Orientaciones Fase Intensiva CTE Primaria_.pptx

taller

1. B I E N V E N I D O S PERSONAL DIRECTIVO.

2. Orientaciones Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar 2025-2026

3. Presentación Estimadas maestras, estimados maestros: VIDEO

4. Presentación Estimadas maestras, estimados maestros: A este nuevo ciclo escolar , seguramente regresan con ánimos renovados y actitud positiva, con la decisión de seguir trabajando en beneficio de las niñas, niños y adolescentes (NNA) de Guanajuato. La vocación, el espíritu de servicio y el compromiso que les ha caracterizado, quedará de manifiesto a lo largo del ciclo que estamos denominando el “Año de la lectura”. Cada día es una oportunidad para aprender, colaborar y seguir armando la trayectoria profesional propia y colectiva, pues los docentes dejamos huella en cada alumna, alumno y en la comunidad. Ésta, se forma a la par de la trayectoria educativa de las y los alumnos, de ahí la relevancia de la función y misión personal y escolar. También es el momento propicio para reconocer qué hemos alcanzado, los nuevos desafíos a enfrentar y decidir colectivamente en qué debemos enfocar nuestros esfuerzos. En consideración a los avances alcanzados el ciclo escolar pasado y ante los desafíos que actualmente enfrentamos, elaboramos las Orientación de Consejo Técnico E scolar Fa se I ntensiva , que proponen actividades reflexivas y analíticas para la toma de decisiones colectivas, orientadas por los principios de una educación humanista, crítica, equitativa e inclusiva; con el propósito que todas las niñas, niños y adolescentes (NNA) logren aprendizajes significativos, situados y se formen integralmente en ambientes que propicien su desarrollo y bienestar socioemocional. En la primera sesión, “Prioridades educativas” se reflexionará y analizará los objetivos y estrategias prioritarias de la educación para valorar su importancia e incorporación en el aula, escuela y comunidad, que permita la atención de aquéllas que son propias de cada escuela.

5. En la segunda sesión, “Ambientes favorables para el aprendizaje y la permanencia escolar” el colectivo docente propondrá estrategias de recibimiento, bienestar y permanencia para las primeras semanas de clases, que les permita reflexionar sobre el entorno, revisar los materiales con enfoque inclusivo, generar vínculos, así como promover y crear un clima de seguridad y buen trato en su centro escolar de manera permanente. En la tercera sesión, “Buen trato para la convivencia escolar” el colegiado identificará acciones para fortalecer el buen trato en su centro escolar, así como la elaboración de una agenda propia para continuar o consolidar la convivencia escolar en los ámbitos de intervención aula, escuela y socio-comunitario, de acuerdo con el Modelo de Convivencia. En la cuarta sesión, “Diagnóstico socioeducativo y programa analítico” se reflexionará y analizará el enfoque humanista y su relación con el pensamiento crítico como pilares fundamentales de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), así como, de las posturas que se asumen en los procesos pedagógicos y de gestión que se viven en la escuela por los distintos actores; con la finalidad de esbozar mejoras en el diagnóstico socioeducativo o lectura de la realidad y Programa analítico para ciclo escolar 2025-2026. La quinta sesión “Organización escolar” estará destinada a la organización en cada escuela del regreso a clases, así como a las actividades académicas y administrativas que son prioritarias a desarrollarse en las primeras semanas. Es preciso recordar que estas Orientaciones son una propuesta flexible y, como tal, podrán ser enriquecidas con las experiencias y los conocimientos del personal directivo y docente. Además, es deseable que su contenido se adapte a las condiciones y necesidades en las que cada colectivo brinda el servicio educativo.

6. Agenda SESIÓN 1 PRIORIDADES EDUCATIVAS SESIÓN 2 AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PERMANENCIA ESCOLAR SESIÓN 4 DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO Y PROGRAMA ANALÍTICO ORGANIZACIÓN ESCOLAR SESIÓN 3 BUEN TRATO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 25 de agosto 26 de agosto 27 de agosto 28 de agosto 29 de agosto

7. PRIORIDADES EDUCATIVAS Sesión 1

8. Descripción En esta sesión el colectivo docente reflexionará y analizará los objetivos y estrategias prioritarias de la Secretaría de Educación para valorar su importancia e incorporación en las estrategias de aula, escuela y comunidad, que permita la atención de aquéllas que son propias de su misión, como el que cada niña, niño y adolescente (NNA) a l asistir a la escuela primaria, encuentren un entorno en el que los distintos agentes educativos generen condiciones, para que adquieran los aprendizajes fundamentales y avancen en su trayectoria educativa .

9. Temas de la agenda *Los tiempos se organizan conforme a la jornada laboral que corresponde al nivel y a la modalidad como se establece en los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Art. Décimo Sexto. Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada escolar del nivel o servicio educativo correspondiente. En el caso de educación inicial, la duración de las sesiones del CTE será de un mínimo de cuatro horas durante la jornada laboral de las y los Agentes educativos. El Personal docente y el Personal Técnico Docente que, en un mismo turno, labora en dos o más Escuelas, participará en el CTE de la Escuela donde tenga mayor carga horaria. Dicha situación será autorizada por su Autoridad Escolar inmediata. Art. Décimo S egundo II.

10. Actividades previas Recuperen y tengan a la mano: 1) los r esultados de la evaluación de IDAI en primaria baja y 2) Informe académico de grupo. Las y los docentes: El comité de planeación y evaluación (CPE) A B Tenga a disposición del colectivo los productos de la 8.ª sesión de CTE del ciclo escolar inmediato anterior. Integre en gráficas o tablas los resultados de IDAI por nivel de logro, para presentar y analizar los datos en la sesión.

11. Actividades

12. En plenaria Para iniciar: desarrollen una actividad que los prepare con buen ánimo y disposición para llevar a cabo las actividades de esta sesión… que no les lleve más de 30 minutos. (Anexo 1)

13. En plenaria Observen y comenten el video del Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez, Secretario de Educación

14. En plenaria Tomen notas sobre las ideas relevantes expresadas por el Dr. Santiago Rincón Gallardo S . 1. Observen el video “El modo en que está organizado el núcleo pedagógico convencional es uno de dominación y control” en: https://www.cnnchile.com/sanamente/santiago-rincon-gallardo-educacion-libertad_20230401/ Dialoguen sobre: Los puntos centrales y las 5 condiciones clave para aprender bien de la exposición del Dr. Santiago Rincón Gallardo S. ¿Cómo se da en tu p ráctica el núcleo pedagógico? ¿Qué implicaciones tiene propiciar el núcleo pedagógico en tu práctica desde el paradigma aprender a aprender? Núcleo de la práctica educativa

15. 2. Lean e identifiquen en el texto: El Eje Guanajuato es Vocación del Programa de Gobierno 2024-2030, de qué manera se relaciona con el Programa de Mejora Continua o el Programa Analítico de la escuela. La educación es el motor del cambio para el Guanajuato del presente y del futuro. Este eje establece como prioridad el desarrollo del potencial único de cada persona, al reconocer que la educación, la cultura y el deporte son motores esenciales para el progreso individual y colectivo. La estrategia integral contempla incrementar la cobertura en educación inicial y preescolar, así como en educación media superior, para que más niñas, niños y jóvenes tengan acceso a formación de calidad desde las primeras etapas de la vida. Un objetivo central es asegurar la permanencia en todos los niveles educativos, evitando la deserción escolar y promoviendo trayectorias educativas completas, mientras se refuerzan las competencias de comprensión lectora, educación artística y pensamiento lógico matemático. Este eje reconoce la diversidad de talentos y vocaciones presentes en la sociedad guanajuatense, impulsando tanto el fortalecimiento del deporte competitivo y de alto rendimiento como el desarrollo integral de las juventudes en todas sus dimensiones, incluidas la formación artística y el fomento a la lectura. La estrategia busca reducir el analfabetismo y el rezago educativo en la población de 15 años y más, asegurando que la oportunidad de aprender y enriquecerse culturalmente sea accesible a lo largo de toda la vida. Se fortalecerá la economía del conocimiento en Guanajuato, a través de la vinculación de la formación docente, la innovación y el desarrollo tecnológico. La implementación de este eje sienta las bases para un estado donde cada región alcance su máximo potencial de desarrollo a través de la formación de talento, el fomento de hábitos lectores, la promoción de la innovación y el aprovechamiento de las vocaciones productivas locales. (Programa de Gobierno 2024-2030. El Programa de la Gente, págs 14-15) En plenaria

16. En plenaria 4 . Con base en el gráfico anterior, g eneren ideas y dialoguen en torno a la forma en que algunos de los objetivos y estrategias prioritarias pueden vincularse entre niveles y contribuir a su logro. Se sugiere utilizar la siguiente matriz (ver ejemplo). No. objetivos y estrategias prioritarias Inicial Preescolar Primaria Secundaria 1 2 Trabajar proyecto de vida y orientación vocacional con los estudiantes de tercer grado 3 4 5 6 7

17. En nuestro estado la finalidad de la Política de Aprendizajes Fundamentales: “Leer a tiempo ” es asegurar que la totalidad de estudiantes lean y escriban con autonomía y comprensión para continuar su trayectoria académica y alcanzar su proyecto de vida. 5. Ante la afirmación anterior, desde su función docente en la escuela primaria, redacte un breve texto que recupere su experiencia y conocimiento sobre la alfabetización inicial, considere: La importancia que tiene la alfabetización inicial. Conforme ha observado la evolución de las y los alumnos en el proceso de alfabetización inicial, ¿cuáles son sus manifestaciones? Beneficios de que las y los estudiantes logren la alfabetización inicial en primaria baja. Impacto de la alfabetización inicial en la trayectoria académica. Individual/ plenaria

18. “Perspectiva Equilibrada de Alfabetización” La finalidad de una Política de Alfabetización es asegurar que la totalidad de estudiantes lean con autonomía y comprensión para continuar su trayectoria académica y alcanzar su proyecto personal de vida. La alfabetización en sentido amplio es un concepto propuesto por la UNESCO desde 1997. El proceso de alfabetización se define como un derecho que posibilita la participación plena en la sociedad, el desarrollo personal y el empoderamiento de las personas, este conocimiento incide en la calidad de vida de los seres humanos. 6. Lean y comenten el siguiente texto “Perspectiva Equilibrada de Alfabetización”.

19. Métodos Sintético- fonéticos Métodos Analítico - Globales Perspectiva equilibrada Se explicitan los sonidos del idioma y se les representa con letras.   Se incentiva el desarrollo de habilidades de decodificación necesarias para leer con fluidez y precisión. Parten de textos completos con significado.   Presentan frases, palabras, listas e imágenes que tienen relación con el entorno de niñas y niños.   Se centran en la comprensión global de palabras completas y en la ampliación de voca bulario. Considera hallazgos y prácticas de los dos métodos anteriores.   Propone momentos para reflexionar sobre las letras y sus sonidos.   De forma paralela ofrece actividades para conocer distintos textos de uso social, su estructura y propósito comunicativo.   Leer significa extraer significado de lo escrito. La fluidez es una condición necesaria para acceder a la comprensión de manera autónoma, también lo es el vocabulario y el conocimiento de la estructura de los textos, así como el desarrollo de conciencia fonológica. A partir de la lectura y teniendo a la mano el texto que elaboraron, ¿qué modificarían de su práctica docente para que las y los alumnos lean y escriban desde una perspectiva ampliada? (UNESCO. 1997)

20. Para fortalecer los aprendizajes en lectura, es importante establecer un enfoque gradual y estratégico en la evaluación de la alfabetización en los primeros grados . Esto no implica que en cada grado se evalúe exclusivamente un solo componente; por el contrario, una evaluación integral puede incluir elementos del principio alfabético, la fluidez y la comprensión. Sin embargo, es clave establecer un foco principal en cada grado para orientar el monitoreo y las intervenciones pedagógicas de manera más efectiva. Grado Foco evaluativo Meta de consolidación Primero Relación letra-sonido Transición hacia silábico-alfabético Segundo Precisión y velocidad al leer (fluidez) Transición hacia nivel alfabético + Lectura automatizada con fluidez creciente Tercero Sentido del texto, inferencias, propósito Comprensión lectora creciente La alfabetización es un proceso cognitivo complejo que se desarrolla a lo largo de toda la educación básica. Implica la integración gradual de habilidades como la conciencia fonológica, el reconocimiento del sistema alfabético, la fluidez lectora, el vocabulario y, de manera progresiva, la comprensión de lo que se lee. 7. Lean y comenten en plenaria la información que presenta la diapositiva, es importante como antecedente a la actividad 8. (Rodríguez, G. 2025)

21. 8. Presenten los resultados sobre la evaluación de IDAI (actividad previa a la sesión inciso B). Analicen los datos para para identificar diferencias, oportunidades y priorizar acciones, consideren lo siguiente : ¿Qué están diciendo esos datos sobre cómo se encuentran las y los estudiantes en relación con el principio alfabético (niveles de IDAI)? ¿Qué tendencias o patrones importantes se observan? ¿Hay grupos donde las y los estudiantes avanzan más rápido?, ¿a qué se debe?, ¿cuáles son las mayores dificultades que enfrentan? ¿Cuáles son las y los estudiantes que requieren más apoyo? Redacten las conclusiones que recuperaron en este análisis y manténganlas a la vista de todos, pues les serán de utilidad en las siguientes actividades. En plenaria

22. 9. Una vez que ya analizaron los avances y oportunidades de mejora en el proceso de alfabetización , d iseñen un plan de atención emergente para que en el primer trimestre del ciclo escolar las y los alumnos que identificaron que requieren más apoyo de 3º a 6º logren leer y escribir de manera convencional y así continuar su trayectoria académica. Tengan presente los principios para aprender bie n : Interés E xposición a la práctica P ráctica constante R eflexión y retroalimentación C olaboración Material de la PAF, “Leer y escribir para transformar”. Individual, por grados o fases El proceso de alfabetización se define como un derecho que posibilita la participación plena en la sociedad, el desarrollo personal y el empoderamiento de las personas.

23. 10. Elaboren compromisos a partir de los objetivos y estrategias prioritarias que como colectivo consideraron atender desde su contexto escolar, los resultados educativos logrados a fin de ciclo escolar y el análisis de los datos de evaluaciones de IDAI. En equipo o plenaria Objetivos y estrategias prioritarias Compromisos Responsable(s) Fecha de inicio Fecha de seguimiento Evidencia esperada                                     Estos compromisos servirán de apoyo en la construcción del Programa de Mejora Continua y del Programa analítico.

24. Acuerdos y compromisos Recuerden registrar en SISPE los acuerdos de la sesión para organizar y realizar las actividades de manera eficiente. En plenaria