PIENSO 5° GRADO (IMPRIMIBLE).pdf
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Mar 30, 2022
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About This Presentation
ACTIVIDADES LUDICAS
Slide Content
Programaintegral de estimulación de lainteligencia
trillasCYO
VINCULADO CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA VIGENTE
CarlosYuste Hernánz
LauraRuiz Pérez
Ma. delosAngeles ErrisúrizAlarcón
trillasCYO
VINCULADO CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA VIGENTE
CarlosYuste Hernánz
LauraRuiz Pérez
Ma. delosAngeles ErrisúrizAlarcón
EDITORIAL
TRILLAS ~%
México.Argentina,España.
Colombia, Puerto Rico, Venezuela
QROGRAMq INTEGRP
~-
OEEST
IMULACIÓN
pELAINTELIGENCIF
CarlosYuste Hernánz
LauraRuiz Pérez
Ma. delosAngeles ErrisúrizAlarcón
TRILLAS ~%
México.Argentina,España.
Colombia, Puerto Rico, Venezuela
QROGRAMq INTEGRP
~-
OEEST
IMULACIÓN
pELAINTELIGENCIF
CarlosYuste Hernánz
LauraRuiz Pérez
Ma. delosAngeles ErrisúrizAlarcón
Yuste liernánz, Carlos
Pienso 5:programa integral de estimulación de la
inteligencia.--México:Trillas, 1998 (reimp. 2006).
107p.:il, col.;27 cm.
"Primaria"
155N968-24-5084-5
1. Cognición. 2, Intelecto. 3. Educación primaria.
1. Ruiz Pérez, Laura. II. Errisúriz Alarcón, María de
los Ángeles.Ill.t.
D- 372.8'Y428p
LC-L51523'Y8.65
3111
Diseño e ilustración:Ma.Guadalupe Pacheco
La presentación y
disposición en conjunto de
PIEN50 5. Programa integral de
estimulación de la inteligencia
son propiedad del editor.
Ninguna parte de
esta obra puede ser
reproducida o trasmitida, mediante ningún
sistema o método, electrónico o mecánico
(incluyendo el fotocopiado, la grabación
o cualquier sistema de recuperación y
almacenamiento de información),
sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados
© 1998, Editorial Trillas, 5. A. de C. V
División Administrativa
Av.RíoChurubusco 385
Col.Pedro MaríaAnaya,C. P 03340
México,D. F
Tel. 56884233, FAn 56041364
Catalogación en la fuente
División Comercial
Calzada de la Viga 1132
C. P 09439, México, D . F
Tel.56330995
FAx 56330870
www.trillas.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional de
la Industria Editorial
Reg. núm. 158
Primera ediciónOX(15131`1968-24-5084-5)
(00, 5-9-5T,SR,51,SL,5A, 5M)
Reimpresión, 2006
ImpresoenMéxico
Printed in Mexico
Pienso 5:programa integral de estimulación de la
inteligencia.--México:Trillas, 1998 (reimp. 2006).
107p.:il, col.;27 cm.
"Primaria"
155N968-24-5084-5
1. Cognición. 2, Intelecto. 3. Educación primaria.
1. Ruiz Pérez, Laura. II. Errisúriz Alarcón, María de
los Ángeles.Ill.t.
D- 372.8'Y428p
LC-L51523'Y8.65
3111
Diseño e ilustración:Ma.Guadalupe Pacheco
La presentación y
disposición en conjunto de
PIEN50 5. Programa integral de
estimulación de la inteligencia
son propiedad del editor.
Ninguna parte de
esta obra puede ser
reproducida o trasmitida, mediante ningún
sistema o método, electrónico o mecánico
(incluyendo el fotocopiado, la grabación
o cualquier sistema de recuperación y
almacenamiento de información),
sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados
© 1998, Editorial Trillas, 5. A. de C. V
División Administrativa
Av.RíoChurubusco 385
Col.Pedro MaríaAnaya,C. P 03340
México,D. F
Tel. 56884233, FAn 56041364
Catalogación en la fuente
División Comercial
Calzada de la Viga 1132
C. P 09439, México, D . F
Tel.56330995
FAx 56330870
www.trillas.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional de
la Industria Editorial
Reg. núm. 158
Primera ediciónOX(15131`1968-24-5084-5)
(00, 5-9-5T,SR,51,SL,5A, 5M)
Reimpresión, 2006
ImpresoenMéxico
Printed in Mexico
a
¡Quiero
invitarte para
que trabajemos
en un programa que
seguramente te gustará!
Aprenderemos juntos a
fortalecer tu inteligencia.
~~ Yo he
desarrollado
parati:juegos,
ejercicios y retos
que te permitirán
tener nuevas ideas
para estudiar mejor y
aprender a aprender.
En ocasiones,
04
jugaremos a
observar e
identificar semejanzas
y diferencias,
organizaremos y
clasificaremos
información para
facilitar la asimilación
de conceptos y la
memorización.
¡Quiero
invitarte para
que trabajemos
en un programa que
seguramente te gustará!
Aprenderemos juntos a
fortalecer tu inteligencia.
~~ Yo he
desarrollado
parati:juegos,
ejercicios y retos
que te permitirán
tener nuevas ideas
para estudiar mejor y
aprender a aprender.
En ocasiones,
04
jugaremos a
observar e
identificar semejanzas
y diferencias,
organizaremos y
clasificaremos
información para
facilitar la asimilación
de conceptos y la
memorización.
Jugaremos también
dominó, identificando
la seriación de las fichas
y aprenderemos
estrategias de cálculo
que te ayudarán a
realizar de manera ágil y
certera las operaciones
matemáticas y
los problemas
de razonamiento.
tus habilidades
intelectuales.
Probarás y estimularás
tu creatividad
inventando figuras y
textos y, sobre todo,
potenciarás
¡Sígueme!, no te pierdas
la oportunidad y el reto
de participar en el
Programa Integral
de Estimulación
de la
Inteligencia.
dominó, identificando
la seriación de las fichas
y aprenderemos
estrategias de cálculo
que te ayudarán a
realizar de manera ágil y
certera las operaciones
matemáticas y
los problemas
de razonamiento.
tus habilidades
intelectuales.
Probarás y estimularás
tu creatividad
inventando figuras y
textos y, sobre todo,
potenciarás
¡Sígueme!, no te pierdas
la oportunidad y el reto
de participar en el
Programa Integral
de Estimulación
de la
Inteligencia.
Índicedecontenido
p,TENCIÓN-O
BSERVACIÓN
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACI 0-
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO -VERBALES
PENSAMIENTO CREATIVO
7
)COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
ro-1
80
l9
(6
(1
r4
(74
p,TENCIÓN-O
BSERVACIÓN
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACI 0-
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO -VERBALES
PENSAMIENTO CREATIVO
7
)COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
ro-1
80
l9
(6
(1
r4
(74
^f Observa con atención estos signos, compáralos y encuentra en cada fila cuatro que sean iguales al
primero. Circúlalos.
p,TENCIÓN.O
gSERVACIÓN
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
o
0
0
1
o
o
I/
0 0 0
\
V
\
\
\
V
//\r\\// // // // // // //\
v'_/\_
VV
9
0
o
o
COMPARACIONES
primero. Circúlalos.
p,TENCIÓN.O
gSERVACIÓN
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
o
0
0
1
o
o
I/
0 0 0
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V
\
\
\
V
//\r\\// // // // // // //\
v'_/\_
VV
9
0
o
o
COMPARACIONES
p,TENCIÓN-O
BSERVACIÓN
En cada fila hay dos figuras diferentes. Búscalas y circúlalas.
q
>
4w
>
0A4 pit 14 014
to4A
10
COMPARACIONES
BSERVACIÓN
En cada fila hay dos figuras diferentes. Búscalas y circúlalas.
q
>
4w
>
0A4 pit 14 014
to4A
10
COMPARACIONES
ATENCIÓN-O
BSERVACIÓN
En cada fila busca el modelo del principio y remárcalo.
Ejemplo:
J
-k
-0-7
X
P
"IT,
L
"~X
l
F
A
11
X
~1 T
XI
COMPARACIONES
A
~kx
yX-E
7F
XA
-K
BSERVACIÓN
En cada fila busca el modelo del principio y remárcalo.
Ejemplo:
J
-k
-0-7
X
P
"IT,
L
"~X
l
F
A
11
X
~1 T
XI
COMPARACIONES
A
~kx
yX-E
7F
XA
-K
A
A
A
E
E
E
E
p,TENCIÓN_O
BSERVACIÓN
Observa con atención estas figuras, compáralas y anota el signo que mejor corresponde a la relación
entre cada figura.
B
N
A
E
N
~ < >
F
N
F
R
X
12
F
R
X
COMPARACIONES
X
R
F
X
A
F
Z
7
X
IF
X
Z
z
Z
Z
A
A
E
E
E
E
p,TENCIÓN_O
BSERVACIÓN
Observa con atención estas figuras, compáralas y anota el signo que mejor corresponde a la relación
entre cada figura.
B
N
A
E
N
~ < >
F
N
F
R
X
12
F
R
X
COMPARACIONES
X
R
F
X
A
F
Z
7
X
IF
X
Z
z
Z
Z
p,TENCIÓN_O
BSERVACIÓN
En cada fila hay dos figuras diferentes. Búscalas y circúlalas.
13
COMPARACIONES
BSERVACIÓN
En cada fila hay dos figuras diferentes. Búscalas y circúlalas.
13
COMPARACIONES
Anota el signo que corresponde ala relación entre cada par de figuras .
Ejemplos :
00
~TEN[/'~~D
'
~~
"~-
-EnVAC\bN
Z~y
FF-1
0
-L
T
1
a
=
.
~~
=4~~ *~^
-~>C D
r',~
14
Lo
COMPARACIONES
0
0
x
I
,
,0\0
Ejemplos :
00
~TEN[/'~~D
'
~~
"~-
-EnVAC\bN
Z~y
FF-1
0
-L
T
1
a
=
.
~~
=4~~ *~^
-~>C D
r',~
14
Lo
COMPARACIONES
0
0
x
I
,
,0\0
Escribe al lado de cada palabra de la primera columna la clave de la que tiene más relación con ella.
Ejemplo:
quejarse
enseñar
robar
cosechar
obedecer
apagar
tapar
competir
vender
cabalgar
molestar
mentir
/ pTENCIÓN_Ó
O
BSERVACIÓN
JD
Clave
estorboKX
tapaderaCC
tenderoTO
jineteDT
labradorQS
embusteroMS
maestro J M
heridoLD
soldadoAS
bombero PP
ladrónRP
atletaHZ
montaña
traducir
tráfico
pendiente
gorjeo
reja
eclipse
cuneta
cuna
verano
tabaco
armario
15
Clave
gorriónhj
ventanahi
carreterahk
cajonesif
luna
Ik
humoil
cimajm
calorin
lengua
extranjerajo
inclinación
kp
bebékq
semáforokr
AGRUPACIÓN POR SEMEJANZAS
Ejemplo:
quejarse
enseñar
robar
cosechar
obedecer
apagar
tapar
competir
vender
cabalgar
molestar
mentir
/ pTENCIÓN_Ó
O
BSERVACIÓN
JD
Clave
estorboKX
tapaderaCC
tenderoTO
jineteDT
labradorQS
embusteroMS
maestro J M
heridoLD
soldadoAS
bombero PP
ladrónRP
atletaHZ
montaña
traducir
tráfico
pendiente
gorjeo
reja
eclipse
cuneta
cuna
verano
tabaco
armario
15
Clave
gorriónhj
ventanahi
carreterahk
cajonesif
luna
Ik
humoil
cimajm
calorin
lengua
extranjerajo
inclinación
kp
bebékq
semáforokr
AGRUPACIÓN POR SEMEJANZAS
?UNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Observa las siguientes figuras. Compáralas y escribe en los espacios correspondientes el nombre con el
que se indican y la variable con que se diferencian. Subraya también lo que tienen igual.
Ejemplo:
Son: gorras
número-trama.
Diferente
color
tamaño
Igual: tamaño-forma-color-posición-
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
DEL
RAZONAMIENT
O
Observa las siguientes figuras. Compáralas y escribe en los espacios correspondientes el nombre con el
que se indican y la variable con que se diferencian. Subraya también lo que tienen igual.
Ejemplo:
Son: gorras
número-trama.
Diferente
color
tamaño
Igual: tamaño-forma-color-posición-
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT
O
Escribe en los espacios qué son las figuras y qué tienen diferente. Subraya también lo que tienen igual.
Son:
0
'4141pv
Diferente
Igual: tamaño-forma-color-posición-
número-trama.
17
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Son:
Diferente
Igual: tamaño-forma-color-posición-
número-trama.
RAZONAMIENT
O
Escribe en los espacios qué son las figuras y qué tienen diferente. Subraya también lo que tienen igual.
Son:
0
'4141pv
Diferente
Igual: tamaño-forma-color-posición-
número-trama.
17
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Son:
Diferente
Igual: tamaño-forma-color-posición-
número-trama.
Escribe lo que corresponde en cada espacio.
Son:
Se parecen:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Son:
Se parecen:
Son:
Se parecen:
Se diferencian:
Se diferencian:
Se diferencian:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
18
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
Son:
Se parecen:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Son:
Se parecen:
Son:
Se parecen:
Se diferencian:
Se diferencian:
Se diferencian:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
18
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
Escribe lo que corresponde en cada espacio.
Son:
Se parecen:
Se parecen:
Se diferencian:
Se diferencian:
Se diferencian:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
FUNDAMENTOS DF
LRAZONAMIENT
O
Son:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
19
Son:
Se parecen:
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
Son:
Se parecen:
Se parecen:
Se diferencian:
Se diferencian:
Se diferencian:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
FUNDAMENTOS DF
LRAZONAMIENT
O
Son:
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
19
Son:
Se parecen:
SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Dibuja el que tenga
mayores diferencias:
FUNDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos conceptos en tres grupos independientes.
minuto
kilómetro
miligramo
decímetro
segundo
kilogramo
milímetro
hora
tonelada
Grupo A, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
Grupo B, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
Grupo C, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
20
CLASIFICACIÓN
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos conceptos en tres grupos independientes.
minuto
kilómetro
miligramo
decímetro
segundo
kilogramo
milímetro
hora
tonelada
Grupo A, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
Grupo B, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
Grupo C, lo llamo:
I.
2.
3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:
20
CLASIFICACIÓN
Observa con atención estas figuras. Compáralas y clasifícalas utilizando tres variables diferenciadoras.
Fíjate en el ejemplo.
Característicageneral:
Características diferenciadoras:
I.tipo de
prenda
FUNDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT
O
pantalón
prenda de vestir
azul
2.color
3.tamaño
Característica general (común a todos los dibujos)
Escribe el número que corresponde.
21
CLASIFICACIÓN
corto
Fíjate en el ejemplo.
Característicageneral:
Características diferenciadoras:
I.tipo de
prenda
FUNDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT
O
pantalón
prenda de vestir
azul
2.color
3.tamaño
Característica general (común a todos los dibujos)
Escribe el número que corresponde.
21
CLASIFICACIÓN
corto
Reflexiona lo que hiciste en el ejercicio anterior y contesta.
1
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT
O
I.¿Qué podrías decir que es el dibujo número I?
Prenda de vestir, pantalón, largo, café.
2. ¿Y qué dirías que es el dibujo número 2?
3. ¿Y el número 7?
4. Fíjate en la página anterior y observa dónde has colocado el dibujo número I en la clasificación con
líneas jerárquicas. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables con
que has descrito el dibujo número I.
¿Por quévariablespasas?
Comprueba si has respondido bien a la pregunta número I. Si has respondido bien, tendrás que
haberla descrito justo con esas variables.
5. También en la página anterior observa dónde has colocado el dibujo número 2 en la clasificación
jerárquica. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables con que has
descrito el dibujo número 2.
¿Por quévariablespasas?
22
CLASIFICACIÓN
Comprueba si has respondido bien a la pregunta número 2. Si has respondido bien, tendrás que
haberla descrito justo con esas variables.
1
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT
O
I.¿Qué podrías decir que es el dibujo número I?
Prenda de vestir, pantalón, largo, café.
2. ¿Y qué dirías que es el dibujo número 2?
3. ¿Y el número 7?
4. Fíjate en la página anterior y observa dónde has colocado el dibujo número I en la clasificación con
líneas jerárquicas. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables con
que has descrito el dibujo número I.
¿Por quévariablespasas?
Comprueba si has respondido bien a la pregunta número I. Si has respondido bien, tendrás que
haberla descrito justo con esas variables.
5. También en la página anterior observa dónde has colocado el dibujo número 2 en la clasificación
jerárquica. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables con que has
descrito el dibujo número 2.
¿Por quévariablespasas?
22
CLASIFICACIÓN
Comprueba si has respondido bien a la pregunta número 2. Si has respondido bien, tendrás que
haberla descrito justo con esas variables.
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos dibujos de acuerdo con una característica diferenciadora esencial.
6
o
v
c.IJ-9dI
IN
a
iMfl
`r
"'.Wb
Característica general:
Instrumentos de medición
Característica diferenciadora:
I. Tipos de medida:
Característica general (común a todos los dibujos).
V
23
Escribe el nombre de cada dibujo donde le corresponde.
CLASIFICACIÓN
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos dibujos de acuerdo con una característica diferenciadora esencial.
6
o
v
c.IJ-9dI
IN
a
iMfl
`r
"'.Wb
Característica general:
Instrumentos de medición
Característica diferenciadora:
I. Tipos de medida:
Característica general (común a todos los dibujos).
V
23
Escribe el nombre de cada dibujo donde le corresponde.
CLASIFICACIÓN
FUNDAMENTOS
DE-L
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos cuerpos o elementos materiales en torno a una característica diferenciadora esencial.
aire
alcohol
madera
cemento
gas butano
sangre
agua
hierro
oxígeno
Característica general:
Elementos 9/o cuerpos materiales
Característica diferenciadora:
I.Mayor o menor cohesión entre sus átomos o moléculas.
Característica general (común a todas las palabras).
A
Mucha cohesión
d
Mediana cohesión
Escribe al final el nombre de cada uno de los elementos
Poca cohesión
CLASIFICACIÓN
DE-L
RAZONAMIENT
O
Clasifica estos cuerpos o elementos materiales en torno a una característica diferenciadora esencial.
aire
alcohol
madera
cemento
gas butano
sangre
agua
hierro
oxígeno
Característica general:
Elementos 9/o cuerpos materiales
Característica diferenciadora:
I.Mayor o menor cohesión entre sus átomos o moléculas.
Característica general (común a todas las palabras).
A
Mucha cohesión
d
Mediana cohesión
Escribe al final el nombre de cada uno de los elementos
Poca cohesión
CLASIFICACIÓN
FUNDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT O
Identifica un nombre para cada conjunto de acuerdo con la característica predominante. Escríbelo sobre
la línea y cruza el que no corresponda.
panadero
fontanero
coleccionista
carpintero
electricista
lámpara
cerillo
fósforo
mecha
antorcha
ne
pa
telón
to
du
25
CLASIFICACIÓN
., OJC
RAZONAMIENT O
Identifica un nombre para cada conjunto de acuerdo con la característica predominante. Escríbelo sobre
la línea y cruza el que no corresponda.
panadero
fontanero
coleccionista
carpintero
electricista
lámpara
cerillo
fósforo
mecha
antorcha
ne
pa
telón
to
du
25
CLASIFICACIÓN
., OJC
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Observa lasseries linealesque aparecen a continuación. Trata de identificar el cambio que sucede y
completa la serie con el dibujo que corresponde.
26
SERIACIÓN
Completa
la serie
2. Cambia
el
número
11
número de lados ascendente
3. Cambia
el
número
descendentesrayas ascendentes
círculos
4. Cambia
el
número
--
número de rayas descendentes
5. Cambiabia
tamaño
~IIIIIIIII~II~I~
lelo
tamaño descendente
l,
0
6. Cambian
color y
número
'_
número ascendente
7. Cambian
número
y color
o
/-
GC
número descendente
8. Cambian
tamaño y
posición
j
tamaño descendente
9. Cambian
cantidad
y color
0
cantidad ascendente
10. Cambian
tamaño y
posición
tamaño ascendente
11. Cambian
forma y
número
000 ~A
00
w
00
000
O O
número descendente
DEL
RAZONAMIENT
O
Observa lasseries linealesque aparecen a continuación. Trata de identificar el cambio que sucede y
completa la serie con el dibujo que corresponde.
26
SERIACIÓN
Completa
la serie
2. Cambia
el
número
11
número de lados ascendente
3. Cambia
el
número
descendentesrayas ascendentes
círculos
4. Cambia
el
número
--
número de rayas descendentes
5. Cambiabia
tamaño
~IIIIIIIII~II~I~
lelo
tamaño descendente
l,
0
6. Cambian
color y
número
'_
número ascendente
7. Cambian
número
y color
o
/-
GC
número descendente
8. Cambian
tamaño y
posición
j
tamaño descendente
9. Cambian
cantidad
y color
0
cantidad ascendente
10. Cambian
tamaño y
posición
tamaño ascendente
11. Cambian
forma y
número
000 ~A
00
w
00
000
O O
número descendente
Ejemplo:
FUNDAMENTOS
DFL
RAZONAMIENT
O
Lasseries linealesaparecenenmuchassituacionesde la vida diaria. Observa, lee y completa las
palabras que faltan en estas series lineales. Responde a las preguntas que se formulan.
bebé
tres
cinco
¿Es ascendente o descendente?
vino
¿Es ascendente o descendente?Ascendente_
nueve
joven adulto
¿Dequévariable setrata?
¿Dequévariable setrata?
altísimo
alto
mediano
bajísimo
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
primero
quinto
noveno
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
libreta
cuaderno
libro
enciclopedia
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
Inventa ahora dos series lineales:
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
27
viejo
Edad
SERIACIÓN
quince
FUNDAMENTOS
DFL
RAZONAMIENT
O
Lasseries linealesaparecenenmuchassituacionesde la vida diaria. Observa, lee y completa las
palabras que faltan en estas series lineales. Responde a las preguntas que se formulan.
bebé
tres
cinco
¿Es ascendente o descendente?
vino
¿Es ascendente o descendente?Ascendente_
nueve
joven adulto
¿Dequévariable setrata?
¿Dequévariable setrata?
altísimo
alto
mediano
bajísimo
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
primero
quinto
noveno
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
libreta
cuaderno
libro
enciclopedia
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
Inventa ahora dos series lineales:
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
¿Es ascendente o descendente?
¿De qué variable se trata?
27
viejo
Edad
SERIACIÓN
quince
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Completa los dibujos que faltan en lasseries alternas.Hay un dibujo que no corresponde al patrón
de la serie, lo llamamos elemento distractor. Identifícalo y dibújalo en el cuadro final. Escribe lo que
corresponde en las líneas.
Ejemplo:
¿Qué varía en la serie?
Posición 9 color
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
28
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
SERIACIÓN
0
DEL
RAZONAMIENT
O
Completa los dibujos que faltan en lasseries alternas.Hay un dibujo que no corresponde al patrón
de la serie, lo llamamos elemento distractor. Identifícalo y dibújalo en el cuadro final. Escribe lo que
corresponde en las líneas.
Ejemplo:
¿Qué varía en la serie?
Posición 9 color
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
28
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
Dibuja el elemento distractor.
SERIACIÓN
0
NDAMENTOS
FU
DF
LRAZONAMIENT
O
Completa los dibujos que faltan de estas seriespendulares.Cuando llegan a un extremo vuelven hacia
atrás hasta el primer movimiento. Escribe el número de movimientos diferentes quese dan.
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
A
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
29
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
I
SERIACIÓN
FU
DF
LRAZONAMIENT
O
Completa los dibujos que faltan de estas seriespendulares.Cuando llegan a un extremo vuelven hacia
atrás hasta el primer movimiento. Escribe el número de movimientos diferentes quese dan.
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
A
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
29
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cuántos movimientos tiene esta serie?
¿Qué varía en ella?
I
SERIACIÓN
Completa estas series pendulares.Hay un dibujo distractor que no sigue el patrón de la serie y que
tienes que identificar y dibujar donde corresponde .
Dibuja aquí el /los
distractorles.
E-4
¿Qué varía en la serie?
0 d^
¿Qué varía en la serie?
d) I
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
¿Qué varía en la serie?
30
SERIACIÓN
tienes que identificar y dibujar donde corresponde .
Dibuja aquí el /los
distractorles.
E-4
¿Qué varía en la serie?
0 d^
¿Qué varía en la serie?
d) I
¿Qué varía en la serie?
¿Qué varía en la serie?
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
¿Qué varía en la serie?
30
SERIACIÓN
3
¿Qué varía en
¿Qué varía en
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENTO
SERIACIÓN
Ahora las series soncíclicasvan dando vueltas en tres o cuatro movimientos. Completa los dibujos que
faltan y escribe el número de movimientos de la serie.
Número de
movimientos
Ejemplo:
x
170 F
¿Qué varía en la serie? número decírculos
Dibuja el elemento distractor.
¿Qué varía en la serie?
la serie?
n0
i
D -9
Ai
0-0b
Dibuja el elemento distractor.
la serie?
I-A
Dibuja el elemento distractor.
31
o
oo
Dibuja el elemento distractor.
¿Qué varía en
¿Qué varía en
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENTO
SERIACIÓN
Ahora las series soncíclicasvan dando vueltas en tres o cuatro movimientos. Completa los dibujos que
faltan y escribe el número de movimientos de la serie.
Número de
movimientos
Ejemplo:
x
170 F
¿Qué varía en la serie? número decírculos
Dibuja el elemento distractor.
¿Qué varía en la serie?
la serie?
n0
i
D -9
Ai
0-0b
Dibuja el elemento distractor.
la serie?
I-A
Dibuja el elemento distractor.
31
o
oo
Dibuja el elemento distractor.
Completa los dibujos que faltan y escribe el número de movimientos que se presentan .
Número de
movimientos
¿Qué varía en
¿Qué varía en
¿Qué varía en
¿Qué varía en
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O SERIACIÓN
la serie? Dibuja el elemento distractor,
la serie? Dibuja el elemento distractor.
la serie?
nA C
n
iE
Escribe los elementos distractores.
16
la serie?
s 3
2
5
9
I
Escribe los elementos distractores.
32
Número de
movimientos
¿Qué varía en
¿Qué varía en
¿Qué varía en
¿Qué varía en
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O SERIACIÓN
la serie? Dibuja el elemento distractor,
la serie? Dibuja el elemento distractor.
la serie?
nA C
n
iE
Escribe los elementos distractores.
16
la serie?
s 3
2
5
9
I
Escribe los elementos distractores.
32
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT
O
Realiza este ejercicio y comprueba lo que aprendiste.
Í
1 6)
¿Cómo llamarías a esta serie?
Alterna
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
Cíclica
¿Qué varía en ella?
e
33
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
SERIACIÓN
f-~] 8
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
DEL
RAZONAMIENT
O
Realiza este ejercicio y comprueba lo que aprendiste.
Í
1 6)
¿Cómo llamarías a esta serie?
Alterna
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
Cíclica
¿Qué varía en ella?
e
33
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
SERIACIÓN
f-~] 8
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
Continúa el ejercicio igual que en la página anterior.
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
Q o
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
F)
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
FjNDAMENTOSDFL
RAZONAMIENT
O
34
if-r
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
SERIACIÓN
E
0
E
0
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
Q o
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
F)
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
FjNDAMENTOSDFL
RAZONAMIENT
O
34
if-r
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
SERIACIÓN
E
0
E
0
¿Cómo llamarías a esta serie?
¿Qué varía en ella?
'~
?
FUNDAMENTOS
')FLRAZONAMIENT
O
Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas. Observa el ejemplo.
Ejemplo:
¿En qué se parece la2apareja?
tienenlamisma forma
¿En qué se diferencia la2'pareja?
en tamaño u punto en el centro
Es
como
¿En qué se parece la I
a
pareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
esi
es
a
como
a
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
35
ANALOGÍAS
Es a
como---
esa
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2'pareja?
/ Es
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2a.pareja?
omo
40•Es
como
9
a
O
¿En qué se parece la 1apareja?
¿En qué se diferencia la 1apareja?
es
a
?
FUNDAMENTOS
')FLRAZONAMIENT
O
Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas. Observa el ejemplo.
Ejemplo:
¿En qué se parece la2apareja?
tienenlamisma forma
¿En qué se diferencia la2'pareja?
en tamaño u punto en el centro
Es
como
¿En qué se parece la I
a
pareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
esi
es
a
como
a
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
35
ANALOGÍAS
Es a
como---
esa
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2'pareja?
/ Es
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2a.pareja?
omo
40•Es
como
9
a
O
¿En qué se parece la 1apareja?
¿En qué se diferencia la 1apareja?
es
a
FUNDAMENTOS
DFL
RAZONAMIENT
O
Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas. Observa el ejemplo.
Es
como
es
a
a
P
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2apareja?
® Es
como
a
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
es
a
36
ANALOGÍAS
Es
como
a X
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
es
a
Es----como
es
a
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2apareja?
como¡i es
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2'pareja?
DFL
RAZONAMIENT
O
Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas. Observa el ejemplo.
Es
como
es
a
a
P
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2apareja?
® Es
como
a
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
es
a
36
ANALOGÍAS
Es
como
a X
¿En qué se parece lal apareja?
¿En qué se diferencia lal apareja?
es
a
Es----como
es
a
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2apareja?
como¡i es
a
¿En qué se parece la2apareja?
¿En qué se diferencia la2'pareja?
FjNDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT
O
Observa las figuras de los recuadros. Identifica semejanzas y diferencias. Encuentra las que sean análogas,
contesta y tacha el dibujo que sobra. Observa el ejemplo. Tacha el dibujo que sobra.
Ejemplo:
1f
o
0
C
00
37
¿En qué varían las dos parejas análogas?
posición u tamaño
V
RELACIONESANALÓGICAS
¿En qué varían las dos parejas análogas?
¿En qué varían las dos parejas análogas?
¿En qué varían las dos parejas análogas?
RAZONAMIENT
O
Observa las figuras de los recuadros. Identifica semejanzas y diferencias. Encuentra las que sean análogas,
contesta y tacha el dibujo que sobra. Observa el ejemplo. Tacha el dibujo que sobra.
Ejemplo:
1f
o
0
C
00
37
¿En qué varían las dos parejas análogas?
posición u tamaño
V
RELACIONESANALÓGICAS
¿En qué varían las dos parejas análogas?
¿En qué varían las dos parejas análogas?
¿En qué varían las dos parejas análogas?
FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO
Las hipótesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica
diferencias y semejanzas. Escribe las características esenciales comunes a todas y verifica que lo que
supones se da en todas las figuras.
Estos tres dibujos se llaman mopas, imaginariamente.
Características esenciales:
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
Comprueba que todas las mopas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevas mopas lo más originales que puedas.
38
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Las hipótesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica
diferencias y semejanzas. Escribe las características esenciales comunes a todas y verifica que lo que
supones se da en todas las figuras.
Estos tres dibujos se llaman mopas, imaginariamente.
Características esenciales:
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
Comprueba que todas las mopas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevas mopas lo más originales que puedas.
38
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
[;i
® F
UNDAMENTOS
0ELRAZONAMIENT
O
Responde las preguntas fijándote en los datos que se te dan.
Estos tres dibujos se llaman amebas, imaginariamente.
Características esenciales:
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
t
Comprueba que todas las amebas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevasamebaslo más originales que puedas.
39
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
® F
UNDAMENTOS
0ELRAZONAMIENT
O
Responde las preguntas fijándote en los datos que se te dan.
Estos tres dibujos se llaman amebas, imaginariamente.
Características esenciales:
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
t
Comprueba que todas las amebas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevasamebaslo más originales que puedas.
39
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Responde las preguntas fijándote en los datos que se te dan.
Estos tres dibujos se llamantoimas,imaginariamente.
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT O
--
Comprueba que todas las toimas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevastoimaslo más originales que puedas.
40
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Características esenciales:
I.
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
Estos tres dibujos se llamantoimas,imaginariamente.
FUNDAMENTOS
DEL
RAZONAMIENT O
--
Comprueba que todas las toimas tienen todas las características esenciales.
Dibuja dos nuevastoimaslo más originales que puedas.
40
INDUCCIÓN LÓGICA Y
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Características esenciales:
I.
(Son comunes a todos los
2.
miembros de una clase).
3.
En cada columna hay un dibujo cuyas flechas giran en dirección opuesta a las de los demás. Identifícalo y
circúlalo.
ORIENTACION Y
Rg20
NAMIENTO ESPACIO-
41
GIROS DEFIGURAS
f-iJ
a 4
~.'407
circúlalo.
ORIENTACION Y
Rg20
NAMIENTO ESPACIO-
41
GIROS DEFIGURAS
f-iJ
a 4
~.'407
w,
ORIENTACION YRg20
NAMIENTO ESPACIAI-
COMPLEMENTACIÓN DEFIGURAS
Observa e identifica los conjuntos de piezas para completar la muestra. Las piezas pueden girarse.
Soluciones
42
I
Í I~
I
I
-
ra
8 13 12
146 11
16 15
4
5
10
7
ORIENTACION YRg20
NAMIENTO ESPACIAI-
COMPLEMENTACIÓN DEFIGURAS
Observa e identifica los conjuntos de piezas para completar la muestra. Las piezas pueden girarse.
Soluciones
42
I
Í I~
I
I
-
ra
8 13 12
146 11
16 15
4
5
10
7
OV,IEtTACION YRAZO
NAMIENTO ESPACIA-
ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS
Colorea los cuadros según las órdenes que tienes indicadas debajo de cada uno de ellos.
De la cara superior,
los de atrás.
De la cara inferior,
los de la derecha.
De la cara lateral derecha,
los de abajo.
De la cara lateral izquierda,
los de arriba.
43
De la cara superior,
los de la izquierda.
De la cara inferior,
los de la derecha.
NAMIENTO ESPACIA-
ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS
Colorea los cuadros según las órdenes que tienes indicadas debajo de cada uno de ellos.
De la cara superior,
los de atrás.
De la cara inferior,
los de la derecha.
De la cara lateral derecha,
los de abajo.
De la cara lateral izquierda,
los de arriba.
43
De la cara superior,
los de la izquierda.
De la cara inferior,
los de la derecha.
Encuentra en cada recuadro las dos figuras del modelo. Une los puntos. Pueden estar en cualquier
posición y también pueden cruzarse las líneas de las dos figuras.
Modelo:
Ejemplo:
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACI N-
44
ESTRUCTURACIÓN CONPUNTOS
posición y también pueden cruzarse las líneas de las dos figuras.
Modelo:
Ejemplo:
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACI N-
44
ESTRUCTURACIÓN CONPUNTOS
ORIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIA~ -
Recorta estas figuras y pégalas en la página siguiente .
SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS
45
NAMIENTO ESPACIA~ -
Recorta estas figuras y pégalas en la página siguiente .
SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS
45
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIN-
Debes pegar las piezas completas, en el orden adecuado.
SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS
Pega aquí las partes completas.
Si lo haces con cuidado y en el
órden adecuado, formarás bien
la figura de arriba.
47
NAMIENTO ESPACIN-
Debes pegar las piezas completas, en el orden adecuado.
SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS
Pega aquí las partes completas.
Si lo haces con cuidado y en el
órden adecuado, formarás bien
la figura de arriba.
47
Ordena cada grupo por el orden en que suceden. Observa que se presentan acciones seriadas.
Mediodía, amanecer,
anochecer, atardecer.
Cenar, merendar,
comer,desayunar.
Por la tarde, de madrugada,
a mediodía, por la noche.
Presente, futuro
pasado.
2 de la tarde, 6 de la mañana,
12 de la mañana, 8 de la noche.
Desvestirse, levantarse
acostarse, vestirse.
ORIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIAL
SERIACIÓN
48
Mediodía, amanecer,
anochecer, atardecer.
Cenar, merendar,
comer,desayunar.
Por la tarde, de madrugada,
a mediodía, por la noche.
Presente, futuro
pasado.
2 de la tarde, 6 de la mañana,
12 de la mañana, 8 de la noche.
Desvestirse, levantarse
acostarse, vestirse.
ORIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIAL
SERIACIÓN
48
UEn cada pareja de conceptos debes poner 1 ° o2',según el orden en que suceden.
Ejemplo:
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIO -
último
17 de mayo
Mediodía
A mediamañana
Julio
Atardecer
8 menos 10min.
Mediodía
Lunes 25 de mayo
6 y cuarto
I
o
anterior
2 de abril.
6 de la tarde.
De madrugada.
Segundo.
Mayo.
Medianoche.
8 menos 20min.
Amanecer.
Lunes 12 de abril.
6 y 25 minutos.
49
SERIACIÓN
Ejemplo:
RIENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIO -
último
17 de mayo
Mediodía
A mediamañana
Julio
Atardecer
8 menos 10min.
Mediodía
Lunes 25 de mayo
6 y cuarto
I
o
anterior
2 de abril.
6 de la tarde.
De madrugada.
Segundo.
Mayo.
Medianoche.
8 menos 20min.
Amanecer.
Lunes 12 de abril.
6 y 25 minutos.
49
SERIACIÓN
ORIENTACION YRg2O
NAMIENTO ESPACIA~-
SERIACIÓN
J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo.
Ejemplo:
2 horas, 60 minutos,
1 sernana, 1 día.2 horas.60rninutós
I día, ¡semana.
2 minutos, I hora,
10 minutos, 60 segundos.
I semana, 6 días,
24 horas, I mes.
I año, 6 meses,
2 meses, 4 semanas.
6 meses, I siglo,
I década, 40 años.
50
NAMIENTO ESPACIA~-
SERIACIÓN
J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo.
Ejemplo:
2 horas, 60 minutos,
1 sernana, 1 día.2 horas.60rninutós
I día, ¡semana.
2 minutos, I hora,
10 minutos, 60 segundos.
I semana, 6 días,
24 horas, I mes.
I año, 6 meses,
2 meses, 4 semanas.
6 meses, I siglo,
I década, 40 años.
50
J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo.
20 minutos, una hora,
65minutos,mediahora.
3 horas, 60 minutos,
medio día, 6 horas.
I semana, 2 días,
24 horas, I mes.
Medio año, 4 meses,
8 meses, 8 semanas.
24 horas, 2 días,
O9,IENTACIÓN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIA
-
SERIACIÓN
mediasemana,Isemana.
51
20 minutos, una hora,
65minutos,mediahora.
3 horas, 60 minutos,
medio día, 6 horas.
I semana, 2 días,
24 horas, I mes.
Medio año, 4 meses,
8 meses, 8 semanas.
24 horas, 2 días,
O9,IENTACIÓN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIA
-
SERIACIÓN
mediasemana,Isemana.
51
R1ENTACIÓN YRAZO
NAMIENTO ESPACIA0-
L_I Ordena estas acciones según el orden en que suceden.
SERIACIÓN
Un coche salpica mi traje.
Al llegar a casa mi mamá me regaña.
Salgo a la calle con mi traje limpio.
Trato de limpiar la mancha para
que mamá no se enfade.
Bajo por el ascensor.
Abro la puerta del ascensor.
Me preparo para salir.
Salgo a la calle.
ALI
2
Martha fue la primera en tirarse
al agua.
Martha y Luissalen
de lapiscina.
Martha y Luisentranen
lapiscina.
Luis, más perezoso, tarda en
tirarse al agua.
52
NAMIENTO ESPACIA0-
L_I Ordena estas acciones según el orden en que suceden.
SERIACIÓN
Un coche salpica mi traje.
Al llegar a casa mi mamá me regaña.
Salgo a la calle con mi traje limpio.
Trato de limpiar la mancha para
que mamá no se enfade.
Bajo por el ascensor.
Abro la puerta del ascensor.
Me preparo para salir.
Salgo a la calle.
ALI
2
Martha fue la primera en tirarse
al agua.
Martha y Luissalen
de lapiscina.
Martha y Luisentranen
lapiscina.
Luis, más perezoso, tarda en
tirarse al agua.
52
2 minutos
hora y media
I bimestre
I semestre
12 minutos
3 horas
180 segundos
I hora
I día
2 días
24 horas
2 semanas
20 horas
I semana y media
30 segundos
100 días
medio año
2 años
ORIENTACION YRAZO
NAMIENTO ESPACIAI -
U Compara y anota el signo adecuado >, < o = entre cada pareja de conceptos. Observa el ejemplo.
Ejemplo:
30 segundos
65 segundos
2 meses
8 meses
120 segundos
media semana
3 minutos
24 minutos
24 horas
48 horas
día y medio
14 días
medio día
11 días y medio
medio minuto
I año
4 meses
24 meses
53
COMPARACIONES
hora y media
I bimestre
I semestre
12 minutos
3 horas
180 segundos
I hora
I día
2 días
24 horas
2 semanas
20 horas
I semana y media
30 segundos
100 días
medio año
2 años
ORIENTACION YRAZO
NAMIENTO ESPACIAI -
U Compara y anota el signo adecuado >, < o = entre cada pareja de conceptos. Observa el ejemplo.
Ejemplo:
30 segundos
65 segundos
2 meses
8 meses
120 segundos
media semana
3 minutos
24 minutos
24 horas
48 horas
día y medio
14 días
medio día
11 días y medio
medio minuto
I año
4 meses
24 meses
53
COMPARACIONES
T
A
ll F°
,ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
ESTRATEGÍAS DE CÁLCULO
J Agrupa primero las cantidades que tengan el mismo signo.
120
210
x2
∎∎∎
=3
∎∎∎
=4
∎∎∎
U Completa las cadenas. Las dos series deben darte el mismo resultado.
+36
x3
-2
54
=3
...
+110
∎∎∎
x5
∎..
,® 4
Ejemplo:
35
1
1
-12-8+15=30
Primero suma
35
Después suma
12
Finalmente resta 50
+ 15=50
+ 8 =20
-20=30
24-16 4+ 6 38
8 -12+22
45-22 8+ 15 62-21-9 +18
38-20 5+ 7 42-26-4 + 8
66-18-12+ 4 22
11-9 +38
33-15 10+ 17 55-42-18+35
A
ll F°
,ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
ESTRATEGÍAS DE CÁLCULO
J Agrupa primero las cantidades que tengan el mismo signo.
120
210
x2
∎∎∎
=3
∎∎∎
=4
∎∎∎
U Completa las cadenas. Las dos series deben darte el mismo resultado.
+36
x3
-2
54
=3
...
+110
∎∎∎
x5
∎..
,® 4
Ejemplo:
35
1
1
-12-8+15=30
Primero suma
35
Después suma
12
Finalmente resta 50
+ 15=50
+ 8 =20
-20=30
24-16 4+ 6 38
8 -12+22
45-22 8+ 15 62-21-9 +18
38-20 5+ 7 42-26-4 + 8
66-18-12+ 4 22
11-9 +38
33-15 10+ 17 55-42-18+35
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Realiza las operaciones que correspondan. Escribe el número y signo que se necesitepara llegar a la
cantidad que aparece al final.
250
30
300
45
175
27
90
90
30
55
300
101
120
60
270
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Realiza las operaciones que correspondan. Escribe el número y signo que se necesitepara llegar a la
cantidad que aparece al final.
250
30
300
45
175
27
90
90
30
55
300
101
120
60
270
ESTRATEGIAS DECÁLCULOY PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Completa las siguientes series. Realiza los cálculos mentalmente. Escríbelos en los espacios correspondientes.
Realiza la operación que indica el eslabón de la cadena. Las dos series te darán el mismo resultado.
+18
+20
+50
56
-10
+20:7
x3 x2 =3 +60 =2 +6 -11
25
99NI ®901 999 II 99 ®9 ®99
4
1*
It *
-10 x8 x2 x3 =2 ®'
40
®99
-14
®9 9 5
'-25
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Completa las siguientes series. Realiza los cálculos mentalmente. Escríbelos en los espacios correspondientes.
Realiza la operación que indica el eslabón de la cadena. Las dos series te darán el mismo resultado.
+18
+20
+50
56
-10
+20:7
x3 x2 =3 +60 =2 +6 -11
25
99NI ®901 999 II 99 ®9 ®99
4
1*
It *
-10 x8 x2 x3 =2 ®'
40
®99
-14
®9 9 5
'-25
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
juego autoevaluativo .
Haz los cálculos y luego señala los puntos en la cuadrícula. A medida que localices cada punto, traza una
línea para unirlo con el anterior; poco a poco irás dando forma a una figura. Para las sumas, utiliza las
estrategias aprendidas.
Ejemplo:
1.33-3+18+21+ 2=
2. 18+14- 8 + 6 -15=
3. 78+6 -18+ 14- 1 =
4. 78-15+ 2 + 8 +22=
5. 38-4 +24- 8 -19=
6. 32-17+ 8 -13+ 5=
7. 44+18-14- 1 - 8=
12 3 4 5 6 7 8 9
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
71 8. 32+ 33+ 7 + 8 +15
9. 55+ 43- 15-13+ 1
10. 53- 13- 3 -10+ 4
11. 18+30- 8 -16+15
12. 83 + 7-29-21+39
13. 17+ 18- 3 +23 + 16
Pinta del mismo color los triángulos que sean iguales.
Compara tu dibujo con el que el maestro te muestre.
57
juego autoevaluativo .
Haz los cálculos y luego señala los puntos en la cuadrícula. A medida que localices cada punto, traza una
línea para unirlo con el anterior; poco a poco irás dando forma a una figura. Para las sumas, utiliza las
estrategias aprendidas.
Ejemplo:
1.33-3+18+21+ 2=
2. 18+14- 8 + 6 -15=
3. 78+6 -18+ 14- 1 =
4. 78-15+ 2 + 8 +22=
5. 38-4 +24- 8 -19=
6. 32-17+ 8 -13+ 5=
7. 44+18-14- 1 - 8=
12 3 4 5 6 7 8 9
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
71 8. 32+ 33+ 7 + 8 +15
9. 55+ 43- 15-13+ 1
10. 53- 13- 3 -10+ 4
11. 18+30- 8 -16+15
12. 83 + 7-29-21+39
13. 17+ 18- 3 +23 + 16
Pinta del mismo color los triángulos que sean iguales.
Compara tu dibujo con el que el maestro te muestre.
57
96
80
ESTRATEGIASDECÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Automatización del cálculo.
Completa con el signo de la operación y el número correspondiente para que, a partir del cuadro
central, obtengas el resultado del cuadro exterior (puede ser: +, -,X,-).
Ejemplo:
48
92
10
82
87
58
92
350
560
70
56
80
ESTRATEGIASDECÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
Automatización del cálculo.
Completa con el signo de la operación y el número correspondiente para que, a partir del cuadro
central, obtengas el resultado del cuadro exterior (puede ser: +, -,X,-).
Ejemplo:
48
92
10
82
87
58
92
350
560
70
56
Juegoevaluativo.
Haz los cálculos y señala los puntos en la cuadrícula. Realiza primero las operaciones que están en los
cuadros de color. A medida que pones cada punto, traza una línea para unirlo con el anterior; poco a
poco irás dando forma a una figura.
Ejemplo:
ESTRATEGIAS DE
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
59
I.52-2 9-3 +22=51
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. =2=
10
106 x 10 2x5
20
3.I5x5 20=2-50=
30
4.12x5 6x9 -57= 40
50
5.19x2 22-2+26= 1
60
6.40=2x6=2 7
70
7. -49 =
0
25x6 I50=3
90
8.5x15 5x4x3
100
9.19x2 12x2 3
10. x + 35 =
Compara tu dibujo con el que el maestro
te muestre.
6=240=2
11. + 37 =350- 5 20=4
12. + 925x3x2=3
Haz los cálculos y señala los puntos en la cuadrícula. Realiza primero las operaciones que están en los
cuadros de color. A medida que pones cada punto, traza una línea para unirlo con el anterior; poco a
poco irás dando forma a una figura.
Ejemplo:
ESTRATEGIAS DE
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO
59
I.52-2 9-3 +22=51
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. =2=
10
106 x 10 2x5
20
3.I5x5 20=2-50=
30
4.12x5 6x9 -57= 40
50
5.19x2 22-2+26= 1
60
6.40=2x6=2 7
70
7. -49 =
0
25x6 I50=3
90
8.5x15 5x4x3
100
9.19x2 12x2 3
10. x + 35 =
Compara tu dibujo con el que el maestro
te muestre.
6=240=2
11. + 37 =350- 5 20=4
12. + 925x3x2=3
r~«a
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
En los círculos, escribe la fórmula que gobierna cada serie. Completa estas series numéricas.
Ejemplo:
Fórmula
e~400
2
2 4 4
8
76 73 69 64 58
8
60
16
404)
16 32 32
+6
las
000
0
+4
6q
00
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
En los círculos, escribe la fórmula que gobierna cada serie. Completa estas series numéricas.
Ejemplo:
Fórmula
e~400
2
2 4 4
8
76 73 69 64 58
8
60
16
404)
16 32 32
+6
las
000
0
+4
6q
00
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO -VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
LJSeriesnuméricas confichasdedominó .
Completa lasdosúltimasfichasdelaserie de dominó. Dibuja con puntos el valor que debe
corresponder a cada una de acuerdo con la fórmula que gobierna la serie.
¡Atención! El dominó sólo permite llegar al 6.
¿Cómo continúa la serie si, ascendiendo, llego al 6?
Fórmula
Al llegar al seis, regreso al cero.
¿Cómo continúa la serie si, descendiendo,llego al 0?
Fórmula
Al llegar al cero regreso al seis.
61
completar
completar
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
LJSeriesnuméricas confichasdedominó .
Completa lasdosúltimasfichasdelaserie de dominó. Dibuja con puntos el valor que debe
corresponder a cada una de acuerdo con la fórmula que gobierna la serie.
¡Atención! El dominó sólo permite llegar al 6.
¿Cómo continúa la serie si, ascendiendo, llego al 6?
Fórmula
Al llegar al seis, regreso al cero.
¿Cómo continúa la serie si, descendiendo,llego al 0?
Fórmula
Al llegar al cero regreso al seis.
61
completar
completar
1
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Seriesnuméricas confichasdedominó.
Completa como en el ejercicio anterior las series de dominó . Fíjate en la fórmula que predomina en
la serie.
Fórmula serie
62
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
completar
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Seriesnuméricas confichasdedominó.
Completa como en el ejercicio anterior las series de dominó . Fíjate en la fórmula que predomina en
la serie.
Fórmula serie
62
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
completar
u.,r:,
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
Seriesnuméricasconfichasdedominó.
J Inventa series de dominó siguiendo la fórmula que se indica.
Fórmula serie
63
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
Seriesnuméricasconfichasdedominó.
J Inventa series de dominó siguiendo la fórmula que se indica.
Fórmula serie
63
Seriesnuméricasconfichasdedominó.
Escribe la fórmula y completa las series.
ESTRATEGIAS DECÁLCULO
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
64
Escribe la fórmula y completa las series.
ESTRATEGIAS DECÁLCULO
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
64
ESTRATEGIASDE
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Seriesnuméricas confichasdedominó .
1 Halla las fórmulas y completa las series .
Fórmula serie
65
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
completar
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Seriesnuméricas confichasdedominó .
1 Halla las fórmulas y completa las series .
Fórmula serie
65
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
completar
ESTRATEGIAS DECÁLCULO Y
PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Intenta resolver este problema.
El tesoro de Plin
El pirata Plin, raro aficionado a adivinanzas de cálculo, dejó el siguiente secreto del tesoro de la isla de
los Percebes.
¿Serías capaz de resolver tú solo el problema?
Esto será difícil.Platicándolo en el grupo salen las siguientes pistas.
Parece una tabla numérica. Los dibujos representan números. Y sólo hay 10 distintos.
Habrá que saber los números de los cuadros vacíos.
Los números pueden ser pasos que hay que dar para llegar al tesoro.
este
norte
I
Una vez resuelto, responde las siguientes preguntas:
¿Desde dónde habrá que salir para buscar el tesoro?
¿Cuántos pasos daremos hacia el Este?
¿Y luego hacia el Norte?
66
¿Y luego hacia el Oeste?
Compara tu resultado con el que te mostrará el
profesor.
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
•Abit06A• 0•A•me
•AA AOAA AAOA0®IIA
•A 0A? 0A
•A OOOO0 OOOOCOZO
L? A01~\AAA00AZIMA
•0 O'CA 0IL•
OAOO? O00,L0no
1 ILILC0AA AOILOAAA C
onDOZIOVIIL•OZ010A•?
I`Z~1 101 AIZI 11
PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Intenta resolver este problema.
El tesoro de Plin
El pirata Plin, raro aficionado a adivinanzas de cálculo, dejó el siguiente secreto del tesoro de la isla de
los Percebes.
¿Serías capaz de resolver tú solo el problema?
Esto será difícil.Platicándolo en el grupo salen las siguientes pistas.
Parece una tabla numérica. Los dibujos representan números. Y sólo hay 10 distintos.
Habrá que saber los números de los cuadros vacíos.
Los números pueden ser pasos que hay que dar para llegar al tesoro.
este
norte
I
Una vez resuelto, responde las siguientes preguntas:
¿Desde dónde habrá que salir para buscar el tesoro?
¿Cuántos pasos daremos hacia el Este?
¿Y luego hacia el Norte?
66
¿Y luego hacia el Oeste?
Compara tu resultado con el que te mostrará el
profesor.
SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA
•Abit06A• 0•A•me
•AA AOAA AAOA0®IIA
•A 0A? 0A
•A OOOO0 OOOOCOZO
L? A01~\AAA00AZIMA
•0 O'CA 0IL•
OAOO? O00,L0no
1 ILILC0AA AOILOAAA C
onDOZIOVIIL•OZ010A•?
I`Z~1 101 AIZI 11
ESTRATEGIAS DE
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
El América ha metido 112 goles durante la liga. El Cruz Azul
ha metido 16 goles menos que los Rayos. Los Rayos han meti-
do 2 goles más que el América y 6 menos que los Toros .
¿Qué equipo ha resultado el máximo goleador?
I. Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea
2. ¿Qué me preguntan?
3. Fíjate en la gráfica y escribe los datos
que ya sabes.
4. Haz las operaciones y completa la gráfica.
5 Vuelve a leer el texto para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
A
67
Operaciones.
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
El América ha metido 112 goles durante la liga. El Cruz Azul
ha metido 16 goles menos que los Rayos. Los Rayos han meti-
do 2 goles más que el América y 6 menos que los Toros .
¿Qué equipo ha resultado el máximo goleador?
I. Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea
2. ¿Qué me preguntan?
3. Fíjate en la gráfica y escribe los datos
que ya sabes.
4. Haz las operaciones y completa la gráfica.
5 Vuelve a leer el texto para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
A
67
Operaciones.
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Juan tiene 65 canicas. María tiene 26 canicas
menos que Pedro y 48 más que Juan.
¿Cuál es el que tiene más canicas?
I Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2 ¿Qué me preguntan?
3 Completa los datos de la gráfica
haciendo las operaciones necesarias.
4 Vuelve a leer el texto para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
5Respuesta:
Gráfica
65
M
P
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
68
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Juan tiene 65 canicas. María tiene 26 canicas
menos que Pedro y 48 más que Juan.
¿Cuál es el que tiene más canicas?
I Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2 ¿Qué me preguntan?
3 Completa los datos de la gráfica
haciendo las operaciones necesarias.
4 Vuelve a leer el texto para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
5Respuesta:
Gráfica
65
M
P
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
68
ESTRATEGIASDE CÁLCULO
Y PROBLEMAS
NUMÉRICO-VERBALES
Pregunta por estado inicial.
Dos operaciones.
El domingo Laura tiene 225 cuadros de una colección.
Durante la semana anterior había comprado: el viernes
38 cuadros y el sábado 50 cuadros. ¿Cuántos cuadros
tenía el jueves de esa semana anterior?
I Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea
2 ¿Qué me preguntan?
3 Completa la gráfica con los datos que ya conoces.
Gráfica
4 ¿Qué operaciones tienes qué hacer?
5 Haz las operaciones y completa la gráfica con
el dato nuevo
6 Vuelve a leer el problema (texto) para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
7 Resultado:
Operaciones
PROBLEMAS DE CAMBIO
sábado
viernes
jueves
domingo
69
Y PROBLEMAS
NUMÉRICO-VERBALES
Pregunta por estado inicial.
Dos operaciones.
El domingo Laura tiene 225 cuadros de una colección.
Durante la semana anterior había comprado: el viernes
38 cuadros y el sábado 50 cuadros. ¿Cuántos cuadros
tenía el jueves de esa semana anterior?
I Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea
2 ¿Qué me preguntan?
3 Completa la gráfica con los datos que ya conoces.
Gráfica
4 ¿Qué operaciones tienes qué hacer?
5 Haz las operaciones y completa la gráfica con
el dato nuevo
6 Vuelve a leer el problema (texto) para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
7 Resultado:
Operaciones
PROBLEMAS DE CAMBIO
sábado
viernes
jueves
domingo
69
ESTRATEGIASDE CÁLCULO
Y PROBLEMAS
NUMÉRICO-VERBALES
PROBLEMAS DE CAMBIO
En mi casa teníamos muchos libros. Mi madre regaló 63 libros y todavía nos quedan 348. ¿Cuántos libros
había al principio?
I. Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2. ¿Qué me preguntan?
3. Haz lagráficay escribe los datos que
ya conoces.
4. ¿Qué operación debes hacer?
5. Haz la operación y completa la gráfica
con el dato nuevo.
6. Vuelve a leer el problema paracomprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
7.Resuítado
Gráfica
70
Operaciones
Y PROBLEMAS
NUMÉRICO-VERBALES
PROBLEMAS DE CAMBIO
En mi casa teníamos muchos libros. Mi madre regaló 63 libros y todavía nos quedan 348. ¿Cuántos libros
había al principio?
I. Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2. ¿Qué me preguntan?
3. Haz lagráficay escribe los datos que
ya conoces.
4. ¿Qué operación debes hacer?
5. Haz la operación y completa la gráfica
con el dato nuevo.
6. Vuelve a leer el problema paracomprobar
que todos los datos encajan perfectamente.
7.Resuítado
Gráfica
70
Operaciones
Salgo de San Antonio en coche. Recorro 100 km
hacia el Norte. Luego 50 km hacia el Oeste, 180
km hacia el Sur y 50 km hacia el Este. ¿A cuántos
kilómetros me encuentro de San Antonio?
¿Cuántos kilómetros he recorrido en total? ¿En qué
dirección se encuentra San Antonio?
I. ¿Qué me preguntan?
2. Haz lagráficasiguiendo la dirección
indicada y poniendo los kilómetros
que vas recorriendo.
3. Marca el punto donde te encuentras al final
del recorrido
4.Respuestas
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y
PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
71
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA
N
O
San Antonio
E
S
hacia el Norte. Luego 50 km hacia el Oeste, 180
km hacia el Sur y 50 km hacia el Este. ¿A cuántos
kilómetros me encuentro de San Antonio?
¿Cuántos kilómetros he recorrido en total? ¿En qué
dirección se encuentra San Antonio?
I. ¿Qué me preguntan?
2. Haz lagráficasiguiendo la dirección
indicada y poniendo los kilómetros
que vas recorriendo.
3. Marca el punto donde te encuentras al final
del recorrido
4.Respuestas
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y
PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
71
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA
N
O
San Antonio
E
S
ESTRATEGIAS DE CÁLCULO
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Me he perdido en el centro de una ciudad cuyas calles son todas iguales. Pero recuerdo que caminé pri-
mero 4 calles hacia el Norte. Luego, 2 hacia el Este, I hacia el Sur y, finalmente, 5 hacia el Este. ¿Podrías
volver al punto de partida?
Me
encuentro
aquí
i
72
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA
I. Indica las calles que camino en cada dirección.
3. Completa en lagráficalas direcciones
Norte, Sur, Este y Oeste.
4. ¿Dónde debes empezar para resolver el problema?
•
5. Sigue el camino al revés.
•
6. Marca el punto de partida.
2. ¿Qué me preguntan?
Comprueba la solución con la que el maestro te
muestre.
Y PROBLEMAS NUMÉRICO
-VERBALES
Me he perdido en el centro de una ciudad cuyas calles son todas iguales. Pero recuerdo que caminé pri-
mero 4 calles hacia el Norte. Luego, 2 hacia el Este, I hacia el Sur y, finalmente, 5 hacia el Este. ¿Podrías
volver al punto de partida?
Me
encuentro
aquí
i
72
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA
I. Indica las calles que camino en cada dirección.
3. Completa en lagráficalas direcciones
Norte, Sur, Este y Oeste.
4. ¿Dónde debes empezar para resolver el problema?
•
5. Sigue el camino al revés.
•
6. Marca el punto de partida.
2. ¿Qué me preguntan?
Comprueba la solución con la que el maestro te
muestre.
ya habíaantes.
ESTRATEGIAS DECÁLCULOY PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
En un bosque vecino, una asociación ecologista planta 176 árboles. Los niños del colegio cercano plantan
350 árboles. Ahora en total el bosque tiene 2860 árboles.
¿Cuántos árboles tenía al principio el bosque?
I.Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2. ¿Qué me preguntan?
3. Haz una gráfica con los datos que ya sabes.
4. ¿Qué operaciones tienes que hacer?
para saber cuántos
árboles nuevos se plantaron.
para saber los que
5. Realiza lasoperacionesy completa los datos
en la gráfica.
6. Vuelve a leer el problema paracomprobar
que todos los datos tienen sentido.
7.Resultado:
Gráfica
73
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
Operaciones
ESTRATEGIAS DECÁLCULOY PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES
En un bosque vecino, una asociación ecologista planta 176 árboles. Los niños del colegio cercano plantan
350 árboles. Ahora en total el bosque tiene 2860 árboles.
¿Cuántos árboles tenía al principio el bosque?
I.Analiza el texto del problema.
Escribe una oración por línea.
2. ¿Qué me preguntan?
3. Haz una gráfica con los datos que ya sabes.
4. ¿Qué operaciones tienes que hacer?
para saber cuántos
árboles nuevos se plantaron.
para saber los que
5. Realiza lasoperacionesy completa los datos
en la gráfica.
6. Vuelve a leer el problema paracomprobar
que todos los datos tienen sentido.
7.Resultado:
Gráfica
73
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
Operaciones
pENSAMIENT0
CREATIVO
Observa estas manchas. Busca y circula las figuras que te parezcan semejantes a algo que conozcas.
Después escribe su nombre al pie de la página y une, mediante flechas, el dibujo con su nombre, al
menos en cuatro casos.
74
FLEXIBILIDAD
CREATIVO
Observa estas manchas. Busca y circula las figuras que te parezcan semejantes a algo que conozcas.
Después escribe su nombre al pie de la página y une, mediante flechas, el dibujo con su nombre, al
menos en cuatro casos.
74
FLEXIBILIDAD
pENSAMIENTO CREATIVO
A partir de estos grafismos deberás componer un dibujo que tenga sentido.
U
n
75
41
A
FLEXIBILIDAD
J
A partir de estos grafismos deberás componer un dibujo que tenga sentido.
U
n
75
41
A
FLEXIBILIDAD
J
PENSAMIENTO CREATIVO
Distribuye, según te parezca, las líneas que se ven para expresar con ellas sensaciones escritas. Dibuja
alguna adicional si lo crees necesario.
tristeza
cariño
76
alegría
rabia
ORIGINALIDAD
Distribuye, según te parezca, las líneas que se ven para expresar con ellas sensaciones escritas. Dibuja
alguna adicional si lo crees necesario.
tristeza
cariño
76
alegría
rabia
ORIGINALIDAD
PENSAMIENTO
CREATIVO
Observayexplica las causasyconsecuencias que se derivarían de las acciones representadas en las ilus -
traciones siguientes.
causas
consecuencias
SENSIBILIDADANTEPROBLEMAS
causas
consecuencias
causas
consecuencias
causas
consecuencias
77
CREATIVO
Observayexplica las causasyconsecuencias que se derivarían de las acciones representadas en las ilus -
traciones siguientes.
causas
consecuencias
SENSIBILIDADANTEPROBLEMAS
causas
consecuencias
causas
consecuencias
causas
consecuencias
77
pENSAMIEN-r0 CREATIVO
ORIGINALIDAD
Observa, imagina y escribe lo que podrías hacer con estas cosas que no hagas normalmente.
78
ORIGINALIDAD
Observa, imagina y escribe lo que podrías hacer con estas cosas que no hagas normalmente.
78
pENSAMIENTO
CREATIVO
Completa esta narración añadiendo los dibujos que faltan. Escribe el argumento.
I. De pronto, José se encontró una pelota abandonada.
2. La cogió y se puso muy contento.
3, Una niña lo llamó. Parecía enfadada
4.
5.
6.
79
ORIGINALIDAD
CREATIVO
Completa esta narración añadiendo los dibujos que faltan. Escribe el argumento.
I. De pronto, José se encontró una pelota abandonada.
2. La cogió y se puso muy contento.
3, Una niña lo llamó. Parecía enfadada
4.
5.
6.
79
ORIGINALIDAD
J Escribe elantónimode las palabras. Comprueba que algunas parejas de antónimos no tienen más que
dos valores posibles y en cambio, otras parejas pueden tener uno o más valores en medio.
Ejemplo:
desnudar
blanco
charlatán
minoría
nuevo
mismo
nada
retroceder
malvado
hablador
transparente
repleto
recibir
recuerdo
tiniebla
COMPRENSIÓN
DEL LENGUAJE
Si conoces valores intermedios, escríbelos
antónimo
Si no conoces valores intermedios escribeno.
vestir
no
negro
gris
80
ANTÓNIMOS
opaco, vacío, bondadoso, mayoría, callado, vestir, olvido, distinto, luz, viejo, todo, dar, avanzar,
silencioso, negro.
dos valores posibles y en cambio, otras parejas pueden tener uno o más valores en medio.
Ejemplo:
desnudar
blanco
charlatán
minoría
nuevo
mismo
nada
retroceder
malvado
hablador
transparente
repleto
recibir
recuerdo
tiniebla
COMPRENSIÓN
DEL LENGUAJE
Si conoces valores intermedios, escríbelos
antónimo
Si no conoces valores intermedios escribeno.
vestir
no
negro
gris
80
ANTÓNIMOS
opaco, vacío, bondadoso, mayoría, callado, vestir, olvido, distinto, luz, viejo, todo, dar, avanzar,
silencioso, negro.
COMPRENSIÓN DEL LENGUMEi 11
Escribe el antónimo de las palabras que aparecen en el recuadro. Comprueba que algunas parejas de
antónimos no tiene más que dos valores posibles y en cambio otras parejas pueden tener uno o más
valores intermedios.
antónimo
Si conoces valores intermedios, escríbelos.
Si no conoces valores intermedios, escribe no.
aburrir
amargo
aquí
presente
bien
estrecho
unido
gritar
adelantar
guerra
frío
ir
afirmación
izquierda
allí, callar, venir, derecha, mal, dulce, ancho, paz, calor, atrasar, entretener ausente,
separado, negación.
81
ANTÓNIMOS
Escribe el antónimo de las palabras que aparecen en el recuadro. Comprueba que algunas parejas de
antónimos no tiene más que dos valores posibles y en cambio otras parejas pueden tener uno o más
valores intermedios.
antónimo
Si conoces valores intermedios, escríbelos.
Si no conoces valores intermedios, escribe no.
aburrir
amargo
aquí
presente
bien
estrecho
unido
gritar
adelantar
guerra
frío
ir
afirmación
izquierda
allí, callar, venir, derecha, mal, dulce, ancho, paz, calor, atrasar, entretener ausente,
separado, negación.
81
ANTÓNIMOS
v.)COMPRENSIÓN
DEL
LENGUt
ANTÓNIMOS
Ordena las palabras del recuadro según una variable. Despues escribe los dos antónimos donde
corresponde y cruza el que no pertenezca al grupo.
Ejemplo:
rico
sabio
conocedor
inculto
ignorante
culto
odio
cariño
simpatía
amor
antipatía
sureste
sur
este
norte
noreste
abuelo
nieto
sobrina
82
Variable a laque
pertenecen
mendigo
pobre
rico-pobre
posesión de recursos
proario
mendigo-millonario
recursos económicos
millonario
sentimiento
padre
hijo
descendencia
DEL
LENGUt
ANTÓNIMOS
Ordena las palabras del recuadro según una variable. Despues escribe los dos antónimos donde
corresponde y cruza el que no pertenezca al grupo.
Ejemplo:
rico
sabio
conocedor
inculto
ignorante
culto
odio
cariño
simpatía
amor
antipatía
sureste
sur
este
norte
noreste
abuelo
nieto
sobrina
82
Variable a laque
pertenecen
mendigo
pobre
rico-pobre
posesión de recursos
proario
mendigo-millonario
recursos económicos
millonario
sentimiento
padre
hijo
descendencia
Continúa como en la página anterior.
helado
abrasador
diminuto
pequeño
muy mal
bien
presente
mañana
horroroso
bonito
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUA)-
frío
mediano
muy bien
hoy
feo
templado
caluroso
grande
enorme
mal
valoración de algo
regular
ayer
pasado
precioso
gordo
83
ANTÓNIMOS
Variable a laque
pertenecen
helado
abrasador
diminuto
pequeño
muy mal
bien
presente
mañana
horroroso
bonito
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUA)-
frío
mediano
muy bien
hoy
feo
templado
caluroso
grande
enorme
mal
valoración de algo
regular
ayer
pasado
precioso
gordo
83
ANTÓNIMOS
Variable a laque
pertenecen
~
77 COMPRENSIÓN
D
Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-
probar si son verdaderosantónimos.
Ejemplo:
ELLENGUAJE
carnecruda
Carnecocida
Función gramatical:
adjetivo
Variable:
estadode la carne
¿Son opuestas?
SÍ
Entonces, ¿son palabras antónimas?
s
Divertirseen la fiesta
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Llegó alfinalde la carrera
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Seilusionócon el premio
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Hizo unlargoviaje
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
84
ANTÓNIMOS
77 COMPRENSIÓN
D
Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-
probar si son verdaderosantónimos.
Ejemplo:
ELLENGUAJE
carnecruda
Carnecocida
Función gramatical:
adjetivo
Variable:
estadode la carne
¿Son opuestas?
SÍ
Entonces, ¿son palabras antónimas?
s
Divertirseen la fiesta
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Llegó alfinalde la carrera
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Seilusionócon el premio
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Hizo unlargoviaje
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
84
ANTÓNIMOS
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUAJE
Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-
probar si son verdaderosantónimos.
Tenía el pelocorto
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Bajar es másfácil
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Nopudo reunirlo
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Era un alimentosólido
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Estaba mirando altecho
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
85
ANTÓNIMOS
DEL
LENGUAJE
Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-
probar si son verdaderosantónimos.
Tenía el pelocorto
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Bajar es másfácil
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Nopudo reunirlo
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Era un alimentosólido
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
Estaba mirando altecho
Función gramatical:
Variable:
¿Son opuestas?:
Entonces, ¿son palabras antónimas?:
85
ANTÓNIMOS
vlCOMPRENSIÓN
DELLEN GU!
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo. Selecciónala de las que aparecenen el
recuadro y comprueba:
I. Que sigue teniendo elmismo significado.
2. Que los dos sinónimos cumplen lamisma función gramatical.
Adquirió(
)la playera en las rebajas.
Las flores despedían unaroma(
)suave.
Permaneció(
)sin decir una palabra.
Intentóclarificar(
) aquel enredo.
Llegórezagado(
)por extraviarse en el camino.
Llevaba un vestido bonito(
).
Laimprevista..(
)lluvia, estropeó la excursión.
Encontró por fin a suamo(
).
Sintió uninstantáneo(
) impulso de golpearlo.
A pesar de la caída, permanecióintacto(
).
Había goteras en eltecho(
).
Volvieron aperforar(
)por otro lugar.
No(
)compraré ese vestido.
Aquel jovendesobediente(
)cambió de opinión.
inesperada, tejado, continuó, compró, jamás, rebelde, perfume, dueño, precioso, aclarar,
agujerar, momentáneo, entero, atrasado.
86
SINÓNIMOS
DELLEN GU!
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo. Selecciónala de las que aparecenen el
recuadro y comprueba:
I. Que sigue teniendo elmismo significado.
2. Que los dos sinónimos cumplen lamisma función gramatical.
Adquirió(
)la playera en las rebajas.
Las flores despedían unaroma(
)suave.
Permaneció(
)sin decir una palabra.
Intentóclarificar(
) aquel enredo.
Llegórezagado(
)por extraviarse en el camino.
Llevaba un vestido bonito(
).
Laimprevista..(
)lluvia, estropeó la excursión.
Encontró por fin a suamo(
).
Sintió uninstantáneo(
) impulso de golpearlo.
A pesar de la caída, permanecióintacto(
).
Había goteras en eltecho(
).
Volvieron aperforar(
)por otro lugar.
No(
)compraré ese vestido.
Aquel jovendesobediente(
)cambió de opinión.
inesperada, tejado, continuó, compró, jamás, rebelde, perfume, dueño, precioso, aclarar,
agujerar, momentáneo, entero, atrasado.
86
SINÓNIMOS
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUAJE
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba:
I. Que sigue teniendo elmismo significado.
2. Que los dos sinónimos cumplen lamisma función gramatical.
Aunque eranminoría(
)tenían la razón.
En el pueblo dominaban losvarones(
).
Había hecho el testamento antes demorir(
).
Desde la iglesia se oían los murmullos de lasplegarias
hombres, oraciones, proseguir, los menos, fugó, fallecer, plan, atractiva, interés, entretenido,
oscurecer, cubrir, preocupado, obscuro.
SINÓNIMOS
El preso se escapó( )de la cárcel.
i
El proyecto(
) que teníamos resultó imposible.
a
Pudimos continuar( )el camino después de descansar.
La película era interesante( ).
Al anochecer( )pudimos volver a casa. t
No entendíamos por qué estaba afligido t
r
Mostraba una gran afición por la música.
Era un espectáculo muy divertido
No podía tapar( )aquel agujero.
Era de color negro( ).
DEL
LENGUAJE
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba:
I. Que sigue teniendo elmismo significado.
2. Que los dos sinónimos cumplen lamisma función gramatical.
Aunque eranminoría(
)tenían la razón.
En el pueblo dominaban losvarones(
).
Había hecho el testamento antes demorir(
).
Desde la iglesia se oían los murmullos de lasplegarias
hombres, oraciones, proseguir, los menos, fugó, fallecer, plan, atractiva, interés, entretenido,
oscurecer, cubrir, preocupado, obscuro.
SINÓNIMOS
El preso se escapó( )de la cárcel.
i
El proyecto(
) que teníamos resultó imposible.
a
Pudimos continuar( )el camino después de descansar.
La película era interesante( ).
Al anochecer( )pudimos volver a casa. t
No entendíamos por qué estaba afligido t
r
Mostraba una gran afición por la música.
Era un espectáculo muy divertido
No podía tapar( )aquel agujero.
Era de color negro( ).
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba:
I.Que sigue teniendo elmismo significado.
2.Que los dos sinónimos cumplenla misma función gramatical.
El profesor afirmaba que la tierra era casiesférica
Aquel señor no paraba decharlar(
).
No pudo unir(
)los dos extremos de aquella soga.
Elobsequio(
)le agradó.
Está muyafligido(
)por aquella pérdida.
Tenía el cabellosedoso(
).
Noscongelamos(
)aquella mañana de frío invierno.
Dejó los mueblesbrillantes(
).
No era culpable de ningúndelito(
).
Extravió(
)el dinero del mandado.
Se pasaba debromista(
).
Por fin llegó acompletar
Cegado por la ira
Habitaba enuna verdadera choza
aquella colección.
le empujó escaleras abajo.
88
).
).
helamos, redonda, perdió, terminar, enlazar, conversar, relucientes, regalo, rabia, apenado,
inferioridad, crimen, guasón, cabaña, suave.
SINÓNIMOS
En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba:
I.Que sigue teniendo elmismo significado.
2.Que los dos sinónimos cumplenla misma función gramatical.
El profesor afirmaba que la tierra era casiesférica
Aquel señor no paraba decharlar(
).
No pudo unir(
)los dos extremos de aquella soga.
Elobsequio(
)le agradó.
Está muyafligido(
)por aquella pérdida.
Tenía el cabellosedoso(
).
Noscongelamos(
)aquella mañana de frío invierno.
Dejó los mueblesbrillantes(
).
No era culpable de ningúndelito(
).
Extravió(
)el dinero del mandado.
Se pasaba debromista(
).
Por fin llegó acompletar
Cegado por la ira
Habitaba enuna verdadera choza
aquella colección.
le empujó escaleras abajo.
88
).
).
helamos, redonda, perdió, terminar, enlazar, conversar, relucientes, regalo, rabia, apenado,
inferioridad, crimen, guasón, cabaña, suave.
SINÓNIMOS
(3-'r~ :,)
COMPRENSIÓN
DELLENGUAJE
Sinónimosson las palabras que significancasi lo mismo.
Ejemplo:
brillante
inventar
admiración
contento
discípulo
mucho
ando
gozoso
beneficio
posible
círculo
retrasar
barato
caminar
Por eso:I.Se pueden sustituir mutuamente en una frasesin alterar su significado.
2. Cumplen lamisma función gramatical.
Escribe el sinónimo de las palabrasyanota una oración utilizando una de ellas(yla otra entre
paréntesis) para comprobar que tienen el mismo signifiado.
O
Oo
reluciente Con el lavado el coche quedó brillante (reluciente)
Reluciente, idear, asombro, retardar, contento, satisfecho, provecho, económico, aro, alumno,
numeroso, realizable, camino, andar.
89
SINÓNIMOS
COMPRENSIÓN
DELLENGUAJE
Sinónimosson las palabras que significancasi lo mismo.
Ejemplo:
brillante
inventar
admiración
contento
discípulo
mucho
ando
gozoso
beneficio
posible
círculo
retrasar
barato
caminar
Por eso:I.Se pueden sustituir mutuamente en una frasesin alterar su significado.
2. Cumplen lamisma función gramatical.
Escribe el sinónimo de las palabrasyanota una oración utilizando una de ellas(yla otra entre
paréntesis) para comprobar que tienen el mismo signifiado.
O
Oo
reluciente Con el lavado el coche quedó brillante (reluciente)
Reluciente, idear, asombro, retardar, contento, satisfecho, provecho, económico, aro, alumno,
numeroso, realizable, camino, andar.
89
SINÓNIMOS
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUAiE
ANALOGÍAS
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras.
Las analogías se pueden expresar al menosde dos maneras diferentes,ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes.
Ejemplo:
-<
I.Frío es a invierno como calor es a
verano
(Relación de semejanza)
Frío es a calor corno invierno es a verano
(Relación de oposición)
2. Claro es a día como oscuro es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
3. Niño es a hombre como niña es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Ballena es a gigante como hormiga es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Cabeza es a pensar como pie es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. Gritar es a ruido como callar es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
I.Completaestas analogías.
2. Exprésalas deotra manera diferente.
90
DEL
LENGUAiE
ANALOGÍAS
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras.
Las analogías se pueden expresar al menosde dos maneras diferentes,ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes.
Ejemplo:
-<
I.Frío es a invierno como calor es a
verano
(Relación de semejanza)
Frío es a calor corno invierno es a verano
(Relación de oposición)
2. Claro es a día como oscuro es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
3. Niño es a hombre como niña es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Ballena es a gigante como hormiga es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Cabeza es a pensar como pie es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. Gritar es a ruido como callar es a
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
I.Completaestas analogías.
2. Exprésalas deotra manera diferente.
90
Ilk'
COMPRENSIO N
DEL
LENGUM"
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .
Las analogías se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes .
I.Completa la analogía.
2. Exprésala deotra manera diferente .
I.Moderno es a
2. Circular es a reloj como
3. Lunes es a primero como domingo es a
91
ANALOGÍAS
como antiguo es a pasado . (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
es a libro. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Autobús es a muchos como
es a pocos. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Hijo es a padre como
es a tío. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. Premio es a esforzarse como
es a no trabajar. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
COMPRENSIO N
DEL
LENGUM"
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .
Las analogías se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes .
I.Completa la analogía.
2. Exprésala deotra manera diferente .
I.Moderno es a
2. Circular es a reloj como
3. Lunes es a primero como domingo es a
91
ANALOGÍAS
como antiguo es a pasado . (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
es a libro. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Autobús es a muchos como
es a pocos. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Hijo es a padre como
es a tío. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. Premio es a esforzarse como
es a no trabajar. (Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
(
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUAJE
92
ANALOGÍAS
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras.
Las analogías se pueden expresar al menosde dos maneras diferentes,ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes.
I.Completala analogía.
2. Exprésala deotra manera diferente.
I.Refrigerador es a frío como es a calor.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
2. Abundante es a mayor como menor.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
3. es a uno como segundo es a dos.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Trabajar es a como descansar a estar quieto.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Siempre es a sí como es a no.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. es a techo como descender es a suelo.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUAJE
92
ANALOGÍAS
Lasanalogíasexpresan relaciones semejantes entre parejas de palabras.
Las analogías se pueden expresar al menosde dos maneras diferentes,ya que al ser bidireccionales
se refieren a dosvariables diferentes.
I.Completala analogía.
2. Exprésala deotra manera diferente.
I.Refrigerador es a frío como es a calor.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
2. Abundante es a mayor como menor.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
3. es a uno como segundo es a dos.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
4. Trabajar es a como descansar a estar quieto.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
5. Siempre es a sí como es a no.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
6. es a techo como descender es a suelo.(Relación de semejanza)
(Relación de oposición)
COMPRENSIÓN
DEL
LENGUA,E
Completa las analogías; selecciona la palabra del recuadro que corresponda.
I.Piel es a
como corteza es a árbol.
2. Tapón es a botella como tapa es a
3. Lunes es a
como martes es a segundo.
4.
es a aprender como hospital es a curar.
5. Avión es a
como barco es a pez.
6. Vista es a ojo como
es a oreja.
7. Corbata es a
como zapato es a pie.
8. Árbol es a
como edificio es a cimientos.
9. Conductor es a volante como locutor de radio es a
10. Microscopio es a
como telescopio es a lejano.
11. Recordar es a
como entender es a inteligencia.
12. Comprar es a
como caliente es a frío.
13. Radio es a voz como televisión es a
14. Exterior es a
como extremo es a centro.
93
pájaro, raíces, cuerpo, memoria, interior, oído, caja, cercano, imagen, cuello, colegio,
micrófono, vender, primero.
ANALOGÍAS
DEL
LENGUA,E
Completa las analogías; selecciona la palabra del recuadro que corresponda.
I.Piel es a
como corteza es a árbol.
2. Tapón es a botella como tapa es a
3. Lunes es a
como martes es a segundo.
4.
es a aprender como hospital es a curar.
5. Avión es a
como barco es a pez.
6. Vista es a ojo como
es a oreja.
7. Corbata es a
como zapato es a pie.
8. Árbol es a
como edificio es a cimientos.
9. Conductor es a volante como locutor de radio es a
10. Microscopio es a
como telescopio es a lejano.
11. Recordar es a
como entender es a inteligencia.
12. Comprar es a
como caliente es a frío.
13. Radio es a voz como televisión es a
14. Exterior es a
como extremo es a centro.
93
pájaro, raíces, cuerpo, memoria, interior, oído, caja, cercano, imagen, cuello, colegio,
micrófono, vender, primero.
ANALOGÍAS
COMPRENSIÓN
DELLENGUP
Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras.
Algunas clases de relaciones son las siguientes:
I. Estar hecho del mismo material:están hechos de.
2. Pertenecer a una misma clase superior:son.
3. Servir para algo parecido:sirven para.
4. Tener un detalle parecido:tienen.
CLASIFICACIÓN
Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y explica qué clase
de relación tienen.
Primer Grupo:
Las cuatro:
Segundo Grupo:
Las cuatro:
Tercer Grupo:
Las cuatro:
Cuarto Grupo:
Las cuatro:
DELLENGUP
Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras.
Algunas clases de relaciones son las siguientes:
I. Estar hecho del mismo material:están hechos de.
2. Pertenecer a una misma clase superior:son.
3. Servir para algo parecido:sirven para.
4. Tener un detalle parecido:tienen.
CLASIFICACIÓN
Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y explica qué clase
de relación tienen.
Primer Grupo:
Las cuatro:
Segundo Grupo:
Las cuatro:
Tercer Grupo:
Las cuatro:
Cuarto Grupo:
Las cuatro:
COMPRENSIÓNDELLEN GU
LENGUMrr-
Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre variastrevariaspalabras.
Algunas clases de relaciones son las siguientes:
!.Estar hecho del mismo material:están hechos de.
2.Pertenecer a una misma clase superior:son.
3.Servir para algo parecido:sirven para.
4.Tener un detalle parecido:tienen.
Clasifica en3grupos estos 12 dibujos y explica qué clase de relación hay entre ellos.
Primero Grupo:
95
Los cuatro:
Segundo Grupo:-
Los cuatro
CLAS!F
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