Piaget reporte de conservación

1. El desempeño en tareas de
conservación como indicador del
nivel de pensamiento infantil
Reporte del
ejercicio
realizado por
alumnos de
primero de
preparatoria
del Centro
Educativo
Piaget para la
asignatura
Psicología del
Desarrollo
Humano
Octubre de 2008

2. ¿QUÉ ES LA CONSERVACIÓN SEGÚN
PIAGET?
La capacidad de conservar revela la habilidad
para reconocer que ciertas propiedades como
número, longitud o sustancia permanecen
invariables aún cuando sobre ellas se realicen
cambios en su forma, color o posición.
Desde un punto de vista teórico, la noción de
conservación no solamente representa un
atributo crucial en sí mismo, sino que es
justamente el concepto que señala una
importante fase en el desarrollo cognitivo del
niño: el paso desde el pensamiento prelógico al
lógico.

3. ¿CÓMO SE MIDE LA CONSERVACIÓN?
En la conservación de número, por ejemplo, se
colocan frente al niño dos filas paralelas de
fichas. Después de que el niño afirma que cada
fila contiene el mismo número de fichas, éstas
son reagrupadas en una de las filas. Luego se
pregunta al niño si ahora ambas filas contienen
el mismo número de fichas o alguna tiene más
que la otra.
Los niños que ya poseen el principio de
conservación saben que, a pesar de las
transformaciones, el número de fichas sigue
siendo el mismo.

4. ¿CON QUIÉNES HICIMOS LA PRUEBA?
Se utilizó una muestra de 54 alumnos de preescolar y
primaria del Centro Educativo Piaget, distribuidos de la
siguiente forma:
GRUPO GRUPO
DE PREPADE PREPA
5 AÑOS5 AÑOS 7 AÑOS7 AÑOS 10 AÑOS10 AÑOS TOTALTOTAL
1º A1º A 66 66 66 1818
1º B1º B 66 66 66 1818
1º C1º C 66 66 66 1818
TOTALTOTAL 1818 1818 1818 5454
La distribución por género en cada subgrupo fue del 50%

5. ¿QUÉ MATERIALES UTILIZAMOS?
Se aplicaron 6 tareas de conservación, que
requirieron los siguientes materiales:
Número: 12 fichas de póker.
Longitud: dos cordones de igual longitud.
Sustancia sólida: dos bloques de plastilina.
Sustancia líquida: dos vasos bajos y gruesos y
uno alto y delgado.
Volumen: dos recipientes bajos y anchos y dos
bloques de plastilina.
Área: seis cartones, 2 cuadrados grandes y 4
triangulares pequeños.

6. ¿CÓMO FUE EL PROCEDIMIENTO DE
APLICACIÓN?
Se aplicaron todas las tareas a cada grupo de
edad, siguiendo los siguientes pasos:
Se establece la equivalencia: el niño reconoce
que los dos materiales son equivalentes.
Uno de los materiales es transformado: se
transforma frente al niño uno de los materiales,
mientras el otro permanece igual.
El niño juzga de nuevo la equivalencia: se pide
al niño un nuevo juicio de equivalencia.
El niño justifica su respuesta: se anima al niño
a dar una razón de su respuesta, preguntando
¿cómo lo sabes? o ¿qué te hace pensar así?

7. ¿CÓMO FUE EL PROCEDIMIENTO DE
REGISTRO DE RESPUESTAS?
Observadores independientes registraron las
respuestas de cada niño, calificándolas con
ausencia o presencia de conservación.
El nivel de conservación se determinó por la
conducta del niño en la ejecución de la tarea y
por la comprensión, demostrada en su
respuesta, de cualquiera de los siguientes
principios lógicos:
Identidad: “nada fue agregado o quitado”; “es
lo mismo (número, cantidad, peso) de antes”.
Compensación: “la salchicha de plastilina es
ahora más larga, pero también más delgada”.
Reversibilidad: “si las fichas se acercan entre
sí, de nuevo será el mismo número”.

8. IMÁGENES DE LA SESIÓN DE TRABAJO

9. CONSERVACIÓN DE NÚMERO

13. CONSERVACIÓN DE LONGITUD

17. CONSERVACIÓN DE
SUSTANCIA LÍQUIDA

21. CONSERVACIÓN DE
SUSTANCIA SÓLIDA

25. CONSERVACIÓN DE VOLUMEN

29. CONSERVACIÓN DE ÁREA

33. RESULTADOS
En el siguiente cuadro se registra el número de
niños que pudo realizar cada tarea de conservación,
según su grupo de edad:
CONSERVACIÓN DE…CONSERVACIÓN DE… 5 AÑOS5 AÑOS 7 AÑOS7 AÑOS 10 AÑOS10 AÑOS
NúmeroNúmero 44 1010 1616
LongitudLongitud 00 11 99
Sustancia sólidaSustancia sólida 11 55 1414
Sustancia líquidaSustancia líquida 00 22 1414
VolumenVolumen 00 22 99
ÁreaÁrea 00 00 77

34. ¿QUÉ APRENDIMOS CON LA ACTIVIDAD?
Los resultados que obtuvimos son consistentes
con lo que sabemos sobre el desarrollo del
pensamiento infantil según la teoría de Piaget …

35. El grupo de 5 años
prácticamente no
presentó conservación
en ninguna de las
tareas, lo que confirma
que se encuentra en un
nivel prelógico de
pensamiento.

36. El grupo de 7 años tuvo
varios casos de
conservación, sobre todo
de número y sustancia, lo
que indica que sus
miembros se encuentran
ya o están cerca de una
fase de transición hacia el
pensamiento lógico.

37. El grupo de 10 años
presentó en la mayor
parte de los casos una
capacidad de
conservación completa,
pues los niños están al
final de la etapa de
operaciones concretas.
Como era de esperar, el
índice menor de éxito se
dio con la conservación de
volumen y área, que
normalmente son las
últimas en desarrollarse.
Menos previsible fue que
sólo el 50% lograra la
conservación de longitud.

38. AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a las Psic. Beatriz
Cáceres y Beatriz Herrera, así como a
todo el personal de kínder y primaria
del Centro Educativo Piaget, las
facilidades que nos brindaron para la
realización de este trabajo.

39. Agradecemos también, muy en
especial, la colaboración de los
niños y las niñas que participaron
como sujetos en este ejercicio.

40. MÉRIDA, YUCATÁN, OCTUBRE DE 2008