PLAN DE CONTEO.pptx

para niños

1. Estrategia de conteo: “Contando con dulces” Campo o área: Pensamiento matemático Organizador curricular 1: Número, algebra y variación Organizador curricular 2: Número Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Propósito: Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primero números.

2. “¿CUÁNTAS PALETAS? ” Campo o Área: Aprendizaje esperado: Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. INICIO: Llegar al salón de clases y presentar a los niños una bolsa de paletas, comentar que se les regalará una a cada quien y preguntar ¿cuántas paletas necesito? Acceder con el tiempo para que ellos resuelvan esta situación buscando sus propias estrategias, escuchar sus propuestas y respuestas. DESARROLLO : Reunir a los niños por equipos y comentar entre ellos cuántas paletas necesitan para que todos tengan una. Observar sus estrategias de resolución. Después cuestionar, ¿cuántas paletas se necesitan por equipo? Escuchar sus respuestas. CIERRE : Comentar y reflexionar sobre las estrategias utilizadas paras conocer los resultados. Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 1 , en donde tendrán que dibujar la cantidad de dulces que se necesitan. Recursos: Bolsa de paletas. Ficha de trabajo 1. Espacio para ocupar: Aula ( * ) Patio ( ) Biblioteca ( ) Actividad 1:

3. “BOLSITAS DE DULCES” Campo o Área: Aprendizaje esperado: Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. INICIO: Organizar a los niños en equipos, decir que quiero regalar unas bolsitas de dulces en mi cumpleaños pero que estas bolsitas tendrán diferentes cantidades de dulces. Cuestionar a los niños, ¿podrían ayudarme a llenar las bolsitas? DESARROLLO : Presentar bolsitas de celofán, las cuales tendrán pegado un número diferente. A cada equipo proporcionar 10 bolsitas o hasta el número que se desea trabajar y dulces pequeños que puedan empaquetar. . CIERRE : Al final cada equipo pasara a depositar las bolsitas en las cajas que corresponda ya que cada una tendrá un número como las bolsitas. Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 2 , en donde tendrán que colorear y contar las cantidades de dulces. Recursos: Bolsas de celofán. Dulces pequeños. Ficha de trabajo 2. Espacio para ocupar: Aula ( * ) Patio ( ) Biblioteca ( ) Actividad 2:

4. “CONTANDO DULCES” Campo o Área: Aprendizaje esperado: Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. INICIO: PREVIAMENTE: IMPRIMIR LAS IMÁGENES DE BOLSITAS Y DE LOS DULCES ANEXO 1 PARA PEDIR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE LAS PLASTIFIQUEN O ENMIQUEN PARA MAYOR DURACIÓN DEL MATERIAL Mostrar la imagen de la bolsita de dulces vacía y repartir una por cada niño, decir que iremos llenando dichas bolsitas según el número que se coloque en el pizarrón. Proporcionar imágenes de los diversos dulces. DESARROLLO : Colocar en el pizarrón las tarjetas de números que indicarán la cantidad y el tipo de dulces con los que serán llenadas las bolsitas. Primero se pueden hacer con una cantidad (6 gomas de mascar) y dependiente del nivel de los niños se puede ir aumentando las cantidades (4 bombones y 5 gomitas). CIERRE : En cada consigna observar a cada uno de los niños para ver si sus resultados son correctos y las estrategias que utilizan para llegar al resultado. Recursos: Imágenes del Anexo 1. Espacio para ocupar: Aula ( * ) Patio ( ) Biblioteca ( ) Actividad 3:

5. “JUGANDO CON LAS CHICLERAS ” Campo o Área: Aprendizaje esperado: Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. INICIO: Mostrar a los niños las chicleras y decir que vamos a jugar con este material, recordar la importancia de cuidar los materiales que se les proporciona. DESARROLLO : Comenzar con los primeros ejercicios en donde los niños contarán las cantidades de gomas de mascar que están en la maquina para identificar el número y tacharlo ANEXO 2 . El segundo ejercicio será que dependiendo del número que tenga la chiclera serán las gomas de mascar que recortara y pegara adentro de ella ANEXO 3 . El tercer ejercicio será que llenará la chiclera con diferentes dulces según los números que se muestren. El cuarto ejercicio será indicar el número de cada uno de los dulces que se encuentran adentro de la máquina. CIERRE : Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué. Recursos: Imágenes y material del Anexo 2 y 3. Dulces. Espacio para ocupar: Aula ( * ) Patio ( ) Biblioteca ( ) Actividad 4:

6. “RESOLVIENDO PROBLEMAS ” Campo o Área: Aprendizaje esperado: Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. INICIO: Decir a los niños que resolveremos algunos problemas, repartir las bolsas de dulces o chicleras con las que se trabajaron anteriormente. DESARROLLO : Se puede trabajar por mesas y depositarles la cantidad de dulces necesarios para que puedan manipularlos y resolverlos. Después se puede registrar en una hoja y quedar como evidencia para su expediente. Planteamientos. 1. La maestra tenía 4 paletas y una mamá llegó y le dio otras 2 paletas. ¿Cuántas paletas tiene la maestra en total? 2. Luis tenía 6 chocolates y la maestra le dio otros 2 porque trabajó bien. ¿Cuántos chocolates tiene ahora Luis? 3. Pablo tenía 5 dulces, pero le regaló 2 a María porque es su amiga. ¿Cuántos dulces le quedaron a Pablo? 4. Teresa tenía 7 bombones rositas, pero se le perdieron 2. ¿Cuántos bombones le quedaron? 5. Pedro tenía 10 chocolates y se comió 5. ¿cuántos chocolates le quedaron? 6. Julia tenía 4 dulces, pero ella quería tener la misma cantidad que su hermana Perla, la cual tenía 7 dulces. ¿Cuántos dulces le falta a Julia para tener la misma cantidad que su hermana? CIERRE : Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué, cuál fue el más fácil, cómo lograron saber los resultados. Recursos: Imágenes y material del Anexo 2 y 3. Dulces Espacio para ocupar: Aula ( * ) Patio ( ) Biblioteca ( ) Actividad 5:

7.   Pensamiento matemático Organizador 1: Organizador 2: Aprendizaje esperado: Número, algebra y variación Número. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Alumno: Cuenta colecciones siguiendo el orden correcto de los números en cantidades no mayores a 20 elementos. Cuenta colecciones en ocasiones siguiendo el orden de los números en cantidades no mayores a 20 elementos. Cuenta colecciones no mayores a 20, durante el conteo omite ciertos números. No logra contar colecciones no mayores a 20.