Ovide decroly

1. OVIDE DECROLYOVIDE DECROLY

3. ¿Quién es?¿Quién es?
Nació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932. Se Nació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932. Se
graduó en medicina, especializándose en enfermedades graduó en medicina, especializándose en enfermedades
nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de NIÑOS NIÑOS
ANORMALESANORMALES , lo que promueve su interés por la educación , lo que promueve su interés por la educación
de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto
de educación especial para ellos, y de elaborar una de educación especial para ellos, y de elaborar una
pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que
observaba.observaba. Funda también una escuela para niños Funda también una escuela para niños
normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas. Ovide normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas. Ovide
Decroly es conocido por formar parte de la Decroly es conocido por formar parte de la ESCUELA ESCUELA
NUEVA NUEVA y por ser el creador dely por ser el creador del MÉTODO DECROLY. MÉTODO DECROLY.

4. ESCUELA NUEVA
La ESCUELA NUEVA surgió a finales del s. XIX como una crítica hacia la
ESCUELA TRADICIONAL que se caracterizaba por una enseñanza
enciclopedista, centrada en lo instructivo, en la que el papel del alumno era
pasivo.
La ESCUELA NUEVA resaltó el papel activo que el estudiante debe tener,
transformó las funciones que el profesor debe cumplir en el proceso
educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo
del mismo.

5. POSTULADOPOSTULADO
Para Decroly, la Para Decroly, la
educación en estas educación en estas
edades es preparar al edades es preparar al
niño para la vida, en niño para la vida, en
un concepto de un concepto de
modelo global para la modelo global para la
educación. educación.

6. Programa educativo decrolianoPrograma educativo decroliano
Se inspira en reglas basadas sobre la Se inspira en reglas basadas sobre la
psicología del niño y las necesidades sociales:psicología del niño y las necesidades sociales:
- Tender a la unidad.- Tender a la unidad.
- - Convenir al mayor número de mentalidades Convenir al mayor número de mentalidades
posibles.posibles.
- Permitir la adquisición de un número mínimo de - Permitir la adquisición de un número mínimo de
conocimientos indispensables.conocimientos indispensables.
- Favorecer el desarrollo integral de todas las- Favorecer el desarrollo integral de todas las
facultades, y la adaptación al medio natural facultades, y la adaptación al medio natural
y social en los que el niño debe pasar su y social en los que el niño debe pasar su
existencia.existencia.

7. MÉTODO DECROLY 1MÉTODO DECROLY 1
El método propone la enseñanza de la lectura El método propone la enseñanza de la lectura
IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía
en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan
en su diseño la letra o las letras ortográficamente.en su diseño la letra o las letras ortográficamente.
En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, En las experiencias de Decroly, trabajan maestras,
mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga
consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil
en el trato y el trabajo con los niños.en el trato y el trabajo con los niños.
El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos
para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad
de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni
plataforma para la maestra.plataforma para la maestra.

11. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
El objetivo de su método no es establecer una teoría El objetivo de su método no es establecer una teoría
pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los
planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar sus planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar sus
postulados. Para ello se apoya en varios principios:postulados. Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentraciónb) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad c) Principio de Individualidad
d) d) Principio de RelaciónPrincipio de Relación

12. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
a) Principio de realidad: a) Principio de realidad: Este principio enfatiza la Este principio enfatiza la
escuela para la vida por la vida, e implica:escuela para la vida por la vida, e implica:
· El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre · El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre
en particular. en particular.
. El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie . El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie
humana considerada como un grupo que forma parte humana considerada como un grupo que forma parte
del medio.del medio.

13. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
b) b) Principio de Unidad, Globalización o Principio de Unidad, Globalización o
Concentración:Concentración:
Este principio recalca la tendencia natural del Este principio recalca la tendencia natural del
hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí
mismo (egocentrismo), y como los mecanismos mismo (egocentrismo), y como los mecanismos
mentales trabajan simultáneamente, o al menos en mentales trabajan simultáneamente, o al menos en
una sucesión rápida.una sucesión rápida.

14. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
c) c) Principio de Individualidad:Principio de Individualidad:
Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de
cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque
diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como
consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.

15. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
d) d) Principio de relación:Principio de relación:
. . En el En el ambiente humanoambiente humano del sistema decroliano, los niños forman grupos del sistema decroliano, los niños forman grupos
mixtos homogéneos en cuanto a características comunes (edad mental) mixtos homogéneos en cuanto a características comunes (edad mental)
con libertad para moverse, y el educador juega un papel de consejero, de con libertad para moverse, y el educador juega un papel de consejero, de
ayuda, en estrecha relación con la familia. Estos grupos se conciben ayuda, en estrecha relación con la familia. Estos grupos se conciben
basados en la coeducación, homogeneizados y con una matrícula limitada.basados en la coeducación, homogeneizados y con una matrícula limitada.
. . El El ambiente físicoambiente físico concibe a la institución infantil en contacto directo con concibe a la institución infantil en contacto directo con
la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los
niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor.niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor.

16. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
d) Principio de relación:d) Principio de relación:
. . La organización del La organización del tiempo plantea a los grupos en los diferentes horarios tiempo plantea a los grupos en los diferentes horarios
teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar, teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar,
dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación
activa del niño en la actividad. El tiempo diario no se ha de dividir en activa del niño en la actividad. El tiempo diario no se ha de dividir en
períodos tan establecidos, sino dejar que fluyan las actividades acorde con períodos tan establecidos, sino dejar que fluyan las actividades acorde con
las etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de las etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de
su interés: su interés:
* LA OBSERVACIÓN, ASOCIACIÓN Y LA EXPRESIÓN.* LA OBSERVACIÓN, ASOCIACIÓN Y LA EXPRESIÓN.
. . La planificaciónLa planificación postula los centros de interés como forma de organizar las postula los centros de interés como forma de organizar las
actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico: "Ir actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico: "Ir
de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a
lo desconocido"; así como la importancia de considerar al niño como lo desconocido"; así como la importancia de considerar al niño como
centro.centro.

18. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
*La organización de las ACTIVIDADES según Decroly : *La organización de las ACTIVIDADES según Decroly :
comprende tres grupos de ejercicios diferentes, teniendo en cuenta comprende tres grupos de ejercicios diferentes, teniendo en cuenta
los tres grupos de procesos psíquicos fundamentales: los tres grupos de procesos psíquicos fundamentales:

1. 1. La impresión y la percepción.La impresión y la percepción.
2. La asociación y la generalización; la reflexión y el 2. La asociación y la generalización; la reflexión y el

juicio. juicio.
3. La expresión y el acto (la voluntad), 3. La expresión y el acto (la voluntad),
desprendiendo a partir de ello su planteamiento desprendiendo a partir de ello su planteamiento
sobre los centros de interés. sobre los centros de interés.

19. MÉTODO DECROLY 2MÉTODO DECROLY 2
•Las Las actividades actividades se desarrollan a partir de materiales se desarrollan a partir de materiales
denominados juegos educativos, los cuales clasificó en:denominados juegos educativos, los cuales clasificó en:
1. Juegos visuales1. Juegos visuales
2. Juegos visuales-motores2. Juegos visuales-motores. .
3. Juegos motores y auditivos-motores.3. Juegos motores y auditivos-motores.
4. Juegos de iniciación en aritmética4. Juegos de iniciación en aritmética..
5. Juegos que se refieren a la noción de tiempo .5. Juegos que se refieren a la noción de tiempo .
6. Juegos iniciales en la lectura.6. Juegos iniciales en la lectura.
7. 7. Juegos de gramática y de comprensión de Juegos de gramática y de comprensión de
lenguajelenguaje..