reglas de
juego dentro de situaciones
comunicativas que le
permitan actuar frente a
determinadas situaciones
de su realidad.
Describir el sol como fuente
de energía natural
inagotable con la
identificación de sus
características. la relación
de su papel en el ambiente
y su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos..

TEMAS Cuento: Sucedió en la
ventana.
Vamos a jugar. El sol como fuente de
energía.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (realizar ejercicios de relajación)






TIEMPO
TENTATIVO












A.M
PRERREQUISITOS
*Narrar el cuento la
caperucita roja.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
* Explorar conocimientos
sobre El cuento.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

G
*Presentar imágenes del
cuento Sucedió en la
ventana.
*Observar las imágenes.
*Interpretar las imágenes
del cuento.
*Leer las imágenes del
cuento.
A.A
*Realizar las actividades del
texto pág. 8.

















A.A
*Contesta las siguientes
preguntas:
¿Cómo poder llegar a un
lugar que no conocemos?
¿Qué lugar conoces?
¿Qué lugar te gustaría
conocer?
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 8 -9.

14. *Interpretar el contenido.
A
*Analizar el cuento.
*Crear oraciones de cada
imagen
S
*Comprender el significado
de las palabras.
*Leer las oraciones creadas.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Crear nuevas oraciones
con las imágenes del
cuento.
A.A
*Realizar un dibujo del
cuento y colorear
Aplicar la evaluación en el
Texto de lengua y literatura
pag10-11.
















A.M
PRERREQUISITOS.
*Revisar el trabajo
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre las instrucciones del
juego.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
P
*Establecer normas para
escuchar las instrucciones
del juego.
P
*Plantear el propósito delas
instrucciones del juego.
*Leer las instrucciones del

15. TIEMPO
TENTATIVO

























TIEMPO
TENTATIVO
juego.
C
*Plantear preguntas claras y
sencillas sobre las
instrucciones del juego.
*Comparar las instrucciones
de juego con las de otro
juego.
I
*Jerarquizar las
instrucciones del juego.
R
*Determinar la importancia
de las instrucciones en el
juego
I
*Determinar conclusiones
sobre la importancia de las
instrucciones del juego.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Realizar el juego.
A.A
*Aplicar la evaluación de
texto pág. 10-11.































A.M
PRERREQUISITOS
*Revisar el trabajo
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre la guía turística.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
P
*Describir lo observado en

16. el texto.
*Realizar una lectura
silenciosa y oral.
C
*Expresar el contenido de
la lectura.
*Asociar experiencias del
contenido de la lectura con
la vida de cada uno.
*Reconocer personajes,
hechos, lugares, detalles de
la lectura.
I
*Analizar lo que son las
guías turísticas.
*Establecer comparaciones
con las experiencias de los
niños.
*Determinar conclusiones
de lo que son las guías
turísticas.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar un mapa
conceptual.
Aplicar evaluación del texto
pag10-11

17. RECURSOS *Laminas con imágenes del
cuento.
*Texto de lengua y
literatura.
*Texto de lengua y
literatura.
*Dado
*Fichas de juego.
*Texto de lengua y
literatura.








EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO.

* Escucha la narración del
cuento.
*Interpreta las imágenes del
cuento.


*Escucha con atención las
instrucciones del juego.
*Cumple las instrucciones
del juego.

*Identifica que tipo de
texto es la guía turística.
*Reconoce la importancia
del uso de la guía turística.

TÉCNICA
E
INSTRUMENTO



*Pruebas

*Cuestionario
Texto de lengua y literatura
pág. 10.

*Pruebas

*Cuestionario
Texto de lengua y literatura
pág. 10-11


*Pruebas

*Cuestionario.
Texto de lengua y literatura
pág. 10-11.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..





……………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………….
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

18. PLAN DE CLASEN° 21
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”
1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 7 de Octubre del 2011
1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. ÁREA:Educación Física
2.2. MÉTODO (S):Mixto
2.3. TÉCNICA (S): Repetición
3. INFORMACÓN CIENTÍFICA
BAILE SAN JUAN
El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus
vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

19. DESTREZA


CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

-Crear
Movimientos.

Baile "San Juan”

ACTIVIDADES INICIALES
-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.
- Topes de extremidades superiores e
inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la
derecha hacia la izquierda.
-Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de
un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.
C.
-.Captar los pasos de baile .
D.-Demostrar a los niños los pasos del baile
y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos mediante
su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada uno.

-Cd.
-Grabadora.
-Patio.

PROGRESO MOTOR
Demuestra
correctamente
coordinación de los
pasos en el baile.


-Emite coherencia
entre el sonido
realizado y del
movimiento de su
cuerpo.

20. R.E-Realizar repeticiones correctamente de
los diferentes pasos del baile aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda la
canción.


ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los
niños.

21. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22