PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA-ROGERS.ppt.pptx

El proceso de aprendizaje según la perspectiva de Rogers.

1. PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA CARL ROGERS (1902/1987)

2. CARL ROGERS (1902-1987) Psicólogo y psicoterapeuta estadounidense. Propone una Pedagogía basada en la Psicología Humanística. Psicología Humanística Surge en los Estados Unidos como reacción al Psicoanálisis y al Conductismo (entre 1950-1960). La Psicología Humanística o Existencial sostiene una idea de hombre responsable de sí mismo creativo libre consciente Meta Que cada persona construya su modo de vida

3. El niño debe ser tratado como persona única, digna de respeto, con el derecho a evaluar su experiencia a su manera, con amplios poderes de elección autónoma. Carl Rogers

4. Para Rogers, el individuo es un ser constituido por una tendencia a la autorrealización. La terapia consiste en la liberación de una capacidad existente en un individuo potencialmente capaz.

5. PLANTEO DIDÁCTICO La Pedagogía No Directiva se refiere a una intervención adecuada a las necesidades del alumno. Brinda orientación. Facilita el aprendizaje. NO es ausencia de actividad. NO es indiferencia. Rol del docente Facilitador del aprendizaje surge desde el rol del terapeuta, quien actúa como facilitador del cambio del cliente. Alumnos Son considerados autores de su propio aprendizaje. El proceso de aprender puede ser individual o en grupo, pero siempre en un ambiente de LIBERTAD.

6. Aprendizaje Es autoiniciado. Guiado por la autodisciplina y responsabilidad de cada uno. Dicho aprendizaje es vivencial y significativo: existe un compromiso personal donde se ponen en juego elementos afectivos y cognitivos ( fundamento del aprendizaje significativo actual). El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos. Enseñanza Se parte de las necesidades del alumno y de la confianza en sus posibilidades. La enseñanza centrada en el alumno proporciona una mayor libertad y confianza en la capacidad del estudiante para asumir su propia personalidad.

7. AMBIENTE EMPATÍA AUTENTICIDAD CONCEPCIÓN POSITIVA DE LAS RELACIONES HUMANAS El aprendizaje es adquirido si el ambiente lo posibilita

8. EMPATÍA Es la actitud de ponerse en el lugar del otro, de ver el mundo desde el punto de vista del estudiante. AUTENTICIDAD Se da cuando el facilitador es una persona auténtica, obra según es y traba relación con el estudiante sin presentar una máscara o fachada… Significa que va al encuentro del alumno de una manera directa y personal. CONCEPCIÓN POSITIVA DE LAS RELACIONES HUMANAS Se produce cuando el acercamiento se da sin condicionamientos previos o prejuicios.

9. EL ACTO EDUCATIVO IMPLICA UNA ACTITUD RELACIONAL, LAS INTERACCIONES Y RELACIONES ENTRE LOS QUE PARTICIPAN DE LA MISMA LOS MODIFICA TOTALMENTE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

10. EL DOCENTE Y LA ESCUELA NO DEBEN PREOCUPARSE POR ESTABLECER UN MÉTODO DIDÁCTICO, SINO MÁS BIEN DE INSTAURAR LA CAPACIDAD DE CAMBIO, SIN LA CUAL ES IMPOSIBLE TODO APRENDIZAJE. EL CAMBIO SE LOGRA EN UN CLIMA DE LIBERTAD. La libertad estará de acuerdo al grado de compromiso de quien la otorga. A las circunstancias de la vida. A la edad del alumno. A sus necesidades. A la institución Al sistema donde se lleva a cabo

11. EL OBJETIVO ES AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A CONVERTIRSE EN INDIVIDUOS CAPACES DE ACTUAR POR PROPIA INICIATIVA Y DE RESPONSABILIZARSE POR DICHOS ACTOS; ELEGIR CON ESPÍRITU CRÍTICO, CON CAPACIDAD PARA EVALUAR LAS CONTRIBUCIONES AJENAS; POSEER CONOCIMIENTOS PERTINENTES A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS… IR APRENDIENDO UNA MANERA FLEXIBLE DE ENCARAR LOS PROBLEMAS UTILIZANDO TODA LA EXPERIENCIA EN FORMA LIBRE Y CREADORA; COOPERAR EFICAZMENTE CON OTRAS PERSONAS EN ESTAS DIVERSAS ACTIVIDADES.