PLAN DE ESTUDIO INGLÉS-2024_ENFOQUE COMUNCIATIVO.pdf

planeación enfoque comunicativo

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEL PACIFICO
Reconocimiento Oficial 1594 de Agosto 09 de 2011
Nit: 890.399.037-4
Buenaventura- Valle

MALLA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS 2024



INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEL PACIFICO
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MODALIDAD TÉCNICA
INGLÉS COMUNICATIVO










DOCENTES:
ALBA MARIA MUÑOZ
EPIFANIA ROJAS
MARCOS GARCIA
IVONNE GARCIA
JUAN JOSÉ







MALLA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS
2024

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Nueva modalidad Técnica: Inglés Comunicativo
Functional Approach
Finalidad:
El bachillerato Técnico en Inglés busca que nuestros egresados alcancen un nivel
comunicativo en el inglés como lengua extranjera. Este programa tiene como finalidad
mejorar algunas deficiencias.

Objetivos Generales:

 Contribuir al fortalecimiento de la enseñanza del inglés en la institución educativa
Liceo del Pacífico con el fin de lograr que los estudiantes alcancen un mínimo el
nivel de competencia B1, de acuerdo al Marco Común de Referencia para las
lenguas MCER.

 Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio de la
adquisición de una lengua extranjera.

 Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos
y significado en situaciones contextualizadas.

 Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que
cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.

 Crear y desarrollar un club de conversación durante la hora del recreo (Recess Talk)
dos días a la semana, que permita superar las dificultades que presentan los
estudiantes del LICEO DEL PACIFICO endicha área.

Objetivos específicos:

 Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando recursos
audiovisuales (grabadora, video beam, computadores) Facilitar el proceso de
aprendizaje por medio de diálogos, canciones, videos etc. Aprovechamiento de las
TICS.

 Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un completo
dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle igualmente los
conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde
desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole obtener un dominio completo

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del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos
lingüísticos como culturales.

 Dotar de los elementos teórico-prácticos relacionados con el proceso de
aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y
culturales.





Objetivos por niveles y grados:


Básica Secundaria

 Comprender y expresarse en inglés como segunda Lengua Extranjera.



Media Técnica

 Alcanzar un nivel comunicativo en el idioma inglés como segunda lengua
Extranjera.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE


METODOLOGÍA

La metodología de este plan de área es bajo los conceptos propios de un enfoque cualitativo
específicamente mediante la perspectiva del constructivismo social. Lev Vygotsky en su
Teoría Sociocultural, establecía que el aprendizaje y la adquisición de conocimientos,
especialmente el lenguaje, se produce de la interacción social. La Teoría Sociocultural
comprende la relación entre el lenguaje y la mente, así mismo, es un proceso provechoso de
transformación cognitiva y social que se da en un contexto colaborativo.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
 Vacío de Información: Entre los interlocutores existe una necesidad real de
comunicación, puesto que cada uno tiene que averiguar algo que sólo su compañero
sabe, y si no lo averigua, no podrá realizar su propia tarea.
 Libertad de expresión: El hablante decide el contenido (qué va a decir), la forma
(cómo va a decirlo), el tono, el momento, etc.

 Retroalimentación: Las reacciones verbales y no verbales de su interlocutor le
indican al alumno en qué medida está alcanzando su objetivo en la conversación.

REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN

El enfoque comunicativo se define como un enfoque integrador que favorece la
enseñanza/aprendizaje de la lengua en contexto. No se trata de separar la lengua y enseñar
las cuatro destrezas separadamente, como entidades distintas. Es enormemente útil a un
estudiante poder utilizar alternativamente una o la otra, poder ser a la vez, receptor y emisor,
como ocurre en las situaciones de comunicación de la vida corriente. Esto no quiere decir
que necesariamente tengamos que preparar actividades (pues de eso se trata, de evaluar a
través del mismo tipo de actividades que se hacen habitualmente) en las que estén las 4
habilidades presentes, sino que no descartemos ninguna actividad por el hecho de que haya
más de una presente (como mínimo siempre están en juego dos).
En el momento crucial de la evaluación debemos, por lo tanto, tener en cuenta algo más que
la corrección ortográfica o sintáctica de los enunciados de los estudiantes. Esta constatación
nos lleva a proponer cuatro focos rojos que deben permanecer encendidos en el momento
de ser preparada una evaluación bajo la óptica “comunicativa” ...
1. El objeto de la evaluación debe ser primordialmente la actuación (the performance) del
estudiante, manifestación de una competencia compleja, que pone en juego varias
competencias: gramatical, sociolingüística o sociocultural, competencia discursiva,
competencia estratégica. No perder de vista que el fin del estudiante es “comunicar sentidos

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en situaciones concretas”. No descartar la habilidad del estudiante para usar formas no-
lingüísticas.
2. Es necesario evaluar las cuatro habilidades (las dos receptivas y las dos activas), a través
de situaciones de comunicación tan auténticas como sea posible (y que se apeguen a aquellas
que fueron utilizadas en el proceso de E-A), de tal modo que se propicie una actuación
espontánea. La ejecución del estudiante será auténtica en la medida en la que se sienta
concernido en sus necesidades y sus vivencias.
3. En los primeros niveles debe reducirse la importancia que se le concede a la corrección
(gramatical, ortográfica...) en favor de la “eficacia comunicativa”. A mayor competencia se
exigirá mayor corrección.
4. Aunque en los primeros niveles se tiene la alternativa de usar “formas de uso general”,
aceptadas por diferentes interlocutores, no debe olvidarse la pertinencia social. La capacidad
de discriminación del sentido social de la ejecución del estudiante deberá aumentar de
manera gradual.

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ÁREA ASIGNATURA GRADO

HUMANIDADES

INGLÉS

6°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









I

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refieren a mí a mi familia
mis amigos y mi entorno.

MONÓLOGO:
Escribo con oraciones simples mi rutina
diaria y la de otras personas.

CONVERSACIÓN:
Participo en situaciones comunicativas
cotidianas tales como pedir favores
disculparme y agradecer.

 Greetings
 Personal
 presentation
 The
alphabet
 The colors.
 Fruits and
Vegetables.
 Numbers
from 1 to 50.
 Classroom
expressions.

-Comprende saludos y despedidas.

-Expresa información básica.

-Reconoce palabras en diferentes
contextos sobre temas familiares.
-Participa en una
conversación corta.

-Solicita y brinda
aclaraciones sobre
cómo se escriben
nombres y palabras
desconocidas.

-Comprende
instrucciones y expresa
de manera escrita y
oral.

-Escribe información
personal básica en
formatos
preestablecidos.

-Comprende el tema e
información general de
un texto corto y sencillo.

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ÁREA ASIGNATURA GRADO

HUMANIDADES

INGLÉS

6°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









II

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo información básica sobre
temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con mi
entorno.
MONÓLOGO :
Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares.
CONVERSACIÓN :
Participo en situaciones comunicativas
cotidianas tales como pedir favores
disculparme y agradecer.

 Definite and
indefinite
articles.
 My family
 Parts of the
house.
There
is/there are
 Days of the
week.
 Verb to be in
 present
tense.
 Countries
and
nationalities.
 Professions
and
Occupations


-Reconoce palabras en diferentes
contextos sobre temas familiares.

-Describe con palabras en inglés y
expresiones sencillas los objetos
que se encuentran en su casa.

-Identifica la estructura de Wh-
questions.

-Da a conocer, de manera oral y
escrita, información sobre países,
celebraciones y costumbres.

-Formula preguntas previamente
preparadas sobre actividades
diarias relacionadas con temas de
interés.


-Participa en una
conversación corta.

-Solicita y brinda
aclaraciones sobre
cómo se escriben
nombres y palabras
desconocidas.

-Comprende
instrucciones y expresa
de manera escrita y
oral.

-Escribe información
personal básica en
formatos
preestablecidos.

-Comprende el tema e
información general de
un texto corto y sencillo.

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ÁREA ASIGNATURA GRADO

HUMANIDADES

INGLÉS

6°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA








III

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Idéntico el tema
general y los detalles
relevantes en
conversaciones
informaciones radiales
o exposiciones
orales.

MONÓLOGO:
Expreso de manera
sencilla lo que me gusta y
me disgusta respecto a
algo.

CONVERSACIÓN:
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyándome en
gestos y repetición.


 Animals.
 Demonstratives: this,
that these, those.
 Months of the year.
 Verb To Be :
affirmative,
negative and
interrogative form
-Sigue y da instrucciones
básicas en el aula
- Identifica vocabulario sencillo
en inglés referente a elementos
del medio ambiente en su
contexto.
-Solicita información específica
usando la WH question.




-Participa en una
conversación corta.

-Solicita y brinda
aclaraciones sobre
cómo se escriben
nombres y palabras
desconocidas.

-Comprende
instrucciones y
expresa de manera
escrita y oral.

-Comprende y utiliza
palabras familiares y
frases cortas sobre
rutinas, actividades
cotidianas y gustos.

-Responde a
preguntas
relacionadas con el
“qué, quién y cuándo”
después de leer o
escuchar un texto
corto y sencillo.

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HUMANIDADES

INGLÉS

7°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









I


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo y sigo
instrucciones puntuales
cuando Estas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.

MONÓLOGO:
Hago exposiciones muy
breves de contenido
predecible y aprendido.

CONVERSACIÓN:
Respondo con frases cortas a
Preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.

LEXICAL
Pasatiempos Relaciones de
tiempo. Expresiones para
describir hábitos.
Expresiones para mostrar
intereses y gustos.
Expresiones para explicar.
Expresiones para mostrar
reflexión.

GRAMÁTICA
-Presente simple y futuro
-Presente de “like”
-Preguntas “Wh- questions”
-Modales: can
-Adverbios de frecuencia
-Preguntas Yes/No questions.
Pronunciation
-Reconocer sonidos en
conversaciones /s/ v /z/ v /Iz/
-Wants, gives, pushes
I’ve, have , gonna, wanna, I
will go to, I will gota, It is a
good, It´s a good

-Identifica expresiones y palabras
relacionadas con actividades
recreativas y su frecuencia de
realización.

-Reconoce las expresiones propias
de las rutinas diarias, hobbies y
planes futuros.

-Identifica estructuras básicas de
los tiempos presente y futuro
simple. • Formula preguntas Yes/No
questions previamente preparadas
sobre hábitos de cuidado personal
con una pronunciación y entonación
adecuadas.

-Elabora una lista de oraciones
simples sobre actividades de
cuidado personal y su
correspondiente dominio con el
apoyo del profesor y los
compañeros de la clase.

-Expresa actividades recreativas a
través de oraciones sencillas a
partir de un modelo y con el apoyo
de fotos e imágenes.



• Participa en
conversaciones
cortas en las que
brinda información
sobre sí mismo,
sobre personas,
lugares y eventos
que le son familiares.

-Describe, de manera
oral, personas,
actividades, eventos y
experiencias
personales.

• Escribe textos
cortos y sencillos
sobre acciones,
experiencias y
planes que le son
familiares.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA








II


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo información
básica sobre temas
relacionados con mis
actividades cotidianas y con
mi entorno.

MONÓLOGO:
Participo en
representaciones cortas
memorizo y comprendo los
parlamentos.

CONVERSACIÓN:
Participó activamente en juegos
de palabras y rondas.

ESCRITURA:
Escribo información personal
en formatos sencillos.


LEXICAL
Sentimientos y emociones
Valores éticos
Cualidades de las personas.
Conectores
Expresiones sobre
emociones Expresiones
para recomendar

GRAMÁTICA
•Imperativos para dar
recomendaciones o
sugerencias.

•Modals: must, have to,
should, could, etc.
• Presente y pasado
simple.

PRONUNCIACIÓN
•Reconocer sonidos en
conversaciones /d/ v /t/ /θ/ v
/δ/ Had hat Bad bat Thanks
that Think this

-Identifica palabras y expresiones
relacionadas con el manejo de
emociones en textos descriptivos
cortos escritos en lenguaje sencillo.

-Distingue expresiones empleadas
para dar sugerencias y
recomendaciones.

-Identifica estructuras básicas de
los tiempos presente y pasado
simple.

-Relata de manera breve y sencilla
una situación personal de
convivencia a partir de un modelo
dado.

-Produce textos descriptivos cortos
en los cuales describe valores y
cualidades de pares y/o familiares.

-Intercambia sugerencias y
recomendaciones sobre situaciones
específicas del aula de clases.



• Participa en
conversaciones
cortas en las que
brinda información
sobre sí mismo,
sobre personas,
lugares y eventos
que le son familiares.
• Describe, de
manera oral,
personas,
actividades,
eventos y
experiencias
personales.
• Escribe textos
cortos y sencillos
sobre acciones,
experiencias y
planes que le son
familiares.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









III


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo y sigo
instrucciones puntuales
cuando Estas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.

MONÓLOGO:
Hago exposiciones muy
breves de contenido
predecible y aprendido.

CONVERSACIÓN:
Respondo con frases cortas a
Preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.

LEXICAL
Países y Nacionalidades
Biodiversidad
Deporte
Clima
Estaciones
Puntos cardinales
Cualidades
Expresiones para dar
comparación y contraste
Expresiones para dar razones
GRAMÁTICA
• Comparativos y superlativos.
• Conectores de secuencia.
• Presente y Pasado simple y
continuo.
• Presente perfecto.
PRONUNCIACIÓN
• Reconocimiento de
expresiones tal como
pronunciación y reducciones
/s/ v /z/ v /Iz/ Wants bees buzzes

-Identifica expresiones y
palabras relacionadas con
actividades recreativas y su
frecuencia de realización.

-Reconoce las expresiones
propias de las rutinas
diarias, hobbies y planes
futuros.

-Identifica estructuras
básicas de los tiempos
presente y futuro simple. •
Formula preguntas
Yes/No questions
previamente preparadas
sobre hábitos de cuidado
personal con una
pronunciación y entonación
adecuadas.

-Elabora una lista de
oraciones simples sobre
actividades de cuidado
personal y su
correspondiente dominio
con el apoyo del profesor y
los compañeros de la clase.

-Expresa actividades
recreativas a través de
oraciones sencillas a partir
de un modelo y con el
apoyo de fotos e imágenes.

• Participa en
conversaciones
cortas en las que
brinda información
sobre sí mismo,
sobre personas,
lugares y eventos
que le son familiares.

-Describe, de manera
oral, personas,
actividades, eventos y
experiencias
personales.

• Escribe textos
cortos y sencillos
sobre acciones,
experiencias y
planes que le son
familiares.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA








I


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Entiendo lo que me dicen el
profesor y mis compañeros
en interacciones cotidianas
dentro del aula sin necesidad
de repetición

LECTURA:
Puedo extraer información
general y específica de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.

ESCRITURA
Comprendo la información
implícita en textos
relacionados con temas de mi
interés.

MONÓLOGO :
Expreso mis opiniones
gustos y preferencias
sobre temas que he
trabajado en clase
utilizando estrategias para
monitorear mi
pronunciación.

CONVERSACIÓN :
Me arriesgo a participar en
una conversación con mis
compañeros y mi profesor.

LEXICAL
Acciones humanas Prácticas
medio ambientales.
Expresiones para
describir acciones
humanas en el medio
ambiente.
Expresiones para opinar.
Expresiones para
mostrar intereses y
gustos Expresiones para
citar en un escrito
GRAMÁTICA
• Adverbios de
frecuencia y secuencia
• Adjetivos, posesivos:
her, his, my, their, your
• Preguntas Wh-questions
• Presente simple
• Infinitivo/gerundio
PRONUNCIACIÓN
/ Played walked
wanted

•Reconoce vocabulario relacionado
con el medio ambiente.

•Identifica estructuras básicas de
descripción.

•Identifica la estructura de
preguntas de información.

•Reconoce expresiones de opinión.
•Identifica las etapas del proceso de
escritura.

•Presenta, de manera oral y
ensayada, el impacto de diversas
acciones humanas en el medio
ambiente con un vocabulario
pertinente.

•Expresa opiniones o da
información de manera oral,
espontánea y con un vocabulario
sencillo.

•Elabora un texto expositivo escrito
sobre las acciones humanas en el
medio ambiente con información
relacionada con hechos, detalles, y
referencias con base en el proceso
de escritura.

• Solicita y brinda
información sobre
experiencias y planes
de manera clara y
breve.

• Reconoce
información específica
en textos cortos orales
y escritos sobre temas
de interés general.

• Intercambia
información sobre
temas académicos del
entorno escolar y de
interés general, a
través de
conversaciones
sencillas, diálogos y
juego de roles.

• Realiza
recomendaciones a
personas de su
comunidad sobre qué
hacer, dónde, cuándo o
cómo.

• Narra brevemente
hechos actuales,
situaciones cotidianas o
sus experiencias
propias, en forma oral o
escrita.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









II


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Identifico ideas generales y
especificas en textos orales si
tengo conocimiento del tema y
del vocabulario utilizado.

LECTURA:
Comprendo la información
implícita en textos
relacionados con temas de mi
interés.

ESCRITURA:
Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con situaciones
objetos o personas de mi
entorno inmediato.

MONÓLOGO :
Narro o describo de forma
sencilla hechos Y
actividades que me son
familiares.

CONVERSACIÓN :
Participo en situaciones
comunicativas cotidianas
tales como pedir favores
disculparme y agradecer.

LEXICAL
-Partes del cuerpo
Síntomas y
medicinas
-Enfermedades/
desordenes
alimenticios
Transiciones
-Expresiones para
relacionar síntomas
-Expresiones para
concluir y citar
oralmente
--Expresiones para
introducir un tema
Expresiones para
desarrollar contenido
-Expresiones para
concluir
GRAMÁTICA
• Adverbios de
frecuencia y secuencia.
• Adjetivos posesivos:
her, his, my, their, your
• Preguntas Wh-
questions
• Adverbios de
frecuencia y secuencia
• Imperativos--Take…,
drink…; Don´t…..
• Presente perfecto
• Pasado simple

•Identifica síntomas, partes del
cuerpo, tratamientos sencillos y
breves.

•Identifica hechos relevantes,
detalles concretos y referencias.

•Reconoce la estructura de
preguntas de información.

•Identifica estructuras básicas de
descripción.

•Reconoce expresiones de opinión,
de recomendación.

•Hace preguntas previamente
preparadas sobre desórdenes
alimenticios a partir de un formato
definido.

•Explica o expresa opiniones sobre
desórdenes alimenticios de manera
breve y sencilla a partir de un
modelo dado y con una
pronunciación clara.

•Elabora un reporte escrito con un
lenguaje claro y sencillo a partir de
notas tomadas y un modelo
establecido.

• Solicita y brinda
información sobre
experiencias y planes
de manera clara y
breve.
• Explica por escrito,
de forma coherente y
sencilla, situaciones y
hechos.
• Reconoce
información específica
en textos cortos orales
y escritos sobre temas
de interés general.
• Intercambia
información sobre
temas académicos del
entorno escolar y de
interés general, a
través de
conversaciones
sencillas, diálogos y
juego de roles.
• Realiza
recomendaciones a
personas de su
comunidad sobre qué
hacer, dónde, cuándo o
cómo.
• Hace exposiciones
breves sobre un tema
académico relacionado
con su entorno escolar

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8°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









III


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo mensajes cortos
y simples relacionados con
mi entorno y mis intereses
personales y académicos
LECTURA:
Comprendo relaciones
establecidas por palabras
como and (adición) but
(contraste) First, second…
(orden, temporal)
Enunciados sencillos

ESCRITURA:
Utilizo vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis escritos.

MONÓLOGO :
Hago exposiciones muy
breves de contenido
predecible y aprendido.

CONVERSACIÓN :
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.

LEXICAL
Consumismo
Palabras a favor o en
contra Expresiones para
proponer/mostrar una
solución
GRAMÁTICA
• Presente perfecto,
presente perfecto
continuo
• Modales de posibilidad
• Futuro perfecto
• Adjetivos
• Adverbios de
moda, secuencia,
lugar
• Imperativos
• Tercero condicional
PRONUNCIACIÓN
Reconocimiento de
las expresiones tal
como pronunciación
y blendings, Whether
or not—
whetherornot Put
forward a—put
forwarda

-Reconoce vocabulario sobre
consumo y consumismo, moda,
tecnología, necesidades.

•Reconoce expresiones de opinión,
puntos de vista.

•Elabora un cuadro comparativo
con las necesidades de consumo
de los jóvenes por medio de un
formato previamente establecido.

•Elabora, con apoyo, una encuesta
relacionada con necesidades de
consumo a través de preguntas de
información (Wh- questions).

•Produce un texto argumentativo
sencillo y estructurado sobre
consumismo a partir de referencias
bibliográficas previamente

• Solicita y brinda
información sobre
experiencias y planes
de manera clara y
breve.
• Explica por escrito, de
forma coherente y
sencilla, situaciones y
hechos.
• Reconoce
información
específica en textos
cortos orales y
escritos sobre temas
de interés general.
• Intercambia información
sobre temas académicos
del entorno escolar y de
interés general, a través
de conversaciones
sencillas, diálogos y juego
de roles.
• Realiza
recomendaciones a
personas de su
comunidad sobre qué
hacer, dónde, cuándo o
cómo.

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ÁREA ASIGNATURA GRADO

HUMANIDADES

INGLÉS

9°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









I


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHA:
Comprendo mensajes cortos
y simples relacionados con
mi entorno y mis intereses
personales y académicos
LECTURA:
Comprendo relaciones
establecidas por palabras
como and (adición) but
(contraste) First, second…
(orden, temporal)
Enunciados sencillos

ESCRITURA:
Utilizo vocabulario
adecuado para darle
coherencia a mis escritos.

MONÓLOGO :
Hago exposiciones muy
breves de contenido
predecible y aprendido.

CONVERSACIÓN :
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.

Lexical.
Tecnologías de la
información
•Social network
•Application (Apps)
•Blogs
•Downlad / upload
•Website , save as,
password
•Access
Conectores de causa y
efecto.
•Consequently,as a result,
therefore,for this reason,
because, as, since.
Expresiones para sugerir
•If I were you, I would…
•Have you thought about…?
•Why don't you…? In your
position,I would..
•You should perhaps…"

Gramática
Condicionales. Modales of
obligación:
Should, ought to, had
better. Comparativos y
superlativos. Presente
perfecto y Futuro
perfecto
-Reconoce opiniones y puntos de
vista.
-Reconoce vocabulario relacionado
con fenómenos sociales actuales.

-Identifica el orden temporal de
acciones pasadas y futuras.
-Infiere consecuencias derivadas
de una acción.
-Identifica ideas relacionadas con el
efecto de las TIC en la vida diaria en
textos expositivos orales y escritos
usados en clase.
-Solicita información sobre
actividades diarias relacionadas con
uso de TIC a través de preguntas de
información (Wh-questions)
previamente elaboradas. Da
información sobre actividades diarias
relacionadas con uso de TIC a través
de un vocabulario y estructuras
adecuados.
-Presenta el efecto de las TIC
en la vida diaria de manera oral
y ensayada.
-Solicita justificación sobre la
información presentada por los
pares de manera oral.


• Participa en una
conversación corta.
• Comprende
instrucciones
y expresa de manera
escrita y oral.

• Escribe información
personal básica en
formatos preestablecidos.
Comprende el tema e
información general de un
texto corto y sencillo.

17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEL PACIFICO
Reconocimiento Oficial 1594 de Agosto 09 de 2011
Nit: 890.399.037-4
Buenaventura- Valle

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9°


PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









II


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHAR:

Identifico diferentes roles de los
hablantes.

Utilizo mis conocimientos
generales del mundo para
comprender lo que escucho.

LEER:

Comprendo relaciones
contraste orden temporal y
espacia. Causas y efecto
entre enunciados sencillos.

Diferencio la estructura
organizativa de textos
descriptivos, narrativos y
argumentativo.

MONOLOGUE :

Escribo narraciones sobre
experiencias personales y hechos
a mi alrededor,

Explico y justifico brevemente mis
planes y acciones.

CONVERSATION:
Converso con mis compañeros y
mi profesor sobre experiencias
pasadas y planes futuro.


Lexical
Opuestas
•Woman – women
•Man – Men
•Child- children
•Person –People
•Just - Unjust
•Wrong - right
•Fair – unfair
•Lack of…
Expresiones de contraste y
adición
•Compared to…
•In addition to…
•Nevertheless…

•Whereas….
•On the other hand…
•However…
•Despite….
•Moreover…
•Besides…
Expresiones para solicitar
clarificación
• Could you expand a
little bit on what you said about
…?
• Could you be more
specific about…?
• Something else I’d
like to know is…
• If I have understood
you correctly, your point is
that…
• I didn’t understand
what you said about…
• I’m sorry; could you
repeat
what you said about …?
• Sorry, but I’m not
-Identifica enfermedades
prevenibles en el contexto. -
Reconoce vocabulario y
expresiones relacionadas con
enfermedades prevenibles
comunes.
-Selecciona fuentes
bibliográficas pertinentes para
su trabajo.
-Escoge información apropiada
para apoyar puntos de
Vista.
-Identifica información
relacionada con enfermedades
prevenibles en textos
expositivos orales y escritos de
mediana extensión.

• Participa en una
conversación corta.
• Comprende
instrucciones
y expresa de manera
escrita y oral.
Escribe información
personal básica en
formatos preestablecidos

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quite clear about…

Gramática
• Presente, pasado y
futuro simple
• Presente, pasado y
futuro
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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









III


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

ESCUCHAR:
Identifico ideas generales y
especificas en textos orales,
si tengo conocimientos del
tema y del vocabulario
utilizado.

LEER:
Comprendo relaciones
contraste orden temporal
y espacia. Causas y
efecto entre enunciados
sencillos.

CONVERSATION:
Converso con mis compañeros y
mi profesor sobre experiencias
pasadas y planes futuro.



Lexical
Partes del cuerpo
•Abdomen , heart, back,
kidney, liver, lung
backbone skull.
Enfermedades y Síntomas
• Dengue
.chikunguya,influenza,(flu)
• Malaria, mosquito bite
• Viral infection
• Muscle pain
• Fatigue, virus
• Parasite . Anemia
• Rash , nausea
Transiciones de efecto
• Therefore
• Consequently
• Accordingly , thus, hence, as
a result
Gramática
• Adverbios de frecuencia y
secuencia
• Imperativos: Take…,
drink…; Don´t…

-Identifica enfermedades
prevenibles en el contexto.

-Reconoce vocabulario y
expresiones relacionadas con
enfermedades prevenibles
comunes.

-Selecciona fuentes
bibliográficas pertinentes para
su trabajo.

-Escoge información apropiada
para apoyar puntos de vista.

-Identifica información
relacionada con enfermedades
prevenibles en textos
expositivos orales y escritos de
mediana extensión.


-Intercambia información
sobre temas del entorno
escolar y de interés
general en una
conversación.

-Reconoce relaciones de
causa y efecto en lecturas
cortas sobre temas
académicos.

-Expresa su opinión sobre un
tema discutido en clase y
relacionado con su entorno
académico

-Resume la información que
ha leído o escuchado sobre
temas relacionados con su
entorno escolar y académico

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• Modales: should, would,
ought to, had better
Gramática
• Pasado simple
• Pasado perfecto
• Presente simple

-Formula preguntas sobre
métodos más comunes de
prevención una enfermedad
propia del contexto.
Relata de manera oral los
métodos de prevención de la
enfermedad.
Presenta un plan de prevención
de una enfermedad asignada a
partir de hechos relevantes,
detalles concretos y
referencias.
•Expresa, de manera oral,
opiniones sobre los planes de
prevención expuestos por los
compañeros de la clase.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

DBA









I


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

LISTENING:
*Identifico la idea principal de un
texto oral cuando tengo
conocimiento previo del tema.

*Entiendo instrucciones para
ejecutar acciones cotidianas.

READING:

*Identifico palabras clave dentro
del texto que me permite
comprender su sentido general.
*Valoro la lectura como un medio
para adquirir información de
diferentes disciplinas que amplían
mi conocimiento.

WRITING:
Valoro la escritura como un
medio de expresión de mis
ideas y pensamientos , quien
soy y qué sé del mundo.
*Expreso valores de mi
cultura a través de los textos
que escribo.
MONOLOGUE.

*Hago presentaciones orales
sobre temas de mi interés y
relacionados con el
currículo escolar.
*Opino sobre los estilos de vida

Lexical
Problemas escolares y su manejo
• Cheating
• Using electronic devices in class
• Plagiarism
Expresiones para solicitar
aclaración
• Could you expand a little bit on
what you said about …?
• Could you be more specific
about…?
• Something else I’d like to know is…
• If I have understood you correctly,
your point is that…
• I didn’t understand what you said
about…
• I’m sorry; could you repeat what
you said about
…?
• Sorry, but I’m not quite clear
about…

Gramática
• Presente, pasado y futuro simple y
perfecto
• Condicionales
Modales

-Reconoce información
general y específica en textos
narrativos y descriptivos orales
y escritos relacionados con
temas académicos de interés.

-Distingue expresiones
relacionadas con:
causa/efecto, síntesis,
clarificación, etc.
Identifica estructuras básicas
de los tiempos presente,
pasado y futuro simple y
perfecto.

-Diferencia las estructuras de
los condicionales reales e
irreales.

-Elabora un texto escrito de
recomendaciones sobre temas
académicos de interés.
Hace una exposición oral
sobre temas académicos de
interés.

-Intercambia opiniones en
una mesa redonda sobre
temas académicos de
interés.
Resume, con el apoyo de
los compañeros,

-Sostiene conversaciones
espontáneas y
sencillas acerca de temas que
son de su
conocimiento o interés personal
o académico.

-Distingue información general y
específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos
sobre temas conocidos.

-Intercambia opiniones sobre
situaciones de interés personal,
escolar o social.

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de la gente de otras culturas,
apoyándome en textos escritos
y orales previamente
estudiado.
CONVERSATION
información sobre causas
y soluciones de un
conflicto entre docentes y
estudiantes a partir de
estrategias de parafraseo
estudiadas.

• Realiza preguntas y pide
aclaraciones en
una encuesta dirigida a
estudiantes y docentes
sobre posibles conflictos
escolares, utilizando una
pronunciación clara y
entonación apropiada.

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

DBA









II

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

LISTENING
Identifico la idea principal de
un texto oral cuando tengo
conocimientos previos del
tema
Comprendo el sentido
general del texto oral
aunque no entienda todas
sus palabras.
READING
Utilizo variedad de
.Lexical
Deportes extremos
• Skateboarding
• Windsurfing
• Parachute
• Jetskis
• Rock climbing
• Motocross Desordenes
alimenticias
• Anorexia
• Bulimia
Salud en general
•Body image
• Nutrition, symptom
• Binge, purge
Expresiones para clarificación
• What I hear you say is….

-Reconoce palabras y
expresiones sobre
ciertas prácticas
culturales y sociales.
Identifica información
sobre prácticas
culturales y sociales
más comunes.

Reconoce información
general y específica en
textos narrativos y
descriptivos orales y
escritos relacionados
con temas académicos
de interés.
• Distingue información general y específica
en textos de opinión y discusiones orales y
escritos sobre temas conocidos.




• Explica las ideas de un texto oral o escrito
acerca de temas de su interés o que le
son familiares a partir de su conocimiento
previo, inferencias e interpretaciones


• Intercambia opiniones sobre situaciones
de interés personal, escolar o social.

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estrategias de comprension
de lectura adecuadas al
proposito y al tipo de texto.
Identifico los valores de
otras culturas y eso me
permite construir mi
interpretación de su
identidad.
WRITING
Estructuro mis textos
teniendo en cuenta
elementos formales del
lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la
sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Escribo diferentes tipos de
textos de mediana longitud y con
una estructura sencilla (cartas,
notas, mensajes y correos
electrónicos.)
• If I… ,You should have, in sum
Expresiones para presentar
un proyecto
• Today, we would like to
present...
• Good afternoon, our purpose
today is…
• My group members are… and I
am…

Gramática
• Presente, pasado y futuro
simple y perfecto
• Condicionales
• Modales
-Distingue expresiones
relacionadas con:
causa/efecto, síntesis,
etc.

-Identifica estructuras
básicas de los tiempos
presente, pasado y
futuro simple y perfecto.

- Diferencia las
estructuras de los
condicionales reales e
irreales

-Produce textos
publicitarios sencillos
sobre prácticas
culturales y sociales que
causan problemas de
salud en las personas.

-Justifica verbalmente y
de manera respetuosa
su punto de vista sobre
la campaña más efectiva
a partir del vocabulario,
expresiones y
estructuras vistas.

-Realiza sustentación
oral de una
campaña publicitaria con
claridad y confianza.




Sostiene conversaciones espontáneas y
sencillas acerca de temas que son de su
conocimiento o interés personal o académico

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA








III


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

LISTENING.
Identifico conectores en
una situación de habla
para comprender su
sentido.
Utilizo las imágenes e
información del contexto
dehabla para comprender
mejor lo que escucho.
READING
Utilizo variedad de
estrategias de comprensión
de lectura adecuadas del
propósito y al tipo de texto.
Hago inferencias a partir de
la información en un texto.
WRITING
Escribo textos a través de los
cuales explico mis
preferencias, decisiones o
actuaciones.
Escribo resúmenes e
informes que demuestran
MONOLOGUE
Opino sobre los estilos de

Lexical
Vestuario, accesorios
y moda
• Jeans, T-shirt,
shoes, blouse,
popular trends, bag
etc.
• Long/short sleeves
/sleeveless - Side-
pocket/Inside-
pockets - V-neck/
Round neck - Low
neckline - Hooded -
Tight/lose - Baggy -
Colorful /extravagant
• Striped ,checked,
plaid/tartan,
patterned,
flowery/ floral
• Cotton, leather, silk, fur,
denim, wool , suede, linen,
rubber, nylon
• Model/supermodel/male
model, designer,
hairdresser, tailor,
Fashion victim, Street
market clothes
Gramática
• Presente y pasado simple
• Presente perfecto
• Futuro simple
• Preguntas con Which?

Resume información relevante de
textos relacionados con el
fenómeno de la moda, a partir de
estrategias de elaboración de
resúmenes.

-Reconoce información general y
específica en textos narrativos y
descriptivos orales y escritos
relacionados con temas
académicos de interés.

-Distingue expresiones
relacionadas con la moda.
Identifica estructuras básicas de los
tiempos presente, pasado y futuro
simple.

•Diferencia las estructuras de los
condicionales reales e irreales

-Formula preguntas sobre la moda
desechable y sus efectos en la
comunidad a partir de expresiones
definidas.

-Comparte oralmente una postura
hacia el tema de interés.

-Sustenta de manera escrita una
postura sobre temas de interés a
partir de razones estructuradas
siguiendo un modelo definido.


-Solicita y brinda
información sobre
experiencias y planes
de manera clara y
breve.

-Intercambia opiniones
sobre situaciones de
interés personal, escolar
o social.

-Sostiene
conversaciones
espontáneas y
sencillas acerca de
temas que son de su
conocimiento o
interés personal o
académico.

-Redacta textos
narrativos,
descriptivos y
expositivos
relacionados con
temas de su interés o
que le resultan
familiares.

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vida de la gente de otras
culturas apoyándome en
textos escritos y orales
previamente estudiados.

Puedo expresarme con la
seguridad y confianza
propios de mi personalidad

CONVERSATION

Utilizo estrategias que me
permite iniciar, mantener y
cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi
interés de una forma natural.
Uso lenguaje funcional para
discutir alternativa, hacer
recomendación y negociar
acuerdos en debates
preparados en anterioridad .
• Conditionals
• This/These, that/those,
one/ones
Too + adjetives
•Hace una exposición oral sobre
temas
académicos de interés

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ESTANDAR DE
COMPETENCIA

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CONTENIDOS

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

DBA









I

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA
LISTENING.
Entiendo instrucciones para
ejecutar acciones cotidianas.
Comprendo el sentido general del
texto oral aunque no entienda todas
sus palabras.

READING
Identifico palabras claves dentro
del texto que me permiten
comprender su sentido general.
Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite construir
mi interpretación de su identidad
WRITING.

Estructura mis textos
teniendo en cuenta
elementos formales del
lenguaje como la puntuación,
la ortografía, la síntesis, la
coherencia y la cohesión.
Escribo textos a través de los
cuales explico mis preferencias ,
decisiones o actuaciones.
MONOLOGUE
Narro en forma detallada
experiencias, hechos o historias de
LEXICAL
-Servicio de salud.
-X-rays
-Doctor appointments.
• Laboratory
• Dentist
• Women’s health
• Pediatrics
Expresiones para expresar
comparación
• They both show/have/etc.
• The top one looks more… than the
bottom one.
• This system shows/has… but the
other system is…
• It is quite difficult to compare
them.
• This one is not as…as the other one.
• They’re both quite similar…
• Both of them have got… in them.
Expresiones para resumir información
• In conclusion…
• To sum up…
• In short…
Expresiones para presentar
ventajas y desventajas
• On the other hand…
• The good/bad thing is/ are
• One advantage/disadvantage is

Gramática
• Estilo indirecto

-Identifica información
relevante en un texto de
interés general.
Reconoce los
mecanismos de
participación ciudadana.
Distingue
expresiones
relacionadas con
valores sociales.
Diferencias las
estructuras de los
condicionales reales e
irreales.

-Expresa oralmente y
de manera clara los
derechos como
ciudadano.
-Participa en una
discusión preparada
sobre el papel como
gestor de cambio en la
comunidad




•Participa en una conversación
corta.
•Solicita y brinda aclaraciones
sobre cómo se escriben
nombres y palabras
desconocidas.
• Comprende
instrucciones y expresa
de manera escrita y oral.
• Describe las
características básicas
de personas, cosas y
lugares.
• Comprende y utiliza
palabras familiares y frases
cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas y
gustos.
• Responde a preguntas
relacionadas con el “qué,
quién y cuándo” después de
leer o escuchar un texto
corto y sencillo.
• Escribe información
personal básica en formatos
preestablecidos.
Comprende el tema e
información general de un texto
corto y sencillo.

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mi interés y del interés de la
audiencia.
Uso estrategias como el
parafraseo para compensar
dificultades de en la
comunicaron.
CONVERSATION.
Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi
interés, utilizando un leguaje claro y
sencillo.
• Presente, pasado y futuro simple
• Presente y pasado continuo
Pasado perfecto
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ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE
DESEMPEÑO

DBA








II

COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

LISTENING.

Identifico personas
situaciones, lugares y el
tema en conversaciones
sencillas.

Utilizo estrategias adecuadas
al propósito y al tipo de texto
(activaciones de
conocimientos previos,
apoyo en el lenguaje corporal
y gestual) uso de imagines.

Para comprender lo que
escucho.

READING.
Valoro la lectura como un
medio para adquirir
Lexical
Servicios de salud
• X-rays
• Doctor appointments
• Laboratory
• Dentist
• Women’s health
• Pediatrics
Expresiones para expresar
comparación
• They both show/have/etc.
• The top one looks more…
than the bottom one.
• This system shows/has…
but the other system is…
• It is quite difficult to
compare them.
• This one is not as…as the
other one.
• They’re both quite
similar…
KNOWING 40%
dentifica información
específica sobre un tema de
interés en textos orales y
escritos.
Distingue puntos de vista y
expresiones que indican
ventaja y desventaja sobre
un tema de interés.
• Reconoce el
vocabulario relacionado con
servicios de salud, fuentes
bibliográficas,
comparaciones, etc.
DOING 40%

-Expresa de manera
oral y escrita su
posición acerca de un
tema conocido
teniendo en cuenta a
quién está dirigido al
texto.

-Narra de manera oral
o escrita
experiencias
personales o
historias conocidas.

-Redacta textos
argumentativos con
una estructura clara

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información que amplían mi
conocimiento.

Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite
construir mi interpretación de
su identidad.
WRITING
Escribo resúmenes e
informes que demuestran mi
conocimiento sobre temas de
otras disciplinas.

Expreso valores de mi
cultura a través de los textos
que escribo.

MONOLOGUE
Utilizo un vocabulario
apropiado para expresar mis
ideas con claridad sobre
temas del currículos y de mi
interés.
• Both of them have got…
in them. Expresiones
para resumir información
• In conclusion…
• To sum up…
• In short…
Expresiones para presentar
ventajas y desventajas
• On the other hand…
• The good/bad thing is/
are
• One
advantage/disadvantage
is

Gramática
• Estilo indirecto
• Presente, pasado y futuro
simple
• Presente y pasado
continuo
•Pasado perfecto
-Clasifica información de
diferentes tipos de textos
sobre servicios de salud a
partir de categorías definidas
y un formato provisto.
-Elabora un texto escrito
sencillo sobre los servicios
de salud de la comunidad.
-Expresa en forma oral
puntos de vista sobre temas
de interés.



y sencilla sobre
temas académicos.


-Identifica la intención
de textos orales y
escritos de mediana
longitud relacionados
con temas de interés
general y de su
entorno académico y
la comparte con otros

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PERIODO

ESTANDAR DE
COMPETENCIA

PROCESO DEL ESTANDAR

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DBA









III


COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA
PRAGMÁTICA


COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA

LISTENING.
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante
cuando escucho a otros.

Comprendo el sentido general
del testo oral aunque no
entienda todas sus palabras.

READING
Identifico palabras claves
dentro del texto que me
permite comprender su sentido
general.


Utilizo variedad de estrategias
de comprensión de lectura
adecuadas al propósito y al
tipo de texto.

WRITING
Planeo y edito mis
escritos con ayuda
de mis compañeros
y del profesor.
Valoro la escritura como
un medio de expresión de
mis ideas y pensamientos,
Lexical
Valores sociales

• Peace, cooperation,
collaboration, love, honesty,
etc.

• Equality, dignity,
sacrifice, acceptance,
etc.
• Integration, unity,
humanitarianism, inclusion,
etc.
• Forgiveness,
absolution,
reconciliation,
amnesty, clemency,
etc.
Participación ciudadana
• Election
• Vote for
• Democracy
• Opinions
• Civil protection
• Human rights
Expresiones para
presentar un tema
• Today, we would
like to discuss…
• On today’s agenda, we want to
express…
• The major theme today is…


-Identifica información relevante en
un texto de interés general.
Reconoce los mecanismos
de participación ciudadana.

-Distingue expresiones
relacionadas con valores sociales.
• Diferencia las estructuras de los
condicionales reales e irreales.

-Expresa oralmente y de manera
clara los derechos como ciudadano.
Participa en una discusión preparada
sobre el papel como gestor de
cambio en la comunidad.

-Evalúa en forma oral y escrita los
canales de participación
ciudadana existentes




- Narra de manera
oral o escrita
experiencias
personales o
historias
conocidas.


- Explica tanto en forma
oral como escrita las
causas y los efectos,
así como el problema
y la solución de una
situación.


- Redacta textos
argumentativos con
una estructura clara y
sencilla sobre temas
académicos

29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO DEL PACIFICO
Reconocimiento Oficial 1594 de Agosto 09 de 2011
Nit: 890.399.037-4
Buenaventura- Valle

MALLA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS 2024

quién soy yo, qué sé del
mundo.
MONOLOGUE
Utilizo elementos
metalingüísticos como gestos
y entonaciones para ser mas
compresible lo que digo.
Utilizo un vocabulario
apropiado para expresar
mis ideas con claridad sobre
temas del currículo y de mi
interés.
CONVERSATION.
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, detener y
cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi
interés, de una forma natural.

Gramática
• Estilo indirecto
• Presente, pasado y futuro
simple
• Presente y pasado continuo
Pasado perfecto
• Tercer condicional
• Adverbios e intensificadores
Pronunciación
Reconocer énfasis en
frases cortas
What I hear you say My
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