Organização e gestão da escola

Libâneo. Gestão: Teoria e Prática

1. Professor Ulisses Vakirtzis

2. Função Social da Escola
Formarosindivíduosparaumavida
dignaeparaacompreensãoe
transformaçãodarealidade.
Buscar formas eficazes de desenvolvê-la
e colocá-la a serviço dos interesses de
toda a coletividade.

3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO
EFICAZ DA ESCOLA
Realizar o trabalho pedagógico de forma
coletiva, interdisciplinar e investigativa,
desenvolvendo conhecimentos educacionais a
partir de questões vividas na prática cotidiana.

4. Capacidade de liderança dos dirigentes (diretor)
Gestão participativa
Clima de trabalho na escola
Relacionamento entre os membros as escola
Oportunidades de reflexão e troca de experiências entre os
professores
Estabilidade profissional dos professores na escola
Participação dos pais
Existência de condições físicas, materiais, recursos didáticos,
biblioteca
Outros recursos necessários aos processo de ensino-
aprendizagem
Características organizacionais

5. Fatores combinados
•Objetivosclaros
•Consistênciadoprojetopedagógico-curricular
•Currículobemestruturado
•Corpodocentebempreparado(domíniodos
conteúdos,metodologiasdeensinoeomanejo
daclasse)
•Forteatençãoaaprendizagemdosalunos
•Práticasdeavaliaçãovoltadasparao
desenvolvimentodasaçõesmentais

7. Currículo baseado no engajamento
Trata-se de reconhecer a importância das
políticas educacionais e das normas legais,
sempre submetidas a uma avaliação crítica
do ponto de vista social e ético, vinculadas
a uma prática educativa favorável aos
interesses majoritários da população
escolar.

8. Princípio básico sobre
organização e gestão das escolas
Diretores, coordenadores pedagógicos e
professores compreendam criticamente os
processos de tomadas de decisões vindos do
sistema educativo, de modo a poderem
recriar seu espaço de trabalho, a partir de
práticas compartilhadas.

9. Escola numa perspectiva SOCIOCRÍTICA:
•ESPAÇOEDUCATIVO
•COMUNIDADEDEAPRENDIZAGEM
•GESTÃODEMOCRÁTICA
•ESCOLAAPRENDENTE
Todas as pessoas que trabalham na escola
participam de tarefas educativas, embora não de
forma igual.

10. CULTURA ORGANIZACIONAL
A escola é um local de criação e recriação da cultura, não
apenas a cultura científica, mas a cultura social, a cultura
das mídias, a cultura dos alunos, a cultura da escola.
É na escola, no exercício docente, que o professor coloca
em prática suas visões de mundo, suas convicções.
Somente conhecendo a realidade na qual está inserido o
professor terá capacidade de perceber a sua importância
para a transformação das condições sociais ora
existentes.

11. Para que os professores possam realizar
transformações em si e no contexto social é
preciso que eles saibam lidar com as mudanças.
Os dirigentes da escola precisam ajudar os
professores, a partir da reflexão sobre a prática, a
melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

12. Uma escola para novos tempos
1.Promoverodesenvolvimentodascapacidades
cognitivas,operativasesociaisdosalunos(processos
mentais,estratégiasdeaprendizagem,competências
dopensar,pensamentocrítico),pormeiodos
conteúdosescolares.
2.Promoverascondiçõesparaofortalecimentoda
subjetividadeedaidentidadeculturaldosalunos,
incluindoodesenvolvimentodacriatividade,da
sensibilidade,daimaginação.

13. 3.Prepararparaotrabalhoeparaasociedade
tecnológicaecomunicacional,implicandopreparação
tecnológica(sabertomardecisões,fazeranálises
globalizantes,interpretarinformaçõesdetodaa
natureza,teratitudedepesquisa,sabertrabalhar
junto,etc.).
4.Formarparaacidadaniacrítica,istoé,formarum
cidadão-trabalhadorcapazdeinterferircriticamente
narealidadeparatransformá-laenãoapenasformar
paraintegraromercadodetrabalho.
Uma escola para novos tempos

14. 5.Desenvolveraformaçãoparavaloreséticos,istoé,
formaçãodequalidademorais,traçosdecaráter,
atitudes,convicçõeshumanistasehumanitárias.
Uma escola para novos tempos

15. É preciso considerar que os alunos trazem para
a escola e para as salas de aula um
conjunto de significados, valores, crenças,
modos de agir,
resultante de aprendizagens informais,
que muitos autores chamam de
cultura paralelaou currículo extraescolar.

16. Buscando a qualidade social do ensino
Educação de qualidadeé aquela que promove
para todosos domínios de conhecimentos e o
desenvolvimento de capacidades cognitivas,
operativas e sociais necessários ao atendimento de
necessidades individuais e sociais dos alunos, à
inserção no mundo do trabalho, à constituição da
cidadania, tendo em vista a construção de uma
sociedade mais justa eigualitária.

17. “O que os estudantes aprendem, como aprendem e
em que grau são capazes de pensar e atuar com o que
aprendem.”
RESULTADOS e PROCESSOS
Estratégias de busca da qualidade:
•currículo
•organização e gestão
•desenvolvimento profissional do professor
•avaliação

18. Saberes e competências profissionais
•SABERES:sãoconhecimentosteóricose
práticosrequeridosparaoexercício
profissional.
•COMPETÊNCIAS:sãoqualidades,capacidades,
habilidadeseatitudesrelacionadasaesses
conhecimentosteóricosepráticoseque
permitemaumprofissionalexercer
adequadamentesuaprofissão.

19. Competências necessárias para a
gestão da escola
a)Desenvolvercapacidadedeinteraçãoecomunicação.
b)Desenvolvercapacidadesehabilidadesdeliderança.
c)Compreenderosprocessosenvolvidosnasinovações
organizativas,pedagógicasecurriculares.
d)Aprenderatomardecisõessobreproblemasedilemas
daorganizaçãoescolar,dasformasdegestãoedasala
deaula.

20. e)Conhecer,informar-se,dominaroconteúdodadiscussão
paraserumparticipanteatuanteecrítico.
f)Saberelaborarplanoseprojetosdeação.
g)Aprendermétodoseprocedimentosdepesquisa.
h)Familiarizar-secommodalidadeseinstrumentosde
avaliaçãodosistema,daorganizaçãoedaaprendizagem
escolar.
Competências necessárias para participar da
gestão da escola

22. ❖ORGANIZAÇÃO:unidadesocialquereúnepessoas
queinteragementresiequeoperapormeiode
estruturaseprocessosorganizativospróprios,afim
dealcançarosobjetivosdainstituição.

23. ❖GESTÃO:Processoquerequeratomadadedecisõesea
direçãoecontroledessasdecisões.Emsíntesevisa:
a)Proverascondições,osmeiosetodososrecursos
necessáriosaoótimofuncionamentodaescolaedo
trabalhoemsaladeaula.
b)Promoveroenvolvimentodaspessoasnotrabalhopor
meiodaparticipaçãoefazeroacompanhamentoea
avaliaçãodessaparticipação,tendocomoreferênciaos
objetivosdeaprendizagem.
c)Garantirarealizaçãodaaprendizagemdetodososalunos.

25. ❖PARTICIPAÇÃO:éoprincipalmeiodeseasseguraragestão
democráticadaescola,possibilitandooenvolvimentode
profissionaiseusuáriosnoprocessodetomadade
decisõesenofuncionamentodaorganizaçãoescolar.
Gestãodaparticipação
•sólidaestruturaorganizacional
•responsabilidadesmuitobemdefinidas
•assegurarrelaçõesinterativasdemocráticas
•procedimentosdetomadasdedecisão
•formasdeacompanhamentoeavaliação

26. ❖CULTURAORGANIZACIONAL:conjuntodefatores
sociais,culturais,psicológicosqueinfluenciamos
modosdeagirdaorganizaçãocomoumtodoedo
comportamentodaspessoasemparticular.

27. Processo de organização e gestão
CONCEPÇÃOSOCIOCRÍTICA:aorganização
escolaréconcebidacomoumsistemaque
agregapessoas,destacando-seocaráter
intencionaldesuasações,aimportânciadas
interaçõessociaisnoseiodogrupoeasrelações
daescolacomocontextosocioculturale
político.

28. DEMOCRÁTICA-PARTICIPATIVA:defendeumaformacoletiva
detomadadedecisões,sem,todavia,desobrigaraspessoas
daresponsabilidadeindividual.Umaveztomadaasdecisões
coletivamente,cadamembrodeveassumirsuaparteno
trabalho.Advogaformasdegestãoparticipativa,masnão
excluianecessidadedacoordenação.
Busca de objetividade no trato de questões da organização e
gestão, mediante coleta de informações reais, sem prejuízo
da consideração dos significados subjetivos e culturais, se
utiliza de acompanhamento dos trabalhos, reorientação de
rumos e ações, tomada de decisões

29. A DIREÇÃO COMO PRINCÍPIO E
ATRIBUTO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
Asinstituiçõeseducativaspossuemumcaráterde
intencionalidadenasaçõeseducativas.Sendoassim,o
processoeducativo,pelasuanatureza,incluio
conceitodedireção.
A prática da gestão e da direção participativa
converge para elaboração e execução do projeto
pedagógico-curricular e assunção de
responsabilidades de forma cooperativa e solidária.

30. PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
PARTICIPATIVA
1.Autonomiadasescolasedacomunidadeeducativa
2.Relaçãoorgânicaentredireçãoeaparticipaçãodosmembrosda
equipeescolar
3.Envolvimentodacomunidadenoprocessoescolar
4.Planejamentodastarefas
5.Formaçãocontinuada
6.Utilizaçãodeinformaçõesconcretas,análisedecadaproblemae
democratizaçãodasinformações
7.Avaliaçãocompartilhada
8.Relaçõeshumanasprodutivasecriativasassentadasnabuscade
objetivoscomuns.

31. PRÁTICAS DE ORGANIZAÇÃO E DE GESTÃO DA ESCOLA E
EFEITOS NA APRENDIZAGEM DE PROFESSORES E ALUNOS
Uma escola bem organizada e gerida é aquela que
criae asseguracondições organizacionais,
operacionais e pedagógico-didáticas para o bom
desempenho de professores e alunos em sala de
aula, de modo a obter sucesso nas aprendizagens.

32. Organização e gestão de escolas –
ampliando o conceito
a)Oambienteescolaréconsideradoemsuadimensão
educativa,ouseja,asformasdeorganizaçãoegestão,o
estilodasrelaçõesinterpessoais,asrotinas
administrativas,aorganizaçãodoespaçofísico,os
processosdetomadadedecisões,etc.,sãotambém
práticaseducativas;
b)Asescolassãotidascomoinstituiçõesaprendentes,
portanto,espaçodeformaçãoeaprendizagem,emqueas
pessoasaprendemcomasorganizaçõeseasorganizações
aprendemcomaspessoas.

33. O ensino é uma atividade situada, é uma prática
social que se realiza num contextode cultura, de
relações e de conhecimento. Esse contexto se traduz
em formas de organização, de gestão, de
relacionamento, de tomadas de decisões, etc., que
possuem um papel preponderante no
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
Ensino como atividade situada

34. •Nãoéapenasnasaladeaulaqueosalunosaprendem,eles
aprendemtambémemdiversoscontextossocioculturais.
•Acargaculturaltrazidapelaspessoascontribuiparasedefinira
culturaorganizacionaldeumaescola,queexplicaaaceitaçãoou
resistênciafrenteainovações,certosmodosdetrataralunos,as
formasdeenfrentamentodeproblemasdeindisciplina,aaceitação
ounãodemudançasnarotinadetrabalho,etc.
•ComunidadedeAprendizagemdesignaumaformadeorganização
deescolasesalasdeaulaqueimplicaatransformaçãoda
participaçãonosentidodeaprenderparticipandodeesforços
comunscomosoutros(parceiroseeadultos),envolvendoomodo
devida,aculturaepráticascorrentesnacomunidade.
A organização escolar como lugar de práticas educativas, Cultura
Organizacional e Comunidade de Aprendizagem

35. a)Estruturadeorganizaçãoedegestãodecunho
participativo.
➢Agestãoparticipativasignificaalcançar
democraticamenteosobjetivosdaescola.
➢Implicaaparticipaçãodetodososmembrosdaescola
nagestão,comoformadeaprendizagem.
À medida que os professores vivenciam situações que
integram formação, investigação e ação, eles mudam e
mudam também o contexto em que trabalham.
Para uma revisão das práticas de organização e
gestão das escolas

36. b)Umbomprojetopedagógico-curriculareficazmente
executado.
➢Trabalharumcurrículointerculturalque,apartirdeuma
basecomum,acolheadiversidadeeaexperiência
particulardosdiferentesgruposdealunosequepropicia,
naescolaedentrodassalasdeaula,umespaçodediálogo
ecomunicaçãoentregruposdiversos;
➢Acompanhamentoeavaliaçãodosmodosdeorganizaçãoe
gestão.
Para uma revisão das práticas de organização e
gestão das escolas

37. c)Aatividadeconjuntadosprofessoresnaelaboraçãoe
avaliaçãodasatividadesdeensino.
➢Énaorganizaçãodaatividade,naescolhados
conteúdos,omodocomosedefineaação
pedagógica.Nessesentidopodemosavaliare
observaromovimentodeformaçãodoprofessor,
compreendidacomooprocessodenegociaçãode
projetosindividuaisquenoespaçoeducativose
redimensionaemfunçãodarealizaçãodeumprojeto
coletivo.
Para uma revisão das práticas de organização e
gestão das escolas

38. d)Gestãodaescolaeaçõesdeformaçãocontinuada.
➢éumimportanteinstrumentodeaprimoramentodo
trabalhodoprofessoredosdemaistrabalhadoresda
escola.
➢Estáligadadiretamenteaodesenvolvimentode
competênciasprofissionaisparaagestãoparticipativa.
TRABALHO COLETIVO E SOLIDÁRIO, MOMENTOS DE
REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA, TROCA DE EXPERIÊNCIAS,
AVALIAÇÃO REFLEXIVA E COLABORATIVA DO TRABALHO
Para uma revisão das práticas de organização e
gestão das escolas

39. Concluindo...
Não educamos nossos alunos apenas na sala de aula: também
as formas de organização e as práticas de gestão educam e
ensinam. A escola é lugar de aprender a profissão uns com os
outros, lugar de atividade colaborativa, compartilhada.
Desse modo, pode-se compreender melhor porque os
professores, além de suas várias responsabilidades profissionais
como conhecer bem a matéria, saber ensiná-la, ligar o ensino a
realidade do aluno e ao seu contexto social, tem outra
importante tarefa: a de participar de forma consciente e eficaz
nas práticas de organização e gestão da escola.