Pedagogia Cientifica

1. LUIS LORGIO
Maria Montessori
el Método de la
Pedagogía Científica

2. Presentación
En estos tiempos de confusión por
cambios acelerados, de obsesión por el
rendimiento y de implantación
indiscriminada de nuevas estrategias
metodológicas en el sector de la
educación, creemos oportuno rescatar el
espíritu humanista de María Montessori.

3. Presentación
Con su método, desarrolló una nueva
manera de enseñanza a la vez que
pretendía descubrir el potencial del niño
como ser humano, a través de los
sentidos, en un ambiente preparado y
utilizando la observación científica de un
profesor entrenado.

4. Presentación
Según María Montessori, los niños
absorben como “esponjas” todas las
informaciones que necesitan para actuar
en la vida diaria.
Fundamentó su método en lo que ella
observó que los niños hacían
naturalmente, por sí mismos, sin ayuda de
los adultos.

5. LUIS LORGIO
Antecedentes yAntecedentes y
Contexto HistoricoContexto Historico

6. Contexto Histórico
Nace el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle.
En 1886 consigue el título de licenciada en
medicina y se convierte así en la primera mujer
que se gradúa en Italia en esta profesión.
En 1898 presenta su modelo pedagógico, en el
que se propone un plan para la educación de los
niños deficientes.
En 1901 funda en la capital italiana una escuela
de enseñanza especial.

7. Contexto Histórico
En 1907, Montessori funda la primera de sus
Case dei Bambini y en 1908 se pone en marcha
la Casa de los Niños en Milán.
En 1915, atrapa la atención del mundo con su
trabajo del aula, llamado "la casa de cristal“.
Viaja a Barcelona, España. Su método empieza
a conocerse.

8. Contexto Histórico
Fundó el "Centro Montessori” en Londres
(1947).
María Montessori falleció en 1952, en Noordwijk,
Holanda, tras aportar al mundo de la pedagogía
un nuevo método y el material didáctico que hoy
es de gran ayuda en el período de formación
preescolar.

9. Antecedentes
Montessori estudia propuestas de diferentes
autores:
ROSSEAU: El individualismo
HERBAR: Educación de las facultades
perceptivas
PESTALOZZI: Educación sensorial
FROBEL: La educación debe adaptarse a la
naturaleza del niño manteniendo su libertad
CESARE, LAMBROSO, DE GIOVANNI Y
SERGI: Contemporáneos de Montessori
WUNDT: Precursor de la psicología científica
KILPATRICK: Supera el método de Montessori

10. LUIS LORGIO
La Pedagogía de
Maria Montessori

11. Se interesó por la educación de los niños con
deficiencias mentales y aplicó métodos
experimentales consiguiendo que estos niños
aprendieran a leer y escribir.
Desarrolló sus propios métodos que aplicó más
tarde a toda clase de niños.
A través de su práctica profesional llegó a la
conclusión de que los niños «se construyen a sí
mismos» a partir de elementos del ambiente y,
para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias
a estudiar psicología.

12. Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que
a la postre se llamaría el método Montessori de
enseñanza.
Todas sus teorías se basaron en lo que observó a
los pequeños hacer por su cuenta, sin la
supervisión de adultos.
La premisa de que los niños son sus propios
maestros y que para aprender necesitan libertad
y multiplicidad de opciones entre las cuales
escoger
Inspiró a María Montessori en todas sus batallas
por reformar la metodología y la psicología de la
educación.

13. SU PEDAGOGIA
Los niños como seres competentes,
alentados a tomar decisiones importantes.
Observación del niño en el entorno como
base para iniciar el desarrollo curricular
(presentación de ejercicios subsecuentes
para nivel de desarrollo y acumulación de
información).
Muebles de tamaño de los niños y creación
de entorno del tamaño del niño en el cual
puede ser competente para producir de modo
completo un mundo para niños.

14. Participación de los padres
para incluir atención propia y
básica de salud e higiene
como requisito para la
escuela.
Delineación de una escala de
períodos sensibles de
desarrollo.
Que proveen un enfoque para
trabajo de clase que sea
apropiado para una única
estimulación y motivación
para el niño

15. La importancia de la "mente
absorbente": la motivación sin
límite de los niños pequeños para
adquirir dominio sobre su entorno
y perfeccionar sus experiencias y
comprensión ocurren dentro de
cada periodo sensible.
El fenómeno está caracterizado
por la capacidad del niño de
repetición de actividades dentro
de categorías de periodos
sensibles
Materiales didácticos auto-
correctivos

16. LOS DOCE PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI
1.- Está basado en años de paciente observación de la
naturaleza del niño por parte del mayor genio de la
educación desde Froebel.
2.- Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro
de una sola generación se ha comprobado con satisfacción
total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza,
color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización,
ninguno impide su aplicación exitosa.

17. 3.- Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo,
del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado
a cabo con una profunda alegría.
4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender
haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se
proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las
cuales desarrolla sus facultades.
5.- Si bien ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo
capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno
superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.

18. 6.- Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante
recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que
anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen
dentro del niño y no está impuesta desde afuera.

7.- Está basado en un profundo respeto por la personalidad
del niño y le quita la influencia preponderante del adulto,
dejándole espacio para crecer en una independencia
biológica.
De aquí que se le permite al niño un amplio margen de
libertad ( no licencia que constituye la base de la disciplina
real.)

19. 8.- Permite al maestro tratar con cada niño individualmente
en cada materia, y así lo guía de acuerdo con sus
necesidades individuales.
9.- Cada niño trabaja a su propio ritmo. De aquí que el niño
rápido no se vea retenido por el lento, ni éste, al tratar de
alcanzar al primero; se vea obligado a dar tumbos sin
esperanza para salir de su profundidad. Cada piedra del
edificio mental está “bien colocada y con exactitud” antes
de que se coloque la siguiente.

20. 10.- Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de
resultados perniciosos. Es más, a cada momento les ofrece
a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua
que es dada con alegría y recibida gustosamente.
11.- Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección,
sin competencia ni coerción, está libre del daño de un
eexceso de tensión, de sentimientos de inferioridad y de
otras experiencias que son capaces de ser la causa
inconsciente de desórdenes mentales profundos más
adelante en la vida.

21. 12.- Finalmente, el Método Montessori desarrolla la totalidad
de la personalidad del niño, no sólo sus facultades
intelectuales sino también sus poderes de deliberación,
iniciativa y elección independiente, junto con sus
complementos emocionales. Al vivir como miembro libre
de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas
cualidades sociales fundamentales que constituyen la base
para la buena ciudadanía.

22. LUIS LORGIO
TENDENCIAS
DE FUTURO

23. Hasta los años setenta el método fue bien
acogido y ampliamente utilizado hasta ese
momento, aparecieron nuevas tendencias
mas flexibles, que dan mas libertad al
docente,
Algunos aspectos de la propuesta
Montessoriana, tendrá que tomarse en
cuentas en la actualidad, especialmente
en la educación de los mas pequeñitos.
Este método se puede adaptar a nuestra
realidad

24. Nos quedamos con su herencia, el
hombre y la mujer nuevos con los que ella
soñaba, en una sociedad sin muros ni
barreras:
La nueva educación debe destruirlos y
mostrar un horizonte libre. La nueva
educación es una revolución. Una
revolución no violenta: si triunfa, las
revoluciones violentas se volverán
imposibles (Montessori).