Pembekalan Penulisan Karya Tulis Ilmiah.ppt

Materi pelatihan karya tulis ilmiah

1. PENGGUNAAN MEDIA GARIS BILANGAN SEBAGAI PENGGUNAAN MEDIA GARIS BILANGAN SEBAGAI
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
MEMBANDINGKAN DUA PECAHANMEMBANDINGKAN DUA PECAHAN
Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran Matematika di Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran Matematika di
Kelas V SDN 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten Kelas V SDN 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten
Kabupaten TasikmalayaKabupaten Tasikmalaya
Oleh :Oleh :
OTIH HOTIMAH, S.PdOTIH HOTIMAH, S.Pd
NIP. 131 158 973NIP. 131 158 973
SD NEGERI 1 PAMOYANANSD NEGERI 1 PAMOYANAN
KABUPATEN TASIKMALAYA PROVINSI JAWA BARATKABUPATEN TASIKMALAYA PROVINSI JAWA BARAT
20082008

2. BAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUAN
A.A.Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah
•Kurangnya penguasaan siswa kelas V tentang Kurangnya penguasaan siswa kelas V tentang
materi operasi hitung pecahan dalam indikator materi operasi hitung pecahan dalam indikator
membandingkan dua pecahanmembandingkan dua pecahan
•Siswa kurang diberi kesempatan untuk Siswa kurang diberi kesempatan untuk
memanipulasi media pembelajaranmemanipulasi media pembelajaran
•Berdasarkan uraian tersebut maka dilakukan Berdasarkan uraian tersebut maka dilakukan
penelitian tindakan kelas dengan judul penelitian tindakan kelas dengan judul
Penggunaan Media Garis Bilangan sebagai Penggunaan Media Garis Bilangan sebagai
Upaya Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Siswa dalam
Membandingkan Dua PecahanMembandingkan Dua Pecahan

3. B. Rumusan MasalahB. Rumusan Masalah

Bagaimanakah proses pelaksanaan pembelajaran matematika Bagaimanakah proses pelaksanaan pembelajaran matematika
dengan menggunakan media garis bilangan sebagai upaya dengan menggunakan media garis bilangan sebagai upaya
peningkatan kemampuan siswa kelas V dalam membandiungkan peningkatan kemampuan siswa kelas V dalam membandiungkan
dua pecahan di SD Negeri 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten dua pecahan di SD Negeri 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten
Kabupaten Tasikmalaya?Kabupaten Tasikmalaya?

Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diperoleh dengan Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diperoleh dengan
menggunakan media garis bilangan pada pembelajaran menggunakan media garis bilangan pada pembelajaran
membandingkan dua pecahan di kelas V SD Negeri 1 Pamoyanan membandingkan dua pecahan di kelas V SD Negeri 1 Pamoyanan
Kecamatan Kadipaten Kabupaten TasikmalayaKecamatan Kadipaten Kabupaten Tasikmalaya
C. Tujuan PenelitianC. Tujuan Penelitian

Mengoptimalkan guru dalam proses pembelajaran dengan Mengoptimalkan guru dalam proses pembelajaran dengan
menggunakanmedia garis bilangan sebagai upayapeningkatan menggunakanmedia garis bilangan sebagai upayapeningkatan
kemampuan siswa kelas V dalam membandingkan dua pecahan di kemampuan siswa kelas V dalam membandingkan dua pecahan di
SD Negeri 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten Kabupaten SD Negeri 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten Kabupaten
Tasikmalaya.Tasikmalaya.

Mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam embandingkan dua Mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam embandingkan dua
pecahan melalui media garis bilangan di kelas V pecahan melalui media garis bilangan di kelas V
SDN 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten Kab. Tasikmalaya. SDN 1 Pamoyanan Kecamatan Kadipaten Kab. Tasikmalaya.

4. D. Manfaat PenelitianD. Manfaat Penelitian
•Bagi GuruBagi Guru
•Bagi SiswaBagi Siswa
•Bagi SekolahBagi Sekolah

5. BAB II KAJIAN TEORI
A.Kemampuan Siswa Dalam Membandingkan Dua
Pecahan
B.Garis Bilangan Sebagai Media Dalam
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
C.Penilaian Pelaksanana Pembelajaran
Membandingkan Dua Pecahan dengan
Menggunakan Media Garis Bilangan
D.Hipotesis

6. BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.Setting Penelitian
B.Pelaksanaan Tindakan Penelitian
•Siklus 1
•Siklus 2

7. BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
A.Deskripsi Setting Penelitian
B.Hasil Penelitian

8. Hasil Penelitian
Tindakan Kelas
N
o
Aspek Yang Diamati
Siklus
1
Siklu
s 2
Ke
t
1
Kemampuan guru dalam proses
pembelajaran
2,60
(65%)
3,40
(85%)
2
Aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran
2,60
(65%)
3,40
(85%)
3
Hasil belajar siswa setelah diberi
tindakan pembelajaran
6,40
(64%)
7,80
(78%)

9. Grafik Hasil PenelitianGrafik Hasil Penelitian

10. C. Pembahasan Hasil Penelitian
•Proses Pembelajaran
•Hasil Belajar Siswa

11. BAB V BAB V
KESIMPULAN DAN SARANKESIMPULAN DAN SARAN
A.A.KesimpulanKesimpulan
•Proses pembelajaran matematika dengan menggunakan Proses pembelajaran matematika dengan menggunakan
media garis bilangan dapat mengaktifkan siswa untuk media garis bilangan dapat mengaktifkan siswa untuk
mengeksplorasi materi membandingkan dua pecahan, mengeksplorasi materi membandingkan dua pecahan,
pembelajaran terpusat pada siswa sehingga tercipta pembelajaran terpusat pada siswa sehingga tercipta
suasana belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan.suasana belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan.
•Penggunaan media garis bilangan dalam pembelajaran Penggunaan media garis bilangan dalam pembelajaran
matematika ternyata mampu meningkatkan hasil belajar matematika ternyata mampu meningkatkan hasil belajar
siswa dalam membandingkan dua pecahan yang siswa dalam membandingkan dua pecahan yang
ditunjukkan oleh nilai hasil evaluasi setiap akhir proses ditunjukkan oleh nilai hasil evaluasi setiap akhir proses
pembelajaran selalu meningkat dengan perolehan nilai pembelajaran selalu meningkat dengan perolehan nilai
rata-rata pos tes terakhir telah mencapai target rata-rata pos tes terakhir telah mencapai target
pencapaian kompetensi suatu indikator yang ditetapkan pencapaian kompetensi suatu indikator yang ditetapkan
Sekolah Dasar Negeri I Pamoyanan. Sekolah Dasar Negeri I Pamoyanan.

12. B. SaranB. Saran

Untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran Untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran
khususnya dalam materi membandingkan dua pecahan khususnya dalam materi membandingkan dua pecahan
diperlukan media pembelajaran yang memadai, diperlukan media pembelajaran yang memadai,
digunakannya media garis bilangan telah membantu siswa digunakannya media garis bilangan telah membantu siswa
secara aktif untuk mengeksplorasi materi pembalajaran.secara aktif untuk mengeksplorasi materi pembalajaran.

Dalam pelaksanaan pembalajaran hendaknya guru Dalam pelaksanaan pembalajaran hendaknya guru
berpeduoman pada rencana pembelajaran yang telah berpeduoman pada rencana pembelajaran yang telah
ditetapkan, supaya pelaksanaan pembelajaran berjalan lebih ditetapkan, supaya pelaksanaan pembelajaran berjalan lebih
efektif. Seperti halnya pada pembalajaran membandingkan efektif. Seperti halnya pada pembalajaran membandingkan
dua pecaha yang telah dilakukan peneliti dengan dua pecaha yang telah dilakukan peneliti dengan
berpedoman pada rencana pembalajaran yang telah berpedoman pada rencana pembalajaran yang telah
disiapkan terbukti dapat menjadikan siswa lebih aktif dan disiapkan terbukti dapat menjadikan siswa lebih aktif dan
kreatif dalam proses pembelajaran.kreatif dalam proses pembelajaran.

Untuk maningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam Untuk maningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam
materi membandingkan dua pecahan dipaerlukan materi membandingkan dua pecahan dipaerlukan
kemampuan guru untuk melaksanakan pembelajaran secara kemampuan guru untuk melaksanakan pembelajaran secara
optimal serta penggunaan medi pembelajaran yang dapat optimal serta penggunaan medi pembelajaran yang dapat
mendorong siswa aktif dalam mengeksplorasi materi mendorong siswa aktif dalam mengeksplorasi materi
pambelajaran. Penggunaan media garis bilangan ternyata pambelajaran. Penggunaan media garis bilangan ternyata
mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat dijadikan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat dijadikan
sebagai salah satu alternative dalam pembalajaran sebagai salah satu alternative dalam pembalajaran
membandingkan dua pecahanmembandingkan dua pecahan . .

13. DAFTAR PUSTAKADAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2002) Arikunto, S. (2002) Prosedur Penelitian. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka CiptaJakarta : Rineka Cipta

Depdiknas (2006). Depdiknas (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Jakarta :
DepdiknasDepdiknas

Depdiknas (2004). Depdiknas (2004). Penilaian Kelas. Penilaian Kelas. Jakarta : Puskom, BalitbangJakarta : Puskom, Balitbang

Karim, M.A dkk (1997). Karim, M.A dkk (1997). Pendidikan Matematika I. Pendidikan Matematika I. Malang : DepdikbudMalang : Depdikbud

Kasbolah, K. (2003). Kasbolah, K. (2003). Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian Tindakan Kelas. Malang : DepdikbudMalang : Depdikbud

Markaban (2007). Markaban (2007). Belajar Matematika dengan Cara Eksplorasi. Belajar Matematika dengan Cara Eksplorasi.
Yogyakarta DepdiknasYogyakarta Depdiknas

Marks, J., Hiatt, A., dan Neufeld, E. (1998). Marks, J., Hiatt, A., dan Neufeld, E. (1998). Metode Pengajaran Metode Pengajaran
Matematika untuk Sekolah Dasar. Matematika untuk Sekolah Dasar. Jakarta : Erlangga.Jakarta : Erlangga.

Roy Hollands (1983). Roy Hollands (1983). Kamus Matematika. Kamus Matematika. Jarata : Erlangga.Jarata : Erlangga.

Ruseffendi (1997). Ruseffendi (1997). Pendidikan Matematika III.Pendidikan Matematika III. Jakarta : Universitas Jakarta : Universitas
Terbuka.Terbuka.

Wardani, I, Wihardit, K dan Nasoetion, N. (2002). Wardani, I, Wihardit, K dan Nasoetion, N. (2002). Penelitian Tindakan Penelitian Tindakan
Kelas. Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka.Jakarta : Universitas Terbuka.

Widagdo, DJ. (1998). Widagdo, DJ. (1998). Pendidikan Matematika II. Pendidikan Matematika II. Depdikbud.Depdikbud.

Widyantini, Th (1994). Widyantini, Th (1994). Garis Bilangan sebagai Alat Bantu Garis Bilangan sebagai Alat Bantu
Mengkonkretkan KonsepMengkonkretkan Konsep

Operasi Hitung Dasar. Operasi Hitung Dasar. Yogyakarta : DepdikbudYogyakarta : Depdikbud

14. LEMBAR OBSERVASI LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARANKEMAMPUAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

15. LEMBAR OBSERVASI LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARANAKTIVITAS SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN
KRITERIA PENILAIANKRITERIA PENILAIAN
A A == Baik sekali Baik sekali = x 4= x 4
B B = = BaikBaik = 3 x < 4= 3 x < 4
C C = = Cukup Cukup = 2 x < 3 = 2 x < 3
D D = = Kurang Kurang = 1 x < 2= 1 x < 2
Dengan x adalah rata – rata kemampuan guru atau Dengan x adalah rata – rata kemampuan guru atau
aktivitas aktivitas siswa selama proses pembelajaran. siswa selama proses pembelajaran.

16. CatatanCatatan
1. Motivasi siswa dalam pembelajaran 1. Motivasi siswa dalam pembelajaran
– Semua siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.Semua siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.
– Sebagian besar siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.Sebagian besar siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.
– Setengah dari jumlah siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.Setengah dari jumlah siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.
– Sebagian kecil siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.Sebagian kecil siswa dalam kelompok belajar dengan aktif, bergairah dan bersemangat.
2. Kerjasama dalam kelompok 2. Kerjasama dalam kelompok
– Semua siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja samaSemua siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja sama
– Sebagian besar siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja samaSebagian besar siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja sama
– Setengah dari jumlah siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja samaSetengah dari jumlah siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja sama
– Sebagian kecil jumlah siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja samaSebagian kecil jumlah siswa dalam kelompok dapat mengerjakan tugas dengan bekerja sama
3. Keterampilan menggunakan media pembelajaran3. Keterampilan menggunakan media pembelajaran
– Semua siswa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benarSemua siswa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benar
– Sebagian besar siswa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benarSebagian besar siswa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benar
– Setengah dari jumlah siswa dapat dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran Setengah dari jumlah siswa dapat dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran
dengan benardengan benar
– Sebagian kecil sisiwa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benarSebagian kecil sisiwa dalam kelompok dapat menggunakan media pembelajaran dengan benar
4. Keberanian mengemukakan pendapat4. Keberanian mengemukakan pendapat
– Semua siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapatSemua siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapat
– Sebagian besar siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapatSebagian besar siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapat
– Setengah dari jumlah siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapat Setengah dari jumlah siswa memiliki keberanian mengemukakan pendapat
– Sebagian kecil sisiwa memiliki keberanian mengemukakan pendapatSebagian kecil sisiwa memiliki keberanian mengemukakan pendapat
5. Hasil kerja siswa dalam kelompok5. Hasil kerja siswa dalam kelompok
– Semua tugas pada LKS dikerjakan dengan benarSemua tugas pada LKS dikerjakan dengan benar
– Sebagian besar tugas pada LKS dikerjakan dengan benarSebagian besar tugas pada LKS dikerjakan dengan benar
– Setengah dari tugas pada LKS dikerjakan dengan benarSetengah dari tugas pada LKS dikerjakan dengan benar
– Sebagian kecil tugas pada LKS dikerjakan dengan benarSebagian kecil tugas pada LKS dikerjakan dengan benar

17. MEDIA PEMBELAJARAN

18. PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN

19. BIODATA PENELITIBIODATA PENELITI

NamaNama : OTIH HOTIMAH, S.Pd.: OTIH HOTIMAH, S.Pd.

Jenis kelaminJenis kelamin: Perempuan : Perempuan

NIPNIP : 131 158 973: 131 158 973

Pangkat, GolonganPangkat, Golongan: Pembina/IV/a: Pembina/IV/a

Mata Pelajaran DiampuMata Pelajaran Diampu: Matematika: Matematika

SekolahSekolah : SD N 1 Pamoyanan: SD N 1 Pamoyanan

AlamatAlamat : Kp. Baru Rt/Rw 003/001 : Kp. Baru Rt/Rw 003/001 Desa Desa
Sukapada Sukapada
Kec. Pagerageung Kec. Pagerageung
Kab. TasikmalayaKab. Tasikmalaya
Propinsi Jawa BaratPropinsi Jawa Barat