PENERAPAN METODE STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK.pptx

penerapan metode struktural analitik sintetik

1. PENERAPAN METODE STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS I SD IT INSAN RABBANI KABUPATEN PADANG PARIAMAN OLEH: ANDI NOFRIANTO 21101882 Dosen pengampu : Dasmita M.Pd PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) NASIONAL PADANG PARIAMAN 2024

2. BAB I PENDAHULUAN

3. A. LATAR BELAKANG Membaca merupakan sarana yang tepat untuk mempromosikan suatu pembelajaran sepanjang hayat. Pembelajaran membaca di kelas I dan kelas II itu merupakan pembelajaran membaca tahap awal. Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi, (2001: 43-50) mengemukakan kesulitan-kesulitan yang umumnya dihadapi siswa dalam belajar membaca antara lain : (1) kurang mengenali huruf; (2) membaca kata demi kata; (3) pemparafrasean yang salah; (4) miskin pelafalan; (5) penghilangan; (6) pengulangan; (7) pembalikan; (8) penyisipan; (9) penggantian; (10) menggunakan gerak bibir, jari telunjuk, dan menggerakkan kepala; (11) kesulitan konsonan; (12) kesulitan vokal; (13) kesulitan menganalisis struktur kata; (14) tidak mengenali makna kata dalam kalimat dan cara mengucapkannya. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil lokasi SD IT Insan Rabbani , Kabupaten Padang Pariaman . Dari observasi yang dilaksanakan dan berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas I, peneliti mengambil subjek penelitian siswa kelas I dengan pertimbangan bahwa keterampilan membaca kelas I SD IT Insan Rabbani masih rendah.

4. B. Identifikasi Masalah Keterampilan siswa membaca permulaan masih rendah, Materi pembelajaran membaca permulaan belum sesuai dengan pengalaman bahasa yang sudah dimiliki siswa, Pembelajaran membaca belum sesuai dengan langkah-langkah atau prosedur membaca permulaan yang tepat. Siswa belum dapat menganalisis struktur kalimat menjadi kata, suku kata dan huruf secara tepat.

5. C. Pembatasan Masalah untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa kelas I di SD IT Insan Rabbani , Kabupaten Padang Pariaman ; Kegiatan belajar mengajar dilakukan dengan menerapkan metode Struktural Analitik Sintetik

6. D. Rumusan Masalah Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca permulaan dengan metode Struktural Analitik Sintetik pada siswa kelas I SD IT Insan Rabbani , Kabupaten Padang Pariaman ; Bagaimanakah hasil peningkatan keterampilan membaca permulaan siswa setelah penerapan metode Struktural Analitik Sintetik .

7. E. Tujuan Penelitian untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca permulaan dengan metode Struktural Analitik Sintetik pada siswa kelas I SD IT Insan Rabbani , Kabupaten Bantul; untuk meningkatkan hasil keterampilan membaca permulaan setelah penerapan metode Struktural Analitik Sintetik .

8. F. Manfaat Penelitian Manfaat Praktis Bagi Guru Sekolah Dasar Bagi Mahasiswa Calon Guru Sekolah Dasar Manfaat Teoretis Bagi Pengembang Ilmu Pengetahuan

9. BAB II KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA PIKIR

10. A. KAJIAN TEORITIS Pengertian Membaca Permulaan Darmiyati Zuchdi dan Budiasih (1996/1997: 50) Sabarti Akhadiah dkk (1992/1993: 31) Klein (dalam Farida Rahim, 2005: 3) Combs (dalam Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi, 2001: 31) Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan barbahasa tulis yang bersifat reseptif. Disebut reseptif karena dengan membaca, seseorang akan dapat memperoleh informasi, memperoleh ilmu dan pengetahuan serta pengalaman-pengalaman baru. Semua yang diperoleh melalui bacaan itu akan memungkinkan orang tersebut mampu mempertinggi daya pikirnya, mempertajam pandangannya, dan memperluas wawasannya.

11. kesenangan; menyempurnakan membaca nyaring; menggunakan strategi tertentu; memperbaharui pengetahuannya tentang suatu topik; mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah diketahuinya; memperoleh informasi untuk laporan lisan atau tertulis; mengkonfirmasikan atau menolak prediksi; menampilkan suatu eksperimen atau mengaplikasikan informasi yang diperoleh dari suatu teks dalam beberapa cara lain dan mempelajari tentang struktur teks. 2. Tujuan Membaca Permulaan

12. 3. Indikator Keterampilan Membaca Permulaan menitik beratkan pada aspek-aspek yang bersifat teknis seperti ketepatan menyuarakan tulisan, lafal, intonasi yang wajar kelancaran dan kejelasan suara dalam membaca suku kata, kata dan kalimat sederhana (Sabarti Akhadiah dkk, 1992/1993: 31) .

13. B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Membaca Permulaan Faktor Fisiologis Faktor Intelektual Faktor Lingkungan a. Latar Belakang dan Pengalaman Anak di Rumah b. Faktor Sosial Ekonomi 4. Faktor Psikologis a. Motivasi b. Minat

14. C. Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik 1. Pengertian Metode Struktural Analitik Sintetik 2. Alasan yang Mendasari Metode Struktural Analitik Sintetik Pada dasarnya bahasa itu ucapan, bukan tulisan; Unsur bahasa terkecil yang bermakna ialah kalimat; Setiap bahasa memiliki struktur yang berbeda dengan bahasa lain; Pada waktu mulai bersekolah, setiap anak telah menguasai struktur bahasa ibunya; Bahasa ibu itu dikuasai siswa tanpa kesadaran tentang aturan-aturan dalam bahasa tersebut; Potensi dan pengalaman bahasa siswa itu perlu dikembangkan di sekolah; Melalui pendidikan di sekolah, siswa dilatih mencari dan memecahkan masalah; Dalam mengamati sesuatu, manusia lebih dahulu melihat strukturnya atau sosok keseluruhannya; dan Setiap siswa pada dasarnya memiliki rasa ingin tahu, sehingga ia ingin mengupas, merusak, atau membongkar sesuatu.  

15. 3. Langkah–Langkah Membaca Permulaan dengan Metode Struktural Analitik Sintetik a. Periode Membaca Permulaan Tanpa Buku 1) Merekam atau Mencatat Bahasa Siswa 2) Menampilkan Gambar Sambil Bercerita 3) Membaca Gambar 4) Membaca Gambar dengan Kartu Kalimat 5) Membaca Kalimat secara Struktural (S) 6) Proses Analitik (A)

16.   b. Periode Membaca Permulaan dengan Buku Pembelajaran membaca permulaan berlangsung sebagai berikut. 1) Guru membagikan materi bacaan tema diri sendiri dan tema kebersihan . 2) Guru memberi contoh cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat. 3) Siswa menirukan membaca dengan suara nyaring secara bersamasama. 4) Guru menyuruh siswa untuk membaca kalimat secara bergantian. Setiap siswa membaca kalimat satu baris. 5) Guru memberi bimbingan bagi siswa yang mengalami kesulitan membaca dengan menggunakan kembali media gambar, kartu huruf, kartu kata dan kartu kalimat. 6) Saat siswa membaca kalimat guru memperhatikan pelafalan vokal, konsonan, dan tanda baca.

17. D. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar Perkembangan Intelektual Perkembangan Bahasa Perkembangan Sosial Perkembangan Emosi Perkembangan Moral Perkembangan Penghayatan Keagamaan Perkembangan Motorik

18. BAB III METODE PENELITIAN

19. A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ). Secara etimologis, ada tiga istilah yang berhubungan dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yakni Penelitian, Tindakan, dan Kelas . B. Subjek dan Objek Penelitian Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I SDIT Insan Rabbani, Kabupaten Padang Pariaman tahun ajaran 2024/2025 yang berjumlah 20 siswa dengan perincian 7 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan . 2. Objek Penelitian Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan membaca permulaan siswa kelas I SDIT Insan Rabbani, Kabupaten Padang Pariaman dengan penerapan metode Struktural Analitik Sintetik .

20. C. Setting Penelitian Setting dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah pada saat kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung di kelas I SDIT Insan Rabbani, Kabupaten Padang Pariaman. SD tersebut dipilih sebagai tempat penelitian karena berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SDIT Insan Rabbani ditemukan adanya permasalahan dalam pembelajaran bahasa Indonesia yaitu keterampilan membaca yang rendah

21. D. Desain Penelitian 2 4 4 2 2 1 3 3 Keterangan: Siklus I Perencenaan Tindakan Observasi Refleksi Siklus II Perencanaan Tindakan Observasi Refleksi

22. E. Teknik Pengumpulan Data Untuk mendapatkan data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, digunakan dua teknik pengumpulan data yaitu, pengamatan atau observasi dan dokumentasi. Observasi Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, aspekaspek yang diobservasi adalah perilaku siswa selama mengikuti proses pembelajaran, seperti keaktifan siswa, perhatian siswa dalam merespon tugas terutama membaca, dan hasil membaca yang dicapai setelah proses pembelajaran. 2. Dokumentasi Dokumentasi, studi dokumentasi dilakukan dengan mengambil gambar pada saat proses pembelajaran berlangsung.

23. Terima kasih …