PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR

SITUACIONES DE APRENDIZAJE DIAGNOSTICAS PARA PREESCOLAR

1. SITUACIONES DE APREN DIZAJE
Plan de trabajo


CICLO ESCOLAR 2013-2014
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER”
30 DJN0841T
EL ROBLE, EMILIANO ZAPATA, VER.

2. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”

DEL 18 AL 31 DE MARZO

3. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO
LENGUAJE ORAL
ASPECTO
LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
COMPETENCIA
Reconoce características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito su s ideas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y
fuera de la escuela.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realiz ado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más
precisas.
• Narra sucesos reales e imaginarios.
• Utiliz a expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas ,
secuenciadas y precisas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
LO QUE VEO ES LO QUE DIGO

INICIO
 Salir a observar diversas partes del jardín y regresar a
comentar con los demás lo que llamo su atención.
DESARROLLO
 Formar parejas e indicar que unos vayan al patio y otros a
diferentes grupos, al área de juegos, a la dirección, a la
cocina
 Cada equipo relatara lo que observo.
CIERRE
 Al final preguntar ya con el grupo completo: ¿qué hacemos en
el jardín de niños? Y escribir en el pizarrón sus respuestas.
MI NOMBRE
INICIO
 Mostrar a los niños su nombre escrito.
 Pedir que observen la inicial
DESARROLLO
 Remarcar cada uno la inicial de su nombre
 Calcar su inicial en tarjetas individuales.
 Mencionar si su nombre es corto-largo.
CIERRE
 Establecer estas diferencias con él de sus
compañeros.
MI FAMILIA
Platicar
¿Cómo se llama mi papá? ¿Mi mamá?
¿Cuántos hermanos tengo? ¿Son mayores?
¿En que trabaja mi papá?
¿En qué trabaja mi mamá?
¿Qué me gusta de mi mamá?
¿Qué me gusta de mi papá?
¿Qué me disgusta de ellos?
Dibujar a su familia en una hoja blanca
CONOCIENDO LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA DE AULA
-Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué son los libros?
¿Para qué sirven?
¿Todos los libros son iguales?
¿En tu casa hay libros, cómo son?
¿Qué libros te gustan más, por qué?
¿Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca,
por qué?
-Presentar un libro de la biblioteca leyendo su
título y leer el contenido a los alumnos
¿CÓMO SOY YO?
-Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
¿Qué es lo que menos te gusta hacer?
¿Cómo te sientes en la escuela?
-Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos preferidos, sus
juguetes preferidos, con la persona que juegan
TIEMPO: 30 min
aprox.
RECURSOS:
laminas de gestos
ESTRATEGIA:
Observación, narración
TIEMPO: 40 min
aprox.
RECURSOS: tarjetas
de su nombre
ESTRATEGIA:
trabajo con textos e
imágenes

4. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASPECTO
NUMERO
ASPECTO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
COMPETENCIA
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno
y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar
objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
¿CUANTOS SON?
INICIO
 Indagar la forma que utilizan los niños y las niñas para contar.
 Organizarlos por equipos, hacer el conteo de ¿cuántos niños?
¿cuantas niñas? Hay por cada equipo, grupal, registrar
asistencia.
DESARROLLO
 Pedir que de forma organizada tomen ciertos materiales y
realicen conteo.
 Determinar quiénes tienen más, quienes menos.
 Armar conjuntos, variando cantidades.
 Elegir una de las características de los materiales y plantear a
todos los equipos una pregunta.
 Cambiar el criterio para ampliar el tiempo de observación.
 Observar lo que hacen los alumnos para resolver el problema.
CIERRE
 Revisar a todos los equipos y tomar nota de lo que hace cada
uno.
FIGURAS AQUÍ Y ALLA
INICIO
 Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionar que forma
geométricas tienen.
 Identificar la capacidad de observación de los niños y las
niñas para relacionar una figura geométrica con la forma de
diferentes objetos y plantas.
 Elegir tres figuras que tendrán que encontrar los niños y las
niñas dentro y fuera del aula, rectángulo, circulo y triangulo.
DESARROLLO
 Entregarles figuras ya hechas para que busquen objetos o
plantas parecidas y pegarlas junto a cada uno.
 Utilizar el pizarrón e indicarle el tiempo en que tienen que
encontrar dicha figura.
CIERRE
 Comenten en equipo y comparen que hicieron para
encontrarlas, posteriormente comentar al grupo.
 Observar si pegaron correctamente las figuras donde
correspondía, si no es así, tratar que los niños y niñas
reflexionen porque hay un error.

RESOLVAMOS ALGUNOS PROBLEMAS
-Aquí tengo 4 dulces y aquí 4 chicles, ¿Qué hago para repartirlos
a dos niños por partes iguales de manera que a los dos les toque
la misma cantidad de chicles y la misma cantidad de dulces?
-Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas ¿cuántos tienen
los dos en total?
-Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres ¿quién tiene más?
-Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y pague con una
moneda de 5 pesos, ¿Cuánto me dieron de cambio?
¿QUÉ PASA CON ESTAS FIGURAS?
-Con un cuadrado de papel en que lo podemos compartir si lo
doblamos? Y si lo uno con otro?
-Presentar varias figuras y que los niños comprueben los
cambios que ocurren en esa figura al doblarla o cortarla, al
unir o separar sus partes.
-Combinar diversas figuras y crear nuevas formas.
JUGUEMOS A CLASIFICAR SEGÚN ATRIBUTOS
ACORDADOS
Forma
Color
Textura
Utilidad
Tamaño

Con diversos objetos o juguetes, materiales del salón
EL CAMINO DE MI CASA A LA ESCUELA
-Platicarles a los niños el recorrido y trayectoria para llegar a
la escuela señalando los lugares y carros que tengo que
abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos
preguntando:
-¿Vives cerca o lejos?
-¿Por qué calle te vienes?
¿Por cuales casas o negocios pasas?
Por ultimo realizarán un dibujo en el que señalen la trayectoria
y puntos de referencia para venir a la escuela y lo expliquen
frente al grupo?
TIEMPO: 30 min aprox.
RECURSOS: material de
construcción
ESTRATEGIA:
Juego
Observación
Resolución de problemas
TIEMPO: 1 hr. Aprox
RECURSOS: figuras geométricas
de foamy grueso, de cartón, de
papel
ESTRATEGIA:
Observación
Resolución de problemas
Trabajo con textos e imágenes

5. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”



EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO
MUNDO NATURAL
ASPECTO
CULTURA Y VIDA SOCIAL
COMPETENCIA
Observa características relevantes de elementos del medio
y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras
COMPETENCIA
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales
COMPETENCIA
Distingue algunas expresiones de
la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y
una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del
medio natural.
• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Indaga acerca de su historia personal y
familiar.
• Comparte anécdotas de su historia personal
a partir de lo que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de fotografías y
diarios personales o familiares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en eventos
culturales, conmemoraciones
cívicas y festividades nacionales
y de su comunidad, y sabe por
qué se hacen.
• Respeta los símbolos patrios.
MI ANIMAL FAVORITO
INICIO
 Recabar los conocimientos previos de los niños
sobre los animales que les gustan.
 Organizados por equipos los niños eligen un
animal y comentan su forma de vivir.
DESARROLLO
 A través de murales, los niños representan el
animal y su forma de vida, como nace, como se
alimenta, donde vive.
 Identificar diferentes sonidos de animales y
elementos de la naturaleza.
CIERRE
 Aportar información sobre el conocimiento
que se tiene de los animales
MI FAMILIA
INICIO
 Comentar quienes integran su familia
 Solicitar fotos de la familia para señalar quienes son
DESARROLLO
 Realizar el árbol genealógico cada uno como tarea en familia.
 Establecer cuantos miembros integran su familia.
CIERRE
 Exponer su trabajo ante el grupo

HAGAMOS EXPERIMENTOS
-Experimento cloro en tela o papel
-Experimento mezcla decolores
-Experimento globo con cabellos
Durante los experimentos reconozcan y
describan cambios que ocurren durante y
después del proceso de la experimentación.
FESTEJANDO LA INDEPENDENCIA
Investigación ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué fue la
independencia de México? ¿Quiénes fueron los personajes más
importantes de este acontecimiento? ¿Cómo ocurrió este
movimiento?
-Adornemos nuestro friso decorativo:
-Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la secuencia verde,
blanco y rojo
-Colorear banderas mexicanas para adornar el salón.
TIEMPO:40
hr. aprox
RECURSOS:
papel bond,
crayolas,
plumones,
libros de
recortes
ESTRATEGIA:
Observación
Trabajo con textos e imágenes
Narración
TIEMPO: 40
min. aprox
RECURSOS:
fotos de
familia, árbol
genealógico.
ESTRATEGIA:
Observación
Trabajo con
textos e imágenes
Narración
TIEMPO:1 hr
aprox
RECURSOS:
cartulina, papel
crepe,
pegamento,
pintura
ESTRATEGIA:
Observación

6. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”




DESARROLLO FISICO Y SALUD
ASPECTO
COORDINACIÓN, FUERZA Y
EQUILIBRIO
ASPECTO
PROMOCION DE LA SALUD
COMPETENCIA
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
físico.
COMPETENCIA
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y
equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
• Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
• Participa en juegos que implican habilidades básicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y
los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
HAGAMOS UN POCO DE EJERCICIO
INICIO
Realizar en parejas diferentes ejercicios de equilibrio
DESARROLLO
 Caminar sobre una línea recta, curva, quebrada.
 Determinar sobre cual línea se mantiene más el equilibrio.
 Desplazarse por el espacio al ritmo de la música y al dejar de
sonar esta, cada uno se quedara quieto.
 Por equipos lanzara la pelota en una dirección establecida.
CIERRE
 Al final cada equipo anotara cuantas pelotas lograron llegar al
punto establecido.
UN POCO DE HIGIENE DIARIA
INICIO
 Hablaremos sobre que es higiene, donde la
practican y porque es importante estar limpios
DESARROLLO
 En revistas buscaremos imágenes sobre la
higiene y productos que sirvan para la higiene
personal, las recortaremos y pegaremos en su libre
CIERRE
 Practicaremos el lavado de manos diariamente
antes del desayuno. INICIO
Conversar con los pequeños acerca de los juegos y actividades
que realizan cuando van a un parque.
DESARROLLO
 Juego de las traes.
 Juego de encantados.
 Las cebollitas
CIERRE
Comentaremos que juego les gusto más, cual ya conocían, etc.
TIEMPO: 30 min por
situación
RECURSOS: pelotas
ESTRATEGIA: juego

TIEMPO: 40 min.
Aprox.
RECURSOS:
pegamento, tijeras,
revistas
ESTRATEGIA:
Observación, trabajo con
textos e imágenes

7. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”



DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO
IDENTIDAD PERSONAL
ASPECTO
RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIA
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
COMPETENCIA
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o
futbol.
• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
• Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos
derechos para responder a sus necesidades infantiles.
YO SOY
INICIO
 Identificar las características
personales de cada niño o cada niña
DESARROLLO
 Comentar que les gusta, que les disgusta
 Elegir un espacio cómodo y amplio
dentro del salón y formar medio circulo
con todos sentados.
 Hablar sobre lo que hacen en la escuela
y lo que no les gusta hacer.
CIERRE
 Que cada niño diga su nombre completo,
donde vive, el nombre de sus padres y
cosas que hace con su familia.
LAS REGLAS DEL GRUPO
INICIO
 En casa se hablara de lo que es una regla,
cuales hay en su casa, y cuáles son las
consecuencias de no cumplirla y se expondrá
en el salón.
DESARROLLO
 Organizar a los niños por equipo y pedirles
que mencionen lo que no les gusta (actitud) de
sus compañeros.
 ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones,
agresiones?
 ¿Cómo podemos mantener orden en el grupo?
 ¿Cómo debemos cuidar de los materiales, el
mobiliario?
 Establecer porque es importante cumplir con
las reglas del grupo.
CIERRE
 Definir las reglas y las consecuencias que se
tendrán cuando no cumplimos las reglas.
TIEMPO: 1 hr aprox
RECURSOS:
ESTRATEGIA:
narración
TIEMPO: 1 hr aprox
RECURSOS: tarea de reglas,
papel bond, crayolas, lápices.
ESTRATEGIA:
Narración,
observación,
trabajo con
textos e
imágenes.

8. JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO GABILONDO SOLER” 30DJN0841T
EL ROBLE EMILIANO ZAPARA
EDUCADORA: JENNIFER ROCIO POSADAS VAZQUEZ 2º Y 3º“A”



EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
ASPECTO
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
MUSICAL
ASPECTO
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
APRECIACIÓN DE
LA DANZA
ASPECTO
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
VISUAL
ASPECTO
EXPRESIÓN
DRAMÁTICA Y
APRECIACIÓN
TEATRAL
COMPETENCIA
Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los
cantos y la música que escucha
COMPETENCIA
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música
COMPETENCIA
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
COMPETENCIA
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales
o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica diferentes fuentes
sonoras y reacciona comentando o
expresando las sensaciones que le
producen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Sigue el ritmo de la música mediante
movimientos espontáneos de su cuerpo.
• Reproduce secuencias rítmicas con el
cuerpo o con instrumentos.
• Expresa corporalmente las emocione s
que el canto y la música le despiertan.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Experimenta con materiales,
herramientas y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela, pintura dactilar,
acrílico, collage, crayones de cera.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en juegos simbólicos
improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
IMAGINANDO CON
MUSICA
INICIO
Comenzaremos la actividad
preguntando a los niños que
tipo de música escuchan en su
casa, que es lo que hacen
cuando las escuchan, con quien
escuchan música y cuál es la
que más les agrada
DESARROLLO
Les pondré distintos ritmos a
los niños, así como canciones, e
irán dibujando lo que les hace
sentir la música, o lo que se les
ocurra, pero en base a lo que
están escuchando.
CIERRE
Expondremos nuestros dibujos
comentando lo que hicieron, y
porque lo hicieron, así como de
los sentimientos o sensaciones
que les produjo.
MOVIENDO Y SINTIENDO

 Participar de las rutinas
de activación colectivas

INICIO Y DESARROLLO
 Escuchar una música
instrumental y expresar
movimientos corporales
según el sentir de la
música.
CIERRE
 Comentar su sentir al
realizar la actividad.

CONOZCAMOS DIVERSAS
TÉCNICAS CON DIVERSOS

-Picado
-Pintado
-Recortado
-Coloreado

INICIO
Les preguntare a los niños si alguno
de ellos ha utilizado algo para
dibujar o pintar, después les
presentare en sus mesas, pinturas
acrílicas de los tres colores
primarios, azul, amarillo y rojo.
DESARROLLO
Les diré que con la pintura, traten
de dibujar algo, que se den una
ayuda de lo que tienen cerca, en
este caso el sentido es que pintar
dactilarmente, pero que ellos solo s
lo logren.
CIERRE
Finalmente observaremos casa uno
las pinturas que realizaron,
comentaremos de qué manera
pintamos, que necesitamos, como
se llaman los materiales que
utilizamos y de que otras maneras
podremos pintar o utilizar lo
materiales.
MI PERSONAJE FAVORITO
INICIO
 Hablar con los niños sobre
las caricaturas que más les
gustan y que personajes les
gusta más.
 Elegir en el salón, un espacio
para delimitar el área
escénica, disponer el lugar
para el público.
 Colocar a un costado del
escenario ropa prestada por
las mamás, para que los
niños y las niñas las utilicen
para crear un personaje.
DESARROLLO
 Los alumnos pasaran al
frente de forma individual o
en equipos a representar su
personaje favorito
CIERRE
Cada niño mencionara las
características del personaje
que interpreto.
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEG IA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEG IA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEG IA:
Trabajo con
textos e
imágenes
TIEMPO: 1 hr
aprox
RECURSOS:
grabadora,
diferentes
ritmos y
canciones,
lápices,
colores,
crayolas
ESTRATEG IA:
Trabajo con
textos e
imágenes