orientaciones para el docente que este mejor capacitado

1

2
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Samuel Alejandro García Sepúlveda
Secretaría de Educación
Sofialeticia Morales Garza
Subsecretaría de Educación Básica
Norma Patricia Sánchez Regalado
Directora de Educación Secundaria
María Daría Elizondo Garza
Coordinadora Académica
Yuri Aleida Rodríguez García

3
Contenido

Lenguajes
Español Primer grado………………………………………………………………………………………………………………….. 7
Español Segundo grado………………………………………………………………………………………………………………. 10
Español Tercer grado…………………………………………………………………………………………………………………… 13
Artes Primer grado………………………………………………………………………………………………………………………. 17
Artes Segundo grado………………………………………… ………………………………………………………………………… 23
Artes Tercer grado……………………………………………… ………………………………………………………………………. 30
Inglés Primer grado……………………………………………… …………………………………………………………………….. 37
Inglés Segundo grado………………………………………… …………………………………………………………………….… 40
Inglés Tercer grado……………………………………………………………………………………………………………………… 42
Campo Formativo, metodología, evaluación y disciplinas…………………………………………………………. 44

Saberes y pensamiento científico
Matemáticas Primer grado……………………………………… ………………………………………………………………..…. 46
Matemáticas Segundo grado……………………………………………………………………………………………………….. 49
Matemáticas Tercer grado…………………………………… ………………………………………………………………………. 51
Biología………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. 54
Física…………………………………………………………………… ………………………… ……………………………………………… 58
Química……………………………………………………………………………………………… …………………………………………. 61
Campo Formativo, metodología, evaluación y disciplinas…………………………………………………………. 69

4
Ética, naturaleza y sociedades
Geografía……………………………………………………………………… ………………………… ………………..…………...…… 71
Formación Cívica y Ética Primer grado…………………… ………………………………………………………………….. 76
Formación Cívica y Ética Segundo grado……………… ………………………………………………………………….… 79
Formación Cívica y Ética Tercer grado………………… ………………………………………………………….………… 83
Historia Primer grado…………………………………………………………………………………………………………….……. 86
Historia Segundo grado………………………………………………………………………………………………………….…… 91
Historia Tercer grado……………………………………………… …………………………………………………….……….…… 99
Campo Formativo, metodología, evaluación y disciplinas…………………………………………………………. 106

De lo humano y lo comunitario
Tecnología Primer grado…………………………………………………………………………………………………………….. 108
Tecnología Segundo grado…………………………………………………………………………………………………….…… 110
Tecnología Tercer grado……………………………………………………… …………………………………….………….…… 112
Educación Física Primer grado………………………………………………… ………………………………...………...…… 114
Educación Física Segundo grado………………………………………… …………………………………………………...… 115
Educación Física Tercer grado……………………………………………… ……………………………………….……..….… 116
Tutoría y Educación Socioemocional Primer grado………………………………………………….………………… 117
Tutoría y Educación Socioemocional Segundo grado………………………………………………………………… 120
Tutoría y Educación Socioemocional Tercer grado……………………………………………….…………….……… 122
Campo Formativo, metodología, evaluación y disciplinas…………………………………………………………. 123

5

PRESENTACIÓN

Estimadas y estimados docentes de nivel secundaria:

Desde la Dirección de Educación Secundaria, no s complace presentarles el siguiente material educativo que
refleja un arduo trabajo de relación entre los contenidos educativos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y los
temas de los Libros de Texto Gratuitos (LTG). Este documento ha sido elaborado con ded icación y con el firme
propósito de apoyar su labor pedagógica en el proceso de implementación de los Programas de Estudio 2022.
En este material, encontrarán un organizador de texto que les permitirá elaborar su planeación didáctica a partir
de la relación de los contenidos del Programa sintético y sus Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA), con
las lecturas del libro de texto proporcionando la página correspondiente. Esta guía de localización simplificará su
tarea al permitirles acceder de manera ágil y precisa a los temas del LTG que se alinean con los contenidos de la
NEM.
Este esfuerzo colaborativo ha sido llevado a cabo por especialistas adscritos a la Coordinación Académica de
Educación Secundaria del estado de Nuevo León, quienes comparten su ex periencia y conocimientos a favor de
su labor docente. El material abarca todas las disciplinas que conforman los cuatro campos formativos de la NEM,
brindando un enfoque integral.
Esperamos que este recurso sea de gran utilidad en su labor educativa y les permita llevar a cabo una planificación
más efectiva y enfocada en la concreción de los PDA. Agradecemos su compromiso con la enseñanza y estamos
seguros de que esta herramienta facilitará su trabajo en el aula. No duden en compartir sus comentarios y
sugerencias, ya que estamos aquí para apoyarlos en su misión de formar a las futuras generaciones de México.

Dirección de Educación Secundaria

6

7
Español Primer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad de
lenguas y su uso
en
comunicación
familiar, escolar
y comunitaria.
Reconoce la riqueza
lingüística de México y el
mundo, a partir de obras
literarias procedentes de
distintas culturas.
40-43 Valoración de los cambios lingüísticos como
legado y patrimonio cultural.
84-88 La diversidad cultural y lingüística.
149-156 La diversidad lingüística de México y de
América Latina.
192-198 Trascendencia lingüística en México y el
Mundo.
El origen de la muñeca Lele. pp.
18-19
Vive el cantar de los viejos. p. 46
Kalilatapaxtatlinlak´kgolon. p. 47
Acertijos y retos. pp. 64-67
Vida comunitaria YutsaTo 'on.
pp. 88-89
Un mundo de
palabras, historias y
lecturas.
pp. 42-48
La diversidad
étnica, cultural y
lingüística de
México a favor
de una sociedad
intercultural.
Comprende las ideas
centrales y secundarias de
textos relacionados con la
diversidad étnica, cultural
y lingüística, que
favorecen una sociedad
intercultural, para
comentarlas en forma
oral y escrita.
116-121 Expresiones culturales de las comunidades
indígenas.
122-126 Las lenguas indígenas y sus recursos
lingüísticos.
127-129 Las relaciones sociales en las comunidades
indígenas de México.
169-175 Las prácticas culturales y la lengua indígena de
México I.
176-183 Las prácticas culturales y la lengua indígena de
México II.
241-248 La interculturalidad
El origen de la muñeca Lele. pp.
18-19
Vive el cantar de los viejos. p. 46
Acertijos y retos. pp. 64-67
Maderas que cantan. pp. 86-87
Vida comunitaria YutsaTo 'on.
pp. 88-89
Reconocer, valorar y
proteger las lenguas
indígenas de México
y América Latina.
pp. 49-55
Las lenguas
como
manifestación
de la identidad y
del sentido de
pertenencia.
Describe en texto cómo el
lenguaje oral manifiesta
las identidades personal y
colectiva, para reconocer
lo común y lo diferente.
110-115 El legado lingüístico de México y América
Latina.
130-131 Las relaciones sociales en las comunidades
indígena de México
132-137 Lenguaje e identidad.
138-144 Prácticas sociales relacionadas con la tierra
como madre y como territorio.
Maderas que cantan. pp. 86-87
Vida comunitaria YutsaTo 'on.
pp. 88-89
Somos palabras,
somos valiosos.
pp. 23-30
El dinamismo de la
lengua como
manifestación
de identidades.
pp. 56-65
El dinamismo de
las lenguas y su
relevancia como
patrimonio
cultural.
Identifica y expresa la
relevancia de valorar las
lenguas como legado de
la comunidad.
145-148 Trascendencia simbólica de la milpa en las
comunidades indígenas de México.
157-168 La diversidad cultural y lingüística de México en
peligro.
184-191 Medios de expresión en lenguas indígenas.
El origen de la muñeca Lele. pp.
18-19
Vive el cantar de los viejos. p. 46
Acertijos y retos. pp. 64-67
INCENSARIOS TIPO TEATRO. p. 16
El uso de la lengua
indígena
en la difusión de
culturas.
pp. 70-76
La función
creativa del
español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.
Identifica una situación
problemática de la
comunidad, haciendo uso
del pensamiento crítico,
para plantear diversas
formas creativas de
25-35 Creaciones literarias de la comunidad.
61 Figuras retóricas en textos literarios y orales en
español
13 de Agosto en la memoria
p. 8 y 9

¡Juguemos con la
lengua!
pp. 14-22

8
resolverla, por ejemplo,
con un cuento.
Los elementos y
los recursos
estéticos de la
lengua española
en la literatura
oral y escrita.
Reconoce los recursos
estéticos en textos
literarios líricos, orales y
escritos, y disfruta de
poemas, canciones y
juegos de palabras, entre
otros.
Creaciones literarias de la comunidad. pp. 25-35
Figuras retóricas en textos literarios y orales en español.
pp. 61-71
Géneros literarios. pp. 72-83
Textos literarios y la diversidad cultural. pp. 86-88
Manifestaciones literarias en lenguas indígenas. pp.
104-107
El origen de la muñeca Lele. pp.
18-19
Vive el cantar de los viejos. p. 46
Acertijos y retos. pp. 64-67
Vive el cantar de los viejos. p. 46
¡Juguemos con la
lengua!
pp. 14-22
Somos palabras,
somos valiosos
pp. 23-30
Textos literarios
escritos en
español o
traducciones
Reconoce el valor estético
de diversos géneros
literarios en textos de su
elección, para elaborar
comentarios y promover
su lectura.
Figuras retóricas en textos literarios y orales en español.
pp. 61-71
Géneros literarios. pp. 72-83
Textos literarios y la diversidad cultural. pp. 86-88
Manifestaciones literarias en lenguas indígenas. pp.
104-107
Textos literarios sobre la ritualidad y las fiestas
Comunales. pp. 120-121
La tradición y comunidad en textos literarios. pp. 253-256
El origen de
la muñeca Lele.
pp. 18-19

Un mundo de
palabras, historias y
lecturas
pp. 42-48
Creaciones
Literarias
tradicionales y
contemporáneas
Recupera y clasifica
creaciones literarias de la
comunidad o de un lugar de
interés, como mitos,
leyendas, fábulas, epopeyas,
cantares de gesta, refranes,
coplas, canciones, corridos y
juegos de palabras, para
promover de manera
creativa su lectura.
Creaciones literarias de la comunidad. pp. 25-35
Figuras retóricas en textos literarios y orales en español.
pp. 61-71
Creaciones literarias en lenguas indígenas. pp. 103-107
Textos literarios y la diversidad cultural. pp. 86-88
Manifestaciones literarias en lenguas indígenas. pp.
104-107
Textos literarios sobre la ritualidad y las fiestas
Comunales. pp. 120-121
La tradición y comunidad en textos literarios. pp. 253-256
\/ida comunitaria YutsaTo 'on.
pp. 88-89
El samba: música y baile
de resistencia y dignidad.
pp. 96-99

Un mundo de
palabras, historias y
lecturas
pp. 42-48
Recursos
literarios en
lengua española
para expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias,
la escuela y la
comunidad.
Identifica recursos
literarios en lengua
española y los emplea en
la elaboración de cartas
personales y biografías,
para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que
experimenta en su
entorno familiar, escolar
o comunitario.
Figuras retóricas en textos literarios y orales en español.
pp. 61-71
Géneros literarios. pp. 72-83
Textos literarios y la diversidad cultural. pp. 86-88
Textos de comunicación
familiar y social. pp. 97-102
Textos literarios sobre la ritualidad y las fiestas
comunales. pp. 120-121
Textos literarios e informativos que aborden temas de
la comunidad. pp. 200-202
Carta desde Varsovia.
pp. 48-53
¡Juguemos con la
lengua!
pp. 14-22
El uso de las lenguas
indígenas en la
difusión de culturas
pp. 70-76
Los géneros
periodísticos y
sus recursos
para comunicar
Identifica sucesos
significativos familiares,
escolares, comunitarios y
sociales que forman parte
Memoria colectiva y géneros periodísticos. pp. 89-96
La memoria colectiva de la comunidad. pp. 90-93
Los géneros periodísticos informativos. pp. 94- 96
A. Vanegas Arroyo.
pp. 128-137

Los géneros
científicos y
periodísticos y su
función comunicativa

9
sucesos
significativos
familiares,
escolares,
comunitarios y
sociales
de la memoria colectiva y
los comunica haciendo
uso de las características
de los géneros
periodísticos
informativos.
pp. 31-41
Comunicación
asertiva y
dialógica para
erradicar
expresiones de
violencia
Realiza, de manera
colectiva, una propuesta
oral o por escrito, para
promover acciones que
posibiliten erradicar la
violencia en las familias y
la escuela.
Elabora solicitudes de
gestión de espacios y
recursos para dar a
conocer la propuesta.
El comentario y la exposición como recursos
comunicativos. pp. 44 a 52
El comentario del texto. pp. 45-46
Características de la exposición oral y escrita. pp. 47-49
Técnicas para la comunicación oral y escrita.
pp. 50- 52
Géneros literarios. pp. 72- 83
Género narrativo y sus discursos. pp. 73-75
Género lírico. pp. 76-79
El género dramático. pp. 80- 83
Señorita Raven. pp. 60-63
Títeres, máscaras y los mágicos
grabados. pp. 136-140
Reconocer, valorar y
proteger las lenguas
indígenas de México y
América Latina. pp.
49-55
Métodos creativos
para construir una
sociedad más
incluyente. pp. 77-84
Mensajes para
promover una
vida saludable,
expresados en
medios
comunitarios o
masivos de
comunicación
Identifica las
características y recursos
de mensajes que
promueven una vida
saludable a través de los
diferentes medios de
comunicación impresos o
audiovisuales.
Memoria colectiva y géneros periodísticos. pp. 89-96
Los géneros periodísticos informativos. pp. 94-96
A. Vanegas Arroyo pp. 128-135 Arte y vida saludable
p. 93-100
Textos de
divulgación
científica
Identifica las
características del texto
de divulgación científica y
elabora uno.
Comprensión lectora. pp. 12-24
Tipos de texto. pp. 13-17
Factores que influyen en la comprensión lectora. pp. 18-20
Estrategias para la comprensión de textos. pp. 20-23
La comprensión de textos en una sociedad intercultural.
pp. 23-24
La flor nacional de México. pp.
28-29
La teoría del color. pp. 20-25
El arte tiene su ciencia. pp. 90-95
Hipocampos. p. 141
Ermitaños Cangrejos en casa. p.
151
Los géneros
científicos y
periodísticos y su
función comunicativa
pp. 31-39
Manifestaciones
culturales y
artísticas que
favorecen una
sociedad
incluyente
Reconoce
manifestaciones
culturales y artísticas
creadas o ejecutadas por
personas con alguna
discapacidad, para
distinguir sus valores
estéticos y creativos y las
comparte en forma oral o
escrita con la comunidad.
Creaciones literarias de la comunidad. pp. 25-35
Manifestaciones literarias comunitarias. pp. 26- 29
La antología literaria.
pp. 30-31
Estrategias y recursos para el fomento de la lectura en
comunidad. pp. 32-35
Manzanas amarillas David Lara
págs. 12-15
Defectuosos
Jon Ferlop y Gabriela Martínez
Garza
Págs. 69
¡Juguemos con la
lengua! pp. 14-23
Las manifestaciones
artísticas y culturales
que dan sentido de
pertenencia e
identidad. pp. 85-93
Métodos creativos
para construir una
sociedad más
incluyente. pp. 77-84

10
Español Segundo grado

CONTENIDOS
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
COLECCIÓN SK´ASOLIL
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad de
lenguas y su uso
en
comunicación
familiar, escolar
y comunitaria.
Comprende las
características y recursos
lingüísticos de la lengua
española, para usarlos y
valorarlos como parte de
la riqueza pluricultural de
México y del mundo.
22 La diversidad del español mexicano.
La diversidad lingüística
El sembrador
p. 132
Nuestras variantes
lingüísticas.
pp. 25 - 33
La diversidad
étnica, cultural
y lingüística de
México a favor
de una sociedad
intercultural.
Compara y contrasta
textos sobre las tensiones
y conflictos en las
sociedades
contemporáneas y
manifiesta, de manera oral
o escrita, la necesidad de
practicar la comunicación
asertiva.
Analiza textos sobre las
sociedades multiculturales
y manifiesta la función que
tiene el diálogo
intercultural para la
construcción democrática
y la interacción en
sociedad.
27 La diversidad del español mexicano.
La historieta como instrumento para representar la
interacción lingüística

Las lenguas
como
manifestación
de la identidad
y del sentido de
pertenencia.
Comprende y redacta
textos narrativos sobre la
construcción de la
identidad y el sentido de
pertenencia, a partir del
análisis de variantes del
español.
27 La diversidad del español mexicano.
La historieta como instrumento para representar la
interacción lingüística.
Las variantes
lingüísticas de las
lenguas indígenas y
su influencia en la
construcción de la
identidad y sentido
de pertenencia.
pp. 45 - 55
El dinamismo de
las lenguas y su
relevancia como
patrimonio
cultural.
Reconoce cambios
temporales y geográficos
del español en la
comunidad, país o mundo
hispano.
27 La diversidad del español mexicano.
La historieta como instrumento para representar la
interacción lingüística.

11
La función
creativa del
español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.
Expresa mediante un
ensayo una postura crítica
sobre necesidades,
intereses y problemas de
la comunidad.
17 El comentario crítico de una obra literaria como
instrumento para la reflexión personal.
La estructura del comentario literario crítico.

Los elementos y
los recursos
estéticos de la
lengua española
en la literatura
oral y escrita.
Analiza las características y
recursos estéticos de los
textos narrativos, e
interpreta y disfruta de
cuentos y novelas.
38 – 41 La interpretación de textos literarios: análisis y
disfrute.
Los recursos literarios como instrumentos para
embellecer la lengua.
El comentario crítico literario.
Rasabadú
p. 10 - 13
Las formas de mi
comunidad.
pp. 14 - 23
Textos literarios
escritos en
español o
traducidos
Analiza diversos textos
literarios de su elección
para expresar un juicio
estético y lo comparte en
la comunidad.
13 El comentario crítico de una obra literaria como
instrumento para la reflexión personal.
La recopilación de elementos, las características y la
función del texto literario
La sangre en las plantas.
pp. 148 - 151

Creaciones
literarias
tradicionales y
contemporánea
s
Valora textos literarios
tradicionales y
contemporáneos, como
cuentos, novelas, poemas
y textos dramáticos; los
adapta a otros lenguajes
para sensibilizar a la
comunidad acerca de la
relevancia social y cultural
de la literatura.
La interpretación de textos literarios: análisis y disfrute Cimarrona de humo. pp. 22 – 23
El impertinente. p. 35
La piel del otro. p. 71
Conejo sombra. pp. 78 - 79
Textos literarios
tradicionales y
contemporáneos en
lenguas indígenas:
géneros y objetivos.
pp. 56 – 65
Un mundo de
diversas culturas y
lenguas.
pp. 67 - 79
Recursos
literarios en
lengua española
para expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias,
la escuela y la
comunidad.
Analiza recursos literarios
en lengua española, para
expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas al elaborar una
autobiografía con respecto
a los vínculos consigo
mismo y con el entorno
familiar, escolar o
comunitario.
53 La autobiografía y la crónica como vehículos para el
conocimiento personal y comunitario.
El texto autobiográfico

La Negra Mora. p. 34
La mente detrás de los alebrijes.
p. 45
Matilde, la primera médica
mexicana

Los géneros
periodísticos y
sus recursos
para comunicar
Investiga un evento
familiar, escolar o
comunitario significativo
de la memoria colectiva,
56 La autobiografía y la crónica como vehículos para el
conocimiento personal y comunitario.
La crónica familiar y comunitaria.
Un suceso de otro mundo.
pp. 26 - 29

12
sucesos
significativos
familiares,
escolares,
comunitarios y
sociales
para comunicarlo
utilizando las
características de los
géneros periodísticos de
opinión.
Comunicación
asertiva y
dialógica para
erradicar
expresiones de
violencia
Participa en un debate
acerca de algunas
expresiones de violencia
—como la de género y la
sexual—para argumentar
una postura de rechazo.
Elabora invitaciones a
expertos y redacta oficios
de gestión para obtener
recursos y espacios donde
tendrá lugar el encuentro.
31 – 34 El debate y su función para solucionar
problemas sociales.
El debate: definición y características.
Argumentación
Expresiones de violencia.
Diversas formas de habitar el
cuerpo.
pp. 68 – 69
Toma de decisiones democráticas
y fomento de actitudes asertivas.
pp. 256 - 265

Mensajes para
promover una
vida saludable,
expresados en
medios
comunitarios o
masivos de
comunicación
Elabora un mensaje
impreso empleando
imágenes, textos, colores
y otros recursos gráficos
para favorecer una vida
saludable y lo comparte en
la comunidad.
46 – 51 La adaptación entre medios de comunicación.
La estructura del guion radiofónico o podcast.
Adaptación de narraciones escritas a guion de radio o de
podcast.
Tú, Yo,
Nosotros...retratos
como reflejos de
otros mundos. pp.
88- 99
Textos de
divulgación
científica
Analiza las características
del texto de divulgación
científica, para elaborar y
dar a conocer diversos
textos científicos orales o
escritos, que traten sobre
un tema de interés
personal o colectivo.
60 – 65 El texto de divulgación científica.
Características de los textos de divulgación científica.
La divulgación de la ciencia en mi comunidad
Temas de interés: ciencia e importancia colectiva

Autómatas. pp. 16-17
Cholula, la pirámide que se
disfrazó de cerro. pp. 18-21
El color más negro del mundo
pp. 24 – 25
Enormes cristales subterráneos.
pp. 46 – 49
Jardines flotantes. pp. 92 – 97
Las fechas en los códices
pp. 130 - 131
Opiniones y posturas
en los textos de
divulgación científica
y periodística.
pp. 34 – 43
Cambio climático:
¿cómo afecta a mi
comunidad?
pp. 138 - 146

Manifestaciones
culturales y
artísticas que
favorecen una
sociedad
incluyente
Elabora un texto oral o
escrito acerca de las
manifestaciones culturales
y artísticas, que
promuevan una sociedad
incluyente.
38 – 41 La interpretación de textos literarios: análisis y
disfrute.
Los recursos literarios como instrumentos para
embellecer la lengua.
El comentario crítico literario.

13
Español Tercer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad de lenguas y
su uso en comunicación
familiar, escolar y
comunitaria.
Analiza y reconoce algunas variantes
lingüísticas de la lengua española,
para valorarla como riqueza cultural.
Variedad y transformaciones en
las lenguas originarias de
México. p. 130
La transformación histórica de
las lenguas originarias. pp. 131-
134.
Variedades regionales de las
lenguas originarias. pp. 135-137
Cambios en las lenguas
originarias debido a la influencia
del español. pp. 138-140
Tradiciones. p. 68-71 El legado cultural e
histórico de las lenguas
indígenas. pp. 16-25
La diversidad étnica, cultural
y lingüística de México a
favor de una sociedad
intercultural.
Practica la comunicación asertiva y el
diálogo intercultural en interacción
con otras personas.

Comparte una propuesta creativa
propia en la que valora y promueva
textos en español a favor de una
sociedad intercultural.
El tequio como tradición
ancestral y acción social en los
pueblos originarios. pp. 102
Antecedentes prehispánicos del
tequio, causas y finalidades. pp.
103-104
Importancia cultural y social del
tequio y el trabajo comunitario
en los pueblos indígenas. pp.
105-106
Aportaciones y enseñanzas del
trabajo comunitario en los
pueblos indígenas. pp. 107-109
Cuentan que el maíz...
pp. 142-147
Ueuehtlahtol: palabra de
los ancestros.
pp. 48-57
El jardín lingüístico
de Xochìquetzallì.
pp. 78-87
Un cuento inclusive.
pp. 38-45
Las lenguas como
manifestación de la
identidad y del sentido de
pertenencia.
Elabora textos argumentativos
acerca de la interculturalidad crítica,
para reconocer el valor de las
lenguas, a fin de promoverlas y
fortalecerlas.
El valor de la diversidad
lingüística desde la
interculturalidad. p. 71
Textos argumentativos.
pp. 72-74
El argumento para la valoración
de la diversidad lingüística con
perspectiva intercultural. pp.
74-78
Elementos de un texto
ensayístico. pp. 78-80
Parejas primigenias p. 22 El valor de la lengua
española y sus formas
lingüísticas. pp. 58-67

El dinamismo de las lenguas
y su relevancia como
patrimonio cultural.
Analiza en textos literarios
neologismos, juegos de lenguajes,
caló, jerga, préstamos lingüísticos y
Importancia de las lenguas
originarias para el desarrollo
Hilma. p. 130-135
¿Cuánto vale el pasado de un
pueblo? pp. 136-141
El jardín lingüístico
de Xochìquetzallì.
pp. 78-87

14
extranjerismos como parte del
dinamismo de la lengua española.
armónico y el enriquecimiento
de nuestra vida. p. 117
Trascendencia y contribuciones
de las lenguas originarias.
pp. 118-119
Principales causas y procesos
que han contribuido a la
pérdida y extinción de las
lenguas originarias.
pp. 119-120
Reflexión sobre la pérdida de las
lenguas originarias y propuestas
para su rescate y conservación.
pp. 120-121
La función creativa del
español en la expresión de
necesidades e intereses
comunitarios.
Crea textos literarios de distintos
géneros para ofrecer una propuesta
de solución a problemas de la
comunidad.
Diálogo intercultural y
comunicación asertiva. p. 21
El diálogo desde una
perspectiva intercultural crítica.
pp. 22-25
Comunicación asertiva. pp. 25-
28
Una antología de diálogo
intercultural. pp. 28-29
Sueños de José. pp. 18-21
La Armada Nacional. pp. 34-
35
Mitch. pp. 50-57
El valor de la lengua
española y sus formas
lingüísticas. pp. 58-67

Los elementos y los recursos
estéticos de la lengua
española en la literatura
oral y escrita.
Usa creativa e intencionalmente las
características y los recursos
estéticos de textos dramáticos, para
escenificar situaciones vinculadas
con la comunidad.
El estudio de las festividades
tradicionales. p. 110
Narraciones en torno a los
ancestros, festividad e
identidad. pp. 111-113
El 1 y 2 de noviembre, una
tradición en torno a los
ancestros. pp. 113-115
La diversidad cultural alrededor
de la festividad. pp. 115-116
Cajete funerario de Calakmul
p. 49
Huehuetéotl, Dios viejo del
fuego. p. 81
El jardín de las delicias
pp. 128-129
Guion teatral sobre un
problema actual de la
comunidad. pp. 26-37
Textos literarios escritos en
español o traducciones.
Elabora un ensayo acerca del
tratamiento de un tema de su
elección, con base en algún género
literario de su preferencia, para
argumentar un juicio estético sobre
éste.
El ensayo y los géneros
literarios. p. 30
Elementos de un texto
ensayístico. pp. 31-34
La creación de un ensayo sobre
la persona a partir de la lectura
de una obra literaria. pp. 35-37
Mujeres. pp. 30-33
Juana Inés. pp. 88-95
Como el barco de Fitzcarraldo
pp. 112-113
El origen del teatro griego
pp. 148-151
El valor de la lengua
española y sus formas
lingüísticas. pp. 58-67
Creaciones literarias
tradicionales y
contemporáneas.
Crea textos narrativos, poéticos,
dramáticos y guiones para
audiovisuales, entre otros, a partir
Discursos sobre lo sagrado y el
territorio en los pueblos
indígenas. p. 91
Así nació la noche p. 17
Parejas primigenias p. 22
Ñuhu. p. 23
La situación de mi
comunidad en un
documental.

15
del uso de recursos literarios, para
exponer una situación real o ficticia.
Relatos sobre la fundación de
los pueblos y el origen de los
lugares sagrados. pp. 92-94
Cantos que reflejan la
organización del espacio
sagrado. pp. 94-96
Peticiones y agradecimientos a
la deidad. pp. 96-98
Evocaciones sobre el territorio y
el lugar de origen. pp. 99-101
Árbol sagrado: La ceiba
pp. 36-37
Cubismo, el arte de la
geometría. pp. 76-80
La sombra y el fuego
pp. 82-87
Juana Inés. pp. 88-95
pp. 98-103
Todo lo que creamos es
arte
Todos somos artistas.
pp. 88-97
Recursos literarios en
lengua española para
expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas vinculados con las
familias, la escuela y la
comunidad.
Recupera recursos literarios de la
lengua española para crear un texto
libre que describa los vínculos con el
entorno familiar, escolar o
comunitario.
Lenguas indígenas, identidad y
sentido de pertenencia. p. 122
Las lenguas indígenas frente al
español. pp. 123-124
Identidad colectiva y sentido de
pertenencia. pp. 125-127
La reconstrucción de la lealtad
lingüística de los jóvenes
indígenas. pp. 127-129
Los celos no son amor
pp. 122-127
El valor de la lengua
española
y sus formas lingüísticas.
pp. 58-67
Los géneros periodísticos y
sus recursos para comunicar
sucesos significativos
familiares, escolares,
comunitarios y sociales.
Analiza los sucesos más significativos
de la comunidad y los comunica
empleando las características de los
géneros periodísticos de
interpretación, para preservar la
memoria colectiva.
¿El periodismo como
herramienta para preservar la
memoria colectiva? p. 12
La crónica como herramienta
para preservar la memoria
colectiva. pp. 13-16
Géneros periodísticos
interpretativos. pp. 16-17
Estructura de una crónica. pp.
17-18
Redacción de una crónica pp.
19-20
El diario p. 38-41
La 3
pp. 96-101
Las otras vidas de Ychi
pp. 118-121
La situación de mi
comunidad
en un documental.
pp. 98-103
Comunicación asertiva y
dialógica para erradicar
expresiones de violencia.
Discute de forma colectiva y diseña
una estrategia sobre la importancia
de sensibilizar a la comunidad acerca
de la violencia.
Redacta un texto informativo acerca
de la importancia de erradicar la
violencia y realiza de manera formal
las gestiones necesarias para
compartirlo con la comunidad.
Estrategias para promover la
erradicación de la violencia. p.
38
Instituciones de apoyo y
consideraciones generales para
erradicar la violencia. pp. 39-41
Propuestas escritas para
erradicar la violencia: cartel,
folleto-tríptico, monografía. pp.
42-44
Los celos no son amor
pp. 122-127
¡Alto al racismo!
pp. 68-75

16
Mensajes para promover
una vida saludable,
expresados en medios
comunitarios o masivos de
comunicación.
Construye narrativas acerca de una
vida saludable, haciendo uso del
lenguaje audiovisual y las transmite
por medios comunitarios o masivos
de comunicación.
Narrativas de vida saludable por
medio del lenguaje audiovisual.
p. 45
Momentos de un producto
audiovisual. pp. 46-49
Narrativas en el lenguaje
audiovisual. pp. 50-56
La elección de un medio o canal
para la socialización de ideas.
pp. 56-57
Vaca alegre
pp. 6-9
El diario
pp. 38-41
La 3. pp. 96-101
Todo lo que creamos es
arte
Todos somos artistas.
pp. 88-97
Textos de divulgación
científica.
Elabora una propuesta de
divulgación científica, con la
participación de la comunidad
escolar, para fomentar el
conocimiento de las ciencias.
Texto de divulgación científica
desde la comunidad. p. 58
El desarrollo y divulgación de la
ciencia en la comunidad.
pp. 59-64
Fomento de la divulgación
científica. pp. 65-68
La comunidad y los temas de
interés de índole científica. pp.
69-70
Partenogénesis. pp. 10-13
Criptografía. pp. 14-16
Cabo Pulmo. pp. 24-25
La tortuga del desierto ¿en
extinción? pp. 44-45
Anfípodos. p. 102
Esponjas. p. 103
Las redes sociales y su
importancia
en la transmisión de
manifestaciones
culturales y artísticas en
la actualidad.
pp. 106-115
Manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen una
sociedad incluyente.
Crea un texto literario que aborde un
tema que promueve una sociedad
incluyente.
Dimensión simbólico-
cosmogónica de la milpa en las
comunidades indígenas. p.81
Relevancia social y cultural de la
milpa. p. 82
Dimensión cosmogónica de la
milpa. p. 84
Dimensión simbólica de la
milpa. p. 87
Ramón Cano Manilla
pp. 58-63
¿Qué onda con José Agustín?
pp. 64-67
Tradiciones. pp. 68-71
La sombra y el fuego. pp. 82-
87
Señora, su conejito pp. 104-
105
La verdadera historia de la
muerte de un planeta
pp. 114-117
Las otras vidas de Ychi pp.
118-121
Equinodermos del golfo de
México. p. 152
Moluscos del golfo de México
p. 153
Un cuento inclusivo.
pp. 38-45
Las redes sociales y su
importancia
en la transmisión de
manifestaciones
culturales y artísticas en
la actualidad.
pp. 106-115

17
ARTES Primer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo
Reconoce en manifestaciones
artísticas de México y del mundo el
uso del cuerpo, del espacio y del
tiempo, para valorarlas como parte
de la riqueza pluricultural.
Análisis de la pintura de Pieter
Brueghel el Joven. P. 84
Observa con detenimiento la
pintura de Pieter Brueghel, en
ella encontrarás una gran
diversidad de elementos con los
que puedes crear una excelente
historia
¡Juguemos con la lengua!
p. 14
En este proyecto,
organizado con los demás
estudiantes, explorarán
diferentes expresiones
literarias para identificar
la función creativa de la
lengua y su uso con la
finalidad de fomentar su
recreación, disfrute y
goce.
Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.

PDA 1 Identifica diferentes
manifestaciones culturales y artísticas
de pueblos indígenas y
afrodescendientes de México y del
mundo, para interpretar significados
que permitan fomentar una sociedad
intercultural.
Identidad personal y colectiva
desde la interpretación del
arte de México y el mundo. p.
292
La valoración de las
manifestaciones culturales y
artísticas de México. p. 291
Maderas que cantan p- 86
Lo que más me llamó la atención
fueron esos pedazos de madera
que, al ser tocados por los
hombres, producían música muy
festiva.
-La marimba. No sólo me
hablaba, sino que me
estremecía.
El uso de la lengua
indígena en la difusión
de culturas. p. 70
En este proyecto,
redactarás la
semblanza de alguna
persona que hable una
lengua indígena para
visibilizar la diversidad
de lenguas que se
hablan en el país;
además destacamos y
valorarás la riqueza de
la lengua y
promoverán su uso.
Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo.
Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
1 Reconoce en manifestaciones
artísticas de México y del mundo el uso
del cuerpo, del espacio y del tiempo,
para valorarlas como parte de la
riqueza pluricultural.
3 Presenta una propuesta creativa,
usando intencionalmente el cuerpo,
espacio y tiempo, entre otros elementos
de las artes, para valorar y promover la
diversidad étnica, cultural y lingüística, a
favor de una sociedad intercultural.
Álbum angloparlante
de manifestaciones
culturales y artísticas.
p.101
En este proyecto,
elaborarás un álbum
de manifestaciones
culturales y artísticas
de países
angloparlantes.

18
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas
Aprecia la intención expresiva en
diversas manifestaciones artísticas,
para la construcción crítica de las
identidades personal y colectiva.
Somos fuerza. p. 30
La fotografía, Arte e Identidad
Somos palabras, somos
valiosos. p 23
En este proyecto,
realizarás un
Prontuario identitario,
ya sea con un álbum
narrativo o un folleto
que te dan identidad
individual o colectiva.
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
Aprecia la intención expresiva en
diversas manifestaciones artísticas,
para la construcción crítica de las
identidades personal y colectiva.
El Museo Nacional de
Antropología. p. 34
El Museo Nacional se ha
transformando con los
acontecimientos históricos del
país, con distintas disciplinas
como la Antropología (de la
cual forman parte la
Arqueología y Etnología); la
Restauración y Conservación, la
Historia y las Ciencias
Naturales… Se crearon museos
Nacional de Historia Natural,
Nacional de Historia y, el
Nacional de Antropología.
El dinamismo de la
lengua como
manifestación de
identidades. p. 56
En este proyecto,
elaborarás un glosario
de las variantes
lingüísticas de tu
lengua materna de
manera colectiva. A
través de la
investigación,
identificarás las
diversas formas de
transmisión o ruptura
del lenguaje oral, y a la
vez, comprenderás
cómo la lengua y sus
variantes otorgan una
identidad a las
personas y a la
comunidad.
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.

1º Aprecia la intención expresiva en
diversas manifestaciones artísticas,
para la construcción crítica de la
identidad personal y colectiva.
1º Recrea lúdicamente sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas,
mediante el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo, para expresar
la relación con su entorno familiar.

Las expresiones artísticas
escénicas y su relación con el
entorno familiar. p.296
Elementos para interpretar el
arte como patrimonio
cultural. p. 293
Identidad nacional, identidad
colectiva e inclusiva p. 294
La recreación escénica de
emociones e ideas. p. 298
La danza y el teatro. p. 299

David Lara p. 54
Ideas para el Arte, Creatividad
en acción
Diccionario
Pictográfico. p. 122
Las personas que hicieron los
códices querían comunicar con
claridad acontecimientos, ideas
y datos. Usaban cierto tipo de
dibujos para representar
objetos, lugares o situaciones
humanas

19
La comunidad y las
expresiones artísticas
escénicas. p. 301
Sistemas alternativos. p.306
Pensamientos, sentimientos y
su integración en los
lenguajes artísticos. p. 308
Ideogramas corporales y
claves comunicativas. p. 309
A Vanegas Arroyo.
p. 128
¡Aquí están las calaveras!
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
Interpreta de manera respetuosa
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural de la comunidad
y de México, para fomentar las
identidades personal y colectiva, así
como el sentido de pertenencia.
Las manifestaciones
artísticas y cultura les
quedan sentido de
pertenencia e
identidad. p. 85
En este proyecto,
realizarás un recetario
donde participará la
comunidad escolar
para degustar los
platillos típicos
incluidos o, si así se
decide de manera
colectiva, sólo se
compartirá su
contenido por medio
de una campaña de
difusión.
Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de
la comunidad.
Elementos de las artes y
recursos estéticos
apreciados en el entorno
natural y social, así como en
diversas manifestaciones
artísticas.
1º Usa intencionalmente formas,
colores, movimientos, sonidos, entre
otros elementos de las artes, para
recrear una situación problemática
de su contexto y manifestar una
postura crítica.
1º Identifica el uso intencional del
cuerpo, del espacio y del tiempo en
manifestaciones artísticas, para
apreciar e interpretar sus sentidos y
significados. Percibe cualidades
estéticas en el entorno
Cuerpo, espacio y tiempo.
Herramientas para el trabajo
artístico. p. 273
Percepción y sentidos. p. 273
Tiempo y momento. p. 275
Elementos de las artes como
herramientas para la
inclusión. p. 281
Códigos de las artes. p. 282
Códigos y lenguajes artísticos:
detonadores de una
observación crítica de lo
cotidiano. p. 284
Soluciones creativas para la
inclusión. p. 285
Man Rey. Pintar con fotografías
p. 40
Aunque ayudó a fundar el
dadaísmo y el surrealismo, Man
Ray fue uno de los artistas de
vanguardia que logró un estilo y
visión propios para crear un
arte revolucionario y
conceptual a partir de la
fotografía.

20
Elementos de las artes y
recursos estéticos
apreciados en el entorno
natural y social, así como en
diversas manifestaciones
artísticas.
Valor estético de la
naturaleza, de la vida
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
1º Identifica el uso intencional del
cuerpo, del espacio y del tiempo en
manifestaciones artísticas, para
apreciar e interpretar sus sentidos y
significados. Percibe cualidades
estéticas en el entorno

1° Disfruta de manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y de otros lugares, para
reconocer sus gustos e intereses
estéticos.
Disfruta de los valores estéticos
presentes en la naturaleza, para
apreciarla y expresarla.
Elementos de las artes:
códigos y lenguajes. p. 286
El intercambio de ideas en la
construcción de códigos
artísticos. p. 288
El arte como lenguaje:
formas, colores, sonidos,
espacio, tiempo y cuerpo. p.
289

La teoría del color p. 20
Acertijos y Retos p. 64
Matemáticas y Artes
El arte tiene su ciencia,
El caso del puntillismo p. 90,
Puntillismo, técnica artística que
consiste en crear una obra
mediante el uso de pequeños
puntos. -no suena tan complejo,
-pero... ¿sabías que esta técnica
tiene mucho que ver con la
ciencia? Más específicamente,
con la física, la química y la
fisiología.
Perspectiva. p. 78
También en el arte urbano existe
la perspectiva. Aakasb Nibalani
es un artista que crea
representaciones visuales con
perspectiva geométrica y
utilizando cubos crea escenarios
inesperados.

Valor estético de la
naturaleza, de la vida
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
Disfruta de manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y de otros lugares, para
reconocer sus gustos e intereses
estéticos.

Gente haciendo su chamba p.
74
La fotografía, Naturaleza
Historia, Arte e Identidad
El momento imperfecto. p. 100
Incluso llegó el punto en que la
pintura, caso desapareció,
debido a una nueva rama del
arte en el siglo XIX, La
fotografía.
Un mundo de palabras,
historias y lecturas. p.
42
En este proyecto,
organizarás un festival
literario con el propósito
de exponer la riqueza
estética de los textos
literarios en lengua
española y fomentar así
su difusión, lectura y
disfrute.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.
PDA 2º Adapta textos literarios
provenientes de culturas indígenas o
afrodescendientes, experimentando
con elementos de las artes y recursos
estéticos como la repetición, ritmo,
armonía, contraste, variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre las
formas de expresión de los pueblos
originarios.
Manzanas amarillas. p. 12
Cartas desde Varsovia p. 48
Títeres, máscaras y los mágicos
grabados de LOLA CUETO. p.
136
Lola Cueto es la pionera del arte
de las marionetas, títeres y el
teatro guiñol en México, y una
Reconocer, valorar y
proteger las lenguas
indígenas de México y
América Latina. p. 49
En este proyecto
realizarás un compendio
de historias y vivencias
en torno al racismo que
hayan vivido personas

21
de las más reconocidas artistas
plásticas del siglo xx
hablantes de alguna
lengua indígena, con el
propósito de
socializarlas y
concientizar a los demás
integrantes de tu
localidad sobre la
necesidad de realizar
actos de respeto y
valoración de las
diferencias.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
1º Recupera de la memoria colectiva
acontecimientos significativos de las
familias, escuela o comunidad, para
representarlos de manera creativa.
La reinterpretación de obras
comunitarias tradicionales. p.
301
Comunidad y tradición. p. 303
Cultura tradicional de México.
p. 304
Música y danzas tradicionales
de México. p. 305
El samba: música y baile de
resistencia y dignidad p. 96
El samba, como expresión
cultural, fue prohibido durante
mucho tiempo y quien era
encontrado tocándolo era
llevado preso.
Hacer samba ha sido un foco de
resistencia, es una forma de
dignidad”.

Procesos creativos que
ponen en práctica la
comunicación dialógica,
como estrategia para
erradicar expresiones de
violencia
Expresa, mediante elementos de las
artes como las formas, colores,
movimientos y sonidos, la relevancia
del diálogo como una alternativa a
las manifestaciones de violencia
presentes en la familia, escuela y
comunidad
Cortometrajes. p. 68
Defectuosos / 2012, Martínez
Garza, 10 min.
Esta es una gran historia que
habla sobre las segundas
oportunidades y acerca de que,
cuando pensamos que todo ha
terminado, siempre puede
existir una condición para un
nuevo comienzo.
Un viejo titiritero, que se dedica
a recoger muñecos defectuosos
abandonados…
Los géneros científicos y
periodísticos y su
función comunicativa. p.
31
En este proyecto,
elaborarás un texto
informativo y otro de
divulgación científica en
los que comunicarás
sucesos que formen
parte de la memoria
colectiva de su región.
Asimismo, propondrán
acciones que posibiliten
la erradicación de la
violencia o que
promuevan una vida
saludable; al
elaborarlos, se
favorecerá el
acercamiento a distintos
tipos de textos para

22

fomentar su difusión,
lectura y recreación.
Los textos serán
difundidos a la
comunidad a través de
la estrategia el Carretón
de los saberes.
Vida saludable expresada a
través de mensajes
construidos con elementos
de las artes, para difundirlos
por distintos medios de
comunicación.
Emplea intencionalmente formas,
colores, movimientos, sonidos, entre
otros elementos de las artes, para
representar una vida saludable y la
difunde por un medio de
comunicación escolar.
Beneficios de las artes para la
salud individual y comunitaria.
p. 268
La importancia de las artes
para la salud individual y
comunitaria p. 269
Expresiones artísticas que
promueven la vida saludable.
p. 270
Arte y vida saludable. p. 93
En este proyecto,
mediante actividades
artísticas propondrán
alternativas artísticas,
como el baile, para
promover efectos
positivos en tu salud
física y mental.
Sistemas alternativos y
aumentativos de
comunicación, como
herramientas creativas que
favorecen la inclusión.
1º Identifica algunas características
sensoriales de la Lengua de Señas
Mexicana, el código Braille, los
tableros de comunicación y otros
sistemas alternativos y
aumentativos, para fomentar la
interacción, sensibilización y empatía
con la diversidad.
Discapacidad e inclusión en las
artes. p. 276
La discapacidad: generadora
de recursos y lenguajes
nuevos. p. 277
Lenguajes y experiencias
artísticas desde la
discapacidad. p. 279
Acciones creativas para la
inclusión desde el arte. p. 280

Manifestaciones artísticas
que emplean sistemas
alternativos y aumentativos
de comunicación,
elaboradas por personas
con discapacidad y/o
diseñadas para ellas.
Reconoce los valores estéticos y
creativos de las manifestaciones
artísticas realizadas por personas con
alguna discapacidad, para fomentar
la inclusión.

Métodos creativos para
construir una sociedad
más incluyente. p. 77
En este proyecto,
conocerás las
problemáticas de
exclusión que enfrentan
las personas con
diferentes capacidades
de aprendizaje, lo cual
te permitirá
desarrollarlo y plantear
objetivos para evitar la
discriminación.

23
ARTES Segundo grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo.
Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
2° Explora la creación de secuencias y
patrones al identificar el uso de
formas, colores, movimientos,
sonidos, entre otros elementos de las
artes, en manifestaciones artísticas de
México y del mundo, para apreciar la
riqueza pluricultural.
2° Compara el uso de formas, colores,
movimientos, sonidos, entre otros
elementos de las artes, en
manifestaciones culturales y artísticas
de diferentes épocas y orígenes
culturales, para fomentar una
sociedad intercultural.
2° Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento familiar,
escolar o comunitario significativo de
la memoria colectiva.
El lenguaje a través de
hablantes nativos y no nativos
p. 221
Rasgos identitarios de los
pueblos de habla inglesa.
p. 222
Expresiones lingüísticas a
través del tiempo p. 224
Fichas informativas p. 226
Interculturalidad crítica.
p. 290
Diálogo de saberes. p. 291
Los lenguajes artísticos desde
una perspectiva
descolonizadora. p. 292
Un mundo de diversas
culturas y lenguas p. 67
En este proyecto,
conocerás algunos
elementos culturales
de tu región y del país;
por ejemplo, usos y
costumbres,
tradiciones, tipos de
música, danzas típicas,
lenguas y festividades.
Elaborarás, junto con
los demás estudiantes,
una monografía
cultural en la cual
expongas la riqueza
artística, cultural y
lingüística de tu lugar
de origen. Además,
conocerás los rasgos
que dan identidad a tu
comunidad; esto te
permitirá ser
consciente y disfrutar
del entorno y su
cultura.
Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
2° Compara el uso de formas,
colores, movimientos, sonidos, entre
otros elementos de las artes, en
manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes épocas y
orígenes culturales, para fomentar
una sociedad intercultural.
2° Expresa, mediante lenguajes
artísticos, la relevancia de valorar,
conservar y preservar el patrimonio
cultural, como legado que le otorga
identidad y sentido de pertenencia.
Arte, identidad y territorio
p. 251
Identidad en la otredad.
p. 252
Territorio y sentido de
pertenencia desde el arte.
p. 253
Componentes de la ritualidad:
cuerpo, pensamiento y
organización política. p. 272
Cosmogonías y diversidades:
arte propio. p. 273
Conquista y Renacimiento. p.
133
Reflexión y diálogos
reconstruyendo nuestra historia

24
Sujeto artístico y sujeto
político: los dos lados de la
misma moneda. p. 275
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.

2° Reflexiona sobre la manera en que
las artes fortalecen la identidad, dan
sentido de pertenencia y resultan
esenciales para favorecer la
interculturalidad crítica.
2° Expresa, mediante lenguajes
artísticos, la relevancia de valorar,
conservar y preservar el patrimonio
cultural, como legado que le otorga
identidad y sentido de pertenencia.
2° Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento
familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria colectiva.
Proceso de adaptación de
textos literarios, formas de
registro originarias y saberes
antiguos a otros medios
artísticos. p. 300
Las artes como herramientas
de expresión y liberación
personal y social. p. 301

Las variantes
lingüísticas de las
lenguas indígenas y su
influencia en la
construcción de la
identidad y el sentido
de pertenencia p.45
En este proyecto,
elaborarás un libro de
narraciones acerca de
las experiencias en
torno a la lengua de los
miembros de tu
comunidad.
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.

Reflexiona sobre la manera en que
las artes fortalecen la identidad, dan
sentido de pertenencia y resultan
esenciales para favorecer la
interculturalidad crítica.
Adapta textos literarios provenientes
de culturas indígenas o
afrodescendientes, experimentando
con elementos de las artes y
recursos estéticos como la
repetición, ritmo, armonía, contraste
y variación, para sensibilizar a la
comunidad sobre las formas de
expresión
de los pueblos originarios.
La madre de todos los dioses.
La CoatLicue. p. 88
Significa "la de la falda de
serpientes*. En la mitología
mexica
Es conocida como la madre de
los dioses, pues sus hijos son los
Centzon Huitznáhuac, la diosa
Coyolxauhqui y Huitzilopochtli y
forman parte de uno de los
mitos centrales en la
cosmovisión mexica.

La conquista de
México-Tenochtitlan.
p. 219
En este proyecto,
elaborarás un fanzine
donde presentes las
causas y consecuencias
de la conquista de
México- Tenochtitlan.
Esto lo harás mediante
el análisis de fuentes,
para identificar de
forma crítica qué
características
políticas, económicas,
tecnológicas y
religiosas del México
prehispánico
favorecieron la llegada
de los españoles y
cuáles fueron sus
consecuencias.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
2° Expresa, mediante lenguajes
artísticos, la relevancia de valorar,
conservar y preservar el patrimonio
Proceso de adaptación de
textos literarios, formas de
registro originarias y saberes
La mente detrás de los
Alebrijes, p. 44
Pedro Linares López

25
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
cultural, como legado que le otorga
identidad y sentido de pertenencia.
2° Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento
familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria colectiva.
antiguos a otros medios
artísticos. p. 300

Las artes como herramientas
de expresión y liberación
personal y social. p. 301

Nació en 1906 en la Ciudad de
México.
Se le reconoce como el inventor
de los alebrijes, artesanía
mexicana hecha de diferentes
tipos de papel y pintada con
colores alegres y vibrantes.
Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de
la comunidad.
Elementos de las artes y
recursos estéticos
apreciados en el entorno
natural y social, así como en
diversas manifestaciones
artísticas.
Procesos creativos que
ponen en práctica la
comunicación dialógica,
como estrategia para
erradicar expresiones de
violencia.
2° Investiga propuestas artísticas
colectivas de entornos rurales y
urbanos a favor de la inclusión, para
presentar una postura crítica sobre
un problema de la comunidad.
2° Analiza el uso intencional de
elementos de las artes y recursos
estéticos como ritmo, repetición,
armonía, contraste y variación, en
manifestaciones artísticas, para
emplearlos en una creación personal.
2° Imagina y comparte propuestas
artísticas de acción para contribuir
en la erradicación de la violencia en
la familia, escuela y comunidad,
haciendo uso de una comunicación
abierta, respetuosa y empática con la
diversidad.
To'on, palabra maya para
nombrar el nosotros. p. 310
Artivismo: alternativas de
producción artística ligadas a
problemáticas en contexto. p.
311
Educación artística, recursos y
medios comunitarios del siglo
xxi a favor de la inclusión. p.
313
Cortometrajes. p. 68
El último consejo / 2012,
Itandehui Jansen, 12 min.
'Muerto el perro se acaba la
rabia’ dirían nuestros abuelos
ante las situaciones conflictivas
donde hay un factor en el
medio que genera discordia y
del cual debemos deshacernos.
Todos contra la trata de
personas. p. 174
En este proyecto,
reconocerás la
importancia de
informarte y prevenir la
trata de personas, un
delito que incumbe a
todxs, que afecta la
libertad y dignidad de las
personas y que es
necesario conocer y
denunciar para contribuir
a combatirlo y
erradicarlo. Finalmente,
investigarán las
situaciones de riesgo que
afectan a niños, niñas y
adolescentes (NNA) para
difundir y promover la
prevención y denuncia
de este delito en tu
comunidad.
Elementos de las artes y
recursos estéticos
apreciados en el entorno
natural y social, así como en
diversas manifestaciones
artísticas.
Analiza el uso intencional de
elementos de las artes y recursos
estéticos como ritmo, repetición,
armonía, contraste y variación, en
manifestaciones artísticas, para
emplearlos en una creación personal.

¿Es esto o lo otro? p. 6
Nuestra percepción visual
tiende a organizar elementos
agrupándolos de manera clara y
coherente, para crear formas
que sean fáciles de entender.
Esto se logra a través de
principios como la simetría, la
continuidad, la proximidad y la
semejanza.
Nakasmati. p. 42
Historias y creaciones en papel
amate
Conocimiento de las
necesidades
personales y
contextuales para la
construcción del
proyecto de vida
comunitario. p. 230
En este proyecto,
participarás en la
creación de un
proyecto de vida
comunitario para
promover el bienestar

26
En la lengua náhuatl la palabra
nakasmati significa "saber
escuchar" y esta obra, creada
mediante la técnica del grabado
sobre papel amate al acrílico,
nos habla de los saberes que
emanan del ser.
Enormes cristales subterráneos.
p. 46
Naturaleza y Arte
Rocas, grava, tierra, ramas,
arena y más elementos de la
naturaleza en el Arte. Land Art
Analiza. p. 70
Ritmo, repetición y armonía en
el arte, Teselaciones o cómo
decorar el baño. p. 122
El Arte matemático de los
patrones
personal y colectivo;
así como la creación de
entornos seguros en la
comunidad mediante
el establecimiento de
metas a corto,
mediano o largo plazo.
Además organizarás
faenas comunitarias en
favor de la
recuperación
ambiental, artística y
cultural de algún
espacio inseguro o que
represente un riesgo.
Valor estético de la
naturaleza, de la vida
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.

Emite un juicio estético sobre un
episodio significativo de la vida
cotidiana y lo difunde en la
comunidad escolar.
Artivismo con impacto
ambiental y reconciliación. p.
256
Arte pop. p. 258
Arte basura. p. 259
Teatro social y creación
colectiva. p. 262
Paisaje sonoro. p. 263
Criterios para valorar la
estética de obras culturales y
artísticas, y cómo
trascenderlos. p. 278
Criterios de evaluación
estética. p. 279
Lo clandestino y la
contracultura. p. 280
Arte y cultura también se
revelan. p. 282
Un poeta con alas de pintor.
p.54 Marc Chagall
Un viaje con la imaginación a
'La casa azul'
¿Qué sensaciones percibes en ti
cuando ves las figuras, colores,
orden de las cosas, personas,
objetos?
¿Qué sensaciones percibes en ti
cuando ves las figuras?, ¿los
colores?, ¿el orden de las
cosas?, ¿las personas?, ¿los
objetos?
¿Por qué crees que sientes eso?
¿Pudiste viajar con tu
imaginación a ese lugar donde
está 'La casa azul'?
Análisis de pintura de Pieter
Brueghel el Viejo. p. 90
Observa con detenimiento la
pintura de Pieter Brueghel el
Viejo, en ella encontrarás una
gran diversidad de elementos
Construyo figuras. La
geometría es arte. p.
156
En este proyecto,
aplicarás tus
conocimientos sobre
rectas, ángulos,
propiedades de figuras
planas y cuerpos para
construir
composiciones
artísticas basadas en
patrones geométricos.
Usarás elementos de la
geometría como
herramienta para
comprobar o refutar
nociones geométricas
presentes al recubrir
un plano.

27
con los que puedes crear una
excelente historia.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.

Adapta textos literarios provenientes
de culturas indígenas o
afrodescendientes, experimentando
con elementos de las artes y recursos
estéticos como la repetición, ritmo,
armonía, contraste y variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre las
formas de expresión de los pueblos
originarios.
Explora con técnicas artísticas y elige
una para apreciar, simbolizar y
compartir sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas relacionados
con el entorno escolar.
Un suceso de otro mundo. p.26
La presunta llegada de marcianos
a nuestro planeta fue una 'fiebre'
que incluía leyendas, películas,
noticias y más. En ese contexto,
el 30 de octubre de 1938, el
joven George Orson Welles narró
radiofonicamente una especie de
fake news sobre el supuesto
arribo de extraterrestres a los
Estados Unidos.
Surrealismo el arte de los
sueños. p.36
Los sueños como material para
pintar
Surrealismo, la vanguardia
artística más popular del siglo xx,
surgida en Europa tras la Primera
Guerra Mundial, en la que se
proponía impulsar lo irracional,
el subconsciente y lo onírico para
crear arte y combatir los
horrores de la realidad.
Las artes: un camino a
la expresión de nuestro
entorno. p. 80
En este proyecto,
planteamos una
propuesta artística en
cualquiera de sus
manifestaciones donde
se combinen
elementos artísticos
con características
temáticas de la trama y
los personajes de la
leyenda la Llorona. De
esta forma, te
apropiarás de ella de
manera creativa y
producir un discurso
artístico innovador a
partir de lo conocido.

Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
Procesos creativos que
ponen en práctica la
comunicación dialógica,
como estrategia para
erradicar expresiones de
violencia.
2° Explora con técnicas artísticas y
elige una para apreciar, simbolizar y
compartir sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas relacionados
con el entorno escolar.
2° Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento
familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria colectiva.
2° Imagina y comparte propuestas
artísticas de acción para contribuir
en la erradicación de la violencia en
la familia, escuela y comunidad,
haciendo uso de una comunicación
abierta, respetuosa y empática con la
diversidad.
Colectivos y proyectos
artísticos en contextos rurales
y urbanos. p. 264
Movimientos artísticos por el
orgullo e identidad. p. 265
Movimientos artísticos por la
defensa de la diversidad
sexual y con perspectiva de
género. p. 267
Artes visuales y gran formato.
p. 268
Radios indígenas y
comunitarias en México. p.
270
Escuela y arte. p. 284 Las
artes en la escuela. p. 285
Mi escuela como evento
cultural y artístico. p. 286

28
Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.

1º Recupera de la memoria colectiva
acontecimientos significativos de las
familias, escuela o comunidad, para
representarlos de manera creativa.
Reinterpreta, mediante
características de algunos géneros
artísticos, un acontecimiento
familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria colectiva.
Escuela en el tiempo p. 30
Historias en fotografías.
Recuperando las historias de los
abuelos de los abuelos en la
escuela.
Textos literarios
tradicionales y
contemporáneos en
lenguas indígenas:
géneros y objetivos p.56
En este proyecto,
elaborarás una antología
de textos tradicionales y
contemporáneos:
narrativos, como el
cuento y la novela;
líricos, como los poemas
y canciones; y,
dramáticos, como los
guiones para obras de
teatro, y su valoración.
Además, adaptarás un
texto a un guion
dramático con la
intención de sensibilizar
a la comunidad acerca
de la relevancia social y
cultural de la literatura
en lenguas indígenas.
Ambos elementos se
difundirán en un círculo
de lectura.
Procesos creativos que ponen
en práctica la comunicación
dialógica, como estrategia
para erradicar expresiones de
violencia.
Vida saludable expresada a
través de mensajes
construidos con elementos
de las artes, para difundirlos
por distintos medios de
comunicación.
Imagina y comparte propuestas
artísticas de acción para contribuir
en la erradicación de la violencia en
la familia, escuela y comunidad,
haciendo uso de una comunicación
abierta, respetuosa y empática con la
diversidad.
Crea mensajes que promuevan una
vida saludable, utilizando
artísticamente formas, colores,
movimientos y sonidos, entre otros
elementos de las artes, para
difundirlos por distintos medios de
comunicación.
Tú, yo, nosotros...
retratos como reflejos
de otros mundos. p. 89
En este proyecto
utilizarás el retrato con
el propósito de
promover una vida
comunitaria saludable
y la disolución
paulatina de la
discriminación como
una forma de violencia.

29

Procesos creativos que
ponen en práctica la
comunicación dialógica,
como estrategia para
erradicar expresiones de
violencia.
Sistemas alternativos y
aumentativos de
comunicación, como
herramientas creativas que
favorecen la inclusión.
Imagina y comparte propuestas
artísticas de acción para contribuir
en la erradicación de la violencia en
la familia, escuela y comunidad,
haciendo uso de una comunicación
abierta, respetuosa y empática con la
diversidad.

Experimenta con sistemas alternativos
y aumentativos de comunicación al
usar artísticamente el cuerpo, espacio,
tiempo, entre otros elementos de las
artes, en una propuesta comunitaria
que visibilice la diversidad y fomente
la inclusión social.
Juntos por los derechos
humanos en la escuela. p.
183
En este proyecto,
trabajarás de manera
colaborativa para
reconocer situaciones
escolares donde no se
respetan los derechos
humanos de identidades
juveniles y de poblaciones
históricamente
vulneradas y marginadas.
A partir de una indagación
en diferentes fuentes,
realizarás un video corto
junto a otros estudiantes,
con una propuesta para
favorecer el bienestar
colectivo, la igualdad, la
diversidad y el respeto a la
dignidad. Con ello,
promoverás la conciencia
social, la empatía y la
participación activa para la
protección de los
derechos humanos.
Estudiar con proyectos. La Nueva Escuela Mexicana te invita a volverte protagonista de tu propio aprendizaje. p. 284
En este proyecto, verás como: El aprendizaje mediante proyectos. sitúa a los estudiantes como protagonistas, no seguidores de determinaciones lejanas o intereses
específicos. Brinda opciones para impulsar proyectos que cambien efectivamente sus vidas y las de quienes los rodean. Es un aprendizaje para la vida.
Momentos de un proyecto. p. 286
Conocerás sobre Etapas, procesos, formas de organización,
Análisis y presentación de resultados.
Los adolescentes y las redes sociales. p. 298
En este proyecto, reflexionarás sobre aspectos relevantes del manejo de redes.
Usan las redes sociales, pero:
¿Cómo y para qué lo hacen? ¿Qué tipo de información publican?
¿Qué quieren saber de ellas?
¿Les preocupa lo que en ellas se diga de ustedes?
¿Conocen los riesgos de no utilizar los elementos de seguridad y privacidad que les ofrecen las redes sociales?
Algunos problemas: A veces la libertad asusta:
¿y ahora cómo le voy a hacer?, El agua, Basura, Menstruación digna, ¿Son muchos?, -Alimentación y población. Los adolescentes y las redes sociales. p. 304

30
ARTES Tercer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
Diversidad de lenguajes
artísticos en la riqueza
pluricultural de México y del
mundo.
3° Experimenta con características
de algunos estilos de los lenguajes
artísticos, para representar la
riqueza pluricultural de México y
del mundo
Diversidad étnica, cultural y
lingüística de México p. 244
Diversidad cultural y familias
lingüísticas. p. 245
Apropiación artística y evolución
cultural. p. 303
Prácticas artísticas. p. 304
Cosmogonía de México.
p. 304
México: semillero de artes desde
los orígenes. p. 306
Huehuetéotl, dios viejo del
fuego. p. 81
Investigación sobre la riqueza
pluricultural de nuestra
música, instrumentos y danzas
rituales

Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la
diversidad étnica, cultural y
lingüística.
3° Presenta una propuesta
creativa, usando intencionalmente
el cuerpo, espacio y tiempo, entre
otros elementos de las artes, para
valorar y promover la diversidad
étnica, cultural y lingüística, a favor
de una sociedad intercultural
La representación del tejido
social desde el arte. p. 247
Facultad del arte para cambiar al
mundo. p. 249
El legado cultural e
histórico de las lenguas
indígenas. p. 16
En este proyecto,
escribirás un texto
argumentativo que será
integrado en un
Compendio de cuentos,
dichos y refranes en
español y en una lengua
originaria, con la
intención de valorar el
legado lingüístico y
fomentar su uso en tu
comunidad.
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.

3° Crea propuestas artísticas
utilizando intencionalmente
características de algunos estilos
artísticos, a favor de la
interculturalidad crítica, para
fortalecer las identidades personal
y colectiva.
Tradiciones p. 68
Investigando sobre nuestras
tradiciones.
Elaboración de presentaciones
y representaciones a partir de
iconografías y
escenificaciones.
Un cuento inclusivo. p.
38
En este proyecto,
escribirás en colectivo
diversos textos como
cuentos, refranes,
moralejas o dichos
populares en los cuales
se integren expresiones
que representen las
variaciones lingüísticas

31
de tu comunidad o
localidad.
Las redes sociales y su
importancia en la
transmisión de
manifestaciones
culturales y artísticas en
la actualidad. p.106
En este proyecto,
indagarás sobre la
manera en que los
adultos conciben las
redes sociales y el
internet como medio
para conocer otras
culturas. Para ello,
realizarás un lopbook,
en inglés, sobre alguna
manifestación artística
o cultural de países
angloparlantes que
tenga relevancia en la
actualidad dentro de las
redes sociales.
Identidad y sentido de
pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
3° Crea propuestas artísticas
utilizando intencionalmente
características de algunos estilos
artísticos, a favor de la
interculturalidad crítica, para
fortalecer las identidades personal
y colectiva.
3° Reinterpreta de manera
respetuosa manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural,
para valorar su identidad y sentido
de pertenencia.
Estilos artísticos de México y el
mundo. p. 251
Clásico. p. 252
Mesoamericano. p. 254
Renacentista. p. 256
Barroco. p. 257
Romanticismo. p. 259
Realismo. p. 261
Vanguardias. p. 262
Muralismo. p. 265
Gráfica popular. p. 267
Estilos artísticos de México y el
mundo, siglos XX-XXI. p. 269
Vanguardias y manifiestos.
p. 270
Posvanguardias y rupturas.
p. 272
¡Expresamos nuestras ideas para
ejercer nuestros derechos! p. 319
Comunidad
afromexicana: historias
para la inclusión. p.156
En este proyecto,
investigarás sobre la
historia de la población
africana que fue traída
como esclava a la Nueva
España. A través de la
indagación, conocerás
sus orígenes, la
situación que vivieron
durante los siglos XVI y
XVII, y sus aportes a la
cultura de nuestro país.
Conocerás algunas de
sus problemáticas y
realizarás una
exposición de carteles

32
para promover su papel
en la historia y en la
conformación de la
identidad cultural de
México.
Ueuehtlahtol: palabra
de los ancestros. p. 48
En este proyecto,
descubrirás la
importancia de
preservar las lenguas
indígenas e identificarás
la importancia del
diálogo intercultural y
de las relaciones
equitativas de
convivencia entre los
pueblos. Asimismo,
llevarás a cabo un
círculo narrativo para
promover la
conservación de estas
lenguas.
Patrimonio cultural de la
comunidad en
manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y
el sentido de pertenencia.
3° Reinterpreta de manera
respetuosa manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural,
para valorar su identidad y sentido
de pertenencia.
Comprensión y reinterpretación
de manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural. p. 224
Parejas primigenia p. 22
Investigación monográfica y
presentación de repertorio de
Bodas en danzas

Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de
la comunidad.
3° Experimenta con técnicas
artísticas y elige una que
implemente en un proyecto escolar
creativo, para imaginar y proponer
posibles soluciones a problemas de
la
comunidad.
El carnaval. p. 225
Materiales de origen vegetal. p.
219
Géneros donde se expresa el
arte. p. 282
Géneros artísticos. p. 283
Técnicas artísticas, comunidad y
siglo. p.289
Técnicas de impresión. p. 290
Cerámica. p. 293
Vestimenta. p. 295
Orfebrería. p. 297
Serigrafía. p. 298
Joyería. p. 299
Arte con madera. p. 300
Cortometrajes p.26
Los gatos / 2016, Alejandro
Ríos, 9 min.
La agresión y el maltrato
derivan en miedo e
incertidumbre y son
problemas muy serios que
pueden darse en nuestro
entorno. La violencia puede
pasar desapercibida y luego,
crecer de manera alarmante.
En tal sentido, en el
cortometraje Los gatos, la
experiencia del maltrato…
El valor de la lengua
española y sus formas
lingüísticas. p.58
En este proyecto,
elaborarás textos
argumentativos acerca
de la interculturalidad
crítica para reconocer
el valor de las lenguas
y sus formas
lingüísticas con el fin
de promoverlas y
fortalecerlas. De igual
manera, crearás textos
literarios de distintos

33
(Land art o Earth art) p. 302 géneros para ofrecer
una propuesta de
solución a problemas
de la comunidad
mediante el uso
creativo de la lengua y
sus formas de
expresión.
Elementos de las artes y
recursos estéticos
apreciados en el entorno
natural y social, así como en
diversas manifestaciones
artísticas.

Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.
3°Usa intencionalmente figuras
retóricas como metáforas,
hipérboles, sinécdoques,
aliteraciones, en creaciones
artísticas colectivas, para
representar situaciones vinculadas
a la comunidad.
3° Construye una narrativa
personal o colectiva, a partir de un
texto literario de su interés,
empleando en forma artística
cuerpo, espacio y tiempo.
La peregrinación. p. 226
La siembra colectiva. p. 227
Figuras retóricas literarias en las
artes performativas y visuales. p.
275
Metáfora. p. 276
Juegos desde lo simbólico. p. 309
Relatos fantásticos de la
comunidad. p. 310
Relatos mágicos de la comunidad.
p. 311
Representaciones comunitarias:
voz, escritura, entre otras. p. 312
Créditos bibliográficos. p. 314
Créditos iconográficos. p. 316
Mitch p. 50
Historias individuales y
colectivas en imágenes en
imágenes
Ramón Cano Manilla.
Cuéntanos más, abuelo p. 58
Elaboración de poemas y
canciones a partir de
entrevistas y narraciones
Cubismo, el arte de la
geometría. p. 76
Los cubistas, buscaban una
forma distinta y no tradicional
de representar el mundo,
descomponiéndose en formas
geométricas…
Huehuetéotl, dios viejo del
fuego. p. 81
Investigación sobre la riqueza
pluricultural de nuestra
música, instrumentos y danzas
rituales
El jardín de las delicias. p. 128
Investigación sobre las obras e
ideas de El Bosco, destacando
el tema de la felicidad.
Hilma. p. 130
Investigación sobre Hilma af
Klint, (Una de las más grandes
pintoras no sólo de Suecia, sino
de Europa), su importancia en
el Arte Abstracto, obras
destacadas y temas.

Valor estético de la
naturaleza, de la vida
3° Identifica algunas categorías
estéticas como lo bello, lo sublime,
Hipérbole. p. 277
Sinécdoque. p. 277
El origen del teatro griego. p.
148

34
cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas
lo grotesco, lo trágico, lo cómico, lo
siniestro, al apreciarlas en la
naturaleza y en la vida cotidiana,
para compartir sus juicios estéticos
y difundirlos en la comunidad.
Aliteración. p. 278
Comparación. p.280
Personificación. p.281
Elaborar un organizador gráfico
sobre el surgimiento de los
actores y las formas o estilos de
contar las historias:
Sí, el teatro es el antecedente
de otras formas de
representación artística como
el cine, las radionovelas, las
series de televisión y las
telenovelas, además de títeres
y marionetas.
Al actor, se le conocería
también como hipócrita, pues
en griego quiere decir el que
se responde tras una máscara.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.
3° Construye una narrativa
personal o colectiva, a partir de un
texto literario de su interés,
empleando en forma artística
cuerpo, espacio y tiempo.
Bitácoras y portafolios digitales:
evidencias de guerra y procesos
de paz. p. 230
Arte fronterizo: norte y sur de
México. p. 232
Procesos de paz en Colombia. p.
234
Así nació la noche. p. 17
Creación de obras a partir de
ideas.
Ñuhu: descendientes de
Lagarto y 5 Viento son espíritus
de la Tierra y dueños de los
lugares. p. 23
Escucha y comprende los
relatos e historias que cuentan
los sabios de la comunidad.
La cultura o civilización
Mixteca, Región montañosa
entre los actuales estados de
Puebla, Oaxaca y Guerrero, fue
una cultura arqueológica
prehispánica, significa «gente o
pueblo de la lluvia» ¿Qué onda
con José Agustín? p. 64
Elaboración de guiones
escénicos breves a partir de la
reflexión colectiva sobre
aspectos de la comunidad.
La sombra y el fuego p. 82
Reinterpretación de obras en
distintas disciplinas.
Juana Inés. p. 88
Reinterpretación de obras en
distintas disciplinas.
El jardín lingüístico de
Xochiquetzalli. p. 78En
este proyecto, con el
uso de analogías,
comprenderás un poco
más sobre la
diversidad cultural y
lingüística de México.
Usarás algunas de las
técnicas artísticas
regaladas desde los
prados de
Xochiquetzalli.

35
Vanegas Arroyo. p. 104
Investigación sobre Antonio
Vanegas Arroyo en la
divulgación de la cultura a fines
del siglo XIX e inicios del Siglo
XX
Los celos no son amor. p. 122
Reinterpretación de obras en
distintas disciplinas.
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
3° Usa intencionalmente
características y funciones de
algunos géneros artísticos, para
crear una obra original que
simbolice sus vínculos con la
comunidad.
Devenir histórico y social de los
géneros artísticos. p. 284
La originalidad en el arte.
p. 286
El simbolismo en el arte.
p. 287
¿Qué onda con José Agustín?
p. 64
Elaboración de guiones
escénicos breves a partir de la
reflexión colectiva sobre
aspectos de la comunidad.
Todo lo que creamos es
arte /. Todos somos
artistas. p. 88
En este proyecto,
explorarás algunas
manifestaciones
artísticas, tanto escritas
como conformadas por
imágenes, movimientos
del cuerpo, sonidos u
objetos.
Además, realizarás un
performance y lo
presentarás en la
escuela.
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
10 Memoria colectiva
representada por medios
artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
3° Usa intencionalmente
características y funciones de
algunos géneros artísticos, para
crear una obra original que
simbolice sus vínculos con la
comunidad.
3° Manifiesta una postura crítica
sobre la memoria colectiva, acerca
de un acontecimiento relevante
para la comunidad, al hacer uso de
los lenguajes artísticos.
El feminicidio en México en voz
de colectivos y artistas. p. 236
Mujeres. p. 30
Historias y creaciones a partir
de fotografías.
Las mujeres, Arte e Identidad
en imágenes
Recuperando las historias de
nuestras mujeres en familia,
escuela y comunidad.
El diario. Alejandro González
Luengas p. 38
Elaboración de un “Artediario”,
registro personal de
sensaciones, emociones e ideas
con dibujos, imágenes,
canciones, poemas
Tradiciones. p. 68
Investigando sobre nuestras
tradiciones.
Guion teatral sobre
una problemática
actual de la
comunidad. p. 26
En este proyecto,
escribirás el guion de
una obra dramática en
el que expondrás
problemáticas
comunitarias. Para
hacerlo, se sugiere que
tomes una historia
conocida para
adaptarla.

36

Elaboración de presentaciones
y representaciones a partir de
iconografías y escenificaciones.
Procesos creativos que
ponen en práctica la
comunicación dialógica,
como estrategia para
erradicar expresiones de
violencia.
Vida saludable expresada a
través de mensajes
construidos con elementos
de las artes, para difundirlos
por distintos medios de
comunicación.
3° Presenta al público una propuesta
artística respetuosa y empática con
la diversidad, a fin de sensibilizar a la
comunidad acerca de la importancia
del diálogo para erradicar la
violencia en el entorno.
3° Construye una narrativa a favor
de una vida saludable, mediante el
uso artístico de distintos formatos
como fotografía, historieta,
secuencia corporal, secuencia
sonora, entre otros, y la difunde por
distintos medios de comunicación.
Los celos no son amor. p. 122
Reinterpretación de obras en
distintas disciplinas.
¡Alto al racismo! p.68
En este proyecto,
identificarás actos e
ideas que promueven
el racismo en medios
de comunicación y
redes sociales, a fin de
comprender cómo
éste ha sido
normalizado en los
procesos sociales a lo
largo de la historia.
Finalmente, realizarás
acciones para informar
y concientizar a las
personas de tu
localidad sobre la
importancia de la
erradicación del
racismo.
Vida saludable expresada a
través de mensajes
construidos con elementos
de las artes, para difundirlos
por distintos medios de
comunicación.
3° Construye una narrativa a favor
de una vida saludable, mediante el
uso artístico de distintos formatos
como fotografía, historieta,
secuencia corporal, secuencia
sonora, entre otros, y la difunde
por distintos medios de
comunicación.
Arte reciclado. p. 220
Materias primas y técnicas
sustentables para la creación
artística. p. 222
La difusión de una vida saludable.
p. 239
La expresión de una vida saludable
en las manifestaciones culturales.
p. 240
Las artes y los medios de
comunicación. p. 241
Formatos audiovisuales, visuales y
escritos en las manifestaciones
artísticas. p. 242
La situación de mi
comunidad en un
documental. p. 98
En este proyecto,
diseñarás un plan para
la creación de un
cortometraje
documental para
aproximarte al arte y
vincularlo con las
problemáticas
observables que se
presentan en tu
contexto, en aspectos
como la falta de agua,
la contaminación,
personas en situación
de calle, entre otros.

37
Inglés Primer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad lingüística y
sus formas de expresión en
México y el mundo.
1. Hace uso del alfabeto, los
números y las expresiones básicas en
inglés, para nombrar y recuperar
datos factuales y características
básicas de lenguas reconocidas en
México y el mundo.
pp. 243 - 245
La identidad y cultura de
pueblos de habla inglesa.
2. Recupera información para llevar a
cabo presentaciones en inglés, orales
y escritas, que describan rasgos
étnicos, culturales e identitarios de
hablantes de lengua inglesa.
p. 221
p. 193 LTG Campo Lenguajes 2º.
Grado (lengua indígena como
segunda lengua)

p. 225
pp. 18 -19
Muñecas Lele, como punto de
partida hacía muñecas de otros
países Matrioshka, Kokeshi y
Barbies
Se puede hacer una síntesis en
inglés por el maestro para ser
presentada a los alumnos, en
lugar del texto en español.
pp. 23 – 30
Participando como
campo formativo en
español haciendo álbum
narrativo e inglés con el
folleto sobre identidad
colectiva de pueblos de
habla inglesa.

Las manifestaciones
culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés a favor de
la interculturalidad.
3. Elabora un cómic o manga en
inglés sobre situaciones donde se
rescata la importancia de la
interculturalidad.
pp. 242 – 243

pp. 261- 265

Uso de diversos textos en
inglés que promueven la
preservación y conservación
de las lenguas.
4. Recupera estrategias acerca de la
conservación y preservación de las
lenguas planteadas en textos
informativos y científicos en inglés y
las difunde.
pp. 258 – 260

p. 233
LTG 2º Lenguajes (Inglés)

El uso del inglés para
expresar necesidades,
intereses y problemas de la
comunidad.
5. Investiga en textos en inglés
soluciones implementadas sobre
problemas de una comunidad, e
informa de manera oral o escrita sus
hallazgos.
p. 233
p. 234
p. 235

Elementos y recursos
estéticos del inglés.
6. Recupera de distintos tipos de
textos literarios en inglés, elementos
y recursos estéticos y elabora un
glosario.
pp. 56-65
Inglés glosario
expresiones, elementos
y recursos estéticos.
Español glosario de
variantes lingüísticas de
la lengua materna.
Manifestaciones artísticas y
culturales del inglés.
7. Realiza una lectura crítica y emite
su opinión en inglés sobre diversas
pp. 266 267 pp. 101 -108

38
manifestaciones culturales y
artísticas de pueblos de habla
inglesa.
Álbum angloparlante de
manifestaciones
culturales y artísticas.
Creaciones literarias
tradicionales y
contemporáneas en inglés.
8. Selecciona textos literarios en
inglés que aborden temas de la
comunidad o de algún lugar de
interés, los resume y difunde por
distintos medios.
p. 254

pp. 257 - 258
pp. 14- 22
En inglés compilando
expresiones literarias
como canciones,
cuentos, poemas.
Español Lectura
dramatizada.
Artes con escenario.
El inglés para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas
vinculados con las familias, la
escuela y la comunidad.
9. Lleva a cabo juegos del lenguaje
en inglés para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas
sobre las familias y la escuela.
p. 250 pp. 93 – 100
Participando como campo
formativo en artes
haciendo alternativas
artísticas para promover
efectos positivos en tu
salud física y mental en
inglés la lotería de las
emociones.
Relatos en inglés para
expresar sucesos
significativos familiares,
escolares, comunitarios y
sociales.
10. Entrevista y narra en inglés
sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios o sociales
recuperados de la memoria
colectiva.

Comunicación asertiva y
dialógica en inglés, para
sensibilizar sobre la
erradicación de la violencia
en las familias y la escuela.
11. Recupera de distintos textos en
inglés expresiones de violencia
presentes en las familias y las
escuelas.
12. Reflexiona y comunica de forma
oral y escrita una postura de rechazo
a la violencia, mediante la
comunicación asertiva y dialógica.
pp. 214 – 215

pp. 217 - 220

Mensajes en inglés en
medios de comunicación
masiva, que promuevan una
vida saludable.
13. Recupera en inglés mensajes que
promuevan una vida saludable y los
difunde de manera oral o escrita, a
través de distintos medios de
comunicación.
pp. 31-39
Participando como
campo formativo en
español haciendo texto
de divulgación científica
e inglés haciendo un
texto informativo sobre
la obesidad. Artes con el
diseño del carretón de
los saberes.

39
El uso del inglés en la
construcción de mensajes a
favor de la inclusión.
14. Investiga en diversas fuentes en
inglés las características de los
mensajes que presentan información a
favor de la interacción, sensibilización
y empatía con la diversidad y expone
su punto de vista.
pp. 245 - 248 pp. 77 - 84
Participando como campo
formativo en español
haciendo el tablero de
comunicación, en inglés
inv. de características
relacionada a PDA 14
El uso del inglés en las
manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen la
construcción de una
sociedad incluyente.
15. Elabora semblanzas en inglés
sobre personas en condición de
discapacidad, destacadas por
contribuir a la cultura y las artes y las
difunde.
0

40
Inglés Segundo grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad lingüística y
sus formas de expresión en
México y el mundo.
Comprende textos narrativos y
biográficos en inglés sobre la vida
cotidiana, formas de interacción y
comportamiento de habitantes de
diversas lenguas de México y el mundo
en el pasado, expresados en
organizadores gráficos, infografías y otras
formas de presentación escrita y oral.
Textos biográficos. pp. 247 -
248

Nuestras variantes
lingüísticas. p.25
La identidad y cultura de
pueblos de habla inglesa.
Elabora fichas informativas en inglés,
sobre rasgos identitarios de pueblos
de habla inglesa (acento, grafía,
vestimenta, comida, tradiciones,
costumbres entre otros.
Fichas informativas. p. 225
Las manifestaciones
culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés a favor
de la interculturalidad.
Interpreta juegos de roles en inglés,
sobre situaciones que favorezcan la
comunicación asertiva.

Uso de diversos textos en
inglés que promueven la
preservación y conservación
de las lenguas.
Indaga y construye propuestas en
inglés para conservar y preservar, las
lenguas como legado y sentido de
pertenencia y las difunde por algún
medio de comunicación.
Preservación de la lengua a
través de la escritura y la
literatura. pp. 233 a 235
Difusión por distintos medios.
pp. 232 - 236
La preservación de las
lenguas. p. 109
El uso del inglés para
expresar necesidades,
intereses y problemas de la
comunidad.
Elabora escritos argumentativos en
inglés, sobre acciones colectivas, que
posibiliten la solución de problemas
de una comunidad.
Acciones comunes para la
solución de problemas
comunitarios. pp. 200 - 202
Tipos de textos argumentativos.
pp. 202 -206
Procesos técnicos en el
desarrollo comunitario.
p. 239
Elementos y recursos
estéticos del inglés.
Identifica y explica el uso de
expresiones, elementos y recursos
estéticos en manifestaciones
culturales y artísticas de países de
habla inglesa.
NO HAY INFORMACIÓN EN
SECCIÓN DE INGLÉS EN LIBRO
DE LENGUAJES 2
Un suceso de otro mundo. p.
pp. 26 - 29

Manifestaciones artísticas y
culturales del inglés.
Selecciona alguna manifestación
artística, o cultural y la difunde en
inglés, mediante diversos elementos
y recursos artísticos.
Apreciaciones y relevancia
sociocultural de las
manifestaciones indígenas y
afrodescendientes. pp. 244 - 245
El patrimonio cultural,
social y su valor en la
memoria colectiva. p.
100
Un mundo de diversas
culturas y lenguas. p. 67

41

Creaciones literarias
tradicionales y
contemporáneas en inglés
Investiga en textos literarios en inglés,
sobre pueblos indígenas y / o afro
descendientes de México o el mundo.
Elabora por escrito una apreciación
sobre la relevancia y el valor social y
cultural de los pueblos indígenas y / o
afro descendientes de México o el
mundo.
Pueblos indígenas y
afrodescendientes de México y
el mundo. pp. 238 a 245
Textos literarios y
contemporáneos. p. 56
El inglés para expresar
sensaciones, sentimientos e
ideas vinculadas con las familias,
la escuela y la comunidad.
Realiza entrevistas en inglés para
recuperar opiniones acerca de
emociones, sentimientos e ideas
sobre la escuela y la comunidad.
La entrevista para conocer el
sentir y pensar cotidiano de las
personas y de mi localidad. pp.
215 - 220
Las formas de mi
comunidad. p. 14
Relatos en inglés para expresar
sucesos significativos
familiares, escolares,
comunitarios y sociales.
Investiga un acontecimiento familiar,
escolar o comunitario significativo,
recuperado de la memoria colectiva,
para redactar una reflexión en inglés.
Narrativas de carácter social e
histórico. p. 248

Comunicación asertiva y
dialógica en inglés, para
sensibilizar sobre la
erradicación de la violencia
en las familias y la escuela.
Participa en un panel en inglés, sobre
la importancia de la comunicación
asertiva y dialógica, a fin de conservar
propuestas de acción para sensibilizar
sobre la erradicación de la violencia en
las familias y la escuela.
Reflexiona y comunica de forma oral y
escrita una postura de rechazo a la
violencia, mediante la comunicación
asertiva y dialógica.
No hay información en la
sección de inglés libro
Lenguajes 2º. Grado.
Juntos por los Derechos
Humanos en la Escuela.
p. 183

Toma de decisiones
democráticas y fomento
de actitudes asertivas p.
256
Mensajes en inglés en
medios de comunicación
masiva, que promuevan una
vida saludable.
Investiga en diferentes fuentes en inglés
sobre la vida saludable, para construir
un texto informativo y difundirlo a
través de medios de comunicación.
El texto de divulgación
científica. pp. 59 – 63 Sección
de disciplina Español.
Opiniones y posturas en
los textos de divulgación
científica y periodística.
p. 34
El uso del inglés en la
construcción de mensajes a
favor de la inclusión.
Analiza las características y recursos
empleados en la comunicación asertiva
en inglés, y sugiere su uso para
favorecer una sociedad incluyente.
No hay información en la
sección de inglés en el libro
Lenguajes 2º. Grado.

El uso del inglés en las
manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen la
construcción de una
sociedad incluyente.
Investiga, reflexiona y expone en
inglés acerca de los sistemas
alternativos y aumentativos que
favorecen el tránsito de una
sociedad incluyente.
Sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación
en manifestaciones artísticas
por y para personas con
discapacidad. p. 207.
Capacitismo. p. 211
Pluralidad de capacidades,
visiones y voces. p. 213

42
Inglés Tercer grado

CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
LENGUAJES
LIBRO DE TEXTO
MÚLTIPLES LENGUAJES
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS
La diversidad lingüística y
sus formas de expresión en
México y el mundo.
Utiliza diversos tipos de texto y
medios de comunicación para
expresar y difundir en inglés
prácticas culturales y lingüísticas
diversas de sociedades en México y
el mundo.
Manifestaciones culturales y su
difusión en la lengua inglesa. p.
183
Prácticas culturales y
lingüísticas de México y del
mundo. p. 184
El diario. p. 38 - 41 El valor de la lengua
española y sus formas
lingüísticas. p. 58
La identidad y cultura de
pueblos de habla inglesa..
Construye una propuesta de
comunicación en inglés, oral y escrita,
donde contraste, valore y promueva
rasgos de una sociedad intercultural
identificados en pueblos de habla inglesa.
Sucesos históricos en la
comunidad. p. 205
Apropiación de sucesos
históricos. p. 206

Las manifestaciones
culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés a favor
de la interculturalidad.
Elabora guiones en inglés que
aborden situaciones de conflicto
resueltas mediante la comunicación
asertiva e intercultural, y los
dramatiza.
Creaciones literarias en inglés:
de lo tradicional a lo
contemporáneo. p. 178
Recursos artísticos para la difusión
de un tema de interés. p. 181
Tradiciones. pp. 68 - 71 Guion teatral sobre un
problema actual de la
comunidad. p. 26
Uso de diversos textos en
inglés que promueven la
preservación y conservación
de las lenguas.
Participa en un debate en inglés
sobre los cambios lingüísticos y
culturales de las lenguas en el
transcurso del tiempo, y su impacto
en la conformación de nuevas
prácticas sociales.
Manifestaciones culturales y su
difusión en lengua inglesa. p.
183
Prácticas culturales y
lingüísticas de México y del
mundo. p.184
El jardín lingüístico de
Xochiquetzalli. p. 78
El uso del inglés para
expresar necesidades,
intereses y problemas de la
comunidad.
Organiza una campaña en inglés
sobre soluciones a problemas de la
comunidad.
Problemas de la comunidad y
propuestas de solución. p. 197
Problemas de la comunidad y
propuestas de solución. p. 198
Las campañas como medio para
la solución de problemas de la
comunidad. p. 200

Elementos y recursos
estéticos del inglés.
Emplea algunas figuras retóricas,
elementos y recursos estéticos, para
construir un texto literario corto, oral
y escrito, para difundirlo en la
comunidad escolar.
La construcción de una
sociedad inclusiva, cultural y
artística. p. 172
Expresiones artísticas
alternativas. p. 173

Manifestaciones artísticas y
culturales del inglés.
Crea poemas cortos a partir del uso
de recursos estéticos del inglés en
producciones orales y escritas para
difundirse en la comunidad escolar.
Poesía y cultura. p. 189
Características y tipos de
poemas. p. 190

43
La poesía visual como recurso
estético. p. 193
La difusión de la poesía. p. 195
Creaciones literarias
tradicionales y
contemporáneas en inglés
Crea textos breves en inglés para
exponer una situación o tema de
interés, con recursos narrativos,
poéticos, visuales, escénicos o
musicales.
Creaciones literarias en inglés:
de lo tradicional a lo
contemporáneo. p. 178
Tradiciones en la comunidad. p.
179

El inglés para expresar
sensaciones, sentimientos e
ideas vinculadas con las familias,
la escuela y la comunidad.
Investiga y recupera
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad, para
difundirlas en inglés.
Manifestaciones culturales y su
difusión en lengua inglesa. p. 183
Difusión de prácticas culturales.
p. 186
La situación de mi
comunidad en un
documental. p. 98
Relatos en inglés para
expresar sucesos
significativos familiares,
escolares, comunitarios y
sociales.
Recupera un acontecimiento
histórico comunitario y elabora un
texto oral y escrito en inglés, para
expresar su postura, haciendo uso de
recursos visuales o auditivos.
Sucesos históricos en la
comunidad. p. 205
Apropiación de sucesos
históricos. p. 206
Mitch. pp. 50 - 57
Comunicación asertiva y
dialógica en inglés, para
sensibilizar sobre la
erradicación de la violencia
en las familias y la escuela.
Diseña y difunde en inglés
propuestas escritas para sensibilizar
a la comunidad acerca de la
importancia de erradicar la violencia.
Identificar la violencia en el
entorno para evitarla. p. 165
Mi postura ante la erradicación
de la violencia: In my opinión p.
166
El discurso persuasivo contra la
violencia en mi entorno. p. 168
Estrategias para erradicar la
violencia en la comunidad. p.
170
¡Alto al racismo! p. 68
Mensajes en inglés en
medios de comunicación
masiva, que promuevan una
vida saludable.
Cuenta historias en inglés sobre
ejemplos de vida saludable y las
difunde mediante el uso de medios
de comunicación, para sensibilizar a
la comunidad.
Vida saludable y los medios de
comunicación. p. 211
La difusión de ejemplos de vida
saludable. p. 215
Las redes sociales y su
importancia en la transmisión
de manifestaciones culturales
y artísticas en la actualidad. p.
106
El uso del inglés en la
construcción de mensajes a
favor de la inclusión.
Construye un proyecto en inglés para
valorar la diversidad y fomentar la
inclusión social en su entorno.
La construcción de una
sociedad inclusiva, cultural y
artística. p. 172
Tipos de expresiones artísticas
que favorecen un ambiente
inclusivo. p. 176
Un cuento inclusivo. p.
38
El uso del inglés en las
manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen la
construcción de una
sociedad incluyente.
Crea en inglés alguna manifestación
artística que aborde cómo los
sistemas alternativos y aumentativos
favorecen sociedades incluyentes.
La construcción de una
sociedad. p. 172
Expresiones artísticas
alternativas. p. 173

44
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
El Campo se centra en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes, abarcando tanto el uso
de lenguas maternas como segundas lenguas, incluyendo el español, lenguas indígenas, inglés y lenguajes artísticos. Se p romueve la
apreciación de la diversidad lingüística y cultural, fomentando la comunicación efectiva, la reflexión crítica, y el aprecio por las
manifestaciones culturales y artísticas. Los contenidos se adaptan al contexto sociolingüístico de los estudiantes, priorizando la equidad
en la enseñanza de las lenguas. Además, se enfatiza la importancia de la inclusión de sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación. En Educación secundaria, se busca que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender, interpretar y
expresar información , emociones y pensamientos de manera creativa y respetuosa , contribuyendo así a su desarrollo integral
y a la construcción de una identidad personal y colectiva sólida.

METODOLOGÍA
El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) es una metodología pedagógica que propicia la reconstrucción de significados
a partir de experiencias transformadoras en el entorno. Con ABPC, se busca explorar el entorno cercano de los estudiantes, identificando
situaciones-problema y generando soluciones colaborativas. Este enfoque promueve la resolución creativa de problemas sociales,
culturales y pedagógicos, alentando la representación y la interpretación de la realidad mediante diversos modos y formatos. A través
de ABPC, los alumnos se involucran activamente en la construcción de identidades, la comunicación, la valoración de la diversidad y el
aprendizaje situado, fomentando habilidades de expresión y comunicación en múltiples lenguajes y formas de representación.

EVALUACIÓN
La Evaluación Formativa se convierte en una herramienta clave para identificar el logro de los procesos de aprendizaje, Mediante
actividades como la narración de Experiencias Personales , el debate sobre temática s de actualidad y la redacción de Cuentos
o Historias, a partir del registro de esta evidencia los docentes pueden comprender el progreso de los estudiantes y ayudarlos a
reflexionar sobre sus logros, pendientes y compromisos personales, cumpliendo así su función formativa. Es importante resaltar que la
evaluación formativa surge del trabajo escolar y requiere la disposición de los alumnos para reflexionar sobre su aprendizaje.

DISCIPLINAS
Dentro del campo formativo, el Español cumple una función esencial al dotar a los estudiantes con las habilidades lingüísticas necesarias
para comunicarse eficazmente en su lengua materna. Su enfoque se centra en el desarrollo integral de la competencia lingüísti ca,
abarcando la lectura, escritura, comprensión y expresión oral. A través del análisis de textos literarios y no literarios, se fomenta la
reflexión crítica, la argumentación fundamentada y la apreciación de la riqueza lingüística y cultural. De esta manera, los estudiantes
no solo adquieren destrezas comunicativas sólidas, sino que también se convierten en c iudadanos conscientes y respetuosos de la
diversidad lingüística. Por otro lado, el Inglés, introduce a los estudiantes en el idioma inglés como segunda lengua. Su enfoque está
orientado a desarrollar habilidades comunicativas tanto en contextos cotidianos como académicos. Esto implica el fomento de la
competencia intercultural y la comprensión de la diversidad lingüística a nivel global. A medida que los estudiantes avanzan en su
dominio del inglés, se preparan para participar en un mundo cada vez más inte rconectado, promoviendo la comunicación efectiva en
una comunidad global diversa. Las Artes, en este contexto, tienen la función de nutrir la creatividad y fomentar la apreciación artística
en los estudiantes. A través de diversas manifestaciones artísticas como música, danza, teatro, artes visuales y literatura, se promueve
la expresión personal y colectiva. Este enfoque enriquece la comprensión cultural de los estudiantes y fortalece su capacidad de
comunicarse en diferentes lenguajes artísticos. Las Artes no solo son un medio de expresión, sino también una ventana hacia la
diversidad cultural y una herramienta vital para la comunicación en un mundo cada vez más visual y creativo.

45

46
Matemáticas Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Expresión de fracciones
como decimales y de
decimales como
fracciones.
Usa diversas estrategias al convertir números
fraccionarios a decimales y viceversa.
Conversión de números. p. 27 PROYECTO Manipulo diversos tipos de números
p. 141
Conversión de números decimales a fracciones.
Conversión de fracciones a números decimales.
Extensión de los
números a positivos y
negativos y su orden.
Reconoce la necesidad de los números negativos a
partir de usar cantidades que tienen al cero como
referencia.
PROYECTO Manipulo diversos tipos de números.
p. 141

Extensión de los
números a positivos y
negativos y su orden.
Compara y ordena números con signo (enteros,
fracciones y decimales) en la recta numérica y
analiza en qué casos se cumple la propiedad de
densidad
El cero y números negativos. p.
39
Ubicación de los números negativos en la recta
numérica
Extensión del
significado de las
operaciones y sus
relaciones inversas.
Reconoce el significado de las cuatro operaciones
básicas y sus relaciones inversas al resolver
problemas que impliquen el uso de números con
signo.
Operaciones básicas positivas y
negativas. p. 120
PROYECTO Manipulo diversos tipos de números.
p. 141
Suma y resta de fracciones y números decimales
(positivos y negativos)
Multiplicación y división de fracciones y números
decimales (positivos y negativos)
Extensión del
significado de las
operaciones y sus
relaciones inversas.
Comprueba y argumenta si cada una de estas
operaciones cumple las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva.
Extensión del significado de la
suma y la multiplicación. p. 47
Propiedad conmutativa.
Propiedad asociativa.
Propiedad distributiva.
Extensión del
significado de las
operaciones y sus
relaciones inversas.
Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y
símbolos de agrupación al realizar cálculos.
Jerarquía de operaciones. p. 74 Identificación de la jerarquía de operaciones.
Ejemplos de la resolución de la jerarquía de
operaciones.
Regularidades y
patrones.
Representa algebraicamente una sucesión con
progresión aritmética de figuras y números.

Introducción álgebra. Interpreta y plantea diversas situaciones del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa.
Lenguaje algebraico. p. 80 Situaciones de lenguaje común expresadas en el
lenguaje algebraico.
Introducción álgebra Representa algebraicamente perímetros de figuras. Perímetros de figuras. p. 65 Cálculo de perímetro y área de polígonos
regulares.
Cálculo de perímetro y área de polígonos
irregulares.
Cálculo de la circunferencia y área del círculo
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+ B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Sistemas de ecuaciones. p. 177 Proyecto. Un lenguaje diferente. p. 152
Ecuación de la forma Ax = B
Ecuación de la forma Ax + B = C

47
Ecuación de la forma Ax + B = Cx + D
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento
es una ecuación lineal.
Ecuación lineal. p. 33 PROYECTO. Un lenguaje diferente. p. 152
Modela situaciones problemáticas donde se
apliquen las ecuaciones lineales en su resolución.
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Resuelve problemas de porcentajes en diversas
situaciones.
Porcentaje. p. 128 PROYECTO. Un lenguaje diferente. p. 152
Concepto y procedimientos para obtener
porcentaje.
Situaciones de caso.
Los porcentajes y su representación gráfica.
Funciones Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa
de dos magnitudes o cantidades, además usa
representación tabular, gráfica y con diagramas.
Proporcionalidad y no
proporcionalidad. p. 159
Registro y tabulación de datos de relaciones
proporcionales y no proporcionales.
Gráficas en el plano cartesiano de datos de
relaciones proporcionales y no proporcionales.
Funciones Modela y resuelve diversas situaciones a través de
ecuaciones proporcionales con constante positiva y
negativa.
Relaciones lineales. p. 154 Situaciones con pendiente positiva.
Situaciones con pendiente negativa.
Rectas y ángulos Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y
su notación.
Figuras básicas. p. 52 Trazo de figuras planas
Identificación y cálculo de ángulos a partir de dos
segmentos.
Rectas y ángulos Encuentra y calcula los ángulos que se forman al
intersecar dos segmentos.
Ángulos. p. 14 Concepto de segmentos.
Tipos de ángulos. Intersección de segmentos y el
ángulo que se forma.
Construcción y
propiedades de las
figuras planas y cuerpos
Utiliza la regla y el compás para trazar: punto
medio, mediatriz de un segmento, segmentos y
ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas
perpendiculares y rectas paralelas.

Construcción y
propiedades de las
figuras planas y cuerpos
Identifica y traza las rectas notables en triángulos y
cuadriláteros.
Rectas notables. p. 170 Trazo de rectas notables en triángulos.
Alturas y diagonales en cuadriláteros.
Construcción y
propiedades de las
figuras planas y cuerpos
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a
partir del análisis de distinta información.
Figuras planas y cuerpos. p. 58 Construcción y clasificación de triángulos.
Construcción y clasificación de cuadriláteros.
Circunferencia, círculo y
esfera
Identifica y traza las rectas notables en la
circunferencia y las relaciones entre ellas.
Circunferencia. p. 23 Trazo de rectas notables: radio, diámetro,
cuerda, secante, tangente y arco.
Circunferencia, círculo y
esfera
Investiga figuras relacionadas con círculos y
propiedades de los círculos.
El círculo. p. 42 Figuras relacionadas con los círculos.
Propiedades de los círculos.
Circunferencia, círculo y
esfera
Construye circunferencias a partir de distinta
información. Verifica los criterios de existencia y
unicidad de estas figuras.
Trazo de círculos.
p. 189
Trazo de círculos a partir de distinta información.
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Introduce la idea de distancia entre dos puntos
como la longitud del segmento que los une.
Introducción a la medición y el
cálculo. p. 70
Concepto de longitud y segmento.
Concepto de distancia entre dos puntos.
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Encuentra la distancia de un punto a una recta y la
distancia entre dos rectas paralelas.
Medición y cálculo. p. 84 Concepto de rectas paralelas.
Cálculo de la distancia de un punto a una recta.

48
Cálculo de la distancia entre dos rectas paralelas.
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Explora la desigualdad del triángulo. Desigualdad del triángulo. p. 30 Exploración de la desigualdad del triángulo.
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias
para calcular el perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del círculo.
Fórmulas para calcular perímetro
y área. p. 65
Cálculo de perímetro y área de polígonos
regulares.
Cálculo de perímetro y área de polígonos
irregulares.
Cálculo de la circunferencia y área del círculo.
Obtención y
representación de
información
Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el
análisis de información.
Obtención y representación de la
información. p. 108
PROYECTO. Fenómenos explicados con gráficas.
p. 161
Herramientas para recolectar información
(Encuestas, entrevistas y cuestionarios).
Uso de tablas para analizar información.
Gráficas de barras para analizar información.
Gráficas circulares para analizar información.
Interpretación de la
información a través de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la
frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda
en un conjunto de datos
Análisis de dispersión de datos.
p. 90
Mediana, media aritmética y moda para el
análisis de dispersión de datos
Cálculo de la frecuencia absoluta y frecuencia
relativa
Interpretación de la
información a través de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Usa e interpreta las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética y mediana) y el rango de
un conjunto de datos, y justifica con base en ellas
sus decisiones
Medidas de tendencia central. p.
100
Interpretación de la mediana y la media
aritmética
Interpretación de la moda y el rango
Azar y probabilidad Compara cualitativamente dos o más eventos a
partir de sus resultados posibles, usa relaciones
como: "es más probable que...", "es menos
probable que..."
Probabilidad. p. 136 PROYECTO. Fenómenos explicados con gráficas.
p. 161
PROYECTO. ¿Qué tan probable es? p. 167
Probabilidad
Concepto de azar e incertidumbre
Azar y probabilidad Identifica eventos en los que interviene el azar,
determina el espacio muestraI y experimenta
Tipos de eventos de
probabilidad. p. 183
PROYECTO ¿Qué tan probable es?
p. 167
Evento independiente
Evento dependiente
Evento mutuamente excluyente
Azar y probabilidad Identifica diversos procedimientos de conteo y
resuelve problemas
Procedimientos de conteo en
matemáticas. p. 144
PROYECTO ¿Qué tan probable es?
p. 167
Principio multiplicativo
Principio aditivo
Permutaciones
Permutaciones con repetición
Combinaciones

49
Matemáticas Segundo grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Extensión del significado
de las operaciones y sus
relaciones inversas
Usa criterios de divisibilidad y números primos al
resolver problemas que implican calcular el
máximo común divisor y el mínimo común múltiplo
PROYECTO. Cantidades muy grandes y
cantidades muy pequeñas. p. 165

Extensión del significado
de las operaciones y sus
relaciones inversas
Calcula potencias con exponente entero y la raíz
cuadrada. Usa la notación científica
PROYECTO. Cantidades muy grandes y
cantidades muy pequeñas. p. 165
Extensión del significado
de las operaciones y sus
relaciones inversas
Usa la notación científica al realizar cálculos con
cantidades muy grandes o muy pequeñas
PROYECTO. Cantidades muy grandes y
cantidades muy pequeñas. p. 165
Regularidades y
Patrones
Representa algebraicamente una sucesión con
progresión cuadrática de figuras y números.
Sucesiones cuadráticas. p. 106 Representación algebraica de sucesiones de
figuras con progresión cuadrática
Representación algebraica de sucesiones de
números con progresión cuadrática
Introducción álgebra Representa algebraicamente áreas que generan
una expresión cuadrática
Representación algebraica de
áreas. p. 17
Comprensión de la ecuación ax2 + bx + c = 0
Ejemplos de uso de la expresión ax2 + bx + c
para representar áreas de figuras geométricas
Introducción álgebra Identifica y usa las propiedades de los exponentes
al resolver distintas operaciones algebraicas
Propiedades de los exponentes
para la resolución de operaciones
algebraicas. p. 22
Comprensión de las operaciones algebraicas
mediante propiedades de los exponentes
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Resuelve desigualdades con expresiones
algebraicas
Desigualdades con expresiones
algebraicas. p.27
Comprensión de la desigualdad algebraica
Ejemplos de resolución de desigualdades
algebraicas.
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas por algún método para
dar respuesta a un problema.
Sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas. p. 33
Método de reducción para resolver ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Método de igualación para resolver ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Método de sustitución para resolver
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Funciones Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa
de dos magnitudes o cantidades, además usa una
tabla, grafica o representación algebraica en
diversos contextos
La proporcionalidad inversa de
dos magnitudes o cantidades y su
representación. p. 41
Cálculo de la proporcionalidad inversa.
Representación gráfica, tabular y algebraica de
la proporcionalidad inversa.
Rectas y ángulos Identifica y usa las relaciones entre los ángulos,
lados y diagonales para construir a escala
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o
irregulares.
Construcción a escala de
triángulos, cuadriláteros y
polígonos regulares o irregulares.
p. 47
Construcción de triángulos y cuadriláteros por
medio de ángulos, lados y rectas notables
Construcción de polígonos regulares o
irregulares por medio de ángulos, lados y
diagonales.

50
Construcción y
propiedades de las
figuras planas y cuerpos
Construye con regla y
compás, polígonos regulares con distinta.
información
Construcción de polígonos
regulares. p. 14
PROYECTO. Construyo figuras. La geometría es
arte. p. 156
Construcción de polígonos regulares a partir de
las medidas de sus lados y ángulos.
Construcción y
propiedades de las
figuras planas y cuerpos
Identifica y usa las relaciones entre figuras en la
construcción de teselados.
Teselaciones. p. 52 PROYECTO. Construyo figuras. La geometría es
arte. p. 156
Comprensión del término teselado
Construcción de teselados.
Circunferencia, círculo y
esfera
Determina la medida de ángulos inscritos y
centrales, así como de arcos de circunferencia

Circunferencia, círculo y
esfera
Explora las intersecciones entre círculos y figuras al
calcular perímetros y áreas
Intersecciones entre círculos y
figuras. p. 57
Cálculo de perímetros mediante intersecciones
de círculos con figuras geométricas
Cálculo de áreas mediante intersecciones de
círculos con figuras geométricas
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Resuelve problemas que implican conversiones en
múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo
y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada,
galón, onza y libra)
Múltiplos y submúltiplos de
sistemas de medidas. p. 62
Compresión de múltiplos y submúltiplos del
metro, litro y kilogramo
Múltiplos y submúltiplos de unidades del
Sistema inglés
Problemas que implican conversiones entre
distintas magnitudes
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Utiliza estrategias diversas para determinar el
perímetro y el área de figuras compuestas
Perímetro y área de figuras
compuestas. p. 69
Cálculo del perímetro de figuras compuestas
Cálculo del área de figuras compuestas
Obtención y
representación de
información
Recolecta, registra, lee y comunica información
mediante histogramas gráficas poligonales y de
línea.
Recolección, registro, análisis y
comunicación de datos. p. 80
Recolección, registro y análisis de información
de datos.
Comunicación del análisis de datos
Interpretación de la
información a través de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Usa e interpreta las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética y mediana) y de
dispersión (rango y la desviación media) de un
conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus
decisiones
Medidas de tendencia central y
de dispersión. p. 85
Interpretación de medidas de tendencia central
para la toma de decisiones
Interpretación de medidas de dispersión para la
toma de decisiones
Interpretación de la
información a través de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Identifica tendencias en los datos centrándose en
sus valores representativos y sus variaciones
Tendencias en los datos. p. 92 Interpretación de la variación de datos
Azar y probabilidad Realiza experimentos aleatorios y registra los
resultados en una tabla de frecuencia como la
transición de la probabilidad frecuencial a la
teórica
Experimentos aleatorios y
registro de los resultados. p. 98
Comprensión de la probabilidad frecuencial y la
probabilidad clásica
Tablas de frecuencia para registro de
resultados
Azar y probabilidad Analiza las características de la medida de la
probabilidad y su equivalencia y representación en
números decimales, fraccionarios y porcentajes
Medición de probabilidad, su
equivalencia y representación. p.
103
Cálculo de probabilidad y su equivalencia con
representación

51
Matemáticas Tercer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Introducción álgebra Representa algebraicamente áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos y calcula el valor de una
variable en función de las otras
Área y volumen de sólidos
geométricos. pp. 14 - 19

Comprensión del área de los sólidos
geométricos
Comprensión del volumen de los sólidos
geométricos
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=O por
factorización y fórmula general
Ecuaciones de la forma Ax2 + Bx +
C = O por factorización y fórmula
general. p. 42
Comprensión de la fórmula general para
resolver ecuaciones cuadráticas
Ejemplos de resolución de ecuaciones de la
forma Ax2+Bx+CEO por la fórmula general
Ejemplos de resolución de ecuaciones de la
forma Ax2 + Bx + C = O por factorización
Ecuaciones lineales y
cuadráticas
Resuelve problemas cuyo planteamiento es una
ecuación cuadrática
Resolución de problemas cuyo
planteamiento es una ecuación
cuadrática. p. 105
Ejemplos de resolución de problemas por
medio de ecuaciones cuadráticas
Funciones

Relaciona e interpreta la variación de dos
cantidades a partir de su representación tabular,
gráfica y algebraica
Relación e interpretación de la
variación de dos cantidades a
partir de su representación
tabular, gráfica y algebraica. p. 68
Comprensión de la variación y la covariación
Representaciones tabular, algebraica y gráfica
de la variación y la covariación
Funciones Explora diversos procedimientos para resolver
problemas de reparto proporcional
Procedimientos para resolver
problemas de reparto
proporcional. p. 115
Métodos para hallar un término de una
relación proporcional
Ejemplos de resolución de problemas de reparto
proporcional
Construcción y
propiedades de las figuras
planas y cuerpos
Aplica las propiedades de la congruencia y
semejanza de triángulos al construir y resolver
problemas
Propiedades de la congruencia y
semejanza de triángulos. p. 20
PROYECTO. Modelando espacios con
geometría. p. 208
Comprensión de los criterios de congruencia de
triángulos
Comprensión de los criterios de semejanza de
triángulos
Resolución de problemas que implican la
aplicación de la congruencia y semejanza de
triángulos
Construcción y
propiedades de las figuras
planas y cuerpos
Reconoce las propiedades de los sólidos PROYECTO. Modelando espacios con
geometría. p. 208

Construcción y
propiedades de las figuras
planas y cuerpos
Explora la generación de sólidos de revolución a
partir de figuras planas.
Generación de sólidos de
revolución a partir de figuras
planas. p. 120
PROYECTO. Modelando espacios con
geometría. p. 208
Construcción de sólidos de revolución a partir
de figuras planas

52
Construcción y
propiedades de las figuras
planas y cuerpos
Explora y construye desarrollos planos de
diferentes figuras tridimensionales, cilindros,
pirámides y conos
Explora y construye desarrollos
planos de diferentes figuras
tridimensionales, cilindros,
pirámides y conos. p. 30
PROYECTO. Modelando espacios con
geometría. p. 208
Construcción de desarrollos planos de poliedros
y prismas.
Construcción de desarrollos planos de cilindros,
pirámides y conos
Circunferencia, círculo y
esfera
Explora y construye desarrollos planos de esferas
Circunferencia, círculo y
esfera
Indaga la generación de esferas a partir de figuras
planas

Circunferencia, círculo y
esfera
Encuentra relaciones de volumen de la esfera, el
cono y el cilindro
Relaciones entre el volumen de la
esfera, el cono y el cilindro. p.
126
Comprensión de las relaciones entre el
volumen de la esfera, el cono y el cilindro
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Usa diferentes estrategias para calcular el volumen
de prismas, pirámides y cilindros
Estrategias para calcular el
volumen de prismas, pirámides y
cilindros. p. 132
Comprensión de distintos métodos para
calcular el volumen de prismas, pirámides y
cilindros
Resolución de problemas que implican el
cálculo de volumen de prismas, pirámides y
cilindros
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al
resolver problemas
Formulación, justificación y uso
del teorema de Pitágoras al
resolver problemas. p. 55
El teorema de Pitágoras
Resolución de problemas que implican el uso
del teorema de Pitágoras
Medición y cálculo en
diferentes contextos
Resuelve problemas utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente
Resolución de problemas
utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y
tangente. p. 109
Razones trigonométricas seno, coseno y
tangente
Problemas que implican el uso de las razones
trigonométricas
Obtención y
representación de
información
Lee, interpreta y comunica información de
cualquier tipo de gráficas
Lectura, interpretación y
comunicación de gráficas
estadísticas. p. 63
Estrategias para leer, interpretar y comunicar
gráficas estadísticas
Interpretación de la
información a Través de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Determina y compara las medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y de dispersión
(rango y desviación media) de dos conjuntos de
datos para tomar decisiones
Medidas de tendencia central y
de dispersión en la toma de
decisiones p. 76
PROYECTO. Información confiable. p. 216
Elección entre medidas de tendencia central y
de dispersión
Azar y probabilidad Resuelve problemas donde se analicen las
características de eventos complementarios y
eventos mutuamente excluyentes e
independientes
Eventos independientes y
dependientes, y cálculo de su
probabilidad de ocurrencia. p. 82
PROYECTO. Predigo, luego tomo decisiones. p.
224
Eventos dependientes
Eventos independientes
Cálculo de probabilidad de eventos
dependientes e independientes
Azar y probabilidad Resuelve problemas donde se calcule la
probabilidad de
Regla de la suma para el cálculo
de probabilidades. p. 89
PROYECTO. Predigo, luego tomo decisiones. p.
224
Comprensión de la regla de la suma para el
cálculo de probabilidades

53
ocurrencia de dos eventos mutuamente
excluyentes y de eventos complementarios (regla
de la suma)
Azar y probabilidad Resuelve problemas donde se calcule la
probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto)
Regla del producto para el cálculo
de probabilidades. p. 93
PROYECTO. Predigo, luego tomo decisiones. p.
224
Comprensión de la regla del producto para el
cálculo de probabilidades
Azar y probabilidad Indaga las condiciones necesarias para que un
juego de azar sea justo, con base en la noción de
resultados equiprobables y no equiprobables
PROYECTO. Predigo, luego tomo decisiones. p.
224

54
Biología Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
La biodiversidad como
expresión del cambio de
los seres vivos en el
tiempo.
Analiza información acerca del estado de la
biodiversidad local a partir de fuentes directas,
orales, escritas, audiovisuales o internet, expone
razones sobre su importancia cultural, biológica,
estética y ética; propone acciones para su cuidado.
Biodiversidad local
p. 193
p. 195
p. 197
PROYECTO ¿Cómo influye el conocimiento de
las células, los microorganismos y virus en las
decisiones de salud de la comunidad? p. 112
La riqueza de la biodiversidad.
p. 127
Importancia de la biodiversidad local.
Estado de la biodiversidad local.
Acciones para el cuidado de la biodiversidad
local.
Indaga las principales aportaciones de Darwin y
Wallace, las identifica como una de las
explicaciones más fundamentadas acerca del
origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de
cómo han cambiado; reconoce que los
conocimientos científicos son un proceso en
construcción permanente.
Clasificación de los seres vivos. p.
213
NOTA: aparece sólo como referencia en la
introducción del tema.
El calentamiento global
como una consecuencia
de la alteración de los
ciclos biogeoquímicos en
los ecosistemas.
Representa la transferencia de materia y energía
entre los organismos de un ecosistema mediante
redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones,
inferencias y predicciones consistentes con los
modelos generados acerca de la pérdida o
incremento de organismos en los eslabones.
p. 213 Clasificación de los organismos de acuerdo con
su forma de alimentación
Identifica interacciones de competencia e
interdependencia en el ecosistema local y explica
cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento
en la dinámica general del ecosistema.
Ecosistema local
p. 225
p. 227
p. 229
p. 231
Concepto de ecosistema
Interacciones entre factores bióticos y abióticos
Competencia e interdependencia en el
ecosistema
Mantenimiento y equilibrio de los ecosistemas
Los procesos vitales de
los seres vivos: nutrición,
relación con el medio y
reproducción.
Analiza las prácticas de consumo que han alterado
los ciclos biogeoquímicos del carbono y el
nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento
global y sus impactos en el medio ambiente y la
salud.
Calentamiento global
pp. 200- 203
PROYECTO ¿De dónde viene lo que comemos?
p. 121
Concepto de calentamiento global.
Alteración de los ciclos biogeoquímicos y su
relación con el calentamiento global.
Impacto del calentamiento global en el medio
ambiente y la salud.
Compara las características comunes de los seres
vivos; identifica que todos tienen estructuras
especializadas asociadas a la nutrición, la relación
Clasificación de los seres vivos. p
212
NOTA: aparece sugerido en la introducción del
tema.

55
con el medio y la reproducción y los distingue
como rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.
Clasifica organismos de acuerdo con características
comunes asociadas a la nutrición y reproducción;
propone hipótesis en torno a posibles relaciones
de parentesco entre ellos y las contrasta con
fuentes de consulta; reconoce que todas las
clasificaciones tienen alcances y limitaciones.

pp. 213- 215
Clasificación de organismos de acuerdo con su
forma de alimentación
Clasificación de los organismos con algunos
aspectos de la reproducción
La diversidad de saberes
e intercambio de
conocimientos acerca de
los seres vivos y las
relaciones con el medio
ambiente.
Reconoce la importancia de los conocimientos,
prácticas e innovaciones de los pueblos originarios
acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y
experiencias asociadas al aprovechamiento y la
protección como el uso de la herbolaria, la milpa o
la conservación de los bosques.
Pueblos originarios
pp. 274 - 277
Conocimientos, prácticas e innovaciones de los
pueblos originarios acerca de los seres vivos.
Experiencias de los pueblos originarios
asociadas al aprovechamiento y protección de
los recursos naturales
Explica por qué los saberes de los pueblos
originarios han aportado al aprovechamiento de
los recursos naturales en el ecosistema local;
analiza sus contribuciones a la agricultura, el
pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus
hallazgos usando diferentes lenguajes y
representaciones.
Recursos naturales y su
aprovechamiento. pp. 280- 284
Saberes y aportaciones de los pueblos
originarios al aprovechamiento de los recursos
naturales.
Concepto de sustentabilidad.
Pesca, agricultura y pastoreo sustentables.
Funcionamiento del
cuerpo humano
coordinado por los
sistemas nervioso y
endocrino.
Explica la participación de los sistemas nervioso y
endocrino en la coordinación de las funciones del
cuerpo humano, reconoce el papel general de las
hormonas y sus efectos en la maduración sexual y
en la reproducción.
Sistema nervioso y endocrino. p.
301, p. 304, p. 307.
El sistema nervioso.
El sistema endócrino
Hormonas: maduración sexual y reproducción
Explica los efectos del consumo de sustancias
adictivas en el sistema nervioso y en el
funcionamiento integral del cuerpo humano
argumenta la importancia de evitar su consumo a
partir del análisis de sus implicaciones en la salud,
la sexualidad; la economía y la sociedad; comparte
sus aprendizajes por distintos medios.
Sustancias adictivas.
pp. 313- 317
Efectos de las sustancias adictivas en el sistema
nervioso.
Efectos de las sustancias adictivas en el cuerpo
humano.
Implicaciones de las sustancias adictivas en la
economía y la sociedad.
Prevención de
enfermedades
relacionadas con la
alimentación y el
consumo de alimentos
ultra procesados.
Identifica causas de la obesidad y la diabetes
relacionadas con la dieta y el sedentarismo, a fin
de formular su proyecto de vida saludable; incluye
factores protectores y propone acciones para
reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno
familiar y comunitario.
Enfermedades no transmisibles.
pp. 235- 237
Hábitos personales relacionados con la
obesidad.
Hábitos relacionados con la diabetes.
Formula hipótesis acerca de las consecuencias de
carencia o exceso de nutrimentos en la dieta;
interpreta datos que muestran la correlación entre

pp. 239- 240
Factores protectores en el entorno familiar y
comunitario.
Acciones para reducir factores de riesgo.

56
la incidencia de enfermedades como la caries e
hipertensión y el consumo de exceso de sal, azúcar
y grasas saturadas.
Salud sexual y
reproductiva:
prevención de
infecciones de
transmisión sexual y del
embarazo en
adolescentes.
Compara las maneras en que la cultura influye en
el concepto de sexualidad; reconoce que todas las
culturas tienen maneras distintas de comprender
el género, la sexualidad y la reproducción; y
reflexiona acerca de que el inicio de la actividad
sexual debe ser de manera consensuada.
Cultura y sexualidad.
pp. 218- 220
PROYECTO Campaña de salud sexual
Página 133
Concepto de sexualidad
Género y Reproducción
Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres
que impactan negativamente en la salud sexual y
reproductiva de niñas y mujeres; reconoce la
importancia de la igualdad de género y la
responsabilidad compartida del hombre y la mujer
en la prevención del embarazo en la adolescencia
como base para la toma de decisiones.
Salud sexual y reproductiva
p. 260
p. 292
p. 297
Conceptualización de mitos, estereotipos y
costumbres en la salud de niñas y mujeres.
Igualdad de género y responsabilidad
compartida en la crianza.
Salud sexual y reproductiva: prevención o
planificación del embarazo.
Compara la efectividad de los métodos
anticonceptivos como un apoyo para planificar el
embarazo desde la perspectiva del proyecto de
vida, como acompañamiento de los servicios
amigables; valora la efectividad del condón por su
doble protección: para prevenir embarazo en
adolescentes y disminuir el riesgo de infecciones
de transmisión sexual.
Métodos anticonceptivos
p. 249
p. 254
p. 257
Cuáles son las ITS.
Importancia del condón para evitar las ITS.
Efectividad de los métodos anticonceptivos.
Importancia del
microscopio para el
conocimiento de la
unidad y la diversidad de
los seres vivos.
Compara cómo han cambiado las primeras
observaciones microscópicas respecto a las
actuales; valora el avance en el conocimiento de
las bacterias, las células y los virus.
Observaciones microscópicas. p.
263
p. 266
p. 268
p. 271
Funcionamiento y propósito del microscopio.
Evolución de las observaciones microscópicas.
Concepto de célula
Evolución del conocimiento, de bacterias, las
células y los virus.
Describe las estructuras y funciones básicas de la
célula a partir de modelos; explica la participación
de la membrana y el citoplasma en las funciones
de nutrición, relación y del núcleo en la
reproducción y herencia.
Estructura y funciones básicas de
la célula. p. 242, p. 244, p. 246.
Identificación de las estructuras básicas de la
célula a partir de modelos.
Membrana y citoplasma: funciones de
nutrición y relación.
Núcleo: reproducción y herencia.
Formula preguntas y contrasta explicaciones
acerca de la manipulación genética; comparte sus
hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en
los ámbitos de la salud y el medio ambiente;
participa en debates en los que defiende su
postura.
p. 246
Núcleo: reproducción y herencia.
NOTA: se puede abordar en este subtema ya
que no se menciona específicamente en el
texto.
Las vacunas: su
relevancia en el control
de algunas
Describe las características generales de las
bacterias y los virus; formula hipótesis en torno al
por qué de la rápida propagación de las
Vacunas para el control de las
enfermedades infecciosas. pp.
221- 223
Concepto de vacuna.
Cómo funciona una vacuna.

57
enfermedades
infecciosas.
enfermedades infecciosas que causan y las
contrasta con evidencias reportadas en fuentes
con sustento científico.
Valora la importancia y la necesidad de proteger la
salud con el uso de las vacunas para el control de
algunas enfermedades infecciosas; evalúa sus
riesgos y beneficios sociales y económicos;
reconoce la interacción de los conocimientos
científicos y tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
p. 325 Interacción de conocimientos científicos y
tecnológicos: alcances y limitaciones.

58
Física Segundo grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
El pensamiento
científico, una forma de
plantear y solucionar
problemas y su
incidencia en la
transformación de la
sociedad
Describe problemas comunes de la vida cotidiana
explicando cómo se procede para buscarles
solución; conoce y caracteriza el pensamiento
científico para plantear y resolver problemas en la
escuela y su cotidianeidad.
Indaga de diferentes fuentes de consulta las
aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo
de la física y su contribución al desarrollo científico y
tecnológico a nivel nacional e internacional para
valorar su influencia en la sociedad actual.
Desarrollo científico y tecnológico
p. 152
p. 153
p. 156
p. 159
Resolución de problemas
p. 266
p. 267
Desarrollo científico y tecnológico en el ámbito
nacional
Contribuciones al conocimiento científico y
tecnológico en el ámbito nacional
Contribuciones al conocimiento científico y
tecnológico en el ámbito internacional
Influencia del conocimiento científico y
tecnológico en la sociedad
Problemas de la vida cotidiana
Categorización del pensamiento científico
Unidades y medidas
utilizadas en física
Identifica las unidades de medición que se ocupan
en su entorno escolar, familiar y en su comunidad.
Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es su
simbología de las unidades básicas y derivadas del
Sistema Internacional de Unidades.
Conoce los instrumentos de medición y realiza
conversiones con los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud
Cuantificación de la realidad. p.
145
Medidas en la comunidad. p. 146,
p. 245, p. 246
Metrología
p. 249
p. 250
p. 253
PROYECTO. Construyo instrumentos de medición
para cuantificar magnitudes físicas. p. 120
Magnitudes y unidades físicas
Unidades básicas y derivadas del SI
Medidas en la comunidad
Las unidades de medición más útiles en nuestros
entornos
Metrología
Instrumentos de medición
Notación científica y órdenes de magnitud
Interacciones en los
fenómenos relacionados
con la fuerza y el
movimiento
Experimenta e interpreta las interacciones de la
fuerza y el movimiento relacionados con las leyes de
Newton para explicar actividades cotidianas.
Identifica los elementos y los diferentes tipos de
movimiento relacionados con la velocidad y la
aceleración y realiza experimentos sencillos.
Identifica y describe la presencia de fuerzas en
interacciones cotidianas (fricción y fuerzas de
equilibrio).
Cinemática p. 126
p. 127
p. 129
Equilibrio pp. 190- 193
Dinámica p. 278
p. 279
p. 282
p. 285
p. 287
Cinemática
Movimiento rectilíneo uniforme
Movimiento acelerado
Equilibrio
Fuerzas de fricción
Fuerzas de equilibrio
Dinámica
Fuerza y movimiento
Velocidad
Aceleración
Leyes de Newton
Saberes y prácticas para
el aprovechamiento de
Energías y la
sustentabilidad
Analiza las características de la energía mecánica
(cinética y potencial) y describe casos donde se
conserva.
Relaciona el calor como una forma de energía y
describe los motores que funcionan con energía
Conservación de la energía
mecánica
p. 132
p. 133
p. 134
p. 135
PROYECTO Aprovechemos la energía del sol en
nuestro hogar. p. 129
Conservación de la energía mecánica
Energía cinética
Transferencia de energía por trabajo
Energía potencial

59
calorífica, los efectos del calor disipado y los gases
expelidos y valora sus efectos en la atmósfera.
Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el
aprovechamiento de las diversas formas de energía
renovables y no renovables.
su empleo y origen en la comunidad (solar, eólica,
hidráulica, geológica, mareomotriz, y nuclear) y
valora sus beneficios.
p. 137
p. 138
Energía solar
p. 177
p. 178
Fuentes de energía
p. 208
p. 209
p. 216
p. 217
Energía mecánica
Conservación de la energía mecánica
Energía solar
Aprovechamiento de la energía solar para uso
cotidiano
Fuentes de energía
Fuentes de energía no fósiles
Fuentes no renovables de energía
Saberes, prácticas y artefactos para el
aprovechamiento de las diversas fuentes
renovables y no renovables de energía
Estructura, propiedades
y
características de la
materia
Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de los
materiales y sus propiedades y características para su
construcción, vestimenta y artefactos de uso común.
Relaciona e interpreta las teorías sobre la estructura
de la materia, a partir de los modelos atómicos y de
partículas y los fenómenos que les dieron origen.
Explora algunos avances recientes en la
comprensión de la constitución de la materia y
reconoce el proceso histórico de la construcción de
nuevas teorías
Constitución de la materia.
p. 140
p. 141
p. 142
Estructura de la materia
pp. 198- 200
p. 202

Constitución de la materia
Avances recientes en la comprensión de la
constitución de la materia
Proceso histórico de construcción de nuevas
teorías
Estructura de la materia
Teorías sobre la estructura de la materia
Antecedentes que dieron origen a los modelos
atómicos
Modelos atómicos y de partículas
Estados de agregación
de la materia
Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de
partículas al proponer hipótesis que expliquen los
tres estados de la materia, sus propiedades físicas
como la temperatura de fusión, ebullición densidad,
entre otros.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con
base al modelo de partícula
La conformación de la materia
p. 269
p. 270
p. 274
p. 276
Equilibrio térmico
pp. 195- 196
La conformación de la materia
Modelos atómicos
Modelo de partículas de la materia
Tres estados de la materia: sólido, líquido y
gaseoso, y sus propiedades
Equilibrio térmico
Equilibrio térmico y temperatura
Principios de Pascal y de
Arquímedes
Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
movimiento relacionados con el principio de Pascal y de
Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales
se aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos
hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes
(flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre
otros); colabora en equipo para proponer actividades
experimentales y resolución de problemas sencillos relativos
a las propiedades de los fluidos.
Aplicaciones de la hidrostática
p. 115
p. 116
p. 119
Hidrostática
p. 290
p. 291
p. 294
p. 295
p. 297
Aplicaciones de la hidrostática
Aplicaciones del principio de Pascal
Aplicaciones del principio de Arquímedes
Hidrostática
Presión
Principio de Pascal
Densidad
Principio de Arquímedes
Interacciones de la
electricidad y el
magnetismo
Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad e identifica los cuidados
que requiere su uso al revisar protocolos de seguridad.
Magnetismo
p. 233
p. 234
p. 236
Electricidad
Magnetismo
Fenómenos magnéticos
Campo magnético
Electricidad
Carga eléctrica

60
Relaciona e interpreta los fenómenos comunes del
magnetismo y experimenta con la interacción entre
imanes.
Experimenta e interpreta el comportamiento de la
luz como resultado de la interacción entre la
electricidad y el magnetismo.
Explica el funcionamiento de los aparatos
tecnológicos de comunicación, a partir de ondas
electromagnéticas.
pp. 301 - 308
Electromagnetismo
p. 312
p. 316
p. 317
pp. 320- 323

Corriente eléctrica
Resistencia eléctrica
Voltaje
Manifestaciones y aplicaciones de la energía
eléctrica
Protocolos de seguridad
para el uso de la energía eléctrica
Electromagnetismo
Interacción entre electricidad y magnetismo
Ondas electromagnéticas
La luz como onda electromagnética
Composición del
universo y el sistema
solar
Indaga algunos avances recientes en la comprensión
sobre la composición del universo y su composición.
Indaga cómo se llevó a cabo la exploración de los
cuerpos celestes, por medio de la detección y
procesamiento de las ondas electromagnéticas que
emiten.
Relaciona e interpreta las características y dinámica
del sistema solar con la gravitación y movimiento de
los planetas, en particular el caso de la Tierra y la
Luna.
Dinámica del sistema solar
p. 162
p. 163
p. 167
Herramientas de exploración del
Universo
pp. 226 - 232
Origen y evolución del Universo.
pp. 261- 262
Dinámica del sistema solar
Movimiento de los planetas: Leyes de Kepler
Fuerza de gravedad: Ley de Gravitación
Universal de Newton
Herramientas de exploración del Universo
Telescopios ópticos
Radio telescopios
Telescopios en otras longitudes de onda
Sonda espaciales
Origen y evolución del Universo.
La Gran Explosión
Fenómenos, procesos y
factores asociados al
cambio climático
Formula hipótesis que relacionan la actividad
humana en el aumento de la temperatura en el
planeta y la emisión de gases de efecto invernadero;
diferencia entre calor, radiación y temperatura al
explicar los procesos que lo originan.
Diferencia entre calor y temperatura al explicar los
procesos que originan el efecto invernadero.
Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye
al efecto invernadero.
Indaga sobre los fenómenos meteorológicos como
las olas de calor, ciclones tropicales, sequías y lluvias
torrenciales; representa y explica su distribución en
el mundo.
Propone medidas de mitigación y adaptación,
encaminadas al cuidado del medio ambiente y
bienestar común, viables para su aplicación en su
escuela y su comunidad
Cambio climático
pp. 121- 122
Efecto invernadero
pp. 169- 170
Energía térmica
p. 175
Fenómenos meteorológicos
extremos
pp. 182- 188
Gases que contribuyen al efecto
invernadero
pp. 204- 205
pp. 222- 223
Materiales para manejar la calidad
de vida.
pp. 239- 22
PROYECTO. Cambio climático: ¿Cómo afecta a
mi comunidad? P. 138
PROYECTO. Predigo los fenómenos p. 147
Cambio climático
Contribución del ser humano al cambio climático
Efecto invernadero
Calor, radiación y temperatura
Efecto invernadero y sus causas
Energía térmica
Calor
Formas de transferencia de calor
Máquinas térmicas
Motor de combustión interna
Fenómenos meteorológicos extremos
Causas de fenómenos meteorológicos extremos
Gases que contribuyen al efecto invernadero
Excesiva combustión produce contaminación
Materiales para manejar la calidad de vida
Uso de los materiales para el consumo humano
Propiedades y características de los materiales
de uso común

61
Química Tercer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Propiedades de ácidos y
bases, reacciones de
neutralización y modelo
de Arrhenius.
Distingue las propiedades de ácidos y bases en su
entorno, a partir de indicadores e interpreta la
escala de acidez y basicidad
Ácidos y Bases
Ácidos y Bases. p. 143
Escala de PH: Acidez y Basicidad.
p. 145
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo
p. 196

Los alimentos como
fuente de energía
química: carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Analiza el aporte energético de los alimentos y lo
relaciona con las actividades físicas personales, a fin
de tomar decisiones vinculadas a una dieta
saludable.
Alimentación y Salud
Tabla nutrimental de los
alimentos. p. 149
Actividades físicas y
requerimiento energético. p. 153

Propiedades de ácidos y
bases, reacciones de
neutralización y modelo
de Arrhenius.
Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al
medio ambiente, de ácidos y bases, en diversos
ámbitos a través del pensamiento crítico.
Beneficios y perjuicios de los
ácidos
Ácidos en el entorno y sus efectos
en el medio ambiente. p. 157
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo
p. 196

Las reacciones de óxido-
reducción (redox):
identificación del
número de oxidación y
de agentes oxidantes y
reductores.
Identifica reacciones redox en su entorno y
comprende su importancia en diferentes
ámbitos.
Beneficios y perjuicios de los
procesos Redox
Ventajas del proceso Redox en el
entorno. p. 161
Valora los beneficios y el costo ambiental de
procesos y productos derivados de las reacciones
redox, por medio de debates y argumentando su
postura a favor de la sustentabilidad.
Beneficios y perjuicios de los
procesos Redox
Desventajas del proceso Redox
en el entorno. p. 163
Los compuestos iónicos y
moleculares:
propiedades y
estructura, así como su
importancia en
diferentes ámbitos.
Analiza la formación y estructura de compuestos
iónicos y moleculares, a partir de las propiedades
de la Tabla periódica.
Compuestos iónicos y
moleculares
Formación de compuestos
iónicos y moleculares. p. 167
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento
p. 176

Presencia de
contaminantes y su
concentración,
relacionada con la
degradación y
contaminación
ambiental en la
comunidad.
Indaga situaciones problemáticas relacionadas
con la degradación y contaminación en la
comunidad, vinculadas con el uso de productos y
procesos químicos
Concentración de los
contaminantes
Agentes contaminantes del agua,
aire, y suelo. p. 171

Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con
la intención de proponer medidas preventivas o
alternativas de solución, factibles y sustentables
para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
Concentración de los
contaminantes
Marco normativo en México
sobre la contaminación. p. 174

62
Presencia de
contaminantes y su
concentración,
relacionada con la
degradación y
contaminación
ambiental en la
comunidad.
Sistematiza la información de diferentes fuentes
de consulta, orales y escritas, acerca de la
concentración de contaminantes (partes por
millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.
Concentración de los
contaminantes
Expresión de la concentración en
partes por millón. p. 176

Composición de las
mezclas y su clasificación
en homogéneas y
heterogéneas, así como
métodos de separación
(evaporación, decantación,
filtración, extracción,
sublimación, cromatografía
y cristalización) aplicados
en diferentes contextos.
Describe los componentes de una mezcla (soluto
– disolvente; fase dispersa y fase dispersante)
mediante actividades experimentales y las
clasifica en homogéneas y heterogéneas en
materiales de uso cotidiano
Concentración en mezclas
Propiedades y características de
las disoluciones. p. 179
PROYECTO Concentraciones y métodos de
separación de mezclas
p. 186

Importancia de la
concentración de
sustancias en mezclas de
productos de uso
cotidiano.
Analiza la concentración de sustancias de una
mezcla expresadas en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen en productos de higiene
personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la
toma de decisiones orientadas al cuidado de la
salud y al consumo responsable.
Concentración en mezclas
Unidades de concentración. p.
182

Importancia de la
concentración de
sustancias en mezclas de
productos de uso
cotidiano.
Relaciona la concentración de una mezcla con la
efectividad o composición de diversos productos
de uso cotidiano
Concentración en mezclas
Concentración de la especie de
interés en productos cotidianos.
p. 190

Los hitos que
contribuyeron al avance
del conocimiento
científico y tecnológico
en el ámbito nacional e
internacional, así como
su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas y
sus implicaciones en la
naturaleza.
Reconoce los aportes de saberes de diferentes
pueblos y culturas en la satisfacción de
necesidades humanas en diversos ámbitos
(medicina, construcción, artesanías, textiles y
alimentos).
Desarrollo científico y tecnológico
Historia de la química: sus inicios.
p. 193

Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las
aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo
del conocimiento científico y tecnológico, para
valorar su influencia en la sociedad actual.
Desarrollo científico y tecnológico
Aportes relevantes de la química.
p. 196
Contribuciones de mexicanos a la
química. p. 200

La Tabla periódica:
criterios de clasificación
Representa los electrones de valencia de átomos
de diferentes elementos químicos, por medio de
Diagramas de Lewis PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento

63
de los elementos
químicos y sus
propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico).
diagramas de Lewis y los relaciona con el grupo al
que pertenece en la Tabla periódica.
Características y usos de los
diagramas de Lewis. p. 205
p. 176

Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Representa reacciones mediante modelos
tridimensionales y ecuaciones químicas, con base
en el lenguaje científico y la Ley de la
conservación de la materia.
Ecuaciones químicas
Modelos tridimensionales de las
reacciones químicas. p. 209
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo.
p. 196

Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Representa reacciones mediante modelos
tridimensionales y ecuaciones químicas, con base
en el lenguaje científico y la Ley de la
conservación de la materia.
Ecuaciones químicas
Ley de la conservación de la
materia y la energía. p. 210

Ecuaciones químicas
Balanceo de ecuaciones químicas
por distintos métodos. p. 211

La Tabla periódica:
criterios de clasificación
de los elementos
químicos y sus
propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico).
Construye modelos atómicos de Bohr –
distribución de electrones en órbitas con base en
el número atómico de los primeros elementos
químicos, con la intención de representar su
conformación: protones, neutrones y electrones.
El átomo
Modelos atómicos. p. 217
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento.
p.176
El átomo
Partículas subatómicas: protón,
neutrón y electrón. p. 218

64
Los compuestos iónicos
y moleculares:
propiedades y
estructura, así como su
importancia en
diferentes ámbitos.
Experimenta y diferencia los compuestos iónicos
y moleculares, a partir de las propiedades
identificadas en actividades experimentales,
elabora conclusiones, inferencias y predicciones
con base en la evidencia obtenida.
Enlaces químicos
Enlaces químicos: iónicos y
covalentes. p. 222
Compuestos iónicos y
moleculares, y sus propiedades.
p. 223

La Tabla periódica:
criterios de clasificación
de los elementos
químicos y sus
propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico).
Interpreta la información de la Tabla periódica
ordenada por el número atómico, así como por
grupos y periodos e identifica las propiedades
periódicas de elementos representativos que
permita inferir su comportamiento químico.
La tabla periódica
Historia y uso de la tabla
periódica. p. 228
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento.
p. 176

La Tabla periódica:
criterios de clasificación
de los elementos
químicos y sus
propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico).
Reconoce la presencia y predominancia de
algunos elementos químicos que conforman a los
seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su
ubicación en la Tabla periódica: metales, no
metales y semimetales.
La tabla periódica
Clasificación de los elementos
químicos. p. 232
Los alimentos como
fuente de energía
química: carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo
humano, a partir de los nutrimentos e identifica
los alimentos que los contienen.
Valora la importancia de vitaminas, minerales y
agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e identifica
los impactos de su deficiencia.
Macromoléculas
Química e importancia de los
carbohidratos, proteínas y lípidos
en la alimentación. p. 236

Composición de las
mezclas y su clasificación
en homogéneas y
heterogéneas, así como
métodos de separación
(evaporación,
decantación, filtración,
extracción, sublimación,
cromatografía y
cristalización) aplicados
en diferentes contextos.
Deduce métodos para separar mezclas
(evaporación, decantación, filtración, extracción,
sublimación, cromatografía y cristalización)
mediante actividades experimentales con base
en las propiedades físicas de las sustancias
involucradas, así como su funcionalidad en
actividades humanas.
Métodos de separación de
mezclas
Propiedades físicas de las
mezclas. p. 242
Procesos de separación. p. 244
PROYECTO Concentraciones y métodos de
separación de mezclas
Página 186

65
Las propiedades extensivas e
intensivas, como una forma
de identificar sustancias y
materiales de uso común, así
como el aprovechamiento
en actividades humanas.
Reconoce la importancia del uso de instrumentos
de medición, para identificar y diferenciar
propiedades de sustancias y materiales
cotidianos.
Metrología
Unidad de sistema internacional.
p. 248
Instrumentos de medición. p.
250
Redondeo y uso de cifras
significativas. p. 251
Reglas de cifras significativas. p.
253
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento
p. 176

La Tabla periódica:
criterios de clasificación
de los elementos
químicos y sus
propiedades
(electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico).
Interpreta la información de la Tabla periódica
ordenada por el número atómico, así como por
grupos y periodos e identifica las propiedades
periódicas de elementos representativos que
permita inferir su comportamiento químico.
Periodicidad de los elementos
Número y masa atómicos. p. 256
Características de las familias y
periodos. p. 258
Propiedades periódicas de los
elementos. p. 260
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento
p. 176

Composición de las
mezclas y su clasificación
en homogéneas y
heterogéneas, así como
métodos de separación
(evaporación,
decantación, filtración,
extracción, sublimación,
cromatografía y
cristalización) aplicados
en diferentes contextos.
Mezclas, compuestos y
elementos
representados con el
modelo corpuscular de
la materia en sólidos,
líquidos y gases, así
como su caracterización
mediante actividades
experimentales.
Describe los componentes de una mezcla (soluto
– disolvente; fase dispersa y fase dispersante)
mediante actividades experimentales y las
clasifica en homogéneas y heterogéneas en
materiales de uso cotidiano
Explica semejanzas y diferencias de mezclas,
compuestos y elementos, a partir de actividades
experimentales y los clasifica en materiales de
uso cotidiano.

Propiedades extensivas e
intensivas de los elementos
Clasificación de la materia. p.
264
PROYECTO Concentraciones y métodos de
separación de mezclas
p. 186

Las propiedades
extensivas e intensivas,
como una forma de
identificar sustancias y
materiales de uso
común, así como el
Formula hipótesis para diferenciar propiedades
extensivas e intensivas, mediante actividades
experimentales y, con base en el análisis de
resultados, elabora conclusiones.
Propiedades extensivas e
intensivas de los elementos

Propiedades extensivas e
intensivas. p.266
PROYECTO La materia en todos lados y en todo
momento
p. 176

66
aprovechamiento en
actividades humanas.
Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Reconoce distintas reacciones químicas en su
entorno y en actividades experimentales, a partir
de sus manifestaciones y el cambio de
propiedades de reactivos a productos.
Representa reacciones mediante modelos
tridimensionales y ecuaciones químicas, con base
en el lenguaje científico y la Ley de la conservación
de la materia.
Explica y representa intercambios de materia y
energía – endotérmica y exotérmica – de reactivos
a productos y su aprovechamiento en actividades
humanas.
Reacción química

Reacciones químicas y su
clasificación. p. 270
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo
p. 196

Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Explica lo que cambia y lo que permanece en una
reacción química y valora su importancia para
producir nuevas sustancias y satisfacer
necesidades humanas, así como solucionar
problemas relacionados con la salud y el medio
ambiente.
Reacción química

Reacciones químicas en el
entorno. p. 273
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo
p. 196

Propiedades de ácidos y
bases, reacciones de
neutralización y modelo
de Arrhenius.
Deduce los productos de reacciones de
neutralización sencillas, con base en el modelo
de Arrhenius, mediante actividades
experimentales.
Reacciones ácido-base
Modelo de Arrhenius. p. 276
Reacciones ácido-base de
acuerdo con el modelo de
Arrhenius. p.277
PROYECTO Reacciones químicas:
transformación de lo humano y el mundo
p. 196

Propiedades de ácidos y
bases, reacciones de
neutralización y modelo
de Arrhenius.
Distingue las propiedades de ácidos y bases en su
entorno, a partir de indicadores e interpreta la
escala de acidez y basicidad
Reacciones de neutralización

Aplicación de las reacciones
ácido-base. p. 280
Propiedades de ácidos y
bases, reacciones de
neutralización y modelo
de Arrhenius.
Diseña y lleva a cabo reacciones de
neutralización, a fin de obtener productos útiles
en la vida cotidiana, así como para el tratamiento
de residuos.
Reacciones de neutralización

Neutralización de los residuos en
el laboratorio. p. 283
Las reacciones de óxido-
reducción (redox):
identificación del
número de oxidación y
Analiza la transferencia de electrones entre
reactivos y productos en reacciones de óxido-
reducción (redox), con base en el cambio del
Reacciones oxido-reducción

Propiedades de las reacciones
oxido-reducción. p.286

67
de agentes oxidantes y
reductores.
número de oxidación, a partir de actividades
experimentales.
Las reacciones de óxido-
reducción (redox):
identificación del
número de oxidación y
de agentes oxidantes y
reductores.
Identifica reacciones redox en su entorno y
comprende su importancia en diferentes
ámbitos.
Valora los beneficios y el costo ambiental de
procesos y productos derivados de las reacciones
redox, por medio de debates y argumentando su
postura a favor de la sustentabilidad.
Reacciones oxido-reducción.

Aplicación de las reacciones
oxido-reducción en el entorno.
p.291
Los hitos que
contribuyeron al avance
del conocimiento
científico y tecnológico
en el ámbito nacional e
internacional, así como
su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas y
sus implicaciones en la
naturaleza.
Reconoce los aportes de saberes de diferentes
pueblos y culturas en la satisfacción de
necesidades humanas en diversos ámbitos
(medicina, construcción, artesanías, textiles y
alimentos).
Saberes de pueblos y cultura en
las necesidades humanas

Aportaciones de las culturas al
desarrollo de conocimientos,
practicas e innovaciones. p.294

Los hitos que
contribuyeron al avance
del conocimiento
científico y tecnológico
en el ámbito nacional e
internacional, así como
su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas y
sus implicaciones en la
naturaleza.
Reflexiona acerca de los hábitos de consumo
responsable, a partir del análisis de las
actividades relacionadas con el cuidado del
medio ambiente a nivel personal, familiar y social
como base para la toma de decisiones orientadas
a la sustentabilidad.
Sustentabilidad
Beneficios del consumo
responsable de los recursos
naturales. p.300

Sustentabilidad
Practicas sustentables en la
agricultura, la industria, y los
combustibles. p.304

Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Explica y representa intercambios de materia y
energía – endotérmica y exotérmica – de
reactivos a productos y su aprovechamiento en
actividades humanas.
Termoquímica

Características y
aprovechamiento de las
reacciones exotérmicas y
endotérmicas. p. 308

68

Los compuestos iónicos
y moleculares:
propiedades y
estructura, así como su
importancia en
diferentes ámbitos.
Valora el aprovechamiento de propiedades de
compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo
humano y en diferentes ámbitos.
Usos de los compuestos químicos

Importancia de los compuestos
iónicos y moléculas en el
metabolismo. p.312

Las reacciones químicas:
manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de
calor.
Explica lo que cambia y lo que permanece en una
reacción química y valora su importancia para
producir nuevas sustancias y satisfacer
necesidades humanas, así como solucionar
problemas relacionados con la salud y el medio
ambiente.
Usos y beneficios de las
reacciones químicas

Importancia de las reacciones en
el cuidado del medio ambiente.
p.316

Los alimentos como
fuente de energía
química: carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Valora la importancia de vitaminas, minerales y
agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e identifica
los impactos de su deficiencia.
Las vitaminas, los minerales y el
agua

Propiedades e importancia
nutricional de las vitaminas, los
minerales y el agua. P.320

69
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
El Campo se enfoca en el desarrollo progresivo de habilidades cognitivas y científicas en niños y adolescentes, promoviendo la
comprensión profunda de fenómenos naturales, matemáticas y su interrelación con la sociedad. Su objetivo es que los estudiant es no
solo adquieran conocimientos, sino que también aprendan a indagar, interpretar datos, argumentar y explicar su entorno . A lo
largo de la educación preescolar, primaria y secundaria, los alumnos avanzan desde nociones hasta conceptos, fomentando el
pensamiento crítico y el escepticismo informado. Se busca que desarrollen habilidades para resolver problemas complejos, utilizar el
lenguaje científico y tecnológico, tomar decisiones responsables y contribuir a una comprensión más amplia del mundo natural y social.

METODOLOGÍA
La metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) es un enfoque educativo interdisciplinario que in tegra
estas áreas fundamentales en un currículo holístico. En STEAM, los estudiantes participan en proyectos pr ácticos y desafiantes que
fomentan la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración. Este enfoque promueve la aplicación del conocimiento científico
y matemático en contextos del mundo real, estimulando el pensamiento crítico y la innovación. Además, STEAM reconoce la importancia
de las artes en la expresión y la comunicación, lo que resulta en una educación integral que prepara a los estudiantes para enfrentar
los desafíos complejos del siglo XXI.

EVALUACIÓN
La evaluación formativa en SyPC se basa en actividades como observación de la naturaleza, experimentos científicos y debates; que
generan evidencia, facilitan la interpretación de resultados, fomentan la reflexión y promueven el compromiso social. El registro del
avance en el desarrollo paulatino de los alumnos, y la realimentación permitirá completar adecuadamente el acompañamiento que
caracteriza la evaluación formativa.

DISCIPLINAS
En el campo formativo SyPC, las matemáticas desempeñan un papel esencial al fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas clave,
como el pensamiento lógico , la resolución de problemas y el razonamiento abstracto . Además de ser un lenguaje preciso para
comunicar hallazgos científicos, las matemáticas permiten a los estudiantes comprender y modelar procesos naturales y socioculturales
de manera efectiva. La Biología, por su parte, se enfoca en el estudio de los seres vivos y su interacción con el entorno. Proporciona
conocimientos esenciales para comprender la vida, la salud, el medio ambiente y la biodiversidad, alentando la conciencia ambiental
y el pensamiento crítico en los estudiantes. La Física se centra en la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la
energía, la materia y las fuerzas. Ofrece las bases científicas para analizar y explicar eventos físicos y tecnológicos, promoviendo
el pensamiento crítico y la resolución de problemas. La Química, por último, se dedica al estudio de la composición y transformación de
la materia, facilitando la comprensión de procesos químicos en la naturaleza y la tecnología, y fomentando la alfabetización
científica y el pensamiento crítico en los estudiantes.

70

71
Geografía Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
El espacio geográfico
como un producto
social.
Comprende que el espacio geográfico se
conforma de interrelaciones sociedad
naturaleza.
Reconoce que el patrimonio biocultural es
resultado de la relación entre las formas de
organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
Distingue la distribución de las regiones
bioculturales principales en México y el
mundo.

Las categorías de
análisis espacial y
representaciones del
espacio geográfico.
Reconoce saberes ancestrales acerca del
espacio geográfico, formas de ubicación y
representaciones en México y el mundo.
Comprende las categorías de análisis espacial
para explicar las características del espacio
geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
Utiliza los conceptos de localización,
distribución, diversidad, temporalidad y
cambio e interacción para el estudio del
espacio geográfico.

La distribución y
dinámica de las aguas
continentales y
oceánicas en la Tierra.
Analiza la distribución de las aguas
continentales en México y el Mundo:
principales ríos, lagos, aguas subterráneas,
llanuras inundables y humedales.
Reconoce la importancia de las cuencas
hidrográficas para el desarrollo económico en
México.
Valora el mar territorial, la zona económica
exclusiva de México y sus litorales, como
recursos que contribuyen al desarrollo del
país, lo que fortalece la conciencia marítima.
Aguas oceánicas en el desarrollo
económico de México.
Páginas 20-25; 46-51; 86-92
Características y dinámica de las aguas
oceánicas.
Distribución de las aguas oceánicas en
México.
Las aguas oceánicas como recurso
económico.
Distribución de las aguas continentales
en México y el mundo.
Ciclo del agua y porcentaje de agua en el
mundo.
Formas de agua continental: ríos, lagos y
corrientes subterráneas.
Distribución de aguas continentales en
México y el mundo.

72
Importancia de las cuencas hídricas para
el desarrollo económico de México.
Definición y características de las
cuencas hídricas.
Las cuencas hidrológicas de México.
Su distribución.
Importancia en el desarrollo económico.
La relación de las
placas tectónicas con
el relieve, la
sismicidad y el
vulcanismo.
Identifica qué son las placas tectónicas,
cuáles son sus características y dinámica.
Argumenta la relación entre las placas
tectónicas con las regiones sísmicas y
volcánicas en México y el mundo, para
fortalecer la cultura de la prevención.
Relaciona los movimientos de las placas
tectónicas con la distribución del relieve de la
superficie terrestre y reconoce otros agentes
que lo modelan.
Características dinámicas de las placas
tectónicas.
Estructura interna de la tierra.
Características y distribución de las
placas tectónicas en México y el mundo.
Dinámica de las placas tectónicas:
movimientos convergentes, divergentes
y transformantes.
La actividad de las placas tectónicas.
Página 30-35;
Distribución y conformación del relieve.
Factores internos que generan el relieve.
Formas del relieve continental y el
relieve oceánico.
Factores externos que modelan el
relieva.
Distribución del relieve continental y el
oceánico
Página 54-61
Sismos en México
El sismo del 19 de septiembre de 1985.
El sismo del 19 de septiembre de 2017.
Colegio Rébsamen: una tragedia que no
debe repetirse.
Página 136-150
PROYECTO Aprendemos a
protegernos ante los desastres
Página 192

.

Los riesgos de
desastre, su relación
con los procesos
naturales y la
vulnerabilidad de la
población en lugares
específicos.
Identifica que los desastres pueden ser
originados por procesos naturales o por las
actividades humanas.
Relaciona los efectos ambientales, sociales y
económicos de los desastres recientes en
México y el mundo, tomando en cuenta la
vulnerabilidad de la población.
Valora la importancia de consolidar una
cultura de prevención de desastres con la
participación de instituciones, organismos y
sociedad.
Influencia del clima en la conformación
de las regiones naturales.
Diferencia entre el clima y el estado del
tiempo.
Distribución de las regiones naturales en
México y el mundo.
La biodiversidad y los países
megadiversos, como resultado de la
interacción de ecosistemas.
Página 100-108

PROYECTO Aprendemos a
protegernos ante los desastres
Página 192

73
Crecimiento,
distribución,
composición y
migración de la
población.
Analiza las implicaciones sociales,
ambientales y económicas del crecimiento,
distribución y composición de la población en
diferentes países, con base en información
estadística y cartográfica.
Emplea las nociones de concentración y
dispersión de la población para explicar los
rasgos y problemas del espacio urbano y el
rural.
Distingue los tipos de migración y los
principales flujos migratorios para
comprender los
efectos socioeconómicos y culturales en los
lugares de atracción y expulsión de
población.
Implicaciones sociales, económicas y
ambientales del crecimiento de la
población.
Crecimiento y distribución de la
población.
Composición de la población, pirámides
poblacionales.
Indicadores demográficos e información
estadística: los censos.
Página 77-83

Los procesos
productivos y sus
consecuencias
ambientales y sociales
en la comunidad,
México y el mundo.
Compara procesos productivos y espacios
económicos en México y el mundo, para
reconocer sus implicaciones sociales,
económicas y ambientales.
Analiza y relaciona distintos procesos
productivos sustantivos en la conformación
social, económica y espacial de las
sociedades a nivel mundial, para identificar
sus contradicciones y desigualdades.
Procesos productivos en los espacios
económicos en México y el mundo.
Clasificación y distribución de las
principales actividades económicas en
México y el mundo
Tipos de procesos económicos en los
diversos espacios productivos.
Implicaciones socioeconómicas y
ambientales.
Página 120-126
Procesos productivos en la
conformación social, económica y
espacial.
Procesos productivos en la
conformación social, económica y
distribución espacial de las sociedades.
Contradicciones y desigualdades en los
procesos productivos.
Página 128-130
.

Las prácticas de
producción,
distribución y
consumos sustentables
como alternativas
para preservar el
medio ambiente y
asegurar el bienestar
de las generaciones
Comprende qué es la sustentabilidad e
identifica prácticas de producción,
distribución y consumo sustentables.
Argumenta sobre prácticas sustentables de
producción, distribución y consumo que
pueden contribuir al bienestar de la
comunidad y de México.
Propone alternativas sustentables de
desarrollo social para la preservación del

74
presentes y futuras. medio ambiente y el bienestar de las
generaciones presentes y futuras.
Las desigualdades
socioeconómicas en
México y el mundo, y
sus efectos en la
calidad de vida de las
personas.
Comprende qué son las desigualdades
socioeconómicas e identifica sus efectos y
repercusiones en la vida de las personas.
Argumenta las desigualdades
socioeconómicas en México y el mundo,
mediante la interpretación del Índice de
Desarrollo Humano (IDH) y el Índice para una
vida mejor, para explicar sus efectos en la
calidad de vida.
Propone acciones para reducir las
desigualdades socioeconómicas en la
comunidad, México y el mundo.
Acciones para reducir las desigualdades
socioeconómicas en México y el mundo.
Acciones para reducir la desigualdad.
Página 16-17
Desigualdades socioeconómicas.
Causas de las desigualdades
socioeconómicas en México y el mundo.
Efectos de las desigualdades
socioeconómicas en distintas regiones
de México y el mundo
Página 42-44
IDH como herramienta para mejorar la
calidad de vida.
Página 94-95
.

Los conflictos
territoriales actuales
en México y el mundo,
y sus implicaciones
ambientales y
sociales.
Debate acerca de la multicausalidad de los
conflictos territoriales, la importancia de la
ubicación geográfica de las partes
involucradas y las consecuencias
ambientales, sociales,
económicas y políticas en México y el mundo.
Promueve alternativas de resolución justas y
pacíficas a los conflictos territoriales que
afectan a la comunidad, a México y al mundo.
Alternativas de soluciones justas y
pacíficas a los conflictos territoriales.
Luchas actuales en México por los
conflictos territoriales
Página 27-28
Conflictos territoriales, causas y
consecuencias.
Multicausalidad de los conflictos
territoriales.
Consecuencias ambientales,
socioeconómicas y políticas de los
conflictos territoriales en México y el
mundo.
Página 38-40
.

Los retos sociales y
ambientales en la
comunidad, en
México y el mundo.
Reconoce cómo las problemáticas sociales y
ambientales afectan a la comunidad.
Asume responsabilidad como agente de
cambio para encontrar soluciones a las
problemáticas sociales y ambientales de la
comunidad.
Problemáticas sociales y ambientales
que afectan a la comunidad.
Problemas, retos y realidades sociales y
ambientales que afectan a la comunidad
Página 116-117
Responsabilidad ante problemas y
realidades socioambientales en la
comunidad.
Responsabilidad: un agente de cambio
ante los retos socioambientales de la
comunidad.
Página 132-133
.

75
La diversidad de
grupos sociales y
culturales en México.
Reconoce la diversidad de pueblos
originarios, afromexicanos, migrantes, grupos
urbanos, grupos sociales en México, como
parte de la identidad nacional pluricultural y
la compara con la diversidad social y cultural
en el mundo.
Valora la importancia del espacio en la
conformación de las identidades juveniles.
Identidad nacional pluricultural.
La identidad nacional pluricultural en
México.
Los pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, grupos
urbanos y sociales.
Página 71-73
PROYECTO Los pueblos originarios y
afromexicanos: historia y
contribuciones a la identidad
nacional
Página 209

El suelo, recurso
estratégico para la
seguridad alimentaria
y la vida en el planeta.
Indaga sobre el origen, los usos y los
problemas del suelo en la localidad.
Reflexiona acerca de la contradicción que
existe entre los países con suelo de vocación
agrícola y la poca productividad asociada con
los problemas del suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre otros).
Comparte alternativas para la protección y
recuperación del suelo y colabora de manera
organizada y solidaria en acciones
comunitarias orientadas a ese fin en la
localidad donde vive.
Espacio rural y espacio urbano.
Características del espacio rural.
Procesos de ruralización.
Características del espacio urbano.
Procesos de urbanización.
Implicaciones sociales, económicas y
ambientales de los espacios rurales y
urbanos
Página 65-69
Origen y problemas del suelo.
Origen de los tipos de suelo.
Distribución, características y usos de los
tipos de suelo.
Problemas ambientales del suelo,
degradación y contaminación.
Página 111-115
PROYECTO El suelo, historia y cultura
de nuestra comunidad
Página 200
.

El reto del cambio
climático.
Reconoce las relaciones e interacciones entre
los elementos y los factores del clima como
base para comprender, de manera general, la
distribución de las regiones naturales en la
Tierra, y analizar la biodiversidad en el
mundo.
Indaga y analiza de manera crítica los
cambios ocurridos en el clima, sus causas y
consecuencias en México y el mundo.
Asume una postura crítica y activa ante los
fenómenos derivados del calentamiento
global y el cambio climático.

76
Formación Cívica y Ética Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Grupos sociales y culturales en
la conformación de las
identidades Juveniles.
Valora la diversidad de grupos e identidades
juveniles en la escuela y en la comunidad y
fortalece el respeto a formas de ser, pensar y
expresarse en el marco de los derechos
humanos.
Identidades juveniles y diversidad de
grupos
Las identidades juveniles
El respeto a las ideas de los jóvenes
Los derechos de los jóvenes en la
sociedad actual
Página 317-322

Los derechos humanos en
México y en el mundo como
valores compartidos por las
sociedades actuales.
Asume una postura crítica acerca de la
vigencia de los derechos humanos como
valores compartidos por distintas sociedades
del mundo.
Movimientos sociales y los derechos
humanos en México
Los derechos humanos y los privilegios. La
Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano
Página 323-324
Normas y leyes para garantizar los
derechos humanos
Los derechos humanos en México
Página 333-334

Movimientos sociales y
políticos por los derechos
humanos en el mundo y en
México.
Asume una postura ética acerca de los
movimientos sociales y políticos que
originaron los derechos humanos en el
mundo y su influencia en México.
Movimientos sociales y los derechos
humanos en México
La lucha de Olympe de Gouges por los
derechos de la mujer
Los derechos civiles en Estados Unidos
Los derechos humanos en la
actualidad
Página 325-331
PROYECTO Igualdad para una vida
digna
Página 180
PROYECTO Reconstruir el pasado
desconocido de las mujeres
Página 220

Consecuencias de la
desigualdad en la calidad de
vida de las personas y
comunidades.
Distingue las diferencias en la calidad de vida
de la población en México y el mundo y las
compara con su derecho a la igualdad y a una
vida digna.
Relaciones interculturales basadas
en el respeto
El respeto a los otros en una
sociedad de culturas diversas
Reconocimiento de la diversidad
como base de relaciones respetuosas
Página 336-339
PROYECTO Igualdad para una vida
digna
Página 180

Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de
proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos
humanos en la convivencia
diaria.
Aprecia los beneficios de participar en la
comunidad y el país, en la construcción y
aplicación de normas y leyes para garantizar
la convivencia y el ejercicio de los derechos
humanos.
Normas y leyes para garantizar los
derechos humanos
Los derechos humanos en México
Página 332-335

77
El conflicto en la convivencia
humana desde la cultura de
paz.
Analiza distintos tipos de conflictos en sus
espacios de convivencia, su estructura y formas
de solucionarlos desde la cultura de paz como
una oportunidad de crecimiento personal y
social.
PROYECTO Por una convivencia sin
violencia en las aulas
Página 184

La cultura de paz y la creación
de ambientes que garanticen el
respeto a la vida y la dignidad
del ser humano.
Comprende la influencia que tiene la cultura de paz
en la convivencia escolar, familiar y comunitaria,
para favorecer ambientes libres de discriminación y
racismo.
La cultura de paz en los espacios
sociales. La familia, la escuela y la
comunidad
Página 305-307
PROYECTO Por una convivencia sin
violencia en las aulas
Página 184

Personas, grupos y
organizaciones a favor de la
cultura de paz.
Aprecia las acciones de personas, grupos y
organizaciones en México a favor de la
cultura de paz para promover ambientes
libres de violencia.
PROYECTO Por una convivencia sin
violencia en las aulas
p.184

Principios éticos como
referente para un desarrollo
sustentable.
Reflexiona éticamente acerca de la relación de las
comunidades con su contexto socio-natural para
impulsar acciones que promuevan el desarrollo
sustentable.

Igualdad sustantiva en el marco
de la interculturalidad, la
inclusión y la perspectiva de
género
Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho
a la igualdad sustantiva para establecer relaciones
incluyentes y respetuosas de la diversidad,
rechazando la discriminación y el racismo.
Convivencia sin discriminación y
racismo
Discriminación y racismo, ¿cómo
afectan la convivencia?
Página 302-304
PROYECTO Igualdad para una vida
digna
p. 180
PROYECTO Reconstruir el pasado
desconocido de las mujeres
Página 220
Medidas de protección y
mecanismos de denuncia en el
rechazo a la violencia de
género, sexual y la trata de
personas.
Analiza situaciones de violencia escolar, de
género, sexual y la trata de personas, con
base en la perspectiva de género y demanda
la aplicación de medidas de protección para
garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
Derecho a una vida sin violencia y la
perspectiva de género
La escuela como espacio libre de
violencia
Tipos de violencia escolar
El derecho a una vida libre de
violencia, visto desde la perspectiva
de género
Página 311-316
PROYECTO Reconstruir el pasado
desconocido de las mujeres
Página 220

PROYECTO Igualdad para una vida
digna
Página 180

Principios y valores de la cultura
democrática como forma de
gobierno y de vida.
Aprecia en los principios y valores de la
democracia una forma de vida y de gobierno,
para tomar decisiones que fortalezcan la
convivencia en los espacios donde participa.

Proyectos como un recurso
para atender problemáticas de
la comunidad desde una
ciudadanía democrática
Participa en actividades y proyectos en su
entorno escolar y social, en donde aplica
mecanismos de participación democrática y
los rasgos de la ciudadanía responsable y
crítica.

78

Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación
democrática.
Aprecia la función de las instituciones y
organizaciones sociales y políticas, así como
de los mecanismos de participación y
representación ciudadana, que fortalecen la
vida democrática.
Democracia como forma de
organización social
La democracia representativa
Página 308-310

Defensa del derecho al acceso a
la protección de datos
personales, a la información, la
transparencia y la rendición de
cuentas en un gobierno
democrático.
Destaca la importancia de que los servidores
públicos y representantes populares
desempeñen sus funciones con apego a la ley
de manera honesta, transparente y limitada,
utilizando los recursos públicos para beneficio
de la sociedad.
Representantes sociales y servidores
públicos
El papel de los servidores públicos y
el Estado en la construcción de
ciudadanía
Página 340-343

El derecho a la salud y la
prevención en el consumo de
drogas.
Reconoce que el consumo de drogas afecta el
derecho a la dignidad y la salud de las
personas y demanda la aplicación de medidas
que contribuyan a la prevención y protección.

79
Formación Cívica y Ética Segundo grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Grupos sociales y culturales en la
conformación de las identidades
Juveniles.

Argumenta sobre el derecho a pertenecer a
una cultura, grupo social, económico,
ideológico, sexual o de género, entre otros,
para exigir el respeto a las identidades
juveniles.
El derecho de los jóvenes a pertenecer a
una comunidad y a que su identidad sea
respetada.
Diversidad de expresiones y grupos
juveniles primarios y secundarios.
Sentido de pertenencia.
Formas de relación respetuosa e
incluyente.
Página 222

Los derechos humanos en México
y en el mundo como valores
compartidos por las sociedades
actuales.
Propone acciones orientadas a fortalecer la
igualdad, el bienestar colectivo y el respeto a
los derechos humanos en poblaciones
históricamente. Marginadas y vulneradas.
Acciones orientadas a fortalecer la
igualdad, el bienestar colectivo y el
respeto a los derechos humanos en
poblaciones históricamente marginadas
y vulneradas.
Personas o grupos históricamente
marginados.
Acciones para el respeto de los derechos
humanos.
Página 231
PROYECTO Juntos por los derechos
humanos en la escuela
pp. 183-193
Movimientos sociales y políticos
por los derechos humanos en el
mundo y en México.
Explica la trascendencia de los movimientos
sociales y políticos en México y América
Latina, para garantizar la igualdad, la libertad
de las personas y el bienestar colectivo.
Trascendencia de los movimientos
sociales y políticos en México y
Latinoamérica para garantizar la
igualdad.
Movimientos sociales y políticos que
promueven la igualdad en el contexto
histórico de México y América Latina.
Responsabilidad social para combatir la
desigualdad.
Página 237

Consecuencias de la desigualdad
en la calidad de vida de las
personas y comunidades.
Explica las consecuencias de la desigualdad
socioeconómica en la calidad de vida de la
población y propone acciones que garanticen
el derecho a una vida digna y justa.
Consecuencias de la desigualdad
socioeconómica en la calidad de vida y
acciones que garanticen el derecho a
una vida digna y justa.
La desigualdad socioeconómica.
Efectos de la desigualdad
socioeconómica en la calidad de vida de
la población.
.

80
Acciones que contribuyen al derecho de
las personas a una vida digna y justa
Página 245
Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de
proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos
humanos en la convivencia diaria.
Participa en la creación y transformación de
normas y leyes que aplican en distintos
contextos, orientadas a favorecer la igualdad,
la libertad, la justicia y los derechos humanos.
Creación y transformación de normas y
leyes orientadas a favorecer la igualdad,
la libertad, la justicia y los derechos
humanos.
Vigencia de las normas y leyes en favor
de los derechos humanos.
Criterios generales para participar en la
creación y transformación de las normas
y leyes
Página 253

El conflicto en la convivencia
humana desde la cultura de paz.
Propone distintas formas de resolver
conflictos sociales y políticos ocurridos en
México y América Latina, para generar
estrategias de mediación desde la cultura de
paz.
Distintas formas de resolver conflictos
sociales y políticos ocurridos en México
y en América Latina para generar
estrategias de mediación desde la
cultura de paz.
Formas de resolución de conflictos
sociales y políticos en México y América
Latina.
Procesos de mediación basados en la
cultura de paz.
Página 259

La cultura de paz y la creación de
ambientes que garanticen el
respeto a la vida y la dignidad del
ser humano.
Aplica la cultura de paz para tomar decisiones
responsables en contextos presenciales y
virtuales que promuevan el respeto a la
dignidad, la diversidad, la inclusión y la
interculturalidad.
La toma de decisiones desde la cultura
de paz y la interculturalidad.
Principios y valores de la cultura de paz
en diferentes contextos.
Toma de decisiones basadas en el
pensamiento crítico y el juicio ético.
Desafíos y retos ante la cultura de paz.
Página 265

Personas, grupos y
organizaciones a favor de la
cultura de paz.
Analiza las acciones de personas grupos u
organizaciones realizadas en México y
América Latina para promover actitudes,
valores y comportamientos basados en una
cultura de paz.
Las acciones de personas, grupos y
organizaciones realizadas en México y
América Latina para promover actitudes,
valores y comportamientos basados en
una cultura de paz.
Personas, grupos y organizaciones que
promueven la cultura de paz en México
y América Latina.
Organismos internacionales y
organizaciones de la sociedad civil que
desarrollan distintas acciones para

81
promover la paz en México y América
Latina.
Promoción de la paz y defensores de
derechos humanos en México y América
Latina.
Participación individual y colectiva en
situaciones que fomentan la cultura de
paz.
Página 273
Principios éticos como referente
para un desarrollo sustentable.
Evalúa la contribución de la ética en las
prácticas de producción, distribución y
consumo de bienes y servicios, para generar
alternativas de desarrollo sustentables.
La contribución de la ética en las
prácticas para generar alternativas de
desarrollo sustentable.
Valores que contribuyen al equilibrio
natural y social.
Relación armónica entre equilibrio
natural y desarrollo social.
Alternativas de desarrollo sustentable
en la interacción entre la naturaleza y la
sociedad. Página 283
PROYECTO Principios éticos en el
uso de bienes naturales
Página 194

Igualdad sustantiva en el marco
de la interculturalidad, la
inclusión y la perspectiva de
género.
Elabora juicios éticos sobre problemas de
injusticia y discriminación que afectan la
igualdad sustantiva y realiza propuestas
congruentes con la inclusión, la
interculturalidad y la perspectiva de género.
Juicios éticos sobre problemas de
injusticia y discriminación y propuestas
congruentes con la inclusión, la
interculturalidad y la perspectiva de
género.
Inclusión, interculturalidad y perspectiva
de género.
Situaciones que afectan la igualdad
sustantiva.
Implicaciones del juicio ético. Página 293
.
Medidas de protección y
mecanismos de denuncia en el
rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
Compara los tipos de violencia escolar, de
género y la trata de personas e identifica
medidas de protección y mecanismos de
denuncia, así como acciones de
organizaciones e instituciones que buscan
garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
Como prevenir y combatir la violencia
escolar, de género y la trata de
personas.
La violencia escolar vulnera los derechos
y la dignidad humana.
Medidas de protección y mecanismos de
denuncia.
Organizaciones e instituciones en favor de
una vida libre de violencia. Página 301
PROYECTO Todxs contra la trata de
personas
Página 174

Principios y valores de la cultura
democrática como forma de
gobierno y de vida.
Propone acciones para fortalecer en su
entorno los rasgos del Estado de derecho
democrático como el imperio de la ley, la
división de poderes, los contrapesos de poder
y el respeto a los derechos humanos.
Acciones para fortalecer el Estado de
derecho democrático en el entorno.
El estado de derecho democrático.
Rasgos del Estado de derecho democrático.
PROYECTO Toma de decisiones
democráticas y fomento de
actitudes asertivas
Página 256

82

Acciones bajo el Estado de derecho en el
entorno para favorecer la democracia.
Imparcialidad, independencia y eficacia
del sistema de justicia.
Un marco legal y constitucional.
Protección a los derechos y las
libertades.
Participación de la ciudadanía y
representación política. Página 309
Proyectos como un recurso para
atender problemáticas de la
comunidad desde una ciudadanía
democrática.
Elabora proyectos orientados a resolver
necesidades y problemas relacionados con la
violencia escolar y de género, aprovechando
los recursos de la ciudadanía digital.
Proyectos orientados a resolver
necesidades y problemas relacionados
con la violencia escolar y de género,
aprovechando los recursos de la
ciudadanía digital.
Los recursos de la ciudadanía digital.
El impacto de la ciudadanía digital en el
fortalecimiento de la democracia.
Ciudadanía digital como estrategia para
atender problemáticas relacionadas con
la violencia escolar y de género.
Página 319
PROYECTO Conocimiento de las
necesidades personales y
contextuales para la construcción
del proyecto de vida comunitario
Página 230

Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación
democrática.
Destaca la importancia de la participación
ciudadana, organizaciones sociales y partidos
políticos en México, para evaluar los alcances
y límites del gobierno democrático.
La importancia de la participación
ciudadana, organizaciones sociales y
partidos políticos en México.
El gobierno democrático, sus alcances y
sus límites.
Agentes que evalúan el gobierno
democrático
Página 331
.
Defensa del derecho al acceso a
la protección de datos
personales, a la información, la
transparencia y la rendición de
cuentas en un gobierno
democrático.
Aprecia la participación ciudadana para exigir
a las autoridades que cumplan sus funciones
y administren los recursos públicos con
honestidad, transparencia y legalidad.
La participación ciudadana para vigilar
que se administren los recursos públicos
con honestidad, transparencia y
legalidad.
El valor de la participación ciudadana.
La importancia de la participación
organizada, informada y responsable
para el bien común. Página 341

El derecho a la salud y la
prevención en el consumo de
drogas.
Promueve valores y habilidades para
desarrollar la autoestima, la autorregulación,
el autocuidado y el asertividad para prevenir
el consumo de drogas y demanda el derecho
a la salud integral.

83
Formación Cívica y Ética Tercer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Grupos sociales y culturales en la
conformación de las identidades
Juveniles.
Promueve espacios de participación juvenil,
presenciales o virtuales, para construir
comunidades que promuevan la
colaboración, el respeto y ejercicio de los
derechos de NNA.
Espacios de participación de niñas, niños y
adolescentes.
La participación de NNA para construir
comunidades.
Importancia de los espacios de participación
juvenil.
Espacios y niveles de participación juvenil.
Página 226-233

Los derechos humanos en México
y en el mundo como valores
compartidos por las sociedades
actuales.
Debate acerca de la importancia de defender
y exigir el respeto a los derechos humanos,
como un reto de las sociedades actuales para
vivir con dignidad, justicia e inclusión.
Respeto y defensa de los derechos humanos
Retos actuales que los adolescentes pueden
asumir en relación con los derechos
humanos. Página 234-238
PROYECTO Promotores de los
derechos humanos
Página 128

Movimientos sociales y políticos
por los derechos humanos en el
mundo y en México.
Asume una postura ética sobre los
movimientos sociales y políticos en la
actualidad y participa en acciones para
promover y defender los derechos humanos.
Postura ética y movimientos sociales:
acciones para defender los derechos
humanos.
Movimientos sociales y políticos en la
actualidad.
Postura ética ante los movimientos sociales.
Acciones para promover y defender los derechos
humanos desde una postura ética.
Página 239-247
PROYECTO Promotores de los
derechos humanos
Página 128
Proyecto: Comunidad
afromexicana: historias para la
inclusión. Página 156

Consecuencias de la desigualdad
en la calidad de vida de las
personas y comunidades.
Actúa éticamente para reducir las
desigualdades, fomentando el respeto y la
solidaridad en los pueblos más vulnerados del
mundo, México y América Latina.
Actuar ético frente a las desigualdades de
pueblos en México y América Latina.
Causas sociales, políticas e históricas de la
desigualdad.
Sugerencias para erradicar las desigualdades
políticas, económicas y sociales. Página 248-255

Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de
proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos
humanos en la convivencia diaria.
Analiza la función de instituciones y
organizaciones nacionales e internacionales,
para demandar la aplicación de normas y
leyes que defienden y exigen respeto a los
derechos humanos
Organismos, instituciones y normatividad
para la defensa de los derechos humanos.
Los derechos humanos en el ámbito
internacional y nacional.
Los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Los derechos sexuales y reproductivos de
adolescentes y jóvenes. Página 256-263
PROYECTO Promotores de los
derechos humanos
Página 128

84
El conflicto en la convivencia
humana desde la cultura de paz.
Valora la resolución pacífica de conflictos
sociales y políticos en México y el mundo y
gestiona estrategias de participación y
transformación social hacia una cultura de paz.
El conflicto y la cultura de paz en la
convivencia humana.
Los conflictos interpersonales, sociales y
políticos.
Estrategias de participación para crear
entornos basados en una cultura de paz.
Página 264-270
PROYECTO ¡Extra, extra! ¡Otra
vez el mundo está en guerra!
Página 148
Ciudadanos ecologistas y
pacifistas. Página 118

La cultura de paz y la creación de
ambientes que garanticen el
respeto a la vida y la dignidad del
ser humano.
Colabora con personas de la escuela, la
comunidad, el país y el mundo, para
fortalecer la convivencia pacífica, la cultura de
paz y realizar acciones de rechazo y denuncia
a la violencia.
Acciones para fortalecer la cultura de paz.
Acciones que se relacionan con un buen trato,
la colaboración y el aprecio a las personas.
Acciones transformadoras para preservar la
vida y la dignidad de las personas.
Formas de organización escolar,
comunitaria, nacional y mundial para
fortalecer la convivencia pacífica.
Página 271-278
PROYECTO ¡Extra, extra! ¡Otra
vez el mundo está en guerra!
Página 148
Ciudadanos ecologistas y
pacifistas. Página 118

Personas, grupos y
organizaciones a favor de la
cultura de paz.
Valora las acciones que personas, grupos u
organizaciones han realizado en México y
América Latina para resolver los conflictos de
manera no violenta y a favor de la cultura de
paz.
Resolución no violenta de conflictos en
México y América Latina.
Las acciones en México y América Latina a
favor de la cultura de paz.
Repercusiones en el bienestar de la
población ante la resolución no violenta de
conflictos. Página 279-282
PROYECTO ¡Extra, extra! ¡Otra
vez el mundo está en guerra!
Página 148
Ciudadanos ecologistas y
pacifistas. Página 118

Principios éticos como referente
para un desarrollo sustentable.
Implementa acciones de colaboración,
reciprocidad, solidaridad y de participación
igualitaria como valores para un desarrollo
sustentable.
Principios éticos en acciones igualitarias y
solidarias para el desarrollo sustentable.
Problemas que amenazan la vida natural y
humana en la Tierra.
Retos actuales para un desarrollo sustentable.
Acciones de colaboración, reciprocidad,
solidaridad, y participación igualitaria que
promueven el equilibrio natural. Página 283-292
PROYECTO Ciudadanos
ecologistas y pacifistas
Página 118

Igualdad sustantiva en el marco
de la interculturalidad, la
inclusión y la perspectiva de
género
Participa en acciones dirigidas a reducir
brechas de desigualdad para promover y
fortalecer la interculturalidad, la inclusión y la
perspectiva de género.
Democracia intercultural para la igualdad.
Desigualdades en el ámbito cotidiano.
Creación de espacios seguros de relaciones
interculturales, de inclusión y con perspectiva
de equidad de género para reducir brechas de
desigualdad. Página 293-298

Medidas de protección y
mecanismos de denuncia en el
rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
Propone acciones de denuncia en contextos
presenciales y en las redes sociales para garantizar
el derecho a una vida libre de violencia de género,
sexual y la trata de personas.
Protección y denuncia frente a las violencias
de género y trata de personas.
Manifestaciones de la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
.

85
Mecanismos de protección y denuncia para
una vida llena de violencia en contextos
presenciales.
Mecanismos de protección y denuncia para
una vida llena de violencia en contextos
virtuales. Página 299-312
Principios y valores de la cultura
democrática como forma de
gobierno y de vida.
Participa de manera activa, responsable e
informada en la promoción, defensa y
reivindicación de los principios y valores de la
democracia.
Principios y valores de la cultura democrática.
Actuación responsable e informada en la
promoción, defensa y reivindicación de
principios y valores en torno a la democracia
participativa.
Los adolescentes y juventudes en favor de
principios y valores democráticos.
Experiencias de participación ciudadana de las
adolescencias y juventudes. Página 313-320

Proyectos como un recurso para
atender problemáticas de la
comunidad desde una ciudadanía
democrática.
Colabora en proyectos con la comunidad para
responder a necesidades colectivas en sus
dimensiones política, civil y social, así como
para transformar las condiciones que atentan
contra los derechos humanos y la cultura
democrática en diversos contextos.
Proyectos comunitarios para fortalecer la
cultura democrática.
Cultura democrática, ciudadanías y
colectividades.
Necesidades colectivas en las dimensiones
política, civil y social.
Proyectos y acciones comunitarias para
transformar los entornos en favor de los
derechos humanos y la cultura democrática.
Página 321-328

Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación
democrática.
Valora los retos que enfrenta la democracia
en México y el mundo para involucrarse en su
fortalecimiento.
Retos de la democracia y acciones para
fortalecerla.
Retos que enfrenta la democracia en
México y el mundo.
Acciones que fortalecen la democracia en
México y el mundo. Página 329-336
.
Defensa del derecho al acceso a
la protección de datos
personales, a la información, la
transparencia y la rendición de
cuentas en un gobierno
democrático.
Analiza el actuar de partidos políticos,
organizaciones, gobiernos y servidores
públicos, mediante el acceso a la información,
transparencia y rendición de cuentas, para
exigir una gestión que proteja los datos
personales de la ciudadanía y fortalezca la
cultura de la legalidad en México.
Transparencia y vigilancia ciudadana para
un gobierno democrático.
Derechos de la ciudadanía al acceso a la
información, transparencia y rendición de
cuentas.
Responsabilidad compartida para la
protección de datos personales.
Página 337-345
PROYECTO Democracia y derecho
a la información en la era de
infodemia
Página 138

El derecho a la salud y la prevención
en el consumo de drogas.
Toma decisiones autónomas, responsables y
comprometidas para prevenir el consumo de
drogas y denuncia situaciones que atentan
contra la salud.

86
Historia Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Los albores de la humanidad: los
pueblos antiguos del mundo y su
devenir.
Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes
que dan cuenta de mitos fundacionales de
pueblos antiguos.
Acercamiento a las teorías del
poblamiento del continente americano
Las diversas teorías del poblamiento de
América
Características culturales de los primeros
pobladores de América
Página 153,154, 157, 194, 195, 223
Historia y mitos de los pueblos en la
antigüedad
La historia como ciencia que estudia a los
hombres y mujeres en el tiempo
Página 224,227
Mitos fundacionales de las culturas
antiguas en México y el mundo
Origen de la creación en algunas culturas
Origen de la creación en Mesoamérica y
en la región andina
Lo común y lo diverso en los mitos
Página 230

Reflexiona acerca de la importancia de las
fuentes históricas para la interpretación de
hechos y procesos.
Las fuentes para la historia
Fuentes primarias y secundarias
Página 197-199

Compara y encuentra lo común y lo diverso
entre mitos fundacionales de pueblos
antiguos de México y de otras partes del
mundo.
Reflexiona y toma postura en torno a las
teorías que explican el poblamiento original
de América.
Distingue y clasifica evidencias históricas que
le permiten acercarse al conocimiento de del
poblamiento original de América.
Investiga acerca de restos fósiles humanos
encontrados en los que hoy es el territorio de
nuestro país.
Reflexiona en torno al caso del llamado
Hombre de Tepexpan y la necesidad de una
Comparación de las antiguas sociedades
americanas
Las grandes culturas americanas de la
antigüedad, desde Bering a la Patagonia.
Cultura compartida por los pueblos
americanos.
Página 160-169 170, 176
Etapa lítica en América
Mapa de distribución y línea del tiempo
de algunas antiguas sociedades
americanas.
La evidencia lítica de los primeros
pobladores de América.
La evidencia ósea de los primeros
pobladores de América.

87
historia inclusiva que recupere las
aportaciones de las mujeres.
Reconozca que la Historia es una
reconstrucción científica del pasado que se
hace desde el presente y que al igual que
otras ciencias, la ideología y la metodología
del historiador determinan su mirada del
pasado
Conoce sistemas que tienen como propósito
abordar la historia de los primeros pueblos en
el territorio de lo que ahora es nuestro país.
Emplea alguno de estos sistemas para ubicar
en el espacio y en el tiempo aspectos de la
vida cotidiana de los pueblos antiguos que
surgieron en Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasis América.
Actividades humanas en la Prehistoria
americana.
Mapa de los fósiles humanos de los
primeros pobladores hallados en México.
Página 188-193
Restos fósiles humanos encontrados en el
territorio mexicano
Las evidencias humanas en el territorio de
lo que hoy es México.
La controversia del “Hombre de
Tepexpan.”
Aportación de las mujeres en la
prehistoria.
Naia: el caso de una mujer en la
prehistoria de México.
Página 285-294
Métodos de la historia
Los métodos desde la antigüedad.
El método comparativo en historia.
La historia interpretada: un aporte para la
historia científica.
Página 211-215

Vincula y compara sus representaciones e
ideas sobre el nacimiento, la vida o la muerte
con las que construyeron los antiguos pueblos
de México.
Pone en juego su capacidad de convertirse en
integrante de una cultura mesoamericana
para exponer la razón y el sentido de los
sacrificios rituales.
Concepciones de los pueblos indígenas y
afro mexicanos sobre la vida, la muerte y
la tierra
La vida y el nacimiento para los pueblos
indígenas y afromexicanos
Concepciones de los pueblos indígenas y
afromexicanos sobre la muerte
Relación con la tierra y prácticas
tradicionales de conservación de la
naturaleza de los pueblos indígenas y
afromexicanos
Casos de defensa por el territorio de
pueblos indígenas. Página 171-175

Desarrolla teóricamente el entramado de
causas de diverso tipo que dieron lugar a la
agricultura mesoamericana y el impacto
civilizatorio de ésta en las sociedades que la
practicaron.
Reconoce el significado en su vida de la
práctica histórica del cultivo del maíz como
una
Maíz, una planta maravillosa
El maíz: trabajo, descanso y rendimiento
La cultura del maíz: aspectos civilizatorios
de larga duración
El maíz en la cosmovisión de los pueblos
americanos
Página 207-209

88
consecuencia de larga duración.
Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en
los ámbitos de la economía, la cultura,
sociedad y la política de los pueblos de
Mesoamérica.
Cultura, poder y sociedad en
Mesoamérica
Estructura política de los centros de poder
en Mesoamérica
Comercio, circulación e intercambio de
bienes en Mesoamérica
Sistemas de escritura, numeración y
calendarios en Mesoamérica
La religión y la cosmovisión
Página 177-185

Recopila información histórica sobre los
pueblos aridoamericanos y oasis americanos
y la organiza en un friso cronológico.
Pueblos antiguos de Aridoamérica y Oasis
América
Temporalidad, ubicación y
manifestaciones culturales de
Aridoamérica
Caracterización de la región de Oasis
América: culturas anasazi, hohokam,
mogollón y Casas Grandes
Página 245-246

Compara el desarrollo histórico de pueblos
originarios de Norteamérica y Sudamérica y
comprende sus semejanzas y diferencias.
Pueblos originarios de México en el norte,
centro y sur
Los pueblos del norte: kickapoo, cucapá y
seri
Los pueblos del centro: matlatzinca,
tlahuica y tarasco
Los pueblos del sur: ayapaneco, lacandón
y huave
Página 256-266

La conformación de las
metrópolis y los sistemas de
dominación.
Formula preguntas, recopila información y
comparte sus hallazgos en torno a los pueblos
Originarios de México ¿cuántos pueblos son?
¿Dónde están? ¿De dónde llegaron? ¿Cómo
vivían antes? ¿Cómo viven ahora? ¿Qué
permanece? ¿Qué cambió? ¿Se reconoce en
él?
Construye una línea del tiempo con la historia
de algún pueblo originario que le sea
entrañable
Pueblos históricos originarios de México
La diversidad cultural de los pueblos
originarios de México
Mapa de distribución de los pueblos
originarios de México
Condiciones de vida actual de los pueblos
originarios: migración, marginación,
despojo y resistencia
Evidencia integradora: línea del tiempo
Página 268-274
PROYECTO Los pueblos
originarios y aformexicanos:
historia y contribuciones a la
identidad nacional
Página 209

89
Indaga los orígenes de la población afro
mexicana, sus aportaciones sociales y a la
cultura de nuestro país.
Identifica representaciones asumidas de los
pueblos indígenas y afromexicanos sobre el
nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la
naturaleza, la tierra, la agua, el territorio en
su comunidad.
Población afromexicana

La tercera raíz: origen de la población
afromexicana
Aportaciones sociales y culturales a la
identidad mexicana
Problemáticas contemporáneas de la
población
Página 237-240

Investiga el arribo a largo de la historia a
nuestro país, de otros pueblos del mundo y lo
expone a sus pares en la organización
cronológica que considere más adecuada.

Las gestas de
resistencia y los
movimientos
Independentistas.
Indaga sobre rebeliones y levantamientos de
pueblos indígenas y afromexicanos en la
historia de nuestro país y se acerca a
comprender sus causas.
Emite juicios acerca de agravios o crímenes a
los que han sido sujetos los pueblos indígenas
y afromexicanos.
El movimiento zapatista. La lucha por los
derechos de las mujeres y las minorías
Página 201-202

La construcción
histórica de las ideas sobre las
juventudes e infancias.
Identifica las ideas y representaciones de las
personas de acuerdo con su edad en diversos
momentos históricos.
Comprende los cambios y permanencias en las
características y tareas que las sociedades
asignan a las personas, de acuerdo con su edad.
Explica, con base en fuentes, las actividades
asignadas a las personas según su edad en
sociedades y momentos históricos diversos.
Papel histórico de los niños, jóvenes y
adultos mayores en la historia nacional
Actividades de los pobladores del México
antiguo
El papel de los jóvenes en el siglo XX
Los niños y su papel en la sociedad actual
Página 233-235

Las mujeres y sus historias. Revisa fuentes históricas para identificar la
participación de las mujeres en la sociedad en
diversos momentos históricos.
Indaga sobre el protagonismo social de las
mujeres en diferentes procesos históricos, para
reconocer la relevancia de su participación.
Contrasta fuentes históricas para identificar
cambios y permanencias en la participación de
las mujeres en diversos momentos históricos.
Analiza los testimonios producidos por las
mujeres en distintos momentos históricos.
Argumenta las causas de los principales
cambios históricos que ha tenido la
participación social de las mujeres.
Testimonios sobre la participación social
de las mujeres
Mary Wollstonecraft y la Vindicación de
los derechos de la mujer (1792)
El pensamiento filosófico y feminista de
Simone de Beauvoir (1908-1986)
Rosa Parks y los derechos civiles en
Estados Unidos (1913-2005)
Evidencia integradora: Infografía
Página 295-300

PROYECTO Reconstruir el pasado
desconocido de las mujeres
Página 220

90
Argumenta cómo el “deber ser” de las
mujeres ha cambiado a través del tiempo.
Las luchas de las mujeres por sus
derechos.
Identifica los orígenes históricos de movimientos y
organizaciones de mujeres en la lucha por la
igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
Comprende los cambios y permanencias en
las luchas de las mujeres por una vida
igualitaria y libre de violencia.
Analiza las causas de los movimientos feministas
en la actualidad en México y el mundo.
Movimientos femeninos por una vida
digna
Las mujeres como sujetos de derecho
Movimientos feministas en México
La lucha de las mujeres en México
Evidencia integradora: Infografía
Página 217-222
PROYECTO Reconstruir el pasado
desconocido de las mujeres
Página 220

Relaciones de poder y lucha por
los derechos de grupos
históricamente
discriminados o
subrepresentados.
Identifica las problemáticas de violencia hacia
pueblos originarios, afro descendientes,
migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en
distintos procesos históricos.
Argumenta sobre los cambios y permanencias
en la lucha por erradicar la violencia hacia
pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en
distintos procesos históricos.
Políticas discriminatorias a lo largo de la
historia
El racismo y la xenofobia
pp. 241-242

Discriminación,
racismo y prejuicios
como construcciones
históricas.
Identifica las causas históricas del racismo y la
xenofobia y las relaciona críticamente con sus
consecuencias.
Analiza la relevancia histórica del racismo en
la justificación de actos que atentaron contra
la vida de personas o grupos.
Comprende las causas y consecuencias
históricas del racismo y propone acciones en
su vida cotidiana y en la de su comunidad
escolar para combatirlo.
Racismo como política de algunos Estados
El holocausto nazi
El genocidio de Ruanda de 1994
pp. 276-279
Razones sociales para combatir el racismo
Respeto e igualdad para valorar la
diversidad cultural y la lucha contra el
racismo
pp. 280-283

Movilidades
humanas, migraciones y nuevos
escenarios para la vida.
Comprende procesos históricos relevantes en
los que grupos humanos se desplazaron por los
territorios a lo largo del tiempo.
Explica procesos históricos relevantes en los que
grupos humanos se desplazaron por territorios en
periodos de tiempo de corta o larga duración.

Amor, amistad,
familias y relaciones
entre las personas en la historia.
Comprende que la forma en la que las
personas piensan y actúan en relación con el
amor, la amistad y las familias se construyen
en la sociedad y cambian históricamente.
Explica los cambios que las concepciones sobre el
amor, la amistad y las familias han tenido a lo
largo del tiempo y en diversos contextos sociales
y geográficos.

91
Historia Segundo grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
La conformación de las metrópolis
y los sistemas de dominación.
2.1 Indaga acerca del desarrollo del comercio y
su impacto en la geografía y la navegación en
Europa y Asia en el Siglo XV.
El Mediterráneo y su salida atlántica en el
contexto de los viajes de Colón
Evidencia integradora: Fanzine (Revista)
Página 14

PROYECTO La conquista de
México-Tenochtitlan
Página 219

2.2 Explica la consolidación del Reino Español
alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II
de Aragón como personajes históricos en este
proceso.
Unión de los reinos de Castilla y Aragón, y
Reconquista de Granada
Página 15
2.3 Busca información acerca de la expedición
de 1492 de Cristóbal Colón y el
descubrimiento de América.
La búsqueda de Colón de nuevas rutas
comerciales desde el Mediterráneo y su
llegada a lo que hoy es América
Página 18
1.4 Revisa desde una perspectiva fundada en
valores universales, como la libertad, la
justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido
de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de
Tordesillas.
Inicio de la colonización europea.
La Bulas Alejandrinas y el Tratado de
Tordesillas, ¿derecho divino o ambición
expansionista?
Página 21-22
2.5 Registra y extrae conclusiones con
respecto al arribo de los españoles al nuevo
mundo y la colonización de las Antillas.
La invasión de las Antillas: exterminio y
esclavitud
Página 25
2.6 Indaga acerca de las tensiones y alianzas
políticas entre los señoríos mesoamericanos,
previo al arribo de los colonizadores españoles
al territorio de lo que hoy es nuestro país.
La caída de México-Tenochtitlan
El encuentro entre los pueblos
mesoamericanos y españoles: factores que
intervinieron en los enfrentamiento
Página 28-29
2.7 Revisa y contextualiza las campañas militares
que Hernán Cortés llevó a cabo para someter a la
población indígena.
Indígenas y españoles someten a otros
pueblo
Página 36
2.8 Problematiza sobre factores económicos,
políticos, culturales, tecnológicos, militares y
religiosos que predominaban en los pueblos
indígenas en el momento de su
enfrentamiento con los españoles.
El encuentro entre los pueblos
mesoamericanos y españoles: factores que
intervinieron en los enfrentamiento
Página 29
2.9 Elabora teorías de posibles desenlaces a
partir de una articulación diferente de los
factores que se conjugaron en este evento
histórico.

92
2.10 Ubica a la Conquista como un momento
de ruptura en la historia de nuestro país, que
generó cambios en la sociedad y en la vida
cotidiana de las personas.
Indígenas en la Nueva España
Situación de los indígenas durante el
periodo colonia
La "conquista espiritual": el papel de la
Iglesia católica
Página 38-40
2.11 Describe las formas de exacción a las que
fueron sometidos la población y los territorios
indígenas con el establecimiento del Virreinato
de la Nueva España.
La explotación indígena: la encomienda, los
repartimientos y otras formas
Cambios en la agricultura y la ganadería
Página 43-44
2.12 Identifica elementos de las culturas
indígenas que persistieron en la época colonial
dentro del proceso de cohesión política de
nuestro país.
Culturas indígenas durante el dominio
español
El nuevo orden colonial.
Página 47-48
2.13 Problematiza el interés de la corona
española en el desarrollo e intensificación de
la minería en la Nueva España.
Virreinato de la Nueva España: minería,
forma de gobierno, economía, cultura y
sociedad.
Minería
Página 51-52
2.14 Distingue las características de la forma
de gobierno, la economía, la sociedad y la
cultura en la Nueva España.
Virreinato de la Nueva España: minería,
forma de gobierno, economía, cultura y
sociedad.
Página 51
2.15 Reflexiona y emite su opinión acerca del
uso del trabajo esclavo de personas africanas y
afrodescendientes en la Nueva España.
Esclavitud y exclusión en la Nueva España
Las redes de comercio de esclavos a nivel
mundial y en la Nueva España.
Rebeliones de esclavos: el caso de Yanga
Página 57-61
2.16 Reflexiona sobre las implicaciones
sociales del sistema de castas que se
estableció en la sociedad novohispana.
Las castas en la Nueva España
Página 63
Las gestas de resistencia y los
movimientos independentistas.
3. 1 Relaciona la Revolución de Independencia
de 1810 en nuestro país con el agotamiento
del imperio español para mantener la cohesión
de sus colonias ultramarinas.
Antecedentes de la Independencia de 1810
Movimientos previos al movimiento de
1810.
Página 65-66

3.2 Comprende la confluencia de procesos
(por ejemplo, las reformas borbónicas) y
hechos (como la invasión napoleónica en
España) en la configuración de la lucha por la
Independencia de la Nueva España
Factores externos que dieron origen al
movimiento
Factores internos del movimiento
independentista novohispano
Página 67,71
3.3 Aplica conceptos organizadores para dar
cuenta de las etapas en que se desarrolló la
La lucha independentista en Nueva España
Miguel Hidalgo y el inicio del movimiento
armado.

93
lucha por la independencia de la Nueva
España.
La conspiración y la participación popular
Página 73-74
3.4 Identifica los cambios de ritmo y de
dirección en las diferentes etapas de la lucha
por la Independencia de la Nueva España y
teoriza al respecto.
Pensamiento, lucha y contexto de la
derrota de José María Morelos
Página 75
3.5 Reconoce la impronta que la participación
popular o la ausencia de ésta le dio a la lucha por
la Independencia.
Resistencia y reestructuración de la lucha
por la Independencia
Página 77
3.6 Caracteriza la consumación de la
Independencia y el surgimiento del Primer
Imperio.
El país después de la guerra
Consumación de la Independencia
Agustín de Iturbide como primer
emperador y su relación con las oligarquías
criollas.
Cambios políticos y sociales de la
Constitución Federal de 182
Página 77, 79-82
3.7 Comprende el acontecimiento de la
Revolución de Independencia como parte de
un proceso de la formación de un Estado
nacional.
Rumbo a la construcción de un Estado.
Página 84
3.8 Analiza las tensiones entre federalistas y
centralistas con el advenimiento de I República
durante la primera mitad del siglo XIX
Proyectos para la nación en las propuestas
centralista y federalista
Página 85
3.9 Explica la debilidad estructural de la joven
República mexicana para enfrentar el asedio
de los Estados Unidos Francia: Independencia
de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión
Estadounidense de 1846-1848.
Características políticas y económicas de
los primeros gobiernos. Inestabilidad y
conflictos
Página 86
Las revoluciones modernas y sus
tendencias.
4.1 Establece las características y el contexto
en que se desarrolla la dictadura de Antonio
López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
Dictadura de Santa Anna y Revolución de
Ayutla (1853-1858)
Ideas y representantes del pensamiento
liberal y conservador hasta mediados del
siglo XIX
Página 91,92
PROYECTO Consolidación del
Estado mexicano
Página 210

4.2 Identifica causas y consecuencias de corta
y larga duración de la Revolución de Ayutla
1854.
La dictadura de Santa Anna
La Revolución de Ayutla y el fin de la
dictadura
4.3 Analiza las Leyes de Reforma expedidas
entre 1859 y 1861; opina sobre ellas y estima
su valor en la actualidad.
Las Leyes de Reforma y la Constitución de
1857
La Iglesia católica y las élites
conservadoras: privilegios y alianzas

94
4.4 Problematiza la relación liberales-
conservadores en este periodo de la historia
de México.
La Constitución de 1857: fruto de una
nueva generación liberal
Las leyes de Reforma: pierde la Iglesia,
gana el Estado
4.5 Elabora una cronología con los
acontecimientos más importantes que
sucedieron durante la Guerra de Reforma;
incorpora la información necesaria para su
comprensión puntual.
Guerra de Reforma
La Guerra de Tres Años

4.6 Pone en juego su capacidad de convertirse
en un liberal o en un conservador y se
posiciona documentadamente.

4.7 Demuestra la intervención interesada de
gobiernos extranjeros en la vida interna de
México en este etapa de la historie (tratados
McLane-Ocampo y Mon-Almonte, Alianza
Tripartita y Convención de Londres).
Tratado McLane-Ocampo y Tratado Mon-
Almonte
La Alianza Tripartita y la Convención de
Londres
4.8 Comprende la relevancia histórica de la
Segunda Invasión Francesa para nuestra vida
actual.
Imposición y derrota del Segundo Imperio
mexicano (1864-1867)
4.9 Identifica desde su imaginario la relevancia
histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1862.
La Segunda Intervención Francesa y el
proyecto monárquico
4.10 Elabora una cronología con los
acontecimientos más importantes
El Segundo Imperio y la resistencia popular
La República itinerante derrota al Segundo
Imperio
4.11 Genera interpretaciones del Porfiriato a
partir de comparar el desarrollo económico y
el desarrollo social generados durante este
periodo histórico.
Del triunfo de la República a la dictadura
porfirista
República restaurada
La consolidación del Porfiriato
Desarrollo económico y social durante el
Porfiriato
Página 121, 122, 124, 126
4.12 Elabora hipótesis que explican el trato
que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la
prensa, al movimiento campesino y obrero y a
los pueblos indígenas.
La oposición durante el Porfiriato
Página 127
Las tensiones en el siglo XX. 5.1 Analiza y comprende la causalidad de la
Revolución Mexicana de 1910; identifica la
heterogeneidad en su composición y
demandas.
Causas e inicio de la Revolución Mexicana
Antecedentes de la Revolución Mexicana
Página 130, 131

5.2 Pondera las demandas sociales que la
orientaron y la participación de los diferentes
El movimiento maderista y el inicio de la
Revolución.

95
grupos sociales en su conducción en diferentes
momentos.
Movimientos populares y sus demandas
dentro de la Revolución Mexicana
Página 134, 136

PROYECTO Causas que originaron
la Revolución
Página 203

5.3 Diseña periodos espaciotemporales y los
organiza cronológicamente para dar cuenta
del proceso revolucionario.
Conflictos entre grupos revolucionarios y la
Constitución de 1917
Guerra de facciones: convencionistas
contra constitucionalistas
Página 140, 141
5.4 Construye narrativas de los personajes
históricos y los reconoce como expresión
identitaria de grupos sociales en particular.
Carranza y la Constitución de 1917
Evidencia integradora: Infografía
Página 143
5.5 Analiza y caracteriza el suceso conocido
como la Decena Trágica.
El gobierno de Madero y la Decena Trágica
Página 137

5.6 Argumenta desde el presente la relevancia
que tiene para su vida la Revolución Mexicana
y sus aportes.
Fin del gobierno de Carranza y ascenso de
los sonorenses
Página 146
5.7 Recaba información de los eventos
relevantes de los gobiernos
postrevolucionarios y caracteriza el periodo
conocido como Maximato.
Caudillismo, conflictos y consolidación de
los gobiernos posrevolucionarios (1920-
1934
De los primeros gobiernos
posrevolucionarios hasta
el ascenso de Calles al poder
El Maximato
Página 148, 149, 152
5.8 Analiza las causas, el origen, el lugar y el
tiempo de la rebelión cristera.
Rebelión cristera: un conflicto religioso
armado.
Página 154

5.9 Reúne información acerca de las
principales políticas de gobierno de Lázaro
Cárdenas (reforma agraria, intervención del
Estado en la economía, nacionalización de
industrias, educación socialista, apoyos
campesinos y reorganización movimiento
obrero) y la utiliza para estructurar una
narrativa.
Cardenismo
Política cardenista: consolidación del poder
presidencial
y del Estado
Política social cardenista (obrera,
campesina, educativa, de salud)
Página 155. 156, 158
5.10 Vincula desde el tiempo cronológico las
acciones concretas del gobierno cardenista
(por ejemplo, la Expropiación Petrolera) y las
relaciona con eventos pasados o simultáneos
acerca del mismo tópico (por ejemplo, la
expedición de la Ley del Petróleo del 24 de
diciembre de 1901, que reconoce que los
Expropiación petrolera: antecedentes,
causas, consecuencias y contexto
internacional
Página 160

96
dueños de los predios pueden explotar
hidrocarburos sin necesidad de concesión
alguna) para dimensionar la cualidad del
tiempo histórico.
5.11 Ubica en el gobierno de Manuel Ávila
Camacho el origen y las circunstancias de la
política de unidad nacional, las contextualiza
internacionalmente y reconoce en esta política
un elemento para la institucionalización y
legitimación del Estado mexicano durante el
siglo XX.
Estado político mexicano
posrevolucionario.
El Estado mexicano posterior a Cárdenas y
el sistema político: características locales y
federales
La política de "la unidad nacional" en el
contexto internacional
de la Segunda Guerra Mundial Mecanismos
de negociación y cooptación con el sector
obrero, campesino, popular y con la
oposición
Página 163, 164, 166, 167
5.12 Reúne información acerca de las
prioridades que impulsó el gobierno de Miguel
Alemán Valdés y la contrasta con las
representaciones sociales contenidas en la
obra Alejandro fílmica de Galindo.
Ilusión de modernidad
Página 169
5.13 Explica las características, las prioridades
y los sucesos importantes de los gobiernos de
la época del desarrollo estabilizador.
Características y consecuencias del modelo
económico desarrollista
Etapa de crecimiento sin desarrollo
Página 170, 171
5.14 Dimensiona el tiempo histórico (vincula
hechos pasados o simultáneos con los que
tiene relación) del derecho de las mujeres a
votar y ser votadas en las elecciones de 1955.
Transformaciones en la sociedad mexicana
y en la vida cotidiana.
Página 173
5.15 Reconoce los costos sociales del Milagro
Mexicano y el carácter autoritario y represor
con el que actuó el Estado mexicano ante las
demandas del movimiento magisterial (1958),
la huelga ferrocarrilera (1959) y el movimiento
médico (1964- 1965).
Disidencia y represión: la estabilidad
política y social cuestionada

Represión estatal en los ámbitos local y
federal
Lucha de las mujeres por sus derechos
Página 175, 176, 179
5.16 Indaga acerca de la influencia de la
Revolución Cubana en México y evidencia su
impacto.

5.17 Recupera información de crónicas y
narrativas de participantes del movimiento
estudiantil de 1968, la analiza y construye
El movimiento estudiantil de 1968.
Los estudiantes de México en 1968
Página 181, 182

97
hipótesis propias sobre sus causas y
consecuencias.
5.18 Reflexiona a partir de su condición de
estudiante, acerca de la perspectiva histórica
de las y los jóvenes que participaron en este
movimiento.
Surgimiento del movimiento.
La dirección del Instituto Politécnico
Nacional, el pliego petitorio y la marcha al
Zócalo
Página 182, 183
5.19 Emite juicios acerca del trato y la
respuesta que el gobierno de Gustavo Díaz
Ordaz dio al movimiento estudiantil de 1968.
La represión se generaliza
Los meses finales del movimiento
Página 187, 190
5.20 Analiza y caracteriza las políticas de los
gobiernos del periodo de las crisis económicas
de 1970 a 1982; ubica cambios y permanencias
con relación a los gobiernos anteriores.
Inicio de la crisis y represión.
La guerra sucia: guerrilla, disidencia y
represión.
Página 193, 194
5.21 Identifica cambios que incorporaron los
gobiernos neoliberales entre 1982 y 2000 en la
política, la economía y la sociedad, con
respecto a las políticas de los gobiernos del
Nacionalismo Revolucionario.
Entrada de México a la globalización.
El neoliberalismo en México y el nuevo
papel del Estado.
Página 198, 199
5.22 Explica las causas y el contexto en que se
instauró el neoliberalismo en México.

5.23 Describe cómo el neoliberalismo implica
progreso para algunos segmentos sociales y
retroceso para otros; asume una posición
desde sus condiciones de vida.
Consecuencias de las políticas neoliberales
en los distintos sectores sociales y
contextos geográficos
Cambios en la vida cotidiana en el contexto
de la globalización
Página 201, 202
5.24 Reconoce cómo se gestan formas de
organización alternativa en un escenario
dominado por políticas neoliberales: la
respuesta solidaria de la gente después del
sismo de 1985 y la articulación del movimiento
urbano popular; la movilización popular
después del proceso electoral de 1988 y el
movimiento magisterial de 1989.
Impulso y resistencia al neoliberalismo
Momentos de crisis política y conflictos
electorales locales y federales entre 1988 y
1997
Movimientos sociales en resistencia al
neoliberalismo
Página 205, 206, 209
5.25 Revisa la evolución de la política del
Estado mexicano hacia los pueblos indígenas
desde el exterminio y el despojo (siglo XIX)
hasta la integración y la cultura del mestizaje
dominante (siglo XX).
EZLN: Resistencia indígena ante las
políticas neoliberales
Página 214
5.26 Resignifica, visibiliza y reconoce la
presencia de los pueblos indígenas y asume
prácticas de convivencia inclusiva e igualitaria.
El levantamiento armado indígena del EZLN
Página 215

98
5.27 Comprende la noción de territorio y
naturaleza que poseen los pueblos indígenas,
así como sus demandas por la autonomía, el
autogobierno y la democracia.

5.28 Analiza y comprende las causas del
levantamiento zapatista de 1994 en Chiapas y
sus repercusiones en los ámbitos nacional e
internacional.
El conflicto, la respuesta del Estado y sus
consecuencias
Página 216

99
Historia Tercer grado
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Los albores de la humanidad: los
pueblos antiguos del mundo y su
devenir.

1.1. Recupera las explicaciones de Charles
Darwin acerca del origen y la evolución
de la biodiversidad y particulariza en el
caso del ser humano.
1.2. Investiga acerca de restos fósiles de
homínidos encontrados en todo el
mundo y organiza la información.
1.3. Explica cómo se construye la
representación de la prehistoria a través
de la manufactura de artefactos o
estructuras.
1.4. Aplica el eje organizador uso y gestión
del agua y su impacto para analizar el
desarrollo histórico de las antiguas
civilizaciones mesopotámica, egipcia,
hindú y china.
1.5. Indaga a partir de la noción de espacio
ecúmene aplicada a los antiguos
pueblos fenicio, egipcio, cretense,
cartaginés, griego y romano en la
cuenca del mar mediterráneo, como
una forma temprana de integración de
la economía, la sociedad, la cultura y la
política.
1.6. Analiza el proceso de integración de los
antiguos pueblos de la Cuenca del Mar
Mediterráneo para explicarse las tensiones y
conflictos entre persas y griegos.
1.7. Genera hipótesis e interpretaciones
propias sobre el esplendor de la Cultura
Romana mediante el análisis de los
conceptos: trabajo, esclavo, ocupación
militar de territorios y organización
política.
1.8. Problematiza la relación germánicos-
romanos y la desintegración del Imperio
Romano de Occidente.
El origen del ser humano, prehistoria y
civilizaciones originarias.
Prehistoria
Aportes y características de las
civilizaciones originarias
Página 130, 131, 134

Organización Política
División social romanPágina 22, 27

Roma: monarquía, Republica e imperio,
organización política y social.
Expansión de Roma
Causas de la desintegración del imperio
romano
Consecuencias de la caída del imperio
romano de Occidente
Crisis y caída del imperio romano de
Occidente
Página 22,27, 30, 34, 35,

Edad Media
Características de la Edad Media
lmperio Carolingio y el Sacro imperio
romano germánico
lmperio Bizantino (Constantinopla)
Página 14, 17, 20

El Islam

100
1.9. Establece relaciones de cambio,
continuidad y/o ruptura en el
surgimiento de los estados feudales y su
generalización en Europa.
1.10. Estructura a partir del espacio y el
tiempo en que se desarrolló, formas
para organizar y dar cuenta del
desarrollo histórico de las sociedades
feudales.
1.11. Problematiza acerca de las causas, los
fundamentos y el impacto del Imperio
Musulmán en el mundo.
Nacimiento del Islam
Expansión del Islam
Caída de Constantinopla y cierre de las
rutas comerciales.
Página 123-129
La conformación de las
metrópolis y los sistemas de
dominación.
2.1 Indaga sobre el desarrollo de las
ciudades en Italia y Flandes durante los
siglos XII y XIII.
2.2 Asocia la transmutación del sistema
feudal con el desarrollo del Humanismo,
en el marco del surgimiento de los
estados nacionales y las monarquías
absolutas.
2.3 Reflexiona acerca de las causas que
ocasionaron la búsqueda de rutas
comerciales marítimas y su propagación
y generalización durante los siglos XV y
XVI.
2.4 Analiza la disputa entre los países
hegemónicos por la posesión de
territorios en América, África y Asia.
2.5 Caracteriza las colonizaciones realizadas
por españoles, portugueses, ingleses,
franceses y holandeses en América y en
Asia.
2.6 Relaciona la expoliación de los recursos
humanos y naturales de los territorios
colonizados en América con la práctica
de una política económica institucional
de las naciones colonizadoras.
2.7 Revisa las causas y obtiene conclusiones
de la concentración de la actividad
colonizadora de diferentes potencias
ultramarinas como en la Cuenca del Mar
Caribe y el Sudeste Asiático.
Impacto del Pensamiento Ilustrado en
Occidente
La revolución francesa y la Declaración de
los Derechos del Hombre y el Ciudadano.
Surgimiento del liberalismo
La mujer en el pensamiento ilustrado
Página 105-113

El Comercio Trasatlántico de Esclavos
Principales causas que intensificaron el
tráfico de personas esclavizadas en
América.
Rutas del tráfico de personas esclavizadas.
Vida cotidiana de la población esclavizada
en América.
Página 51-55

Población inglesa que llegó a América:
Características, religión y costumbres.
Relación entre colonos europeos y nativos
americanos.
La estructura social en las trece colonias
Página 45-49

Colonias Inglesas en América
Independencia de las 13 colonias y
Revolución Francesa
El pensamiento ilustrado
Independencia de las trece colonias
Revolución Francesa
La Caída del Antiguo Régimen

101
2.8 Obtiene información y formula
conclusiones acerca del tráfico de pieles
y su incremento durante la colonización
del noreste de Norteamérica.
2.9 Analiza las causas que llevaron a la
intensificación del tráfico de esclavos y
al uso del trabajo de éstos en los
territorios colonizados de América.
2.10 Investiga los lugares de destino de la
cotidiana población africana reducida a
la esclavitud en este período.
2.11 Problematiza la vida cotidiana de la
población africana reducida a la
esclavitud en América.
2.12 Caracteriza el establecimiento de las
colonias inglesas en América.
2.13 Reflexiona y emite opiniones acerca de
las relaciones de todo tipo que los
colonos ingleses establecieron con el
desarrollo indígena.
2.14 Compara y obtiene conclusiones acerca
de la composición social que se
conformó en las colonias inglesas en el
continente americano.
Trascendencia mundial de la toma del
poder de la burguesía
Evidencia integradora: Exposición de
carteles
Página 115-121

PROYECTO Comunidad
afromexicana: historias para la
inclusión
Página 156

Las gestas de resistencia y los
movimientos independentistas.
3.1 Elabora una cronología de las luchas de
independencia de los países de
Latinoamérica; incorpora datos, fechas,
nombres, lugares y personajes históricos;
aspectos sincrónicos y diacrónicos,
aspectos que permanecen o cambian y la
duración.
Procesos de Independencia en América
Latina

Contexto de las gestas independentistas
Movimientos independentistas de Haití y
América del Sur.
Países que no lograron liberarse antes de
1821
Evidencia Integradora: Juego de mesa
Marathón
Página 157-163
PROYECTO Las Independencias de
América Latina durante el siglo XIX
Página 166.

Las revoluciones modernas y sus
tendencias.
4.1 Ubica la confluencia de causas para que la
primera Revolución Industrial suceda en
Inglaterra y se desarrolle el sistema
capitalista.
4.2 Explica la relevancia histórica de la
Revolución Industrial en nuestras vidas.
4.3 Analiza y comprende por separado la
causalidad y el sentido de la Independencia
Revoluciones liberales del siglo XIX en
Europa
El pensamiento marxista y su influencia en
el movimiento obrero.
Condiciones de vida de la clase obrera en
el siglo XIX.
Las revoluciones de 1830 y 1848.

102
de los Estados Unidos y de la Revolución
Francesa y el impacto que tuvieron en su
momento en el mundo; identifica los
elementos en común y los que marcan
diferencias; construye una narrativa de
estos procesos.
4.4 Problematiza la irrupción de estas
revoluciones con el uso de conceptos como
cambios, permanencias, ruptura, viejo
régimen, soberanía popular, esclavitud,
igualdad, propiedad privada.
4.5 Relaciona los que a su juicio son aportes
relevantes de estas revoluciones.
4.6 Analiza la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano y genera hipótesis
acerca de la ausencia explícita de las
mujeres en el texto.
4.7 Analiza la consolidación de Francia como
nación moderna y capitalista y relaciona el
aporte a este proceso de las campañas
militares que llevó a cabo Napoleón
Bonaparte.
4.8 Explica cómo en el proceso de ascenso y
consolidación del sistema capitalista y de la
burguesía como clase dominante hubo
segmentos sociales con una perspectiva
diferente: socialistas utópicos, comunistas y
anarquistas.
4.9 Analiza el proceso de expansión territorial
de los Estados Unidos y los modelos de
desarrollo económico de los estados del
norte y del sur.
4.10 Identifica desde qué perspectiva estaba
planteada la abolición de la esclavitud
impulsada por los estados del norte.
4.11 Analiza los resultados de la Guerra Civil
Estadounidense y determina la perspectiva
histórica de esta nación.
4.12 Reflexiona qué tanto se modificaron las
condiciones de vida de la población de
origen africano en los Estados Unidos de
América.
Los movimientos nacionalistas de
unificación Alemania e Italia.
La Comuna de París
Página 184-191

Guerra de Secesión
El problema de la esclavitud en Estados
Unidos de América
El gobierno de Abraham Lincoln
La guerra civil y sus consecuencias en la
población de origen africano.
Página 89-99

Revoluciones liberales del siglo XIX en
Europa
La Comuna de París
Evidencia integradora: Comic o historieta
Página 190

103
4.13 Relaciona la creciente industrialización de
los países capitalistas y la colonización de
África en la segunda mitad del siglo XIX.
4.14 Analiza y comprende la causalidad de
los procesos de integración nacional de
Italia y Alemania y comprende cómo
estos se convierten en causas de hechos
más complejos.
4.15 Reconoce en el establecimiento de la
Comuna de París en 1871 la expresión
de una forma de gobierno alternativo al
de la burguesía.
Las tensiones en el siglo XX 5.1 Analiza y comprende las causas y
consecuencias de la Segunda Revolución
Industrial y su aporte a la consolidación del
capitalismo como sistema económico
mundial.
5.2 Explica las causas de la Primera Guerra
Mundial y las vincula históricamente
con hechos o procesos pasados o que
suceden simultáneamente con los que
están relacionados.
5.3 Amplía el alcance de este tiempo
histórico al vincular las causas con
hechos o sucesos posteriores con los
que tengan relación.
5.4 Elabora una cronología de los eventos
que abarca la Primera Guerra Mundial y
la utiliza de base para entramar los
hechos contenidos con las
consecuencias de este conflicto bélico.
5.5 Compara la situación en que se
colocaron los países participantes del
final de la guerra.
5.6 Aborda la Revolución Rusa de 1917
como un punto de ruptura en la
rebelión histórica de esta nación y del
mundo.
5.7 Genera hipótesis acerca del surgimiento
de la Unión Soviética como contrapeso
del sistema capitalista.
Primera Guerra Mundial
Causas de la Primera Guerra Mundial.
Hechos y Procesos del pasado y
simultáneos.
Desarrollo de la Primera Guerra Mundial
Consecuencias de la Primera Guerra
Mundial.
Página 149-155

Período de entreguerras.
La Crisis de 1929 y sus efectos.
El fascismo en Alemania, Italia y España.
Página 164-173

Revolución Rusa
La Rusia Zarista y los antecedentes de las
Revoluciones de 1917
Las revoluciones de febrero y octubre de
1917.
La creación de la URSS y su contrapeso al
sistema capitalista.
Página 175-183

PROYECTO ¡Extra, extra! ¡Otra vez
el mundo está en guerra!
Página 148

104
5.8 Explica la lógica en la que se desarrolla
la crisis de campesinos de 1929 y
describe sus efectos.
5.9 Problematiza acerca del surgimiento del
fascismo y las características que
adquirió en Alemania, Italia y España.
5.10 Recaba información y genera hipótesis
acerca de la Guerra Civil Española.
5.11 Valora la actitud del gobierno de Lázaro
Cárdenas al recibir al exilio español y el
impacto de este en la sociedad
mexicana.
5.12 Explica las causas de la Segunda Guerra
Mundial y vincula históricamente con
las causas o consecuencias de la
Primera Guerra Mundial.
5.13 Diseña un Organizador cronológico de
los eventos que abarca la Segunda
Guerra Mundial y utilízalo para dar
cuenta del desarrollo del conflicto.
5.14 Establece similitudes y diferencias entre
las consecuencias de la Primera y la
Segunda Guerra Mundial.
5.15 Indaga las causas de la incorporación de
México en el conflicto y la forma en que
lo hizo.
5.16 Genera hipótesis del período histórico
conocido como posguerra, usa
conceptos como mundo bipolar,
conformación de bloques. Guerra Fría,
sistemas de alianzas y conflictos
regionales.
5.17 Analiza el proceso en que los
comunistas chinos toman el poder en
este país y su inserción en el ámbito
internacional.
5.18 Indaga acerca de la descolonización de
África y advierte cómo se insertan en
este proceso las tensiones de la
posguerra.
5.19 Analiza las causas y el sentido de la carrera
armamentista nuclear desatada después de

Guerra Civil Española
Causas y desarrollo de la Guerra Civil
Española.
España después de la Guerra Civil. La
dictadura franquista
Página 79-88

Procesos de descolonización al finalizar la
Segunda Guerra Mundial.

Segunda Guerra Mundial
México en la Segunda Guerra Mundial
India un caso particular
Luchas de liberación africanas. El Congo y
Argelia.
La política anticolonialista y su relación
con las materias primas
Página 65-71

Competencias por las Armas y el Espacio
Desarrollo tecnológico, científico y militar
de EUA y la URSS.
Amenaza nuclear
Carrera Espacial y su papel determinante
en la correlación de fuerzas.
Confrontación de bloques durante la
Guerra fría: características del período y
diferencias entre los bloques capitalista y
socialista.
Cambios culturales y movimientos sociales
en el periodo a nivel mundial

105

la Segunda Guerra Mundial y advierte sus
implicaciones en el presente.
5.20 Indaga causas, desarrollo y desenlace de
la guerra de Corea y establece su
vinculación con la Guerra Fría.
5.21 Indaga causas, desarrollo y desenlace de la
guerra de Vietnam; reflexiona y obtiene
conclusiones respecto de la intervención de
Francia y Estados Unidos en este conflicto.
5.22 Genera hipótesis e interpretaciones de
la postura estadounidense acerca de la
Revolución Cubana y las razones para
mantener un bloqueo económico sobre
la isla desde 1962.
5.23 Elabora un organizador cronológico de
la carrera espacial e inserta este
proceso en el contexto del mundo
bipolar.
5.24 Analiza y comprende las causas de la
desintegración del bloque socialista;
interpreta el simbolismo de la caída del
muro de Berlín.
5.25 Ubica causas, desarrollo y desenlace de
la guerra del Golfo Pérsico (1990-1991)
y la contextualiza en un escenario
unipolar.
5.26 Analiza la elección de Nelson Mandela
como presidente de Sudáfrica el 10 de
mayo de 1994.
5.27 Analiza y comprende las causas de la
creación de la Unión Europea.
Sudáfrica. Mandela
Racismo y exclusión social en Sudáfrica.
Nelson Mandela y el Congreso Nacional
Africano
Influencia de Nelson Mandela en el
contexto africano e internacional.
Página 211-217

Posguerra el mundo Bipolar
La lucha por los recursos naturales:
petróleo
Antecedentes y desarrollo del conflicto:
caracterización regional y actores
involucrados.

El fin del campo socialista.
La URSS potencia socialista. La guerra de
Afganistán y otros movimientos de crisis.
Los conflictos que decidieron la disolución
de la URSS y las Reformas de la
Perestroika y el glasnost

Guerra del Golfo Pérsico
Unión Europea
La caída del muro de Berlín y el fin del
socialismo real.
Antecedentes históricos de la Unión
Europea.
Consecuencias de la integración
económica de la Unión Europea.
Brexit: salida de Inglaterra de la Unión
Europea
Evidencia Integradora: Noticiero histórico.
Página 219-223

.

106
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
El Campo se enfoca en la comprensión crítica de las dinámicas sociales, políticas, naturales y culturales en diversas comunid ades
históricas y geográficas. Su objetivo es cultivar una ética que fomente la participación ciudadana, la responsabilidad y la democracia.
Además, busca que los estudiantes comprendan y analicen las relaciones sociales y culturales que los rodean, fomentando la ig ualdad
de género, el respeto a los derechos humanos y la conciencia ambiental. A lo largo de su educación, los estudiante s desarrollan un
sentido de identidad y pertenencia, ejercen el pensamiento crítico, adoptan principios éticos y valores democráticos, defiend en los
derechos humanos y asumen la responsabilidad en la preservación del entorno natural. ÉNyS promueve una comp rensión profunda de
la historia y la geografía, instando a los estudiantes a reflexionar sobre el impacto de sus acciones en la sociedad y el medio ambiente,
con el objetivo de formar ciudadanos comprometidos con un futuro sostenible.

METODOLOGÍA
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología educativa centrada en la resolución de problemas reales. Su enfoque
radica en la contextualización de los contenidos curriculares, convirtiendo a los estudiantes en protagonistas activos de su proceso de
aprendizaje. A través de diversas fases, como la identificación del problema, la búsqueda de información, la formulación de hipótesis y
la presentación de soluciones, el ABP fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la aplicación de conocimientos en situaciones
prácticas. Esta metodología promueve la adquisición de habilidades cognitivas y socioemocionales, preparando a los estudiante s para
enfrentar desafíos del mundo real.

EVALUACIÓN
La evaluación formativa se enriquece a través de actividades como el debate ético, la investigación de valores y los proyectos de servicio
comunitario en el aula. Estas actividades permiten a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje y compromisos personale s,
proporcionando valiosos datos para una evaluación continua y contextualizada. La evaluación formativa, fundamental en el proceso
educativo, se beneficia al interpretar las razones detrás de los logros y dificultades de los estudiantes en estas actividades, lo que
contribuye a su desarrollo ético y ciudadano.

DISCIPLINAS
Dentro del campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades (ÉNyS), la Formación Cívica y Ética desempeña un papel esencial al fomentar
la adquisición de valores democráticos , la conciencia ética y la participación ciudadana. Esta disciplina promueve la reflexión
sobre los derechos humanos y la responsabilidad social, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa y respetuosa de la
diversidad. Por su parte, la Geografía desempeña un rol fundamental al proporcionar herramientas que permiten comprender las
dimensiones espaciales de las dinámicas sociales y ambientales . Facilita el análisis de la interacción entre la sociedad y la
naturaleza, empoderando a los estudiantes para tomar decisiones informadas y sostenibles en un mundo interconectado y diverso.
Finalmente, la Historia cumple una función central en ÉNyS al posibilitar que los estudiantes exploren el pasado para comprender
el presente y proyectar el futuro . Esta disciplina estimula el análisis crítico de eventos y procesos soci ales, culturales y
políticos, promoviendo una conciencia histórica que orienta la toma de decisiones éticas y ciudadanas.

107

108
Tecnología Primer grado
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Herramientas, máquinas e
instrumentos, como extensión
corporal, en la satisfacción continua de
intereses y necesidades humanas.
Explora las posibilidades corporales y la
delegación de funciones en herramientas,
máquinas, instrumentos y formas de
organización para identificar sus funciones y
procesos de cambio técnico, en la satisfacción de
intereses y necesidades de diversas funciones.
Elementos que interactúan en los
sistemas técnico pp. 91-92
Formas de organización p. 93
Medios técnicos pp. 95-96
Uso responsable y ético de recursos
y herramientas. pp. 111-115
Proyecto: La tecnología en el
desarrollo de las sociedades
PP. 248-252

Materiales, procesos técnicos y
comunidad.
Distingue el origen, transformación y
características tecnológicas de los materiales
que comparten técnicas similares, para
utilizarlos desde una perspectiva local,
eficiente y sustentable
Creación e innovación técnica pp. 71-72
Creación e innovación técnica para
satisfacer necesidades pp. 73-74
Procesos técnicos pp. 74-77
Elementos que interactúan en los
sistemas técnicos pp. 91-92
Formas de organización pp. 93-94
Medios técnicos pp. 95-96

Usos e implicaciones de la energía en
los procesos técnicos.
Comprende la función de la energía en los
sistemas técnicos y sus implicaciones en el
desarrollo tecnológico para la toma de decisiones
responsables, que permitan prever y disminuir
riesgos personales, sociales y naturales.
Energía pp. 35-37
Sistemas técnicos pp. 38-40
Desarrollo tecnológico p.41
Función de la energía en los sistemas
técnicos pp. 42-44

Factores que inciden en los procesos
técnicos.
Comprende la satisfacción de necesidades
como la base de la creación e innovación
técnica para reflexionar acerca de la
influencia de intereses, prejuicios,
estereotipos y aspiraciones, que favorecen o
limitan la igualdad de oportunidades, en el
desarrollo de procesos técnicos.
Innovación y mejora: aportaciones
personales y colectivas pp. 13-18
Evolución tecnológica pp. 29-30
Creación e innovación de recursos
para el cuidado de la salud pp. 31-33
Creación e innovación técnica pp. 71-73
Creación e innovación técnica para
satisfacer necesidades pp. 73-74
Procesos técnicos pp. 74-77
Procesos sociales para la mejora
continua pp. 79-80
Eficacia, eficiencia, fiabilidad y
factibilidad pp. 81-83
Riesgos de origen tecnológico que
limitan la igualdad de oportunidades
pp. 85- 87

109
Ciberseguridad: influencia de
intereses, prejuicios, estereotipos y
aspiraciones pp. 88-89
Procesos técnicos Describe los elementos que interactúan en los
sistemas técnicos (formas de organización,
medios, materiales, energía, conocimientos,
saberes, experiencias) para comprender su
vínculo con la sociedad, la cultura y la
naturaleza.
Prácticas culturales que promueven
la mejora de productos pp. 54-57
Elementos que interactúan en los
sistemas técnicos pp. 90-92
Formas de organización pp. 93-94
Medios técnicos pp. 95-96

Comunicación y representación
técnica.
Explora la importancia del lenguaje técnico y
el consenso en su uso desde diferentes
contextos, para proponer formas de
representación y comunicar sus ideas.
La interacción con el entorno:
comunicación y cultura pp. 20-22
Signos del lenguaje técnico pp. 24-25
Códigos técnicos pp. 25-27
Uso de las nuevas tecnologías para
estar más informados pp. 104- 106
Formas de seleccionar y corroborar
información pp. 106- 109

Pensamiento estratégico y creativo en
la resolución de problemas.
Analiza necesidades del entorno cercano para
plantear un problema, investigar alternativas
de solución y seleccionar la que mejor se
adapte a los criterios y condiciones
contextuales.
Tipos y zonas de riesgo en la casa, la
escuela y la comunidad pp. 46-48
Prevención de riesgos pp. 48-52
Definición de métodos y técnicas de
investigación pp. 59-60
Aplicación de los métodos y técnicas
de investigación pp. 61-62
Diferentes técnicas para la realización
de una tarea pp. 64-67
Comparación de técnicas tradicionales
y actuales
Prácticas sustentables pp. 67-69
Proyecto: Soluciones técnicas a
los problemas y necesidades de la
comunidad.
pp. 262-269

Evaluación de sistemas tecnológicos. Comprende la importancia de la evaluación
de los procesos como parte de la innovación y
mejora continua, para el logro de la
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de
los sistemas técnicos.
Procesos sociales para la mejora
continua pp. 79-80
Eficacia, eficiencia, fiabilidad y
factibilidad pp. 81-83
Riesgos de origen tecnológico que
limitan la igualdad de oportunidades
pp. 85-87
Ciberseguridad: influencia de
intereses, prejuicios, estereotipos y
aspiraciones pp. 88-89
Proyecto: Innovación y mejora en
los sistemas técnicos
pp. 253-255

110
Tecnología Segundo grado
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Herramientas, máquinas e
instrumentos, como extensión
corporal, en la satisfacción continua
de
intereses y necesidades humanas.
Analiza las herramientas, máquinas,
instrumentos y formas de organización, como
una extensión de las posibilidades corporales
para solucionar problemas en diversos
contextos.
Características de las herramientas,
máquinas e instrumentos, así como
sus diferencias. pp. 35-37
Herramientas,
máquinas e Instrumentos en la
práctica social pp. 37-40
Salud. Pp. 42-45
Educación pp. 46-47
Desarrollo social pp. 48-50
Desarrollo científico pp. 50-53
Cultura digital pp. 53-55
Proyecto: Uso de herramientas,
máquinas e instrumentos en el
campo de la salud
pp. 275-283

Materiales, procesos técnicos y
comunidad.
Explora el uso y transformación de los
materiales, de acuerdo con sus características
en los procesos técnicos de distintas
comunidades, para prevenir daños sociales o a
la naturaleza.
Acciones preventivas. Pp. 25-26
Tecnología al servicio de la
comunidad. Pp. 27-29
Metales pp. 90-91
Pétreos pp. 92-93
Textiles pp. 94-96
Madera pp. 96-98
Plásticos pp. 99-104
Proyecto: Los procesos técnicos
en el desarrollo comunitario
pp. 239-245

Usos e implicaciones de la energía en
los procesos técnicos.
Explora las principales fuentes de energía en los
procesos técnicos para su uso óptimo, así como
las alternativas de prevención de riesgos
personales, sociales y naturales.

Origen de la energía en mi
comunidad pp. 31-33
*Consultar en otras fuentes
Proyecto: El uso de la energía en
los sistemas técnicos
pp. 266-273

Proyecto: Los procesos técnicos
en el desarrollo comunitario
pp. 239-245
Factores que inciden en los procesos
técnicos.
*Analiza factores sociales, económicos,
culturales y naturales a tomar en cuenta en la
definición de criterios para el desarrollo de
soluciones técnicas que mejoran la calidad de
vida.
Procesos técnicos. Analiza los diferentes sistemas técnicos:
artesanales, industriales y automatizados para
reconocer sus características y procesos,
además de su vínculo con la ciencia, la
sociedad, la cultura, la economía y la
naturaleza.
Artesanales pp. 4-18
Industriales pp. 19-21
Automatizados pp. 22-23
Procesos técnicos de servicios
pp. 74-75
Importancia de los procesos técnicos
de servicios p. 76
Los procesos técnicos, de servicios
en la industria p. 77
Proyecto: Los procesos técnicos
en el desarrollo comunitario
pp. 239-245

111
Los procesos técnicos de servicios y
las Tecnologías de la Información
y la Comunicación pp. 77-78
Los procesos técnicos de servicios y
su impacto ambiental p. 78
Criterios a considerar para mejorar la
calidad de vida. pp. 106-109
Comunicación y representación
técnica.
Elabora representaciones gráficas de sus ideas
con respecto a la operación, funcionamiento y
diseño de las producciones técnicas, para
ampliar las posibilidades de comunicación.
Diagramas de Gantt pp. 111-113
Seguimiento y monitoreo p.114
Diagrama de flujo pp. 116-118
Planos pp. 120-122

Pensamiento estratégico y creativo
en la resolución de problemas
Planifica y organiza acciones, medios técnicos e
insumos, para el desarrollo de alternativas de
solución a diversos problemas identificados.
Definición de acciones, medios
técnicos e insumos pp. 68-72
Planificación de actividades pp. 86-88
Proyecto: El uso de la energía en
los sistemas técnicos
pp. 266-273

Evaluación de sistemas tecnológicos. Analiza las implicaciones de los procesos,
productos o servicios en la naturaleza y la
sociedad, para desarrollar sistemas técnicos
sustentables.
Naturaleza, ciencia y sociedad en los
sistemas técnicos pp. 80-84
Proyecto: Los procesos técnicos
en el desarrollo comunitario
pp. 239-245

112
Tecnología Tercer grado
CONTENIDO
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Herramientas, máquinas e instrumentos,
como extensión corporal, en la
satisfacción continua de intereses y
necesidades humanas

Amplía sus posibilidades corporales por
medio del conocimiento y habilidades en
el manejo de herramientas, máquinas,
instrumentos y formas de organización en
procesos técnicos comunitarios, para
favorecer la inclusión y la sustentabilidad
Economía local pp. 13-15
Procesos técnicos sustentables pp.
16-17
La tecnología en los procesos
técnicos comunitarios pp. 34-35
Inclusión de procesos ancestrales en
la actualidad pp. 36-37
La sustentabilidad y la inclusión en mi
comunidad la inclusión tecnológica y
digital. Pp. 38-40
La sustentabilidad y el desarrollo
tecnológico pp. 129-132
Agricultura pp. 161-163
Minería pp. 164-167
Proyecto: Sistema técnico
productivo sustentable de mi
comunidad
pp. 240-247

Materiales, procesos técnicos y
comunidad
Implementa alternativas a situaciones
que, por el origen, transformación, uso o
desecho de los materiales, ponen en
riesgo el entorno de la comunidad, para
favorecer el desarrollo sustentable
Estrategias que promueven la
sustentabilidad pp. 19-22
Los procesos técnicos sustentables
en la comunidad pp. 23-26
La importancia de los materiales
sustentables pp. 134-136
En la construcción pp. 137-139
Para el diseño pp. 140-141
En el hogar pp. 142-44
En el transporte pp. 145-147
En los textiles pp. 148-149
Importancia de las fuentes de
energía sustentables p. 81
Energía sustentable en los procesos
técnicos pp. 82-88
Proyecto: Historietas de
soluciones a problemas en mi
comunidad
pp. 234-239

Usos e implicaciones de la energía en los
procesos técnicos
Analiza diversas fuentes de energía en los
procesos técnicos para considerar posibles
alternativas sustentables en su
funcionamiento
Uso racional de la energía pp. 72-74
innovación y energía menos agresiva
p. 75
Energía sustentable en los procesos
técnicos pp. 82-88
Energía solar pp. 104-107
EóIica pp. 108-110
Mareomotriz pp. 111-115
Proyecto: Soluciones técnicas con
uso de energías sustentables.
pp. 248-255

113

Hidroeléctrica pp. 116-118
Bioenergía pp. 118-119
Geoenergía pp. 120-122
Factores que inciden en los procesos
técnicos
Implementa técnicas, procesos o formas
de organización en la comunidad, para
favorecer la equidad, igualdad, inclusión y
la sustentabilidad
La inclusión tecnológica y digital
La sustentabilidad y el desarrollo
tecnológico pp. 123-128
Proyecto: Sistema técnico
productivo sustentable de mi
comunidad.
pp. 240-247
Procesos técnicos Propone e implementa posibles
emprendimientos artesanales o fabriles
para atender una problemática local,
considerando los elementos del sistema
técnico, desde una perspectiva
sustentable
Emprendimientos fabriles y procesos
técnicos sustentables pp. 56-60
Emprendimientos artesanales y
agrícolas pp. 64-67
Las necesidades de mi comunidad
pp. 68-70
Implicaciones en la naturaleza 96-99
Implicaciones sociales pp. 100-102

Comunicación y representación
técnica
Difunde por diversos medios el
funcionamiento y operación de sus
proyectos, para dar a conocer sus alcances
a distintas personas
La importancia de comunicar las
ideas pp. 27-29
Tipos de mensajes y su impacto pp.
30-33
Estrategias visuales pp. 41-44
Estrategias auditivas p. 45
Maquetas y prototipos p.46
Retos en la implementación de
proyectos pp. 89-91
Estrategias de pensamiento creativo
pp. 92-95
Proyecto: Historietas de
soluciones a problemas de mi
comunidad
pp. 234-239

Pensamiento estratégico y creativo en la
resolución de problemas
Implementa, da seguimiento y evalúa las
propuestas conforme a los criterios y
condiciones establecidas en un plan para
satisfacer las necesidades o intereses
identificados
Recopilación de información pp. 155-
156
Análisis de información p. 157
Establecimiento de criterios de
satisfacción p. 158
Relación costo-beneficio p. 159

Evaluación de sistemas tecnológicos Participa en la evaluación interna y externa
de sistemas tecnológicos para mejorar su
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
desde un enfoque sustentable
La mejora continua: eficacia,
eficiencia y efectividad p. 150-152
La comunidad en la mejora continua
y la evaluación de procesos pp. 153-
154
Proyecto: Sistema técnico
productivo sustentable de mi
comunidad
pp. 240-247

114
Educación Física Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Capacidades, habilidades y destrezas
motrices
PDA1: Explora las capacidades, habilidades y
destrezas motrices, para enriquecer y ampliar
el potencial propio y de las demás personas.
Capacidades en el adolescente P. 116
Las capacidades, habilidades y
destrezas motrices en el
adolescente. PP. 117-120
El deporte Educativo y la
Colaboración P. 129
La Interacción y el trabajo en equipo
pp. 130-133

Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
PDA2: Pone en práctica los elementos de la
condición física en actividades motrices y
recreativas, para reconocerlas como
alternativas que fomentan el bienestar
individual y colectivo.
Capacidades en el adolescente p. 116
La disponibilidad corporal. p. 120-
123
Elementos de la condición física. Pp.
133-136

Estilos de vida activos y saludables PDA3: Implementa acciones que le permiten
mantenerse físicamente activo en diferentes
momentos del día, para favorecer la práctica
de estilos de vida saludables.
Estilos de vida saludables p. 137
Desarrollo y práctica de hábitos
activos y saludables pp. 138-140
Proyecto: Las metas individuales
que favorecen el ambiente
colectivo
pp. 241-245
.
Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo
PDA4: Toma decisiones individuales y
colectivas en situaciones de juego (defensivas
u ofensivas), con el propósito de valorar su
efectividad.
Toma de decisiones a partir del juego
p. 147
Toma de decisiones individuales y
colectivas.
pp. 148-150
Desarrollo del pensamiento creativo
y estratégico. Pp. 151-153
Proyecto: Pensar antes de actual:
valorar la toma de decisiones en
situaciones de juego
pp. 270-275

Proyecto: Pensar antes de actual:
valorar la toma de decisiones en
situaciones de juego
pp. 270-275

Interacción motriz PDA5: Pone a prueba la interacción motriz en
situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo, con el fin de alcanzar
metas comunes y obtener satisfacción al
colaborar con las demás personas.

La actividad física y su aporte a una
cultura solidaria, colaborativa,
empática y de paz. Pp. 141-146
Diversidad p. 124
Diversidad y sentido de pertenencia
pp. 125-128
La interacción y el trabajo en equipo
pp. 129-132
Proyecto: Colaboración,
comunicación y satisfacción en el
logro de metas comunes
pp. 278-283
Proyecto: Construimos nuestra
identidad individual y colectiva
pp. 230-234

115
Educación Física Segundo grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Capacidades, habilidades y destrezas
motrices
Integra sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices, para poner a prueba el potencial
individual y de conjunto.
Integración y puesta en práctica de
las Capacidades, habilidades y
destrezas motrices. p. 148
La Puesta en práctica del potencial
motor ante distintos escenarios
individuales y colectivos. pp. 149-
151

Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Analiza el incremento de su condición física, al
participar en actividades recreativas, de
iniciación deportiva y de deporte educativo,
para reflexionar acerca de su relación con el
bienestar.
Condición Física y Bienestar p. 130
La relación entre el incremento de la
condición física y el bienestar
personal. pp. 131-132
Proyecto: Condición física y
bienestar global
pp. 247-254

Estilos de vida activos y saludables Reflexiona acerca de los factores que afectan la
práctica semántica de actividad física, para
proponer acciones que contribuyan a
modificarlos o eliminaros.
Condición Física y Bienestar p.130
Las Actividades recreativas, de
iniciación deportiva y su impacto en
el bienestar social pp. 133-135
Proyecto: Condición física y
bienestar global
pp. 247-254

Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo
Valora las estrategias de juego que utiliza ante
distintas condiciones que se presentan para
reestructurarlas e incrementar su efectividad.
Estrategias integrales de juego ante
distintas situaciones. p.142
El diseño de estrategias incluyentes
a partir de las condiciones de juego.
Pp. 143-145
La valoración de la efectividad de las
estrategias de Juegonpp. 146-147
Proyecto: Toma de decisiones
democráticas y fomento de
actitudes asertivas
pp. 256-264

Interacción motriz Toma decisiones a favor de la participación
colectiva en situaciones de iniciación deportiva y
deporte educativo, para promover ambientes de
aprendizaje y actitudes asertivas.
Diseño de ambientes donde se
favorece la participación de Todos.
p.136
El fomento de actitudes asertivas en
el juego, la iniciación deportiva y el
deporte educativo. pp. 137-139
La toma de decisiones democráticas
en el beneficio de una sana
convivencia en diversos escenarios
pp. 140-141
Proyecto: Toma de decisiones
democráticas y fomento de
actitudes asertivas
pp. 256-264

116
Educación Física Tercer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Capacidades, habilidades y destrezas
motrices
Valora las capacidades, habilidades y destrezas
propias y de las demás personas, para mostrar
mayor disponibilidad corporal y autonomía
motriz.
Condición física, salud y autogestión
p. 168
El diseño, organización y puesta en
práctica de actividades que
contribuyan a desarrollar la
condición física de todas las
personas. Pp. 169-172

Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Diseña, organiza y participa en actividades
recreativas, de iniciación deportiva y deporte
educativo, con la intención de fomentar el
bienestar personal y social.
Las situaciones de colaboración y
confrontación presentes en el juego.
P. 184
Resolución de problemas a partir de
vincular el pensamiento creativo y
estratégico con las habilidades
socioemocionales. Pp. 185-188

Estilos de vida activos y saludables Diseña alternativas que fomenten la práctica de
estilos de vida activos y saludables, a partir del
análisis de comportamientos que ponen en
riesgo la salud, para hacer frente a problemas
asociados con el sedentarismo.
Desarrollo de estilos de vida
saludables. p.178
El reconocimiento de los estilos de
vida del entorno. p. 179-181
Proyecto: Experimenta hábitos
activos y saludables
pp. 268-275

Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo
Emplea el pensamiento estratégico para
favorecer la colaboración y creatividad en la
resolución de situaciones individuales y
colectivas.
Confrontación lúdica y juego limpio
p.173
El establecimiento de relaciones
asertivas en diferentes escenarios
lúdicos e incluyentes que
promueven la mejora del auto
concepto (autoestima).p. 174-177
Las alternativas que eliminan
comportamientos que ponen en
riesgo la salud personal, familiar y
social. P. 182-183
Proyecto: Construcción de
pensamiento creativo, táctico y
estratégico
pp. 258-267

Interacción motriz Promueve relaciones asertivas con las demás
personas en situaciones de juego, iniciación
deportiva y deporte educativo, para fortalecer
su autoestima y fomentar el juego limpio y la
confrontación lúdica.
Valoración del potencial motriz al
saberse y sentirse competente. P.
189
El desarrollo de la disponibilidad
corporal y autonomía motriz. Pp.
191-192
Proyecto: Cuidándonos en
comunidad
pp. 276-281

117
Tutoría y Educación Socioemocional Primer grado

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse
Reconoce ideas, gustos, necesidades,
posibilidades, intereses, deseos y experiencias,
para favorecer el autoconocimiento y
descubrimiento de nuevas potencialidades
Autoconocimiento e identidad p.
154
El autodescubrimiento y la
construcción de nuevas
potencialidades. Pp. 155-157
La importancia del
autoconocimiento para la
construcción de la identidad
personal pp. 158-160
El autoconcepto y la construcción
de la identidad personal pp. 161-
162
Proyecto: Construimos nuestra
identidad individual y colectiva
pp. 230-234
Los sentimientos y su influencia en la
toma de decisiones
Distingue entre emociones, estados de
ánimo y sentimientos como elementos que
contribuyen a la construcción de relaciones
afectivas inclusivas y equitativas
Reconoce que los sentimientos son
resultado de las vivencias y la cultura
Construcción de relaciones
afectivas, inclusivas y equitativas p.
168 Emociones, estados de ánimos
y sentimientos pp. 169-170
Relaciones afectivas pp. 171-172
Inclusión y equidad pp. 173-174
Expresión de las emociones y los
sentimientos. p. 182
Medios de expresión de las
emociones y los sentimientos pp.
183-185
Gestión de emociones p. 193
Estrategias en la gestión emocional
pp. 194-195
Inteligencia emocional y
asertividad pp. 196-198
Las habilidades socioemocionales y
su desarrollo p. 199
Empatía pp. 205-206
Colaboración pp. 207-208
Autonomía pp. 209-210
Proyecto: sentimientos y
emociones como parte de la
cultura
pp. 235-240

Construcción del proyecto de vida Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y
en la adolescencia para definir metas personales y
en colectivo, a alcanzar en un corto, mediano y
largo plazo
Autocuidado y bienestar colectivo p.
163
Autocuidado para la construcción del
proyecto de vida p. 164

118
Valora metas individuales y de otras personas a
partir de identificar situaciones y formas de actuar
que las afectan, para favorecer su logro y el
bienestar colectivo
Bienestar colectivo p. 165
Contexto familiar y comunitario. pp. 166-
167
Metas individuales que favorecen el
bienestar colectivo p. 233
Beneficios de establecer metas
individuales p. 234
Bienestar común a partir de las
metas individuales p. 235-236
Solución de conflictos a partir del
diálogo p. 237-238
Potencial subjetivo y comunitario, una
habilidad para el proyecto de vida p.
239
Elementos relevantes en el diseño de
metas personales y colectivas pp. 240-
241
Proyecto de vida y participación
responsable p. 242
Elementos clave en el diseño de un
proyecto de vida p.243
Participación responsable en pro del
bienestar personal y social.
pp. 244-245
Prevención de situaciones de riesgo Incorpora prácticas que inciden en la
prevención de situaciones de riesgo ante
accidentes, adicciones, formas de violencia y
fenómenos naturales, para favorecer el
desarrollo personal, familiar y comunitario, así
como el cuidado del medio ambiente
Empatía p. 175
La empatía como una herramienta
para la convivencia pp. 176-177
Factores de riesgo y protección de
nuestro entorno p. 186
Medidas de protección de riesgos
pp. 187.190
Recursos para afrontar los riesgos pp. 191-
192
Interacción p. 211
Interacción social en el uso de
tecnologías pp. 212-215
Riesgos y recursos para enfrentarlos p.
246
Identificar riesgos para resguardar
el autocuidado p. 247
Recursos para afrontar los riesgos pp. 247-
248

Educación integral en sexualidad Identifica las dimensiones de la sexualidad:
biológica, psicológica, social, cultural, entre
La salud en la adolescencia p. 216
La salud es bienestar pp. 217-218

119
otras, en distintos momentos de su vida, para
establecer relaciones a favor del bienestar
Salud emocional pp. 219-220
Riesgos a la salud p.221
Riesgos y prevención relacionados
con la violencia p. 222
Riesgos y prevención relacionados
con las adicciones pp. 223.224
Las distintas dimensiones del ser
humano p. 225
Las dimensiones biológica,
psicológica y social del ser humano
pp. 226-227
La salud integral pp. 227-228
Dimensión biológica pp. 228-229
Dimensión psicológica pp. 229-230

120
Tutoría y Educación Socioemocional Segundo grado

CONTENIDO
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Analiza las formas de ser, pensar, actuar
e interactuar, para comprender las
diversas maneras de vivenciar
situaciones cotidianas y lograr el
bienestar personal y social
Experiencias en la vida diaria pp. 165
La formación de la identidad
La importancia del bienestar
personal y social
El afrontamiento de las experiencias
en la vida diaria pp. 166-169
El desarrollo de la personalidad pp.
171-173
Desarrollo integral propio y colectivo
pp. 174-175
El autoconocimiento como medio
indispensable para lograr el bienestar
personal y social pp. 177-178
Reconocimiento de las pautas de
convivencia existentes en la
comunidad pp. 178-179
Sentido de pertenencia para una
convivencia armónica, solidaria
equitativa e inclusiva p. 194
Sentido de convivencia pp. 195-197
Identidad, sentido de pertenencia y
formas de expresión de los
adolescentes p. 198
Formas de expresar la identidad y el
sentido de pertenencia en un marco
de respeto y libertad pp. 199-202
Proyecto: Toma de decisiones
democráticas y fomento de
actitudes asertivas
pp. 256-264

Los sentimientos y su influencia en la toma
de decisiones
Reflexiona sobre cómo los sentimientos
se construyen a partir de ideas y
experiencias, para la toma de decisiones
asertivas
Cómo los sentimientos se construyen
a partir de ideas y experiencias para la
toma de decisiones asertivas p. 180
La construcción de ideas y experiencias
para la toma de decisiones responsables
p. 181
La toma de decisiones asertivas para el
bien común. p. 185

Construcción del proyecto de vida Analiza intereses y necesidades, así como
logros y metas personales y compartidas
de acuerdo con conocimientos,
Aspiraciones personales y
compartidas p. 152
Proyecto: Conocimiento de las
necesidades personales y

121
capacidades y habilidades desarrolladas
hasta el momento para proponer ideas
acerca de un proyecto de vida personal
Replantea sus metas a partir del análisis
de logros y situaciones afrontadas, para
favorecer el bienestar personal y
comunitario
Aspiraciones personales y
compartidas en el diseño de un
proyecto de vida pp. 153-156
Construcción continua del proyecto de
vida como un proceso reflexivo p. 157
Valoración y establecimiento de metas
personales y colectivas a corto,
mediano y largo plazo pp. 158-159
Construcción del proyecto de vida p. 160
Autoconocimiento y conocimiento de la
comunidad para la construcción del
proyecto de vida pp. 161-164
contextuales para la construcción
del proyecto de vida comunitario
pp. 230-237

Prevención de situaciones de riesgo Participa en la construcción de
alternativas personales, familiares y
comunitarias, que favorezcan la
prevención de situaciones de riesgo ante
accidentes, adicciones, formas de
violencia y fenómenos naturales, para
lograr el bien común
Replanteamiento de las metas
personales p. 190
Replanteamiento a partir de logros y
riesgos pp. 191-193
Las situaciones de riesgo más
comunes en la adolescencia p. 203
Adicciones p. 204-207
Violencia física, psicológica y social
pp. 208-210
Pobreza, marginación y falta de
oportunidades pp. 211-213
Discriminación de clase, etnia,
género, orientación o preferencia
sexual pp. 214-215
Consumismo pp. 216-217
Hipersexualización y violencia sexual
pp. 218-219
Riesgos en el uso de internet:
manipulación, adicción, violencia,
acosos y abuso digital, sexteo y
dependencia al uso constante de
redes sociales pp. 224-226
Factores que ayudan a la prevención
de riesgos individuales, familiares y
comunitarios pp. 242-244

Educación integral en sexualidad Valora la identidad y la diversidad de
formas de expresión de género para
comprender la manera en que favorece
la interacción con las personas y el
desarrollo integral
La diversidad de formas de expresión
pp. 187-189
Enfermedades de transmisión sexual
pp. 222-223

122
Tutoría y Educación Socioemocional Tercer grado

CONTENIDO
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LIBRO DE TEXTO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse
Promueve el entendimiento mutuo y la
toma de decisiones, considerando formas
de ser, pensar, actuar y relacionarse ante
diferentes situaciones y contextos, para
lograr un mayor bienestar personal y social
Ambientes compartidos p. 191
La construcción de ambientes compartidos de bienestar
en la comunidad pp. 194-195
Las condiciones del contexto familiar y comunitario que
representan un riesgo para la salud, la seguridad y el
medio ambiente pp. 197- 201
Condiciones del contexto familiar y comunitario p. 196
El desarrollo personal en la comunidad p. 216
El desarrollo personal en la comunidad pp. 217-219
Proyecto: Cuidándonos en
comunidad
pp. 276-281

Los sentimientos
y su influencia en
la toma de
decisiones
Gestiona los afectos para tomar decisiones
asertivas y construir relaciones de
convivencia inclusivas y equitativas
La construcción de relaciones inclusivas y equitativas p.
220
La construcción de relaciones inclusivas y equitativas a
partir de la regulación emocional pp. 221-223
La interacción social inclusiva p. 224
La diversidad en todas sus manifestaciones y el respeto
a la dignidad humana en la comunidad pp. 225-227
La promoción de pautas de inclusión en la comunidad
pp. 228-230
Los sentimientos y su influencia en la toma de
decisiones p. 231
Estrategias para la regulación de emociones,
sentimientos, estados de ánimo, como base para la
toma de decisiones pp. 232-234
La toma de decisiones p. 235
La toma de decisiones para el bienestar personal y social
pp. 236-238

Construcción del
proyecto de vida
Visualiza un proyecto de vida para
determinar posibles retos a superar,
estrategias de apoyo mutuo y acciones a
realizar a favor del bienestar personal y
colectivo
Reconoce nuevos intereses, habilidades y
necesidades, propias y de las demás
personas, con la finalidad de replantear
metas individuales y grupales a favor del
bienestar común
Logros y situaciones en La búsqueda del bienestar p.
239
Las características y potencialidades propias enfocadas
en las metas individuales y colectivas pp. 240-242
Los retos, estrategias de apoyo mutuo y acciones para el
logro del bienestar personal y colectivo pp. 244-245
Proyecto de vida: bienestar personal y colectivo p. 243
Replanteamiento de metas individuales y grupales a
favor del bienestar común p. 246-248

123
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario
El Campo se enfoca en el proceso continuo de construcción personal y social de los individuos en su comunidad. A lo largo de la
educación preescolar, primaria y secundaria, este campo promueve la exploración y comprensión de la identidad, la interdependencia,
la salud individual y comunitaria, y el análisis crítico de problemas sociales. Además, fomenta la valoración de la diversida d y la
participación activa de los estudiantes en la prevención y atención de problemáticas relacionadas con la vida saludable, la inclusión, la
igualdad de género y la interculturalidad. En educación secundaria, se abordan aspectos específicos como la autoimagen, las relaciones
sociales, la toma de decisiones informadas y la creatividad en la resolución de problemas, promoviendo un enfoque integral y el
desarrollo de habilidades para la vida. Este campo contribuye a que los estudiantes enfrenten desafíos en su proyecto de vida con
confianza y responsabilidad.

METODOLO GÍA
La metodología del Aprendizaje Servicio (AS) es un enfoque educativo que fusiona el servicio a la comunidad con el proceso de
aprendizaje académico. En este proceso, los estudiantes se involucran activamente en proyectos que abordan necesidades reales de la
sociedad. Esta metodología fomenta el desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso cívico, al tiempo que crea un espacio de
aprendizaje práctico y significativo. A través de la interacción directa con situaciones del mundo real, los estudia ntes adquieren
conocimientos, habilidades y valores que contribuyen al crecimiento tanto individual como comunitario. El AS se ha convertido en una
herramienta pedagógica innovadora que promueve la formación integral de los estudiantes y el fortalecimiento de la comunidad en un
proceso de colaboración.

EVALUACIÓN
La evaluación formativa está intrínsecamente ligada a actividades como: debates sobre temas sociales, análisis de casos ético s y
proyectos de servicio comunitario, que representan oportunidades para que los estudiantes demuestren su comprensión y enfrenten
desafíos, posibilitando la evaluación de las habilidades de argumentación y el entendimiento de cuestiones éticas. La evaluac ión
formativa se produce de manera continua a medida que los docente s interpretan el progreso y las dificultades de los estudiantes en
estas tareas, surgiendo de la interacción entre los estudiantes y las actividades de aprendizaje. Los estudiantes también deb en
reflexionar sobre su propio desempeño y comprometerse con su desarrollo personal y colectivo, lo que se alinea con las actividades
que promueven la conciencia cívica y ética.

DISCIPLINAS
La Educación Física en el campo formativo DHyC desempeña un papel fundamental al promover tanto el desarrollo físico como emo cional
de los estudiantes. A través de la promoción de la actividad física, se contribuye al fomento de la salud y a la construcción de una
autoimagen positiva. Además, se fortalecen habilidades sociales esenciales, como la cooperación y el respeto mutuo, que son pilares
para la creación de ambientes de convivencia pacífica en la comunidad educativa. Por otro lado, la Tecnología busca la formac ión de
individuos capaces de utilizar de manera consciente y responsable las herramientas digitales lo que se traduce en el desarrollo de una
identidad digital sólida, la mejora de la interacción social en entornos digitales, la resolución de problemas tecnológicos y la participación
activa en la sociedad digital. Se comprende la tecnología como un componente integral de la vida cotidiana y se explora su impacto en
la construcción de una sociedad justa y solidaria. Finalmente, la Tutoría / Educación Socioemocional se enfoca en el desarrollo emocional
y social de los estudiantes. Promueve la comprensión y gestión de emocione s, fortalece la autoestima y fomenta habilidades para la
toma de decisiones y la resolución de conflictos. Este enfoque contribuye al bienestar emocional y social de los estudiantes,
preparándolos para enfrentar los desafíos de manera saludable y constructiva en la sociedad.

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