PENDIDIKAN ORG DEWSA.pptPENDIDIKAN ORG DEWSA.ppt

PENDIDIKAN ORG DEWSA.ppt

1. Konsep Dasar Pendidikan
(Pendidikan Orang Dewasa)

2. Definisi
•M.J. Langevelt  Pendidikan adalah
proses membawa Seseorang kearah
pendewasaan. Kedewasaan  sanggup
bertindak dan bertanggungjawab.
•Dictionary of Education  Pendidikan
adalah proses di mana seseorang
mengembangkan kemampuan, sikap &
bentuk-bentuk tingkah laku lainnya dalam
masyarakat.

3. Kesimpulan
Pendidikan adalah proses perubahan
perilaku menuju kepada kedewasaan
dan penyempurnaan kehidupan manusia

4. Hukum Dasar/Teori dalam
Pendidikan
1.Teori Empirisme (Jhon Locke)  Aliran
Optimisme
•“Empiri”  pengalaman
•Teori Tabularasa  pengaruh lingkungan
2.Teori Nativisme (Schopenhouer) 
Aliran Pesimisme
•“Nativis”  terlahir
•Pesimisme  membiarkan anak/seseorang
bertumbuh berdasarkan pembawaannya

5. Hukum Dasar/Teori dalam
Pendidikan (lanjt..)
3.Teori Konvergensi (William Stern)
•Gabungan Teori Empirisme dan Nativisme
•Pembawaan maupun lingkungan keduanya
punya pengaruh terhadap hasil
perkembangan anak

6. Hukum Dasar/Teori dalam
Pendidikan (lanjt..)
Teori Konvergensi  menuju kesuatu
titik yang dapat disimpulkan sbb :
•Pendidikan mungkin diberikan
•Yang membatasi hasil pendidikan adalah
pembawaan dan lingkungan itu sendiri
•Pendidikan diartikan sbg pertolongan yang
diberikan lingkungan pd anak u/
mengembangkan pembawaan yg baik &
mencegah berkembangnya pembawaan yg
buruk

7. ANDRAGOGI
(Pendidikan Orang Dewasa)

8. Definisi
Pendidikan orang dewasa merupakan pengalaman
belajar berdasarkan kebutuhan dan minat orang
dewasa pada tingkatan kemampuan dan pengetahuan
yang berbeda untuk mendukung perubahan peranan
serta tanggung jawab dalam kehidupan orang dewasa..
8

9. Andragogy - PedagogyAndragogy - Pedagogy
•Pengertian:
•Andragogy:
–Andr = Adult  orang dewasa
–Agogos = Leading  membimbing
–Ilmu dan Kiat membimbing orang dewasa
•Pedagogy:
–Paid = Child  anak
–Agogos = Leading  membimbing
–Ilmu dan kiat membimbing/mengajar anak
9

10. PengertianPengertian:
Andragogy/Pendidikan Orang DewasaAndragogy/Pendidikan Orang Dewasa
Kiat dan Ilmu tentang membantu orang
dewasa belajar (the art and science of the art and science of
helping adults learnhelping adults learn)
Pedagogy Pedagogy
 Kiat dan Ilmu tentang mendidik atau
mengajar anak-anak (the art and science the art and science
of educating and often is used as of educating and often is used as
synonym for teachingsynonym for teaching)
10

11. AspekAspek PedagogyPedagogy AndragogyAndragogy
1. Konsep diriTergantung Mandiri
2. Pengalaman
Sedikit manfaatKaya manfaat sbg
sumber belajar
3. Kesiapan
Belajar
Perkembangan
Biologis/Paksaan
Perkembangan
Tugas sosial
4. Perspektif
Waktu
Utk masa nantiUtk masa nanti Segera
dilaksanakan
5. Orientasi
belajar
Mata pelajaran/
Teori (subject-
centered)
Problem Hidup/
(Problem
centered)
AsumsiAsumsi
11

12. Model pembelajaran dewasa
Asumsi Pedagogi Andragogi
Konsep pembelajaran Bergantung pada guru
(pasif)
Belajar secara mandiri
(aktif)
Peran guru Sosok berkuasa Pemandu dan sebagai
fasilitator
Peran pengetahuan
sebelumnya (prior
knowledge)
Ditambah, bukan sebagai
sumber belajar
Sebagai sumber yang kaya
untuk belajar sendiri dan
bagi temannya
Kesiapan belajar Seragam, berdasarkan
umur dan kurikulum
Berkembang dari
pengalaman hidup dan
masalah nyata masing-
masing individu
Orientasi pembelajaran Berpusat pada
subyek/disiplin ilmu/
matakuliah
Berpusat pd tugas atau
masalah sesuai dengan
kebutuhan nyata
Motivasi Penghargaan dan hukuman
dari luar (“kredit”)
Dorongan internal dan
keingintaahuan yang kuat
12

13. AspekAspek PedagogyPedagogy AndragogyAndragogy
1. Guru Serba tahuDapat disanggah
2. Murid Belajar dgn cara
yg telah ditetapkan
adalah tugas utama
Belajar adalah
tugas sekunder
diantara tugas-
tugas lainnya
3. Iklim Orientasi otoritas
Formal kompetitif
Kerjasama guru-
murid
Kerjasama
informal
4. Perencanaan Oleh guru Bersama guru-
murid
Disain_1 Disain_1
13

14. AspekAspek PedagogyPedagogy AndragogyAndragogy
5. Diagnosis
Kebutuhan
Oleh guru Self diagnosis,
diagnosis bersama
6.Rumusan
tujuan
Oleh guru Guru-murid;
Perundingan
7.Disain Logika Matpel Unit-unit
isi
Diurutkan berdasarkan
kesiapan unit-unit
masalah
8. KegiatanTeknis penyampaian
(transmisi)
Teknik-teknik
pengalaman (penelitian)
9. Evaluasi Oleh guru Re-diagnosis; Self
Evaluation dan evaluasi
bersama
Disain_2 Disain_2
14

15. A directing relationshipA directing relationship A helping relationshipA helping relationship
POLA RELASIPOLA RELASI
15

16. DosenDosen kepada murid kepada murid Komunitas Komunitas DosenDosen dan murid dan murid
One-way communicationOne-way communication
Multicommunication shared by Multicommunication shared by
allall
16

17. 





















Learner are grouped by Learner are grouped by
grade and classgrade and class
Lerners group themselves
according to intersest
Guru menetapkan kurikulum untuk Guru menetapkan kurikulum untuk
pelajarpelajar
Fasilitator membantu pelajar utk
mendiagnosis kebutuhan belajarnya
17

18. Belajar Belajar
AktifAktif
Belajar Belajar
MandiriMandiri
18

19. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (1)PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (1)
AApa?pa?
•orang dewasa (usia, psikis, biologis)
• proses formal / informal
•berbeda dengan pendidikan anak-anak
UUntuk Apa ?ntuk Apa ?
• membangkitkan semangat
• menanamkan kemampuan
• menanamkan kepercayaan diri / mandiri
DDipengaruhi Oleh:ipengaruhi Oleh:
• kebebasan, pengarahan diri
• faktor psikologis, fisik
• motivasi (goal, social & learning oriented)

20. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (2)PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (2)
BBagaimana?agaimana?
•Program memungkinkan peserta didik:
• mengarahkan diri
•memanfaatkan kekayaan pengalamannya
• Ciri Pembelajaran
•peserta didik diberi kesempatan untuk
aktif dan kreatif
• demokratis
•menghargai peserta didik sebagai
orang dewasa
20

21. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (3)PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (3)
FFungsi Fasilitator/Tutorungsi Fasilitator/Tutor
•organisator yang mampu:
• memulai diskusi
•menyediakan informasi
•meningkatkan partisipasi
• menentukan kriteria dan rambu-rambu
•menengahi perbedaan
•mengkoordinasi & menganalisis
informasi
•memberi ringkasan

22. BELAJAR AKTIF (1)BELAJAR AKTIF (1)
AApa?pa?
•pendekatan: belajar hanya terjadi jika aktif
•keterlibatan optimal intelektual & emosional
•mengembangkan potensi
•kemandirian / belajar mandiri
•
pertanyaan
•refleksi
•observasi / simulasi
•diskusi / rangkuman
MMengapa?engapa?
BBagaimana?agaimana?
•berlatih, kegiatan lain
•kegiatan individual,
kelompok, klasikal
22

23. BELAJAR AKTIF (2)BELAJAR AKTIF (2)
PPeran Fasilitator/Tutoreran Fasilitator/Tutor
•fasilitator, nara sumber
•kelebihannya: sementara & kebetulan
•tak terbatas
•guru, teman, media, dll
• berpikir kompleks
•memproses informasi
•bekerja sama
•berkomunikasi efektif
SSumber Belajarumber Belajar
JJenjang Keterampilanenjang Keterampilan
•berdaya nalar efektif
Dampak Instruksional & Dampak Pengiring
23

24. BELAJAR MANDIRI (1)BELAJAR MANDIRI (1)
AApa?pa?
•otonomi dalam belajar
• tidak sama dengan “individual learning “
MMengapa?engapa?
• tujuan pendidikan nasional?
• independent learner
BBagaimana?agaimana?
• Beri kesempatan kepada peserta didik:
•menentukan tujuan, proses, keputusan
akademik• sumber belajar
• Hilangkan ketergantungan pada tutor, teman, dll
• Fasilitator sebagai konsultan & fasilitator
24

25. BELAJAR MANDIRI (2)BELAJAR MANDIRI (2)
PPrinsip Umumrinsip Umum
•Tutor merencanakan kegiatan secara teliti & lengkap
•kegiatan & tugas harus sesuai dengan
kemampuan awal peserta didik
•tutor perlu memperkaya pengetahuan &
keterampilan secara terus-menerus
•sarana & sumber belajar memadai
•menghargai mahasiswa sebagai orang
dewasa
25

26. BELAJAR MANDIRI (3)BELAJAR MANDIRI (3)
BBentuk Kegiatanentuk Kegiatan
•studi kasus
• telaah pustaka
•proyek penelitian (inquiry/discovery)
SStrategitrategi
• kontrak pembelajaran
• bekali peserta didik dengan strategi kognitif
EEvaluasi valuasi
• jelas dalam kontrak pembelajaran
• proses dan hasil
•seminar, dll
26

27. Silakan pelajari lebih lanjut pada buku
Rujukan:
1.A.G. Lunandi, 1981. Pendidikan Orang Dewasa, Jakarta:
PT Gramedia
2.Gordon G. Darkenwald dan Sharah B.Merriam, 1982.
Edult Education Foundation of Practices, New York:
Harper & Row, Publishers.
3.Konkon Subrata dan Nunu Heryanto, 1986. Materi
Pokok Teori Belajar Orang Dewasa. Jakarta: Penerbit
Karunika Universitas Terbuka
4.John D. Ingalls, 1973. A Trainer Guide to Andragogy.
Washington D.C. U.S. Deparment of Health,
Education, and Welfare.
5.Suprijanto, 2005. Pendidikan Orang Dewasa, Jakatara:
Bumi Aksara
6.Gunawan, Adi W. 2004. Genius Learning Strategy,
Petunjuk Praktis untuk Menerapkan Accelerated
Learning. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.