Paradigma positivista

Modelos educativos: Paradigma Positivista

1. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÒN
Belzabeth Tovar Luna
Enrique Villarreal Ríos

2. Paradigma
Los paradigmas son logros científicos
aceptados; que durante algún tiempo
suministran modelos de problemas y
soluciones a una comunidad de
profesionales.

3. Paradigma
El paradigma es un conjunto de
conceptos, principios, leyes , teorías y
leyes que lo caracterizan.
El paradigma lo constituyen dos
componentes:
Sociológico
Disciplinario

4. Paradigma
Sin embargo, un paradigma tiene su
perspectiva teórico – metodológica que en
algún momento deja de ser aceptada por
el grupo científico y se adopta otro.
Lo que lleva a la existencia de diferentes
tipos de paradigmas.

5. Paradigmas de la Investigación Educativa

6. Paradigma Positivista
El paradigma positivista pretende :
Verificar
Predecir
Comprobar
A través de estas etapas interpreta la
realidad a partir de la cual plantea
hipótesis y teorías.

7. Etapas del positivismo

9. El Positivismo explica los fenómenos

10. Positivismo Mexicano
El proyecto educativo
Mexicano se inicia en 1868
con Gabino Barreda y la
Apertura de la Escuela
Nacional Preparatoria.
Posteriormente la primaria en
1875.

11. Positivismo Mexicano
Principios de la Educación positivista
Obligatoria para todos
No existía certidumbre sobre
cuestionamientos morales, como la
existencia de Dios, el alma y el destino
del hombre.

12. Positivismo Mexicano
El único conocimiento verdadero es el
producido por la ciencia y el empleo de
su método.

13. Positivismo y su aplicación
La aplicación del positivismo en los
modelos educativos, cuando se decide
usar como paradigma ;se deberá:
Aplicación de bases científicas a la
configuración de los métodos didácticos.
Analogía biológica de sistema
Conocimiento e intervención social
Pensamiento científico

14. Positivismo y su aplicación
 El paradigma positivista se contemplará
dentro del diseño curricular en:

15. Referencias consultadas
Briceño T.;2009. El paradigma científico y su fundamento en la obra de Thomas Kuhn.
Tiempo y Espacio. Caracas, Venezuela. No. 52,Vol. XIX, pp. 285 -287.
Álvarez Velasco S. 2008. Positivismo para la evolución. Un análisis comparativo de la
producción intelectual en México y ecuador entre 1900 – 1920. Iberoforum Revista
electrónica del Departamento de Ciencias Sociales y Políticas
Año III, No 6.Junio- julio de 2008. Pp.107-130.
 Ezequiel Ander EGG. 1993. La Planificación educativa: conceptos, métodos,
estrategias y técnicas. Magisterio del Río de La Plata. Primera edición. pp. 10-21.
 Contreras R. 2004 El paradigma científico según Kuhn. Desarrollo de las ciencias:
del conocimiento artesanal hasta la ciencia normal. Rev. Viven. De Qca. Diciembre.
pp.43-51.

16.  POSITIVISMO PARA LA EVOLUCIÓN.
 UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA PRODUCCIÓN
 INTELECTUAL EN MÉXICO Y ECUADOR ENTRE
 1900 - 1920
 Positivism for the evolution. A comparative analysis of the intellectual production in
 Mexico and Ecuador between1900-1920
 Soledad Álvarez Velasco
 Iberoforum Revista electrónica del Departamento de Ciencias Sociales y Políticas
 Año III, No 6.Junio- julio de 2008. Soledad Alvarez Velasco. Pp.107-130
 Universidad Iberoamericana A.C., Ciudad de México. www.uia/iberoforum
 107
 Magisterio del
 Río de La Plata.
 Primera edición:
 1993.