Opinión crítica al Diseño Curricular.pptx

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1. OPINIÓN CRÍTICA AL DISEÑO CURRICULAR Integrantes: María Cecilia Ahumada Jennifer Mauricio Sandra Villalobos

2. CAPACIDAD DE VISIÓN SISTÉMICA Se evidencia una visión sistémica ya que se presenta todos los documentos que forman parte de la planificación curricular: PEI, PCC, PCA, DCA. PUNTUACIÓN: 4

3. CAPACIDAD DE ARTICULACIÓN Consideramos que existe una articulación entre las competencias, capacidades y desempeños entre los diversos elementos que forman parte de la planificación curricular pues se evidencia una secuencialidad entre los instrumentos que aparecen en el V nivel de la planificación del currículo. PUNTUACIÓN: 4

4. ESTABLECIMIENTO DE PROCESOS El modelo presenta un cuadro metodológico por grado que corresponde a un área determinada. Sin embargo, consideramos que las metodologías sugeridas no se constituyen como tal, sino que están enfocadas a la descripción de algunas actividades. De esta manera, no son efectivas como herramientas de apoyo para el docente en su práctica educativa. PUNTUACIÓN: 2

5. ARTICULACIÓN DE PROCESOS AFECTIVOS Presenta un cuadro de valores y actitudes a nivel general. Las actitudes se presentan y se relacionan significativamente en la sesión de clase. Es necesario mencionar que se muestran los cuatro valores a trabajar sin embargo, no son evidenciables significativamente en la sesión de clase por la cantidad en la que presenta. PUNTUACIÓN : 3

6. PENSAMIENTO CREATIVO El modelo es comprensible e innovador, ya que presenta un orden y relación entre cada uno de sus instrumentos . A nivel institucional, plantean un área no mencionada en el currículo (razonamiento verbal), sin embargo, la han relacionado con las competencias propuestas para el nivel.

7. PENSAMIENTO CREATIVO De la misma manera, presentan un enfoque curricular integrado para poder explicar las concepciones que se consideran dentro del Proyecto Educativo Institucional, las mismas que son evidentes en el desarrollo de la sesión de clase . Presenta un cartel de metodologías para el área pero en él describe algunas actividades (no metodologías) que no permiten el desarrollo de las capacidades. PUNTUACIÓN: 3

8. CONCLUSIONES La I.E. cumple con presentar todos los instrumentos de planificación curricular diversificado, el cual está orientado a su visión y misión. La I.E. considera, en su proyecto educativo institucional, cuatro de los cinco enfoques curriculares: Humanista, Cognitivo, Tecnológico y Social; no evidenciándose el enfoque Racional académico. El cartel de competencias evidencia una articulación de los tres niveles de la EBR.

9. CONCLUSIONES El perfil educativo del estudiante propuesto por la I.E., se relaciona con los valores y actitudes planteados en la matriz institucional. Las metodologías planteadas en el cartel no son eficaces para el desarrollo de competencias para el desarrollo del área propuesta. Las sesiones de clase evidencian la articulación de las competencias, capacidades y desempeños; además, de presentar los valores y actitudes a desarrollar.

10. RECOMENDACIONES Incluir el enfoque racional académico en sus enfoques curriculares integrados. Complementar el cartel con metodologías actualizadas, que permitan un uso efectivo del docente en su labor educativa. Dosificar los valores por sesiones de clase, de tal manera que sean visibles y efectivos en la misma . Se sugiere elegir dos de ellos que se puedan trabajar en la clase . Relacionar los valores con las actitudes correspondientes, de está manera serán visibles los valores a trabajar por sesión de clase.

11. APORTES Propuestas de metodologías para el área de Comunicación Aprendizaje cooperativo: Cada miembro tiene un rol determinado y posibilita el éxito de la tarea. Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Elaboración de proyectos que dan respuestas a problemas de la vida real. Gamificación : Integración de juegos y videojuegos en entornos no lúdicos. Aprendizaje basado en problemas: Desarrolla el pensamiento crítico.

12. APORTES Design Thinking : Creación e innovación a partir de problemáticas reales. Aprendizaje basado en el pensamiento: Desarrollar un pensamiento eficaz. Aprendizaje basado en competencias: Evaluación con el uso de rúbricas. Aula invertida: Optimización del tiempo en clase.

13. APORTES Inclusión de procesos didácticos en el plan de clase