Pemantapan KOSP.pptxkurikulum merdeka merdeka

kosp paud kurikulum merdeka

1. Oleh : Dra. Sudarminah , M.Pd SOSIALISASI IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PAUD PEMANTAPAN KOSP BAGI KEPALA TK/GURU SE KEC . KRAS dan Ringinrejo 202 2

2. Benang Merah Pengembangan Kurikulum Kurikulum Merdeka melanjutkan arah pengembangan kurikulum sebelumnya: Orientasi holistik : kurikulum dirancang untuk mengembangkan murid secara holistik, mencakup kecakapan akademis dan non-akademis, kompetensi kognitif, sosial, emosional, dan spiritual. Berbasis kompetensi, bukan konten : kurikulum dirancang berdasarkan kompetensi yang ingin dikembangkan, bukan berdasarkan konten atau materi tertentu. Kontekstualisasi dan personalisasi : kurikulum dirancang sesuai konteks (budaya, misi sekolah, lingkungan lokal) dan kebutuhan murid. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3

3. Karakteristik Kurikulum Merdeka 1. Lebih Sederhana dan Mendalam STPPA sudah tercermin di dalam Capaian Pembelajaran. Yang menjadi acuan langsung dalam pembelajaran dan asesmen adalah Capaian Pembelajaran. Belajar menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan. Kegiatan bermain bermakna sebagai proses belajar yang utama, di mana jelas terlihat keterkaitan kegiatan dengan tujuan pembelajaran, serta juga menggunakan sumber belajar nyata dari lingkungan sekitar. Sumber belajar yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan buku bacaan anak atau dukungan teknologi.

4. Karakteristik Kurikulum Merdeka 2. Lebih Merdeka Peserta didik : Pada satuan PAUD, menguatkan pesan bahwa anak tetap dapat memilih kegiatan pembelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya. Guru: Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta didik. Satuan PAUD : Satuan PAUD memiliki wewenang untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan PAUD dan peserta didik.

5. Karakteristik Kurikulum Merdeka 3. Lebih Relevan dan Interaktif Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk secara aktif mengeksplorasi isu-isu aktual misalnya isu lingkungan, kesehatan, dan lainnya untuk mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila.

6. Ringkasan karakteristik KM pada PAUD Di tahun pertama , KM hanya untuk peserta didik usia 5-6 tahun ( berdasarkan PP 57 tahun 2021) Acuan pembelajaran dan asesmen adalah Capaian Pembelajaran , bukan STPPA (STPPA merupakan acuan penyelenggaraan layanan PAUD). Capaian Pembelajaran sudah mencerminkan STPPA. Intisari dari kegiatan pembelajaran di PAUD adalah “ merdeka belajar , merdeka bermain .” Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna bagi anak . Struktur Kurikulum Merdeka PAUD terdiri dari pembelajaran intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5)

7. Struktur Kurikulum Pendidikan Anak Usía Dini (PAUD) Pembelajaran intrakurikuler. Kegiatan pembelajaran intrakurikuler mengacu pada capaian pembelajaran. Projek penguatan profil pelajar Pancasila. Kegiatan khusus yang ditujukan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan. Intisari kegiatan pembelajaran intrakurikuler adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna bagi anak. Alokasi waktu untuk setiap projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak harus sama. Satu projek dapat dilakukan dengan durasi waktu yang lebih panjang daripada projek yang lain.

8. Muatan Lokal Satuan PAUD menambahkan muatan lokal yang sesuai dengan karakteristik daerah . Satuan PAUD dapat menambahkan muatan tambahan sesuai karakteristik satuan pendidikan secara fleksibel , melalui 2 ( dua ) pilihan sebagai berikut : Mengintegrasikan ke kegiatan pembelajaran intrakurikuler ; Mengintegrasikan ke dalam tema projek penguatan profil pelajar Pancasila ; dan / atau

9. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)

10. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah di Satuan Pendidikan 1/3 Pembelajaran harus memenuhi potensi, kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila selalu menjadi rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah. Berpusat Pada Peserta didik Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri Kontekstual

11. 2/3 Semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan oleh para pemegang kepentingan tentang kurikulum yang digunakan di satuan pendidikan dapat diperoleh di dokumen tersebut. Bahasanya lugas dan mudah dipahami, tidak mengulang naskah/kutipan yang sudah ada di naskah lain. Dokumen tidak perlu memuat kembali misalnya lampiran Kepmendikbud seperti CP, struktur, dll., dalam dokumen kurikulum operasional Esensial Dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual Akuntabel Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua, organisasi, berbagai sentra, serta industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah koordinasi dan supervisi dinas Pendidikan atau kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan kewenangannya Melibatkan berbagai pemangku kepentingan 3/3

12. Profil Pelajar Pancasila sebagai acuan dalam menyusun visi, misi, dan tujuan di satuan pendidikan

13. Profil Pelajar Pancasila File Edit View Ada 6 Dimensi Beriman,Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak mulia Berkebhinekaan Global Bergotong Royong Mandiri Bernalar Kritis Kreatif

14. Posisi dan peran Profil Pelajar Pancasila Dalam kurikulum File Edit View Tujuan jangka panjang segala proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah Kompetensi dan karakter yang perlu dikembangkan oleh setiap warga sekolah Benang merah yang menyatukan segala praktik yang dijalankan di sekolah

15. PROSES PENYUSUNAN KOSP

16. Komponen utama yang ditinjau File Edit View Karakteristik satuan Pendidikan Visi, Misi dan Tujuan Pengorganisasian pembelajaran Rencana Pembelajaran Evaluasi Belajar Pendampingan dan pengembangan profesional lampiran

17. ANALISIS LINGKUNGAN BELAJAR Sumber daya alam , sosial , dan budaya Sumber pendanaan Sistem dan kebijakan di daerah Kemitraan VISI,MISI DAN TUJUAN Review Visi Misi Review Tujuan ANALISIS KEBUTUHAN SATUAN PENDIDIKAN Peserta didik Guru dan Tenaga kependidikan Sarana dan prasarana Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan

18. Proses Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan Analisis kebutuhan satuan pendidikan Peserta didik Siapa sajakah peserta didik yang ada di sekolah? Bagaimana sekolah bisa mengklasifikasi peserta didik tersebut? Berdasarkan apakah klasifikasi tersebut? Dari klasifikasi tersebut, apa saja kebutuhan masing-masing kelompok? Apakah ada kelompok tertentu yang memerlukan perhatian dan pendampingan yang lebih banyak? Guru dan tenaga kependidikan Profil atau kompetensi guru yang diperlukan untuk pembelajaran yang optimal menuju visi-misi sekolah Apa saja kelompok-kelompok guru dan tenaga kependidikan yang ada di satuan pendidikan? Apa saja kebutuhan setiap kelompok tersebut? Apakah ada kelompok guru dan tenaga kependidikan yang membutuhkan bantuan/dampingan lebih banyak? Apakah guru siap memfasilitasi peserta didik dengan berbagai latar belakang dan kebutuhan? Sarana dan prasarana Apa saja sarana dan prasarana yang dibutuhkan untuk pembelajaran yang optimal? Apakah satuan pendidikan menjadi lingkungan yang aman dan sehat (fisik dan mental) bagi warganya? Apakah satuan pendidikan memiliki perangkat yang memadai untuk menyelenggarakan pembelajaran yang optimal dan mengelola data? Strategi Visi.misi.tujuan Seperti apakah gambaran ideal tentang masa depan dan ingin diwujudkan oleh satuan pendidikan? Bagaimana satuan pendidikan bisa mencapai gambaran ideal tersebut? Review Visi Misi Bagian mana yang perlu ditajamkan dalam visi dan misi? Apakah perlu membuat visi dan misi baru yang lebih sesuai dengan kondisi lingkungan dan karakteristik peserta didik?? Apa saja prioritasnya? Review Tujuan Apa yang menjadi prioritas bagi satuan pendidikan dalam mendukung kompetensi peserta didik? Apa yang mendasari tujuan ini? Kompetensi apa saja yang perlu dimiliki oleh peserta didik? Mengapa kompetensi ini dianggap penting? Apa saja keterampilan yang perlu dikuasai peserta didik? Apa karakteristik individu yang ingin dibangun? Analisis lingkungan belajar Sumber daya alam, sosial, dan budaya Bagaimana mendokumentasikan semua informasi sistem, sumber daya dan fasilitas dan mitra yang ada? Apakah ada sumber daya dari lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan oleh satuan pendidikan dalam proses belajar? Sumber pendanaan Bagaimana proses pendanaan satuan pendidikan? Bagaimana penggunaan dana ini? Sistem dan kebijakan di daerah Apa saja visi, misi, dan tujuan daerah? Apa saja kebijakan satuan pendidikan terkait indikator? Apa saja perubahan sistem yang terjadi? Apakah ada integrasi aktivitas untuk mendukung pencapaian indikator? Kemitraan Siapa saja pihak-pihak yang dapat dilibatkan untuk mendukung program satuan pendidikan? (organisasi, komunitas, tokoh, dll.)

19. Merumuskan visi,misi dan tujuan Visi cita-cita bersama pada masa mendatang dari warga satuan pendidikan, yang dirumuskan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. Misi pernyataan bagaimana satuan pendidikan mencapai visi. yang ditetapkan untuk menjadi rujukan bagi penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang, dengan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. Tujuan gambaran hasil yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu oleh setiap satuan pendidikan atau program keahlian dengan mengacu pada karakteristik dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan sesuai dengan prinsip yang sudah ditetapkan

20. Visi, Misi, dan Tujuan Visi, misi, dan tujuan menjadi referensi arah pengembangan dan menunjukkan prioritas satuan pendidikan. Merumuskan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan merupakan langkah awal yang sangat penting sebagai acuan utama dalam merancang pembelajaran yang berkualitas. Untuk satuan pendidikan, visi, misi, dan tujuan harus berpusat pada peserta didik . Visi adalah cita-cita bersama pada masa mendatang dari warga satuan pendidikan, yang dirumuskan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. m isi merupakan keadaan , yaitu gambaran masa depan yang ingin dicapai oleh satuan pendidikan. Visi harus dapat memberikan panduan/arahan serta motivasi. Visi harus tampak realistis , kredibel dan atraktif. Sebaiknya mudah dipahami, relatif singkat, ideal dan berfokus pada mutu, serta memotivasi setiap pemangku kepentingan Misi adalah pernyataan bagaimana satuan pendidikan mencapai visi. yang ditetapkan untuk menjadi rujukan bagi penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang, dengan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. Pernyataan misi menunjukkan secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai oleh satuan pendidikan. Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang menunjukkan tindakan , bukan kalimat yang menunjukkan keadaan sebagaimana pada rumusan visi. Antara indikator visi dengan rumusan misi harus ada keterkaitan atau terdapat benang merahnya secara jelas. Satu indikator visi dapat dirumuskan lebih dari satu rumusan misi. Misi menggambarkan upaya bersama yang berorientasi kepada peserta didik. Tujuan adalah gambaran hasil yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu oleh setiap satuan pendidikan atau program keahlian dengan mengacu pada karakteristik dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan sesuai dengan prinsip yang sudah di tet a p k an . Tujuan harus serasi dan mendeskripsikan misi dan nilai-nilai satuan pendidikan. Tujuan fokus pada hasil yang diinginkan pada peserta didik Tujuan harus spesifik, terukur, dapat dicapai dalam jangka waktu tertentu (SMART). Untuk mengetahui pencapaian tujuan pendidikan, satuan pendidikan dapat melakukan evaluasi.

21. 3. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN Cara sekolah mengatur muatan kurikulum dalam satu rentang waktu, dan beban belajar, cara sekolah mengelola pembelajarannya untuk mendukung pencapaian CP dan Profil Pelajar Pancasila : - Intrakurikuler : (Penguatan profil pelajar pancasila terintegrasi di intrakurikuler) - Ekstra kurikuler

22. Menggambarkan rencana pembelajaran selama setahun ajaran. Berisi alur pembelajaran capaian Pembelajaran,tujuan Pembelajran , program prioritas satuan pendidikan 4. RENCANA PEMBELAJARAN

23. Rencana Pembelajaran Capaian Pembelajaran Pengaturan Waktu 1. Intrakurikuler 2. Ekstrakurikuler Kalender Nilai agama dan Budi pekerti b. Jati Diri c. Litersi Dasar dan STEAM

24. 5. PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL Kerangka bentuk pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional yang dilakukan untuk peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan di satuan pendidikan. Pelaksanaan ini dilakukan oleh para pemimpin satuan pendidikan secara internal dan bertahap sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan

25. LE M BAR PENG ES A H AN DAN PEMBERLAKUAN S U R AT PENE T A P AN KURIKULUM KATA P ENGA N TAR D A FTAR ISI Karakt er istik TK B i n t a n g II . Visi III . M isi I V . T u juan V. P e n go r ga n isa s ian P em b e laja r an TK B i n tang V I . R e n c a n a P e mb e laja r an Tuju a n P e mbel a ja r a n El e men C a p a ian Pemb e laj ar a n P rog ra m Eks t r a kurikuler d a n I ntr a kurikul e r Tuju a n K e giat a n P e ng a tur a n J a m B e laj a r V I I . Eval u asi P em b e laja r an V I I I . P e nd a m p i n gan d an P e n g e mb a n g a n P r of e sio n al I X . P e nu tup DAFTAR ISI KURIKULUM OPERASIONAl TK BINTANG

26. Contoh Visi TK Bintang:   “ M e mbentuk g e n e r a s i b e rim a n , b e rt a kw a , b a ngga a tas jati diri d a n bud a ya masy a r a k a t S und a , s e rta men c in t a i p e rt a nian d a n mengu a s a i l i t e r a si t e knologi p e rt a nian .” Contoh m i si TK Bin t a ng:   1. M e nyiapk a n l i ngku n g a n b e laj a r y a ng menumbu h k a n k e i m a n a n d a n k e ta k w aa n p a d a Allah SW T . 2. M e n c ip t a k a n bud a y a s e k olah y a ng memb e ntuk k a r a kter si l ih asih ( k e manusi aa n ), si l ih asah ( m e n c e rd a s k a n ), si l ih asuh ( m e n d a mp i ngi ), d a n si l ih w awangi ( m e n y a mpaik a n h a l - h a l pos i t i f ) . 3. M e nyiapk a n l i ngkung a n b e laj a r y a ng menumb u hk a n k ec in t aa n a n a k p a da s e ktor p e rt a nian . 4. M e nyiapk a n l i ngkung a n b e laj a r y a ng menu m buhk a n k e mampu a n a n a k untuk mengu a s a i teknologi pe r t a nian .   Contoh Tujuan TK Bin t a ng: 1. T e rb e ntuknya p e s e r t a did i k y a ng mampu mel a ks a n a k a n k e gia t a n ibad a h s e s u a i a ja ra n is l a m se r ta m e ngh a r g a i p e rb e d a a n k e p e rc a y a a n y a ng di t e mu i ny a . 2. T e rb e ntuknya p e s e rta d i dik y a ng memi l iki sikap s a l i ng meny a y a ngi k e p a da s e s a ma makhluk d e ng a n menj a g a d a n me r a w a t a p a y a ng a da di l ingkungan s e ki t a r ny a . 3. T e r w ujudnya p e s e rta d i dik y a ng memi l iki sik a p mengh a rg a i bud a y a S unda y a ng me r up a k a n b a gian d a ri k e s e h a r i a nny a . 4. T e r w ujudnya p e s e rta di d ik y a ng meng e n a l l i ngkung a n p e rt a nian , ca r a b e rt a ni , d a n teknologi yang digun a k a n d a lam p e rt a nian .

27. V . P e n go r ga n isa s ian P e m be laja r an TK B i n tang: Intrakurikuler Ekstrakurikuler CATATATAN: Topik p e mbel a ja ra n ma s ih d a p a t disesu a ikan d e ng a n m i n a t a n a k y a ng muncul d a n memp e rtimb a ngk a n h a sil e v a luasi p e mbel a j a r a n Tuju a n P e mbel a ja ra n m a sih d a p a t disesu a ikan d e ng a n m i n a t a n a k y a ng muncul d a n memp e rtimb a ngk a n h a sil e v a luasi p e mbel a j a r a n Du ra si pelak s a n aa n s e t ia p top i k p e mbel a ja ra n di s e su a ikan d e n g a n k e butu h a n a n a k .

28.   P e mb e laja r an   Alo k asi Wa k tu   S e m e st e r 1     Topik :   ● P a n c a I nd e ra   ● S yuku ra n P e ring a tan H U T RI ( Pe n d e k a tan Proyek )   S e mest e r I : ● M a k a n a n d a n m i numan t r a dis i on a l seh a t bergizi 17 m i nggu   ● Fe st i v a l hasil bumi ● P a s a r T r a dis i on a l     S e m e st e r 2             S e mest e r II : 17 m i nggu   Topik : ● S ung a iku be r sih ● S a lur a n a ir ( p e nd e k a t a n proj e k ) ● R a madh a n C e ria ● B e duk M a sj i d ● P e ntas A khiruss a n a h ( pe nd e k a tan p r oje k ) Intra ku r i k u ler

29.   P r og r am   Alo k asi Wa k tu S e ni budaya kh a s S unda Semester I - II Angklung Tarian Sunda Olah raga beladiri : Silat E k st r a ku r i k u ler

30. Satuan P A UD menentu k an T ujuan P embelaja r an untuk t iap e l emen CP y ang mengacu pada C apaian P embelaja r an ( C P ) dengan mempe r t imbang k an visi dan misi satuan P A U D , p ro fil pelaja r Pancasila , k a r a k t eri s t ik pese r ta didi k , se r ta k a r a k t eri s t ik l o k al dan bud a y a se t empa t MENENTU K AN T UJUAN P EMBELAJA R AN

31. CAPAIAN PEMBELAJARAN

32. CAPAIAN PEMBELAJARAN

33. CAPAIAN PEMBELAJARAN

34. CAPAIAN PEMBELAJARAN

35. No Ele m e n Capa i a n p em b e laja r an T u juan P em b e laja r an   1 .   An a k meng e n a li d a n m e mpr a kt i kk a n ni l a i d a n k e w a j i b a n a ja r a n a g a man y a . An a k meng a malk a n ni l a i - ni l a i a ja ra n a g a manya d a lam in t e raksi d e ng a n s e s a ma d a n a lam ( tumbuh a n , h e w a n , l i ngkung a n hidup ). An a k meng e n a l k e b e r a g a man d a n menun j ukk a n sikap mengh a rg a i a g a ma d a n k e p e rc a y a a n or a ng lain   M e ng e n a li ni l a i ag a ma I s lam M e ng e n a li k e w a j i b a n d a l a m ag a ma I s l a m M e nunjukkan sikap s a l i n g memb a ntu d a n b e rgotong r oyong M e mpr a ktekk a n sikap menj a ga d a n me ra w a t l ingkungan s e ki t a r . M e ng e n a li p e rb e d a a n k e p e r c a y aa n a g a m a lain d a n mengh a r g a i pe r b e d aa n Contoh : Tuju a n P e mbel a ja r a n CP El e men N i l a i Ag a ma d a n Budi P e k e rti

36. No Ele m e n Capa i a n p em b e laja r an T u juan P em b e laja r an     2.     An a k memi l iki sikap p osi t if d a n   B e rp a rtis i p a si a kt i f d a l a m b e rb a g a i k e giat a n fisik b e rp a rtis i p a si a kt i f d a l a m menj a ga k e b e rsih a n , k e s e h a tan ( n utrisi d a n olah ra g a ), d a n k e s e la m a tan diri . M e njaga k e s e lam a tan d i ri d a ri potensi b a h a ya di sekit a rnya An a k d a p a t meng e n a l i , meng e lo l a , M e ng e n a l d a n mengkonsumsi meng e kspr e sikan e mosi diri s e rta mak a n a n d a n m i num a n s e h a t d a n memb a ngun hubung a n soc i a l b e rgi z i s eca r a s e h a t . An a k me n unjukk a n p e r a s a a n b a ngga t e rh a d a p identi t a s   M e ng e kspr e sikan e mosi diri d e ng a n tep a t k e lua r g a n y a , lat a r b e lak a ng bud a y a ny a , d a n jati dirinya s e b a g a i a n a k I ndo n e sia y a ng b e rl a nd a sk a n P a n ca si l a . B e rsik a p s a ntun d a l a m b e rint e r a ksi d e ng a n or a ng l a in   M e ng e n a li l i ngkung a n d a n a kt i vi t a s y a ng o ra ng d e s a lakuk a n   M e ng e n a li bud a ya S un d a d a n b a ng g a menj a di or a ng S unda Tuju a n P e mbel a ja r a n CP El e men J a ti Diri

37. No Ele m e n Capa i a n p e mb e laja r an T u juan P em b e laja r an Anak dapat menunjukkan kemampuan mengenali dan mem a h a mi b e rb a g a i i nf o rm a si s e p e rti g a mba r , t a nd a , s i mbo l , d a n ce rit a . An a k mampu mengkomunikasikan pik i r a n d a n p e r a s aa n s e c a ra l i s a n , tu l isan, a tau m e nggun a k a n b e rb a g a i m e d i a s e rta memb a ngun p e rc a k a p a n . An a k menunjukk a n m i n a t dan b e rp a rtis i p a si dal a m k e giat a n pr a memb a c a . An a k menunjukk a n r a sa ing i n t a hu mel a lui obs e rv a si , ekspl o r a si , d a n e ksp e rim e n . An a k meng e n a l , m e ng e m b a n g k a n sikap p e duli d a n tanggu n g ja wa b d a lam p e meliha r aa n a lam , l i ngkung a n fisik , dan sos i a l.An a k menunjukk a n k e mampu a n a w a l menggun a k a n d a n m e r a n ca ng teknologi se ca r a a man d a n b e rt a nggung ja w a b . An a k menunjukk a n k e mampu a n d a s a r berpikir k r i t is , kr e a t i f , d a n kolabo ra t i f. A n a k d a p a t meng e n a li d a n meli h a t hubung a n a ntar pola , si m bol d a n d a ta s e rta d a p a t menggun a k a nnya untuk mem eca h k a n mas a lah di d a lam k e hidupan s e h a r i - h a ri . A n a k meng e ksplor a si be r b a g a i pros e s seni , meng e kspr e sikann y a s e r t a meng a pr e siasi k a rya s e n i   M e ng e n a li d a n mem a h a mi b e rb a g a i info r masi yang a da di s e ki t a rnya M e ngomun i k a sikan pik i r a n d a n p e r a s a a n y a ng ing i n disamp a ikan d e ng a n tep a t. M e nunjukkan k e t e rt a rik a n p a da k e giat a n memb ac a buku a tau me n d e ng a rk a n c e rita M e lakuk a n obs e r v a si , e ksplor a si , d a n e ksp e rim e n menggu n a k a n b a h a n di s e ki t a rnya P e duli d a n b e rt a nggung ja wa b te r h a d a p p e meliha r a a n l i ngkung a n s e ki t a r M e ng e n a l teknologi p e rt a nian d a n ca r a menggun a k a nnya M e nunjukkan k e mampu a n d a s a r b e rpikir kritis d a n kr e a t i f M e me ca h k a n ma s a lah di d a lam k e hidupan s e h a ri - h a ri     M e lakuk a n op e r a si m a t e matika s e d e rh a n a d e n g a n meng g un a k a n objek di l ingkungannya M a mpu m e ng e lo m pok a n objek di l i ngkung a n s e ki t a rnya b e rd a s a r k a n k a r a kt e rist i knya M e ng e kspr e sikan i m a j i n a sinya menj a di k a rya menggu n a k a n ma t e ri a l y a ng a d a di s e ki t a rnya M e ng e n a l d a n m e ngh a r g a i s e ni bud a y a kh a s d ae r a hnya Tuju a n P e mbel a ja r a n CP El e men Da s a r - D a s a r L i te ra si dan STEAM

38.   P e mb e laja r an   T u juan P em b e laja r an ya n g d ifok u s k an   Alo k asi Wa k tu Topik : P a n c a - M e ng e n a li ni l a i ag a ma I s lam   I n d e ra - B e rp a rtis i p a si a kt i f d a lam b e rb a g a i     k e giat a n fisik     - M e ng e n a li d a n mem a h a mi b e rb a g a i     info r masi y a ng a da di s e ki t a rnya     - B e rsik a p s a ntun d a lam b e rint e r a ksi     d e ng a n or a ng l a in S e mest e r I :   - M e lakuk a n obs e rv a si , e ksplor a si , d a n 17 m i nggu   e ksp e rim e n menggu n a k a n b a h a n di s e ki t a rn y a     - M a mpu m e ng e lo m pok a n objek di     l i ngkung a n s e ki t a rnya b e rd a s a r k a n k a r a kt e rist i knya   Topik : S yuku ra n - M e ng e n a l d a n mengh a r g a i s e ni bud a ya   P e ring a tan H UT kh a s d ae r a hnya   RI ( Pe n d e k a tan - M e nunjukkan sikap s a l i ng memb a ntu   P roj e k ) d a n b e rgotong r oyong     - M e ng e n a li p e rb e d aa n k e p e r c a y aa n     a g a ma l a in dan m e ngh a r g a i pe r b e d aa n     - B e rsik a p s a ntun d a lam b e rint e r a ksi     d e ng a n or a ng l a in     - M e ng e n a li l i ngkung a n d a n a k t iv i tas     y a ng o ra ng d e s a lakuk a n     - M e lakuk a n op e r a si m a t e matika     Dst ….. Dst   Contoh P r og r am I n t r a ku r i k u ler

39.   P r og r am   T u juan P em b e laja r an   Alo k asi Wa k tu S e ni budaya kh a s S unda - B e rp a rtis i p a si a kt i f d a lam b e rb a g a i kegi a tan fisik - M e ng e kspr e sikan e mosi diri d e ng a n tep a t - M e ng e n a li bud a y a S unda d a n b a ngga m e njadi or a ng S unda - M e ng e n a l d a n mengh a rg a i s e ni bud a ya kh a s D ae r a hn y a       S e mest e r I - II - Angklung - M e ng e kspr e sikan - T a ri a n S unda e mosi diri d e ng a n tep a t - M e ng e n a li bud a y a Ol a h r a ga b e ladiri : - B e rp a rtis i p a si a kt i f d a lam b e rb a g a i kegi a tan fisik - M e ng e kspr e sikan e mosi diri d e ng a n tep a t - M e ng e n a li bud a y a S unda d a n b a ngga m e njadi or a ng S unda - M e njaga k e s e la m a tan diri d a ri potensi b a h a ya di s e ki t a rnya - M e ng e n a l d a n mengh a rg a i s e ni bud a ya kh a s d ae r a hn y a S e mest e r I - II P e n ca k silat d a lam b e rb a g a i kegi a tan fisik                 - M e ng e kspr e sikan Contoh P r og r am E k st r a ku r i ku l e r

40.   To p ik P em b e laja r an   T u juan P em b e laja r an   T u juan Kegia t an   Pan c a I nd er a - M e ng e n a li ni l a i a g a ma - M e nsyukuri nik m a t   I slam y a ng didap a tkan An a k mel a kuk a n - B e rp a rtis i p a si a kt i f d a l a m - M e ng a mati obs e rv a si , eksplo r a si b e rb a g a i k e giat a n fisik l i ngkung a n a lam di s e ki t a r d a n e ksp e rim e n d a lam - M e ng e n a li d a n m e mah a mi s e kolah meng e n a l anggota b e rb a g a i inf o rm a si y a n g a d a di - M e ng e n a l bent a ng tubuh dan f ungsinya s e ki t a rnya a lam dis e ki t a rnya ( p a n c a in d e ra ) c ip t aa n - B e rsik a p s a ntun d a l a m - M e ny a mpaik a n s e ca r a Allah. b e rint e r a ksi den g a n o r a n g lain l i s a n h a sil p e ng a mat a n y a ng   - M e lakuk a n obs e rv a s i , di l a kuk a n.   e ksplor a si , d a n e k sp e rim e n - B e rm a in deng a n   menggun a k a n b a h a n di s e ki t a rnya b a h a n a lam dis e ki ta r.   - M a mpu m e ng e lo m pok a n     objek di l i ngkung a n s e ki t a rnya b e rd a s a rk a n k a r a kt e rist i knya   Contoh pembu a tan T uju a n K e giat a n TK Kel . B ( Usia 5 - 6 tahun )

41. PAUD (5-6 tahun) Penguatan kegiatan bermain-belajar dan kegiatan berbasis buku bacaan anak. Kurikulum 2013 Per minggu 900 menit Asesmen merujuk pada STPPA Asesmen harian perlu dilaporkan Pendekatan pembelajaran berbasis tema Pembelajaran calistung yang dipersepsi sebagai kegiatan drilling ( schoolification ) Arah perubahan kurikulum Per minggu 1050 menit Asesmen merujuk pada Capaian Pembelajaran (CP) Asesmen yang dilaporkan cukup asesmen semester Pendekatan pembelajaran berbasis literasi (buku bacaan anak dan bahan teks lainnya) Pengintegrasian persiapan literasi dan numerasi ke dalam CP melalui kegiatan bermain-belajar

42.   PENGATURAN BEBAN BELAJAR Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum yaitu 1050 menit (17,5 jam @ 60 menit ) dalam seminggu .   No Kelas Harian Mingguan 1 TK A (usia 4 - 5 tahun) 210 menit ( 3,5 jam) 1.050 menit (dilaksanakan dalam 5 hari efektif) 2 TK B (usia 5 - 6 tahun) 210 menit (3,5 jam) 1.050 menit ( dilaksanakan dalam 5 hari efektif ) 3 Kelompok Bermain A ( usia 2-3) 150 menit ( 2,5 jam) 450 menit (dilaksanakan dalam 3 hari efektif) 4 Kelompok Bermain B (usia 3-4) 180 menit ( 3 jam) 540 menit ( dilaksanakan dalam 3 hari efektif ) Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari sebagai berikut :

43. 6. Eval u asi Pe m b e laja r an   Ev a luasi p e mbel a j a r a n y a ng di l a kuk a n a nt a ra lai n : a . As e smen ca p a ian a n a k As e smen ca p a ian a n a k d i lakuk a n s e lama p e mbel a j a r a n . b. Ev a luasi h a sil b e laj a r a n a k Ev a luasi h a sil b e laj a r a n a k di l a kuk a n s e t i a p 6 bu l a n (s e mest e r) d a n di l a po r k a n k e p a d a or a ng tua . c . Ev a luasi prog ra m p e mb e laj a r a n Ev a luasi te r h a d a p k e g i a tan , media y a ng disedi a k a n d a n str a tegi y a ng digunak a n a t a u di l a kuk a n oleh gu r u s e t i a p m i nggu .

44. 7. P e nd a m p i n gan d an P e n g e mb a n gan P r of e si o n al   P rog ra m pend a mp i ng p r o f e siona l : S up e rvisi pemb e laj a r a n d a n mento r ing d i lakuk a n oleh K e p a la Seko l a h s e t i a p m i nggu .   P rog ra m peng e mban g a n pro fe siona l : ● I n House T r a in i ng p e ng e mbang a n kompet e nsi gu r u di l a kuk a n s e tahun s e k a li ● P e latihan /wo r kshop te m a t i k s e su a i k e butuhan guru di l a kuk a n dua k a l i d a lam s e tahun . ● S tudi b a nding ke Sekol a h Al a m di d ae r a h l a in s e k a li d a lam s e tahun .

45. Karakteristik PAUD Visi Misi Tujuan Pengorganisasaian Pembelajaran Rencana Pembelajaran Tujuan Pembelajaran dan Elemen Capaian Pembelajaran Pengaturan Beban Belajar Pendampingan , Evaluasi dan Pengembangan Professional Penutup KURIKULUM OPERASIONAL TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Lampiran- lampiran Program Tahunan Kalender Pendidikan Jadwal Aktivitas Pembelajaran Peta Konsep e. RPP/Modul Ajar ( Kelompok A) f. RPP/Modul Ajar ( Kelompok B) g.RPP /Modul Ajar ( Kelompok A) Pendekatan Projek h.RPP /Modul Ajar ( Kelompok B) Pendekatan Projek i.Asesmen dari Proses Pembelajaran . j.SOP Kata Pengantar SK Penetapan Kurikulum Lembar Pengesahan dan pemberlakuan Kurikulum Daftar Isi

46. 1. Program Tahunan

47. PETA KONSEP DISKUSI PENGALAMAN KE PASAR IKAN DI KAMPUNG

48. Profil Pelajar Pancasila Beriman bertakwa … Berakhlak mulia … Mandiri ... Kreatif … Bergotong-royong ... Bernalar Kritis ... Berkebhinekaan Global… Mari Kita Wujudkan … Inilah Dimensi … Profil Pelajar Pancasila …

49. TERIMA KASIH