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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 2023 de la prov de formosa

1. “ Orientaciones para la organización institucional en el Nivel primario -Ciclo lectivo 2023 . ” MINISTERIO CULTURA Y EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN PROVINCIA DE FORMOSA PROVINCIA DE FORMOSA MINISTERIO CULTURA Y EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA EQUIPO TÉCNICO

2. Objetivos del Nivel Primario para el ciclo lectivo 2023 Intensificar y fortalecer la enseñanza de la lengua y la matemática. Potenciar saberes vinculados a las ciencias. Focalizar el desarrollo de capacidades: -Lecto escritura. -Comprensión lectora. -Producción oral y escrita. -Resolución de problemas . -Socio-emocionales y espirituales.

3. Etapa de diagnóstico   La etapa de repaso nos orienta a identificar los aprendizajes ya logrados y los desafíos pendientes. Esto facilitará el diseño de dispositivos de enseñanza con la pretensión didáctica de revisar y recrear los saberes y capacidades desarrolladas. Estas propuestas podrían diseñarse de manera articulada, o desde las distintas áreas curriculares que partan de la realidad de cada grupo y que permitan lograr efectivamente los aprendizajes del ciclo. Para ello es importante que los docentes: Socialicen la información de años anteriores y a partir de allí reajustar las Secuencias en función a los desafíos pendientes. Detecten tempranamente los niños/as que necesitan asistencia intensiva y moderada para organizar los apoyos específicos. Organicen procesos de asistencia desde el inicio del ciclo lectivo. El repaso es una etapa para: Resignificar los aprendizajes logrados y proponer nuevas perspectivas. Establecer conexiones entre los diferentes temas y grados de complejidad. Jerarquizar los aprendizajes de acuerdo a los logros obtenidos. Propiciar el desarrollo y reconocimiento de un lenguaje específico de cada uno de los aprendizajes alcanzados. Realizar tareas metacognitivas sobre lo conocido, identificando los logros y dificultades como punto de partida para nuevos aprendizajes.

4. ETAPA DE REPASO Y DIAGNÓSTICO ASPECTOS GENERALES Tiempo: no más de un mes. No desarrollar temas nuevos. Tener en cuenta los saberes del año anterior. Es procesual y formativa para reconocer el estado de situación de los/as alumnos/as. Socializar la información con los docentes teniendo en cuenta el informe del año 2022. Recursos: Libros para Aprender - dispositivos de enseñanza – cuadernos/carpetas de los alumnos/as– libros Leer por Leer. Cada dispositivo debe estar enmarcado en el enfoque de desarrollo de capacidades, cognitivas y socioafectivas. Evitar actividades de aprestamiento o sin intención pedagógica. Diseñar propuestas por áreas o integradas con tareas lúdicas, alfabetizadoras y metacognitivas que permitan institucionalizar rutinas escolares, pautas, ubicación temporo – espacial y comprender consignas.

5. Lengua Ejes: comprensión y producción oral – comprensión lectora – producción escrita – reflexión sobre la lengua y los textos- Primer ciclo: * Actividades alfabetizadoras: El trabajo con los nombres, con la lista de asistencia, las actividades iniciales del día, los momentos de juego en el aula, las rutinas de cierre que permitan profundizar estos aspectos imprescindibles para aprender a leer y escribir. Tarea analítica (tarea 6) * Juegos didácticos: juegos del lenguaje, de mesa. Después del primer mes: Trabajo sistemático sobre textos seleccionados (narraciones, poemas, canciones e instructivos), a partir de secuencias de tareas lógica y cronológicamente. RECURSOS: Libros del programa “Libros para aprender”- Dispositivo de enseñanza propuestas desde el Nivel- Letras móviles- textos- carteles.

6. Segundo Ciclo: Se dividen pedagógicamente en dos etapas: 1- Marzo (Tareas de repaso) Revisión de cuaderno o carpeta del año anterior. Relectura de textos literarios. Escritura de recomendaciones. Presentación y exploración del/los manual/es y/o libro utilizado 2- A partir del segundo mes y durante todo el año: Desarrollo del área Lengua y Literatura como espacio propio, en articulación inmediata con Ciencias Sociales y Naturales y en vinculación con Matemática a través de la pregunta y la consigna. Secuencias de lectura de textos literarios. Secuencias de lectura de textos expositivo-explicativos (seleccionados del/los manual/es). Secuencias de escritura vinculadas con ambos tipos de textos. Actividades que contemplen lo socioafectivo.

7. Matemática Primer ciclo : Ejes: Números y operaciones con naturales – geometría y medidas Diseñar propuestas para que todos los niños puedan participar, argumentar, plantear dudas, vincularse con sus pares. Utilizar soportes numéricos, calendarios, carteles, banda numéricas – grillas numéricas – tablas para trabajar regularidades de cálculos aditivos o multiplicativos – Qué tipos de tareas voy a proponer en dispositivo? Enunciados Situaciones problemáticas Cálculos mentales Juegos: T ener claro cuál es la finalidad del mismo, la intención didáctica que pretenden con él ¿cómo y cuándo utilizar el juego? ¿el saber aprendido en el juego permite resolver otras situaciones que se presentes? Esos juegos pueden se: rayuelas, bingos, cartas del uno, cartas españolas, ajedrez, cálculos mentales, juego de la oca, crucinúmeros , dominó, billetes y monedas de cotillón, kiosco.

8. Matemática Segundo ciclo : Ejes: Números y operaciones con naturales, expresiones decimales y fracciones – geometría y medidas - En relación a la estadística y probabilidad. Diseñar propuestas para que todos los niños puedan participar, argumentar, plantear dudas, vincularse con sus pares. Utilizar soportes numéricos - carteles – tablas para trabajar regularidades de cálculos aditivos o multiplicativos – grilla numérica – tabla de doble entrada –gráficos estadísticos. Qué tipos de tareas voy a proponer en dispositivo? Enunciados Situaciones problemáticas Cálculos mentales Situaciones que permitan realizar lectura y análisis de información y gráficos estadísticos. Juegos: T ener claro cuál es la finalidad del mismo, la intención didáctica que pretenden con él ¿cómo y cuándo utilizar el juego? ¿el saber aprendido en el juego permite resolver otras situaciones que se presentes? Esos juegos pueden se: bingos, cartas del uno, cartas con fracciones, cartas españolas, ajedrez, cálculos mentales, crucinúmeros , dominó, billetes y monedas, kiosco.

9. Ciencias Naturales Dialogar con los demás docentes del área y del ciclo para acordar: Primer Ciclo Eje: En relación los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios. En relación con los materiales y sus cambios. Otorgar y visualizar el sentido de las actividades con metas claras. Ubicar los aspectos conceptuales y modos de conocer a que apunta cada actividad en la lógica de la secuencia. Privilegiar las situaciones de: observación, exploración sistemática, lectura y escritura de textos de ciencias naturales. El abordaje de saberes descriptivos y fenomenológico, Causal y explicativo Segun do ciclo: EJE : En relación los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios. En relación con los materiales y sus cambios. Privilegiar las situaciones de: experimentación, indagación y búsqueda de información de diversas fuentes. El abordaje de saberes Causal y explicativo.

10. Ciencias Sociales Se sugieren realizar lecturas modélicas de textos a elección del docente, observar imágenes, fotografías ,mapas, planos, dibujos, para que los alumnos puedan extraer información significativa y así mencionar ejemplos, emitir ideas y opiniones, identificar cambios y continuidades en cuanto al tiempo y el espacio , y diversas problemáticas socio ambientales. Los recursos a utilizar son: líneas de tiempo, mapas cartográficos, croquis, imágenes de paisajes, de espacios urbanos y rurales, diversas fuentes primarias(objetos, cuadros, retratos, armas, utensilios, etc ) Primer ciclo: Seleccionar texto donde se logre identificar el espacio inmediato del niño y la niña, la familia, el hogar, el barrio, la escuela, la ciudad, la provincia. Dialogar sobre la importancia de los alumnos como un sujeto social inmerso en un tiempo y espacio Identificar los espacios urbanos y rurales y la intervención deliberada del hombre Conocer la forma de vida humana en el pasado y en el presente, sus cambios y continuidades. Segundo ciclo: Conocer la importancia de la Fundación de Formosa y de la Provincialización. Localizar la ubicación geográfica de Formosa y de la República Argentina y su división política Conocer la importancia de la formación de los Primeros Gobiernos Patrios y el proceso de independencia Argentina. Comprender los aspectos mas significativos de la Confederación Argentina y de la Consolidación del Estado Nacional.

11. Proyecto Curricular Institucional Relevancia institucional: Gestiona la concreción y logro de aprendizajes. Promueve la visión de ciclo. Motiva la coherencia institucional. Diseño instrumental: -Descripción de los alumnos-as del ciclo. -Fundamentación coherente con el modelo didáctico y la política educativa de la provincia. -Metas- pretensiones curriculares del ciclo desde el enfoque de desarrollo de capacidades.

12. Elementos-Componentes Área Ciclo Grado Eje Objetivos Capacidades Saberes Estrategias-Actividades Calendarización Recursos-bibliográficos-materiales-institucionales. Evaluación-Criterios e instrumentos

13. Proyecto áulico Relevancia institucional: Garantiza coherencia institucional Asegura logros deseables. Permite ajustes y acompañamiento a las trayectorias escolares. Diseño instrumental: -Portadas institucional -Fundamentación .Selección curricular y metodológica. -Coherencia entre sus componentes.

14. Elementos-Componentes Área-s Ciclo Grado Duracion de la propuesta. Cantidad de tareas o clases. Eje-s Objetivos Capacidades Saberes Tareas-clases. Actividades que evidencien la gestión de la clase, el inicio-desarrollo-cierre evaluación metacognición. Distinción del carácter de la clase: enseñanza-fijación o evaluación. Anexos Recursos- bibliográficos-materiales-institucionales. Evaluación-Criterios e instrumentos

15. Los Saberes Prioritarios a trabajar en el PEI – PCI – PA tienen que estar enmarcados dentro de la Política Educativa de la Provincia de Formosa y normadas por las siguientes Resoluciones: Resol . N° 661/19 -Diseño Curricular Provincial – Resol. N° 2200/20 Saberes Prioritarios para el Nivel Primario y Secundario de la Educación Obligatoria y Formoseña Resol. N ° 314/12 Desarrollo de Capacidades y Escolarización Plena - Resol.N°536/19 L ínea de Política E ducativa P rovincial para el Enfoque de Desarrollo de Capacidades Socio – afectivas y espirituales en el Sistema E ducativo de F ormosa. Resol . 1101/11 Proyecto enriquecimiento e inclusión de contenidos educativos referidos a la provincia de Formosa.

16. Matemática : Primer Ciclo: Números y operaciones con números Naturales. Geometría y medida. Segundo Ciclo: Números y operaciones con números Naturales, expresiones decimales y fracciones. G eometría y medida. E stadística y probabilidad. LENGUA : Primer Ciclo y Segundo Ciclo En relación con la comprensión y producción oral En relación con la lectura En relación con la escritura. En relación sobre la lengua y los textos.

17. Ciencias Sociales Primer Ciclo y Segundo Ciclo: La sociedad y los espacios geográficos. La sociedad a través del tiempo. Las actividades humanas y la organización social . Ciencias Naturales Primer Ciclo y Segundo Ciclo En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios. En relación con los materiales y sus cambios. En relación con el mundo físico. En relación con la tierra, el universo y sus cambios.