Pembelajaran dan Asesmen untuk kebutuhan

Pembelajaran dan Asesmen

1. Pembelajaran dan Asesmen

2. Diskusi h ari i ni Karakt e ristik Kurikulum Merdeka 1 3 2 4 Prinsip P e m b e la j aran dan Asesmen Perencanaan P e mb e la j aran Pelaksanaan P e mb e la j aran dan Ases m e n

3. Karakter i stik Kurikulum Merdeka 1

4. Visi Pendi d ikan in d onesia “ M e w ujudk a n Ind on e s i a maju yang berd a u l at, m a n di r i, d an berkepribadian melalui te r c ipt a n ya P e laj a r P a n c a s i la yan g b e rn a lar k ri ti s , kre a tif, ma n dir i , beri m a n , bert a kwa k ep a da T uha n Ya n g Ma h a E sa, da n b e rak h lak mu l ia, b e rgotong ro y ong , da n b e rkebin ek a a n globa l”

5. Ku r ikulum Merdeka di r anc a ng untuk t r ansfor m asi pembe lajaran Tiga karakt e ristik u t ama

6. Prins i p Pembe l ajaran dan As e smen 2

7. Sumber gambar: Rizki Raindriati/PMM

8. Prinsip Asesmen a. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran , fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik , sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya ; b. asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut , dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran; c. asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar , menentukan keputusan tentang langkah dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran yang sesuai selanjutnya ; d. laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif , memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai , serta strategi tindak lanjut; e. hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran .

9. Per e nca n aan Pembelajaran 3

10. Proses berpikir dalam me rencan a kan pembelajaran

11. Memahami Cap a ian Pembela j aran Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompet e n si pem b ela jar a n yan g ha rus dic a pa i p e serta didik pa da s et iap f ase Dalam CP, kata “ memahami ” merupakan kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi dan mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena. Dengan demikian, pemahaman bukanlah suatu proses kognitif yang sederhana atau proses berpikir tingkat rendah ( Unders tanding by D esign - Wiggins & T i ghe , 2 5 )

12. M e rumusk a n Tu j uan P e mbela j aran (TP) Alter n a tif 1 M e ru muskan t uj u an pe mbe l aja r an se ca ra l an g sung berda sarkan CP Alter n a tif 2 M e rumu s k an t uju an pem b elajaran den g an menganalisis ‘k o m p e t en s i ’ d an ‘l i n g kup Ma t er i ’ p ada CP. Alter n a tif 3 M e rumu s k an t uju an pem b elajaran li ntas eleme n CP C o nto h r u musa n T uju a n P embe l a ja r a n (TP) : Mengklasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristiknya K o m p et ensi L i n g kup Ma t er i

13. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dari Tujuan P e mb e la j aran ( TP) Pengurutan d a ri konk r et ke abstrak Pengurutan deduktif Pengurutan d a ri mudah ke sulit Pengurutan hierarki Pengurutan prosedural Scaffolding

14. Me rencanakan P embelaja r an, da l am bent u k R P P atau Mo d u l Ajar Komponen Min i m u m R encana Pel a k s anaan Pe m belaja r an ( R PP) Komponen Min i m u m Modul Ajar (MA) Tujuan pe m belaja r an (salah satu d ari tuju a n d alam alur tu j uan pe m be lajaran) Tujuan pe m belaja r an (salah satu d ari tuju a n d alam alur tu j uan pe mb e lajaran) La n gka h - l angkah atau k e g i atan pe m belaja r a n . B iasan y a untuk satu atau le b ih pertemuan. La n gka h-l angkah atau k e g i atan pe m belaja r a n . B iasan y a untuk satu tu j u a n p e mb e la j aran yang dicapai dalam satu atau lebih pertemuan. Ase s m e n pe m belaja r a n : Re n cana asesmen untuk d i awal pembelajaran Re n cana asesmen di akhir p e mb e la j aran untuk memeriksa kete r capaian tuju a n pembelajaran. Ase s m e n pe m belaja r an: Re n cana asesmen untuk d i awal pembelajaran Re n cana asesmen di akhir p e mb e la j aran untuk memeriksa kete r capaian tuju a n pembelajaran. Media pe m belaja r an yang di g unakan, te r masuk, misalnya bahan b aca a n yang di g unakan, lembar kegiatan, vid e o, atau tautan situs web yang perlu dipelajari peserta didik

15. Pelaksanaan Pembe l ajaran dan As e smen 4

16. Siklus Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Merencanakan pe m be lajaran, t e r m asu k ase sm e n for m a t if d a n sumatif M e la k uk a n ase sm e n fo r m a tif di awal p e m b e laj ar a n u n t uk m e m e t a k a n k e sia p a n belajar M e n y e suaik a n r e n can a ya n g t elah d ibua t a g a r se suai d e n g a n k e sia p a n a t a u ca p a ian b e laj a r Melaksanakan p e m b e laj a ran d e n g a n b e rb a g a i m e t o d e ase sm e n for m a t if M e la k sa n a k a n ase sm e n sum a t if un t uk mengetahui k e t erc a p a ian tuju a n pembelajaran

17. Pembela j aran te r dife r ensiasi Meru p a k an t i n d ak l anjut d a ri ha s i l asesmen awal T i d a k me n g arah p ada t er bent u k n y a persepsi pen g kate g o ri an peser t a d i d i k ke d a l am k el o m p o k y ang “ p i ntar” d a n t i d a k. F o kus p a d a k es i a p an at au capa i an be l ajar peser t a d i d i k Bukan berda sarkan ga y a be l ajar v i sua l , aud i t o ri , d a n kinestetik

18. Panduan dalam mengelompokkan peserta didik untuk k e p e rluan p e mb e la j aran t erdifer e nsiasi 1 Kelo m pok tidak p e rma n e n sepanj a ng ta hun at au sem este r , dan tidak b e r l ak u d i semua mat a p e laj aran 2 Perlu dipikirkan bentuk- b e ntu k ta ntanga n y ang le b ih b e ragam bagi p e se r ta di d ik y ang s u dah m ahir 3 Perlu dipikirkan bentuk p e n d a m pi ngan bagi p e se r ta di d ik y ang b e lum sia p at au perlu bimbingan 4 Ada beragam peran yang bisa di p ilih oleh p e se r ta di d ik unt uk men d ala m i ko m p e tensi y ang di bangu n

19. Salah satu pilihan dalam me l akuk a n pembe lajaran ter di f er e nsiasi Diferensiasi konten Diferensiasi proses Difer e n s i a si produk

20. Contoh diferensiasi untuk kesiapan belajar yang berbeda-beda Konten Proses Produk Men y ed i akan su m ber belajar ya n g be r varias i , baik dari se g i ko m pleksi t as materi ataupun keterbacaan. M e nyediakan teks u ntuk be r bagai ta h ap m e m ba c a, bisa den g an ba n tuan m enebalkan kata kunci untuk m e m uda h kan sis w a m e m a h a m i teks Meng g unakan be r ba g ai m ed i a untuk m e m ba n tu dalam penjelasan / pe m aha m a n , m enyediakan m ate r i pe m belajaran ya n g ses u ai den g an ba h asa keseha r ian sis w a Menyediakan situs internet/laman ya n g sudah dita n dai den g an tin g kat kesulitan yang berbeda sebagai sumber penelitian/eksplorasi Meng g unakan be r ba g ai m ed i a untuk m e m ba n tu dalam penjelasan/pemahaman M em buat l e m bar petunj u k pen g e r jaan ya n g m endeta i l dan umum Meng u la n g ke m bali pen g ajaran untuk sis w a ya n g m en g ala m i kes u litan M em bent u k k e l o m pok tut o r s e baya ba g i siswa ya n g s u dah m a h ir seh i n gg a dapat m e m ba n tu sis w a lain ya n g m e m e r lukan ba n tuan Siswa dapat m enyajikan hasil belajarnya dalam bentuk ya n g dipilih, con t oh n y a p r es e ntas i , infografis, poster, bermain peran dll Me m i m pin diskusi dalam kelas tenta n g be r ba g ai bentuk pen g e m ba n g an p r oduk (misalnya, mengajukan pe r ta n yaan penel i tian ya n g baik, menggunakan Internet untuk m e nca r i info rm asi, m e lak u kan w a w a n cara, m ena n dai dan m en g eva l uasi kesala h an dalam ba h an ba c aa n ).

21. Asesmen proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar dan capaian perkembangan atau hasil belajar peserta didik. Asesmen Formatif P e n ilaia n at au as esm en f or m a t if b e rtu j u a n unt uk m ema ntau dan m em p e rb aiki p r os es p e m b e la j aran se r ta m e n geva lu a si p e nca paian tu j u a n pembelajaran. P e n ilaia n f orm at if di l ak uk an d e ngan m e n gu m pulka n inf o rma si m e n ge n ai : P ese r ta Di d ik y ang m e n gala m i ha m bat a n at au kesu lita n b e la jar ; dan p e rk e m bangan b e la jar P ese r ta Di d i k . Asesmen S u matif Pen i l a i an at au asesmen sumat if p a da jenjang pendidikan dasar dan menengah bertujuan un tuk me n i l ai penca p a i an ha s i l be l ajar Pese r t a D i d i k seba g ai d a sar penent uan : k ena i k an k el a s ; d an kelulusan dari Satuan Pendidikan. Permendikbud No.21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

22. Asesmen Formatif tujuannya adalah untuk memberikan informasi kepada pendidik tentang kesiapan belajar peserta didik dan me n ingk a tka n kualitas proses b e laj a r . untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik, h a mb a t a n a t a u kesul i t a n y a n g mere ka h a da p i , da n juga untuk mendapatkan informasi perkembangan peserta didik. instrumen asesmen yang digunakan dapat memberikan informasi te n t a n g keku a t a n , ha l - ha l yan g m a sih p e rl u ditingk a tka n oleh p e serta didi k . tidak seharusnya digunakan untuk menentukan nilai rapor, keputusan kenaikan kelas, kelulusan, atau keputusan- ke p utusan p e n ting lain n y a .

23. Asesmen Sumatif alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta did ik d a lam satu at a u lebih tujuan pembe lajaran di periode tertentu; menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jen jang b e ri kutn y a ; dilakukan pa da a khir proses p e mb e laj a ran a t a u dapa t juga dilakukan sekaligus un tuk dua a t a u lebih t u ju a n pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan ke b ijakan satu a n p e n didika n .

24. Teknik Penilaian Observasi Kinerja Projek Te s Te rtulis T e s L isa n Penugasan Portofolio Be n tuk A se sme n kha s SMK: A se sme n Pra kti k Ke rja L ap a n ga n (PKL ) Uji Komp e tensi Ke ju r uan Ujia n Un it Kom p et e n si Test tertulis saat ini mulai didesain dengan mengacu pada stimulus dengan konteks yang beragam yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari , dengan elaborasi tabel, grafik, ilustrasi yang kontekstual dan informatif. Stimulus harus mengajak peserta didik untuk berpikir kritis , mengidentifikasi masalah , dan ada transfer konsep yang akan digunakan untuk menyelesaikan masalah .

25. P e milihan in s trumen ase s men Ca p a i an k i nerja d i t uang k an d a l am bent u k kr i t er i a at au d i mensi y ang ak a n d i n i l ai y ang d i buat secara bert i n g kat dari kurang sa m p a i terbaik Rubrik D af t ar i nforma s i , d a t a, cir i - cir i , kara k t er i sti k , at au eleme n y ang dituju. Ceklis Cata t an s i n g kat ha s i l o b s er v asi y ang d ifokus k an p a da perf orma d a n per i l aku y ang men o nj o l , d i ser t ai l at ar be l ak a ng keja d i an dan ha s i l ana l i s i s d a ri o b s er v asi . Catatan anekdot al G raf i k at au i nfo g raf i k y ang men g g am b ar k an t a h ap perkemba n gan be l ajar G r a f ik pe r kemb a n gan Pemilhan instrumen asesmen diharapkan memperhatikan hal berikut: karakteristik peserta didik, kesesuaian asesmen dengan rencana/tujuan pembelajaran, kemudahan penggunaan instrumen untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik dan pendidik.

26. Pelaporan hasil Ases m en Pelaporan hasil penilaian atau asesmen dituangkan dalam bentuk laporan kemajuan belajar, yang berupa l a p o r an has i l be l a jar . Lap o ran ha s i l be l ajar p a li ng sed i k i t me mberi kan informasi mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik. Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk me nen tu k an m ekani s m e dan f o r mat pe l a po ran ha s i l be l ajar kepa d a orang t ua / wal i . Pelap o ran ha s i l be l ajar d i sa m p a i kan se ku ran g - k u r angnya pada setiap a k hir seme ster .

27. Regulasi dan panduan terkait Kurikulum Merde ka dapa t dia k s es di s i tus w e b resm i : https://kurikulum.kemdikbud.go.id/rujukan