Pedagogía positivista

Pedagogía positivista

1. Pedagogía positivista
El positivismo nace en un momento histórico de Europa Occidental a finales del
siglo XIX y comienzos del XX. Surge de la necesidad del saber del porqué de las
cosas, debido a que los hombres no encontraron una respuesta en la religión,
buscaron respuesta en la ciencia. Basada en la filosofía positivista y en las ideas
de la Ilustración para lograr el progreso y la eficiencia, que alcanza su máximo
esplendor en el siglo XIX (segunda mitad) la pedagogía positivista puso énfasis
también en los hechos demostrables, en la realidad empírica. El alumno debe
conocer esos hechos, esa realidad que existe fuera de sí mismo, de modo
objetivo, y el docente está obligado a ofrecerles la posibilidad de acceder a esos
conocimientos a través de su razón y sus sentidos, ayudado por las estrategias
metodológicas científicas.
Augusto Comte fue el primero en utilizar el término Positivismo, como una
disciplina que estudia el conocimiento científico, un sistema filosófico que se basa
en la experiencia. Cuando nos referimos a Comte como el primero en emplear el
término Positivismo, podemos identificar tres fases en la historia que cambiaron
cuando se empezó a adquirir mayores conocimientos científicos.
· Fase teológica: hombre dominado por creencias y divinidades.
· Fase metafísica: etapa intermedia entre teológico y positivo. Explica la
naturaleza, esencia y causa de los seres.
· Fase positivismo: Busca hechos y leyes, no causas ni principios.
Entonces, ¿cómo es la Práctica educativa o método de enseñanza a través del
paradigma positivista?
Esta educación persigue un individuo inflexible, de mentalidad cerrada,
individualista y a-critico (falta de sentido crítico, acrítico, o es quien critica sin
discernimiento, o la falto de sentido, persona poco juiciosa, sin discernimiento). Y
el aprendizaje se obtiene cuando el sujeto acumula memorísticamente los hechos

2. ya ocurridos, de esta manera el método que se basa en la memorización fue y
continúa siendo el más utilizado.
Cuando hablamos de la influencia que marco el positivismo a la educación
podemos decir que esta buscaba formar un nuevo tipo de humanos que fuese libre
de defectos, con un espíritu practico, se buscó un reemplazo a la educación
escolástica. El positivismo contribuyo en gran manera a la educación, ha aportado
a la construcción del conocimiento científico, también contribuyo a la educación
laica y coeducación.
Pedagogía positivista tiene como objetivo principal descubrir la realidad, a través
del método científico, basado en la observación y la experimentación, para
descubrir lo verdadero, lo que se presenta objetivamente sin injerencia del sujeto
cognoscente.
Es una pedagogía al servicio de las ciencias naturales, pero que también en lo
social no se aparta de los hechos, suprimiendo lo metafísico, o sea, todo lo
referente a valores morales y teológicos. El Derecho y su enseñanza se limitan a
la ley escrita, descartando el derecho natural, que es imposible descubrir si no se
lo hace con el corazón. Lo positivo está en lo que podemos ver, en la normas que
se escriben, ya sea en las normas internacionales, en la Constitución y en todas
las demás que se despliegan jerárquicamente en inferior rango a partir de ellas.
En Historia y Geografía se refuerza lo nacional. La Historia es documental, y
ausente de la crítica del historiador. En Psicología se apunta a los factores
biológicos de la conducta.
Al abandonar toda referencia a lo que está más allá de la comprobación, el tipo de
educación propuesta por el positivismo es laica, gratuita, para todos, basada en un
programa de cumplimiento estricto, que contemple el objetivo práctico de crear
ciudadanos comprometidos con el progreso individual y social, para lograr un
Estrado ordenado y homogéneo, para lo cual se fijan los contenidos y el modo de
transmitirlos. En Argentina, la ley 1420 es un ejemplo de la aplicación del
positivismo en educación.

3. En el positivismo la autoridad pedagógica es indiscutible y sancionatoria

Modelo Pedagógico Tradicional

Elementos
Meta: formación humanista del carácter.

Desarrollo: facultades y carácter a través de las disciplinas

El educador tiene un papel
Maestro Alumno protagónico impone y ordena y exige
Disciplina


Contenido: disciplina, autores clásicos, resultados de la ciencia


El modelo Pedagógico tradicional se caracteriza por una perspectiva
técnica, bajo un enfoque racionalista académico, ya que se sobre
valora el contenido y lo básico es el conocimiento, hay una transmisión
de valores y tradiciones culturales muy puntuales.
El modelo pedagógico tradicional hace énfasis en la formación del carácter de
los estudiantes el método básico del aprendizaje es el academicista verbalista,
que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores.
Este modelo se aplica en las clases magistrales y en el autoritarismo presentado
por el docente. La transmisión del conocimiento es conductista.

PARADIGMA CONDUCTUAL

Surge a principios del siglo XX, su metáfora básica es la maquina, es decir, tanto

4. al alumno como al profesor se les considera máquinas. Las circunstancias son
siempre medibles, observables y cuantificantes. En definitiva, apuestan por una
concepción mecanicista de la realidad. El Alumno es un receptor de conceptos y
contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. La evaluación es
considerada como un proceso sumativo de valoración y se centra en el producto
final que debe ser medible y cuantificable. La vida en el aula se reduce a una
suma de objetos, conductas, actividades centradas sobre todo en los contenidos
que se aprenderán. El Currículo es cerrado y obligado para todos, la disciplina se
convierte en un requisito importante en el aula y cuando esta falta en casos
especiales y difíciles se recomienda recurrir a técnicas de castigo. El alumno es
considerado un objeto que debe reproducir el conocimiento de manera exacta a lo
que se enseña.
Autores destacados: Burrhus.F.Skinner, Ivan Petrovich Pavlov, John B. Watson,
Vladimir M. Bekhterev, Edwin Guthrie, Clark L Hull, Edward C. Tolman y Edward
Thorndike.