orientacion para la elaboracion del informe psicopedagogico

presentacion

1. Orientaciones para la elaboración del Informe Psicopedagógico- IPP y el Plan Educativo Personalizado- PEP Centro de Educación Básica Especial - CEBE 2025 Dirección de Educación Básica Especial- DEBE

2. Personal responsable de los CEBE Leny Herrera Pecart

3. ¿Qué trabajaremos hoy? Aspectos principales para la elaboración del Informe Psicopedagógico- IPP Presentación del formato del IPP y orientaciones para su elaboración Aspectos principales para la elaboración del Plan Educativo Personalizado- PEP Presentación del formato del PEPy orientaciones para su elaboración

4. Aspectos principales para la elaboración del Informe Psicopedagógico- IPP

5. Aspectos principales para la elaboración del Informe Psicopedagógico- IPP . Conjunto de habilidades y capacidades actitudinales, cognitivas, emocionales, afectivas y físicas que los estudiantes poseen. Obstáculos que limitan el acceso, permanencia, participación, desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa. Las más comunes son: físicas, curriculares, metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales Medidas, acciones y recursos que favorecen la atención a la diversidad. Pueden ser pedagógicos, organizacionales, socioemocionales, de acondicionamiento de espacios físicos, de materiales y mobiliario o de sistemas de comunicación (aumentativos y alternativos), entre otros. Hace referencia al ciclo y grado que corresponden los desempeños logrados Fortalezas Barreras Apoyos Nivel de desarrollo de la competencia alcanzado

6. Presentación del formato del I P P y orientaciones para su elaboración

7. Presentación del formato del IPP y orientaciones para su elaboración

8. Presentacióndel formato del IPP y orientaciones para su elaboración José inició su vida escolar el 2021 a los 4 años, en un colegio de inicial estatal. El 2023 ingresó al CEBE a 1er grado de primaria, el 2024 pasó a 2do grado de CEBE y para el 2025, permanece en el aula de 2do grado en el CEBE José es el 2do de 5 hermanos, vive con sus dos padres, sus abuelos maternos y la familia de su tío, siendo en la casa 9 personas. José comparte su habitación con sus dos hermanos varones. Presenta alergia a algunos alimentos y bebidas con colorantes químicos, por lo que su familia evita dárselos. Su mamá es la responsable de llevarlo al colegio y ver por sus estudios y llevarlo a sus terapias. Es un niño muy alegre y disfruta salir a pasear al parque o a campo abierto, donde juega con su pelota junto a sus hermanos. En ocasiones se pone triste cuando las personas se le quedan mirando o cuando no quieren jugar con él. II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE HISTORIA PERSONAL Describir el desarrollo personal del estudiante (revisar resultados de las entrevistas a las familias) III. HISTORIA ESCOLAR Describir la trayectoria escolar del estudiante (revisar resultados de las entrevistas a las familias)

9. Recordemo s… Redes afectivas Estimular el interés y la motivación para el aprendizaje Redes estratégicas Diferenciar formas en las que los estudiantes pueden expresar lo que saben Redes de reconocimiento Presentar información y contenido de diversas formas

10. Nivel: INICIAL

11. Nivel: PRIMARIA

12. ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS PERSONAL SOCIAL Construye su identidad José disfruta de participar en actividades artísticas y lúdicas con sus amigos La familia de José no desarrolla actividades que permitan a José espacios lúdicos con otras personas aparte de la escuela. Planificar y ejecutar paseos y actividades artísticas con las familias en el CEBE y otros contextos, para favorecer que José se sienta valorado y parte de su familia y escuela. IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS EJEMPLO DE 1ER GRADO

13. Presentacióndel formato del IPPorientaciones para su elaboración V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ÁREA NIVEL COMPETENCIAS DESAR COM LOGRADO DE ROLLO DE LA PETENCIA DESEMPEÑOS (adecuados a las características del estudiante) COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna Considerar los estándares, desempeños y criterios, los cuales se determinan teniendo en cuenta los informes de progreso del 2024 en caso se cuente con ellos o ajustándolos en función a lo identificado mediante cuaderno de campo, ficha de observación u otros que estén utilizando para el registro de evidencias. Desempeños, adecuados a las características del estudiante

14. Presentación del formato del IPP de TVA y orientaciones para su elaboración.

15. PERSONAL SOCIAL ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable. COMUNICACIÓN Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS Para primaria de tránsito a la vida adulta (TVA), la competencia de educación para el trabajo debe ser ajustada teniendo en cuenta las características, necesidades del estudiante y los apoyos pertinentes.

16. ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. Tony disfruta de elaborar masas para diferentes tipos de panes y lo hace con supervisión y algún apoyo verbal, siguiendo las instrucciones en imágenes. También comprende con apoyo que puede compartir los panes con sus compañeros y con su familia. Mediante imágenes o videos logra reconocer que puede ganar dinero vendiendo los panes. La familia de Tony no facilita los insumos para la clase. Cuando esto sucede, Tony se frustra y ya no desea participar. Buscar estrategias que garanticen que Tony pueda contar con sus insumos para el taller. Desarrollar talleres demostrativos en las que puedan asistir las familias y a partir de ello mostrarles la importancia de su compromiso en el aprendizaje de los estudiantes. IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS

17. AREA COMPETENCIAS NIVEL LOGRADO DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS (adecuados a las características del estudiante) EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Presentacióndel formato del IPP y orientaciones para su elaboración Para la competencia: Gestiona emprendimiento económico y proyectos de social, se adaptara los apoyos y condiciones a las características y necesidades del estudiante

18. Aspectos principales para la elaboración del Plan Educativo Personalizado- PEP

19. Aspectos principales para la elaboración del Plan Educativo Personalizado - PEP Medidas, acciones y recursos que favorecen la atención a la diversidad. Pueden ser pedagógicos, organizacionales, socioemocionales, de acondicionamiento de espacios físicos, de materiales y mobiliario o de sistemas de comunicación ( aumentativos y alternativos ), entre otros. APOYOS Hace referencia al ciclo y grado que corresponden los desempeños logrados . NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ALCANZADO Hace referencia al ciclo y grado que corresponden los desempeños esperados. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPERADO

20. Presentación del formato del PEP y orientaciones para su elaboración

21. Presentación del formato del PEPy orientaciones para su elaboración INICIAL

22. Los formatos del PEP para inicial y primaria, se diferencian únicamente en las áreas curriculares y competencias que les corresponden

23. Presentacióndel formato del PEP y orientacionespara su elaboración PRIMARIA

24. Ejemplo con el PEP Primaria (1ºa 3º) y orientaciones para su elaboración logrados competencia y el nivel de se transcriben Los desempeños desarrollo de la desde IPP. El objetivo es tener un apoyo visual que permita mayor pertinencia a la propuesta del PEP

25. Ejemplo con el PEP(1º a 3º) y orientaciones para su elaboración Área curricular Competencias Desempeños logrados Nivel de desarrollo de la competencia Desempeños esperados (Necesidades de aprendizaje) Nivel de desarrollo de la competencia esperado Apoyos (necesarios para desarrollar la competencia) PERSON AL SOCIAL Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Los desempeños esperados y el nivel de desarrollo de la competencia esperado son la EDUCACI ÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad respuesta que esperamos pueda lograr el estudiante a partir de lo que ya sabe o a logrado.

26. Ejemplo con el PEPnivel primaria de 1eroa 3ero y orientaciones para su elaboración . Área curricular Desempeño s logrados Nivel de desarrollo de la competencia Desempeños esperados (Necesidades de aprendizaje) Nivel de desarrollo de la competencia esperado Apoyos (necesarios para desarrollar la competencia) PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Describir los apoyos que deberemos implementar para favorecer el desarrollo de aprendizajes en el estudiante , estos pueden ser sensoriales, mediante EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad estrategias, con materiales, de espacio y tiempo, etc.

27. PEP o Proyecto de vida para el TVA

28. Presentación del PEPo ProyectodeVida para TVAy orientaciones para su elaboración

29. Presentación del formato del PEP o proyecto de vida para TVA y orientaciones para su elaboración En este espacio, describiremos cómo es que el estudiante se identifica así mismo, para ello podemos apoyarnos en la Guía para el TVA de MINEDU: https:// www.minedu.gob.pe/educacionbasicaespecial/pdf /el-transito-a-la-vida- adulta.pdf

30. Los desempeños logrados y el nivel de desarrollo de la competencia se transcriben desde el IPP. El objetivo es tener un apoyo visual que permita mayor pertinencia a la propuesta del PEP

31. Presentación del formato del proyecto de vida o PEPpara TVAy orientaciones para su elaboración Los desempeños esperados y el nivel de desarrollo de la competencia esperado son la respuesta que esperamos pueda lograr el estudiante a partir de lo que ya sabe o a logrado.

32. Presentación del formato del proyecto de vida o PE P p a r a TVA y orientaciones para su elaboración Describir los apoyos que deberemos implementar para favorecer el desarrollo de aprendizajes en el estudiante, estos pueden ser sensoriales, mediante estrategias, con materiales, de espacio y tiempo, etc.

33. Presentación del formato del proyecto de vida o PEPpara el TVAy orientaciones para su elaboración

34. EJEMPLO

35. GRACIAS Dirección de Educación Básica Especial- DEBE