Paradigma psicogenetico

Paradigma psicogenetico

1. PARADIGMA PSICOGENETICO INTEGRANTES: AGUILERA GONZALEZ, CARLEANY MIGUEL MARCANO FERNANDEZ; ARACELYS DEL CARMEN UNIVERSIDAD DE ORIENTE NÚCLEO DE NUEVA ESPARTA CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN Es un modelo explicativo en el que se relacionan la mente y el origen de los procesos evolutivos de un individuo, Jean Piaget fue un Psicólogo Suizo que tuvo como objetivo crear personas capaces de formar mentes, es el que más aporte tuvo a la psicología de la educación. Su Propósito en el aprendizaje es fomentar estrategias de enseñanza en la educación para crear personas maduracioncita, autónoma, funcional y de investigación, Piaget tuvo como estrategia crear dinámicas, técnica de aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

3. PARADIGMA PSICOGENETICO Se contextualiza en el marco de la psicología Evolución que se desarrolla en el individuo La mente ( Psique) Origen (La Génesis) Teoría de Jean Piaget Psicólogo en la década de 1.930 El conocimiento humano es un vinculo entre el medio ambiente y el aprendizaje Tuvo una notable Influencia en el aprendizaje Logro demostrar que cada individuo tiene distinta manera de pensar y crear ideas propias

4. PSICOGENÉTICA GENERAL Maduración Percepción Inteligencia Intelectual y Emocional Proceso de adaptación continua Aspectos biológicos que le afectan como individuo Conexión cerebral Motricidad Imitativo e Inconsciente

5. JEAN PIEGIT Psicogenética en la educación Meta Principal Meta Secundaria CREAR UN SER HUMANO FORMAR UN SER HUMANO NO CREAR UN SER HUMANO NO FORMAR UN SER HUMANO Investigador Inventor Creativo F uncional Conformista Repetitivo Egoísta Monótono Toxico No creerse capaz de avanzar Critico Observador Autónomo Experimental

6. APRENDIZAJE

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Se considera de gran importancia las actividades de enseñanza que promuevan el mejor análisis de las interpretaciones sobre los contenidos vistos. L as actividades de (saber a enseñar ) se basa en las estrategias y actividades generales de los procedimientos de enseñanza. aportar a los alumnos toda información que se considere necesaria para el progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos. Plantear situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de los contenidos. Favorece las situaciones desafiantes, el uso y la movilización de las competencias cognitivas (esquemas, hipótesis, actividad autoestructurante, entre otras.) Propiciar las situaciones de dialogo e intercambio de puntos de vista en base a los problemas planteados. Preparar actividades concretas de trabajo cooperativo, formar grupos pequeños y tenerlos en continuo rotamiento de un grupo a otro. Orienta los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos pautados

8. Evaluar lo que sea n ecesario y no lo q ue sea suficiente.

9. “Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer.” Jean Piaget (1896-1980) Filósofo-Psicólogo Suizo

10. REFERENCIAS https://www.definicionabc.com https://www.Portafolioteoriasdeaprendizaje.weebly.com https://www.enriquegilzamora.blogspot.com Psicologia-de-La-Educacion-Una-Hernandez-Rojas-Gerardo.pdf https://www.pinterest.com/pin/352828952027625751/?lp=true