PdI

1. PDI
PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL

2. O que é PDI?
É um instrumento importante É um instrumento importante
para a escola e a família no para a escola e a família no
acompanhamento da trajetória acompanhamento da trajetória
do aluno.do aluno.

3. Para quem?
Para todos os alunos com: Para todos os alunos com:
Deficiências: Física, mental, auditiva, Deficiências: Física, mental, auditiva,
visual ou múltipla.visual ou múltipla.
Para alunos com transtornos globais Para alunos com transtornos globais
do desenvolvimento: autismo, do desenvolvimento: autismo,
síndromes do espectro do autismo e síndromes do espectro do autismo e
psicose.psicose.

4. Por quem?Por quem?
O professor do ensino regular deve O professor do ensino regular deve
juntamente com a equipe pedagógica juntamente com a equipe pedagógica
elaborar o PDI dos alunos.elaborar o PDI dos alunos.

5. Quando?Quando?
As escolas, ao organizarem o PDI, devem As escolas, ao organizarem o PDI, devem
fazê-lo desde o início da vida escolar, para fazê-lo desde o início da vida escolar, para
cada aluno com deficiência, e atualizá-lo cada aluno com deficiência, e atualizá-lo
continuamente, em função de seu continuamente, em função de seu
desenvolvimento e aprendizagem desenvolvimento e aprendizagem
alcançados.alcançados.

6. Para que?Para que?
Para que a sua Para que a sua
ação educacional ação educacional
tenha um plano tenha um plano
norteador e as norteador e as
informações sobre informações sobre
o aluno sejam o aluno sejam
discutidas e discutidas e
registradas registradas
sistematicamente.sistematicamente.

7. O PDI é dividido em cinco partes:
1 - DADOS DA ESCOLA
1.1- Nome da escola.
1.2- Responsáveis pela elaboração (nome
e função).
1.3- Ano.

8. 2 – DADOS DO ALUNO:
2.1- Nome do aluno:
2.2- Data de nascimento:
2.3- Responsáveis pelo
aluno:
2.4- Ano/Ciclo:
2.5- Necessidades
educacionais especiais
decorrente da deficiência
ou do transtorno global
do desenvolvimento:

9. 3 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO 3 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO
E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL
DO ALUNODO ALUNO
3.1 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO:
Este relatório deve ser preenchido
a partir da observação do professor
e da busca de informações na
pasta do aluno, com os vários
profissionais e com a família. É
fundamental que sejam registradas
as fontes das informações.

10. –Com que idade o aluno começou a freqüentar a
escola, onde e como foi este percurso até o
momento?
–Se houve alguma mudança de escola, citar o
motivo.
–Há quanto tempo está na atual escola? Qual o
ciclo/série em que está enturmado? Há quanto
tempo está neste ciclo/série? Participa de algum
projeto no turno ou extraturno? Qual o objetivo
do projeto? Quem é responsável por ele?
–Há algum diagnóstico clínico? Qual o profissional
que o atesta? O aluno faz uso de algum
medicamento? Qual? Como a escola obteve
estas informações?
–Atualmente, o aluno tem algum
acompanhamento clínico? Qual e há quanto
tempo? Caso positivo, verificar se a escola já
realizou algum contato com o mesmo.

11. –O aluno freqüenta algum tipo de atendimento
pedagógico extra-escolar? Qual?
–Informações da família sobre o processo de
desenvolvimento do aluno. Dependendo do caso
é interessante buscar informações sobre o
desenvolvimento do aluno, desde a gestação. Se
possível, procurar obter informações sobre a
estrutura familiar: quem mora na casa, as
inserções sociais e culturais da mesma, quem
auxilia a criança nas atividades escolares, o nível
de escolaridade das pessoas da casa, situação
econômica, como se dá a relação entre seus
membros, bem como, quem seria a pessoa de
referência da criança.

12. 3.2-AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
INICIAL DO ALUNO
A avaliação inicial, subsidiada
pelo relatório circunstanciado é
um momento de aprofundar o
conhecimento sobre o aluno.
Deve acontecer no princípio do
processo e permitirá identificar
e conhecer as dificuldades e
potencialidades no que diz
respeito à aprendizagem e ao
desenvolvimento global do
aluno.

13. Devem ser observados e avaliados os
aspectos:
Cognitivos
Motores e psicomotores
Interpessoais/Afetivos
Comunicacionais
Áreas de conhecimento

14. 4- PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – metas
a serem alcançadas:
4.1- Levantamento dos conhecimentos e capacidades
a serem trabalhadas no processo de ensino e
aprendizagem da turma e do aluno
Esses conhecimentos e capacidades são aqueles
necessários para que os alunos tenham acesso à
proposta curricular prevista no projeto pedagógico
da escola para o ciclo/série. Tais conhecimentos e
capacidades servirão, também, para que a equipe
pedagógica e o professor planejem a intervenção
educacional.

15. Exemplos:Exemplos:
Na aquisição da escrita:
Conhecer os usos da escrita na
cultura escolar;
Compreender a função de
segmentação dos espaços em
branco e da pontuação de final de
frase;
Reconhecer unidades fonológicas
como sílabas, rimas, terminações
de palavras, etc.;
Desenvolver atitudes e disposições
favoráveis à leitura;
Saber decodificar palavras e textos
escritos;
Escrever segundo o princípio
alfabético e as regras ortográficas;
Outros.

16. Na construção do número:Na construção do número:
Compreender que a quantidade
numérica não varia mesmo quando
o arranjo espacial dos objetos foi
modificado;
Desenvolver a capacidade de
quantificar os objetos em uma
determinada ordem para
assegurar-se de que não salta
nenhum, nem conta o mesmo
objeto duas vezes;
Conhecer os usos e funções
sociais do número;
Representar numericamente o
cálculo;
Decodificar as operações mentais
de subtração e adição;
Outros.

17. 4.2- PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
4.2.1- Estratégias
Metodológicas/Recursos
Consiste nas estratégias educacionais
a serem utilizadas para alcançar o
desenvolvimento dos conhecimentos e
capacidades previstas.
Materiais pedagógicos necessários para
o desenvolvimento da proposta .

18. 4.2.3- Os atendimentos educacionais especializados
de apoio e complementação necessários
A necessidade ou não do oferecimento de
atendimento educacional especializado deve ser
pautada e coerente com a avaliação diagnóstica,
contínua e processual do aluno.
É a partir dessa avaliação que se define, também,
o tipo de atendimento educacional especializado
demandado pela necessidade educacional
especial apresentada pelo aluno.
Deverá haver contínua interlocução entre o
professor responsável pelo serviço educacional
especializado e o professor regente.

19. 5- Parecer Final:
Avaliação educacional após a implantação
da intervenção pedagógica:
Aqui serão registrados pelos professores e
pela equipe pedagógica da escola os
conhecimentos e capacidades alcançados
pelo aluno, bem como, as suas principais
dificuldades após a implantação da
intervenção pedagógica.
Apresentar as conclusões relativas a todo
o processo de aprendizagem observado e
registrado pelos responsáveis.