Plan Educacion para el Amor

1. INTRODUCCION GENERAL DEL PLAN:
En su Documento "Educación y proyecto de vida", los Obispos se han expresado
así frente al tema que nos atañe:
"La problemática sexual -afirman- ha cobrado énfasis en nuestros días y si bien
este hecho ha servido para que algunos revalorizaran la sexualidad humana,
otros entraron en el torrente de la desorientación, que en muchos casos lleva
hasta la pérdida de las luces del sentido común."
Se siente entonces que para tener una comprensión seria y actualizada sobre el
tema, es necesario realizar una profunda reflexión sobre determinados
conceptos puntuales.
Es en primer lugar necesario tener en claro que la educación cristiana debe
tender a la realización del hombre a través del desarrollo de todo su ser,
espíritu encarnado, y de los dones de naturaleza y gracia de que ha sido
enriquecido por Dios. Así lo expresa el Documento "Orientaciones educativas
sobre el amor humano".
Es por ello que cuando de educación se habla, se lo hace apuntando a la
integridad de la persona.
Cuando se habla de Educación sexual, no puede estar sino referida a la
Educación integral, y como ésta debe partir de la concepción misma del ser
humano como persona.
Por que la educación atañe en primer lugar a la familia, son los padres quienes
tienen el derecho y el deber de orientar sexualmente a sus hijos conforme a su
concepción de vida.
Dado por supuesto este deber primario de la familia a la educación y en este
caso a la Educación sexual, la escuela deberá insistir y completar la obra de los
padres.
Con respecto a la Educación sexual se ha de proporcionar a los niños y jóvenes
una estima de la "sexualidad como valor y función de toda la persona creada,
varón y mujer, a imagen de Dios (Familiaris Consortio).
"De este modo la Iglesia reafirma la ley de subsidiariedad que la escuela tiene
que observar cuando coopera en la educación sexual, situándose en el espíritu
que anima a los padres" (Juan Pablo II en el mismo Documento).
Los Obispos en "Educación y proyecto de vida" concluyen: "Es absurdo,
contraproducente y antieducativo, identificar la educación sexual con los meros
aspectos técnicos y científicos, sin integrarlos y subordinarlos a los aspectos
antropológicos más profundos, como son el papel de la sexualidad en la
madurez e integración del yo, la apertura al tú y al encuentro interpersonal, la
construcción del nosotros , e incluso, a la proyección hacia el mundo de la
trascendencia y la religiosidad".
Desde este punto de partida en Educación sexual debe hablarse de una
educación personalizada, es decir gradual según la edad y la circunstancia de
cada alumno.
También es que de este modo cabe más hablar de Educación para el amor, que
de Educación sexual, intentando poner el énfasis no en una mera información o
formación genital, sino a un proceso que abarca al hombre en su totalidad para
desde esa totalidad implicar el sentido más profundo de su existencia: EL
AMOR.

2. Este concepto es reafirmado en "Orientaciones educativas sobre el amor
humano", cuando dice: "La sexualidad orientada, elevada e integrada por el
amor adquiere una verdadera calidad humana. En el cuadro del desarrollo
biológico y psíquico, crece armónicamente y sólo se realiza en sentido pleno
con la conquista de la madurez afectiva que se manifiesta en el amor
desinteresado y en la total donación de sí.
Finalmente ha de hablarse de una educación para el pudor, la amistad y la
realización profesional desde el logro de una imagen sexual plena, ya que la
educación afectivo sexual es fundamental como elemento integrador de la
personalidad.
Así niños y jóvenes aprenderán a respetar el propio cuerpo como don de Dios,
miembro de la Iglesia de Cristo y templo del Espíritu Santo, como también
aprenderán a ser limpios "de corazón" y a vivir el encuentro afectivo con los
demás según el valor sublime del amor.
Para sintetizar y tomando la Exhortación Apostólica de Juan Pablo II "Familiaris
Consortio", se dirá acerca de la Educación sexual que:
Debe estar incluida dentro de la educación integral.
Debe ser una educación para el amor como don de sí mismo.
Debe ser dirigida por los padres, como primeros educadores.
Las escuelas deben ser cooperadoras de los padres, actuando como
subsidiarios.
Debe ir unida a una educación para el pudor y la amistad.
Exige una educación de la castidad y la virginidad como virtudes que
desarrollan la auténtica madurez de la persona.
Debe ir fuertemente unida a los principios morales, oponiéndose la
Iglesia al sistema de información sexual separada de los mismo.
Clarificados estos conceptos, referidos a la “Educación para el amor”,
abordaremos la concepción antropológica desde la cual nos
posicionamos.
Cada persona es única, irremplazable e irrepetible. Desde su identidad
personal el Yo en creciente integración:
Sintetiza las múltiples dimensiones de su personalidad (bio-sexual,
psicosocial, espiritual).
Se relaciona enriquecedoramente con los demás, a partir de la familia,
matriz de toda experiencia, continuando con los otros, amigos, escuela,
comunidad.
Se proyecta espiritualmente en su relación con Dios.
"La sexualidad es la primera realidad existencial de la persona humana, que
se apoya en una estructura biológica cualificadora y se manifiesta en todos
los niveles biopsicológicos hasta alcanzar una dimensión social y
trascendente. Desde estas definiciones, queda claro que sexualidad y
genitalidad son conceptos diferentes, mucho más amplio e integrador el
primero, si bien en la realidad cultural cotidiana a veces se toman
erróneamente por sinónimos. La sexualidad impregna todo el ser del
hombre, la genitalidad hace referencia sólo a una parcialidad de esa
realidad. Se es varón o mujer siempre, en cada acto de nuestra vida.
El hombre es creado por Dios "a su imagen", a “semejanza” suya,
otorgándole una dignidad que lo emparenta con El mismo, al ordenarlo a

3. un fin trascendente (Iglesia y Comunidad nacional)
La identidad sexual es inseparable de la identidad personal. Su evolución
resulta de la evolución integral de la personalidad y es necesariamente
compleja, dinámica, integral.
En atención a estos principios y a una educación personalizada
que proponíamos antes, la estructura del Proyecto ha de pensarse en una
suerte de lógica espiralada, donde desde núcleos siempre iguales, se avance
en grados de complejidad creciente, a fin de posibilitar a cada sujeto, según
sus intereses y grados de madures diferentes, hacer propios, construir, los
conceptos que constituyen el eje de la propuesta, a fin de posibilitar la
elección libre y voluntaria de cada uno al bien que proponemos en pro del
desarrollo pleno de su personalidad y su realización personal.
Estos núcleos son:
·Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios.
·Mi familia y yo
·Mis amigos y yo.
Sin lugar a dudas, esta propuesta para la estructura del Plan constituye uno de
los desafíos fundamentales, por la complejidad de su organización a fin de
evitar caer en la repetición de los contenidos. Pero También consideramos
fundamental esta organización para alcanzar los objetivos planteados.
Para una adecuada realización. exigirá de los docentes una muy buena
coordinación y el conocimiento del grupo con el cual se va a trabajar. Desde
aquí proponemos, como condición indispensable, la FORMACIÓN DE UN
EQUIPO INSTITUCIONAL QUE COORDINE Y EVALÚE PERMANENTEMENTE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN.
Sólo desde esta perspectiva de trabajo integrado
institucionalmente será posible pensar en un tarea valiosa en lo formativo
y enriquecedora en el marco de la comunidad toda.
La tarea implicará a directivos, docentes y padres en
una tarea conjunta en pro de la formación de los niños y jóvenes, desde
el ingreso hasta el egreso de la Institución.
Un proyecto de "Educación para el Amor" debe estar encarado desde esta
concepción integradora y ser capaz de acompañar la evolución personal, social
y espiritual, satisfaciendo una y otra vez las necesidades formativas
fundamentales pero creciendo en profundidad y complejidad.
En esta integración, es necesario contemplar una cuarta dimensión, o
núcleo: la relación con Dios, que no se estructura aparte, en uno diferente, ya
que ha de impregnar y contener todas las otras. Sólo adquiere sentido pleno y
feliz la vida del hombre cuando se prolonga en una relación dialógica con su
Creador.
Objetivos Generales del Plan:

4. ·Favorecer el desarrollo de la personalidad de los niños y
jóvenes a fin de lograr un pleno dominio de sí que presuma
virtudes como el pudor, la templanza, el respeto propio y
ajeno y la apertura al prójimo para tendera la madurez
afectiva-sexual.
·Formar no sólo en la aceptación del valor sexual integrado
en el conjunto de los valores, sino también su potencialidad
oblativa, es decir su capacidad de donación, de amor
altruista.
·Potenciar un conocimiento de la naturaleza e importancia
de la sexualidad y del desarrollo armónico e integral de la
persona hacia la madurez psicológica con vistas a la
plenitud .
·Profundizar en el conocimiento de la doctrina de la Iglesia
respecto de los temas referidos al amor humano y la
sexualidad, a fin de actuar en coherencia con nuestra
condición de bautizados.
·Favorecer la tarea educadora de los padres y docentes, a
través de un plan de formación que los capacite aún más
profundamente en esta tarea.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA
TAREA DE EDUCAR PARA EL AMOR:
·El presente Plan surge ante la necesidad de revisar la
experiencia llevada a cabo en la Arquidiócesis luego de diez
años de implementación de la primera propuesta. Del
diagnóstico realizado en las Instituciones Educativas surge
el presente trabajo.
·Como en la experiencia anterior, esta propuesta general
deberá ser analizada profundamente en cada institución
para su adecuación a cada realidasd. Las dudas o
dificultades que esto genere podran ser planteadas al
equipo responsable actualmente de la tarea, en la sede del
Instituto Superior Particular Incorporado Nro. 4.031“Fray
Francisco de Paula Castañeda”.
·Este Plan no puede llevarse a cabo sin el acompañamiento
de los padres. Por este motivo, junto a la propuesta de
trabajo con los alumnos está previsto el proceso de
formación de ellos. Son los primeros educadores. No se
trata de reemplazarlos, sino por el contrario, fortalecerlos
en esta tarea.
·La formación de los docentes, o quienes sean los
responsables del trabajo directo con los niños tampoco
puede evadirse. Proponemos también para ellos un Plan de
Formación. Es necesario considerar que quizás no estén
todos en condiciones de realizar esta tarea, aún
capacitándose. Es necesario partir de una sexualidad
madura y asumida para poder educar en la sexualidad. Es

5. fundamental considerar esto.
·Es importante que al comenzar a trabajar, conozcamos el
Plan en su totalidad, más allá del Nivel con el cual cada uno
trabaje, para poder respetar el espíritu del mismo, y
conocer los Ejes que se supone el grupo ya trae trabajado
desde Niveles anteriores, o con los cuales completará su
formación.
·Sugerimos la formación, en cada Institución, de un grupo
coordinador. Puede denominarse Departamento de
Formación y estar integrado también por quienes llevan
adelante la Formación Religiosa o Catequesis. La
incorporación de un representante de los padres también es
muy importante.
·Este Departamento elaborará la propuesta general del Plan
en la Institución, abarcando todos los niveles que ésta
tenga, a fin de asegurar la realización total del mismo y
limitar la repetición de objetivos, Ejes, etc.
·La repetición de Núcleos temáticos tiene por intención
trabajar con un principio de lógica espiralada que refuerce
en grado de complejidad creciente los contenidos de un año
a otro.
·Para que esto se cumpla, debemos trabajar en forma
integrada, a fin de no caer en una repetición de contenidos
y actividades y cumplir realmente con este principio de
complejidad creciente.
·Cuándo trabajar estos contenidos? Las propuestas pueden
ser muy variadas y seguramente surgirán otras diferentes
en cada realidad, pero sí consideramos importante:
1.Disponer de un espacio especial. Si lo remitimos a
incorporarlo a los contenidos de otras áreas
corremos el riesgo de que se pierdan.
2.Este espacio puede ser anual, cuatrimestral, etc. De
esta forma, el mismo docente que lo da en una
división, generosamente, ocupando una de sus horas
especiales, puede también darlo en la otra.
3.Es importante el trabajo de cierre, a través de
talleres, exposiciones, redacción de informes, etc. A
estas actividades es muy importante invitar a los
padres, otros grados o compañeros, otras escuelas
del barrio o de la zona, de gestión oficial o privada.
4.Evidentemente en el Nivel Inicial, es más coherente,
por la realidad del nivel, trabajarlos integrado en las
áreas. La tarea con los padres, cuanto más pequeños
son los niños, más fuerte ha de ser.
5.En EGB, la incorporación en la currícula es más
sencilla, al haber menos docentes, con mayor carga
horaria en cada grupo. En Tercer Ciclo y Polimodal
sin lugar a dudas hay que pensar en un espacio

6. curricular específico.
6.En nuestras escuelas y comunidades este espacio no
puede ser optativo para el alumno, pero debemos
extremar nuestra creatividad para que sea un
espacio particularmente querido y esperado por los
alumnos
7.No limitemos el Proyecto por falta de recursos
económicos. Nuestras escuelas tienen muy ricas
historias de tareas sostenidas por el esfuerzo
voluntario y generoso de docentes y padres. A este
compromiso debemos apelar si los recursos son
escasos. No siempre la disponibilidad de fondos
asegura la buena realización de los proyectos.
·Cómo implementar la Formación de los padres? En primer
término como una invitación con peso, para ser aceptada.
Lo interesante y valioso de la propuesta hará que el grupo
inicial de padres vaya incrementándose. Cada Institución
decidirá por lo obligatorio si lo considera necesario. Sería
bueno poder convocar a los padres, no obligarlos.
·En el caso de los docentes, (para quienes asuman la tarea)
el proceso de formación no es optativo. No podemos
abordar estos temas desde lo que sabemos “por ahí” o lo
que buenamente “nos parece”. Hay una doctrina por
transmitir y muchas personalidades por formar.

7. PROPUESTA DE TRABAJO POR NIVELES:
NIVEL INICIAL
EJE:
Dios me llama a la vida por amor.
Objetivos:
·Descubrir en su vida la maravilla del amor de Dios que lo llamó a la
vida.
Encontrarse consigo mismo, con Dios y con los demás superando
paulatinamente el egocentrismo infantil.
Reconocer la Creación como obra de Dios.
Descubrir su sexo con naturalidad, unido a la vida y al amor familiar.
Expresar el amor y gratitud hacia sus padres por la preocupación
hacia ellos desde antes de su nacimiento.
Ir logrando una apertura positiva desde el hogar hacia las actividades
escolares.
Integrarse al grupo de compañeros con los que le toque actuar.
Contenidos:
3 AÑOS:
-Dios creó al hombre.
-Descubro mi cuerpo.
-Yo y mi familia. Mamá y papá me cuidan y me protegen.
-En el Jardín conozco otros nenes y nenas.
-Comienzo a compartir: juegos y elementos
4 AÑOS:
-Las obras creadas por Dios.
-Mi cuerpo es creación de Dios.
-Dios nos creó nenas y nenes.
-Mamá y papá se aman. Un día se conocieron.....
-Yo nací por su amor. Mi nacimiento.
-Cuando yo era pequeño: mis travesuras.
-Mis amigos.
-Experiencias compartidas: los juegos.
5 ANOS:
-La vida: regalo de Dios.
-Seres vivos y no vivos.
-Estamos creciendo.

8. -Cuidado e higiene de mi cuerpo
-Mi familia. Nos peleamos, pero cuanto nos queremos: mis hermanos.
-Mis abuelos ocupan un lugar importante en mi vida.
-Mis padrinos: mis segundos papás.
-La vida en el hogar: cada uno tiene una función.
-El trabajo dignifica.
-Mis amigos: los quiero, respeto y comparto.
-En el otro descubro a Jesús.
Actividades:
·Charlas e intercambios.
·Preguntas, planteos de situaciones problemáticas, cuestionarios,
discusiones para llegar a acuerdos.
·Búsqueda de información en libros, láminas, fotografías familiares,
etc.
·Encuestas, entrevistas, reportajes.
·Pedidos de información a las familias y a profesionales.
·Uso de medios audiovisuales.
·Narraciones alusivas a los temas a tratar.
·Cartillas informativas a los padres.
·Exposición de temas informativos en reuniones de padres.
·Cuadernillo confeccionado por la docente con actividades para
realizar en el hogar.
·Baño de Bebés.
·Dramatización: Rincón del hogar. Que haya material que invite a
asumir el rol de Papá y el rol de Mamá.
·Inclusión de recursos didácticos: rompecabezas, seriación, cuentos,
fotos etc
·Visita a zoológicos y granjas, si es posible que tengan una huerta,
mejor.
·También invitar a Mamás a cocinar, pintar etc., o a un Papá que
pueda contar y mostrarles a los chicos como es la tarea que hace a
diario.
Consideraciones generales:
·Basándonos en la Ley Federal de Educación nosotros
tenemos que posibilitar la educación integral de la
persona abarcando todas las dimensiones (cultural,
social, ética, religiosa), por lo tanto se incluye Educación
para el amor como un elemento más integrador de la
personalidad; es por eso que debe atravesar todos los
temas de la currícula.
·Se sugiere trabajar el Plan de Educación para el amor
en forma paralela con Ética Ciudadana, ya que el mismo
debe basarse y ligarse en forma permanente a los

9. principios morales; y también con Catequesis porque la
formación que pretendemos se funda en los valores
cristianos y la Fe debe ser la guía en toda escuela
Católica.
·Las actividades quedan libradas a la selección que cada
docente real atendiendo a las características propias de
cada grupo en particular.
·Teniendo en cuenta las características psicológicas del
niño en esta etapa, los espacios dedicados a la
profundización de estos temas, deberán utilizar como
recurso principal el juego. Para esto, es necesario
utilizar todas las estrategias que lo posibiliten y
enriquezcan.
·No debemos pensar, por lo tanto, en charlas extensas,
sino en experiencias vividas a través de actividades
variadas.
·El Eje del proyecto en el nivel, intenta profundizar la
idea del amor de Dios actuando en nuestra vida.
Aunque nadie nos quiera, Él nos llama a la vida, a cada
uno, como un acto de amor.
·Este eje, ha de ser tenido en cuenta a lo largo de todo
el Plan en el Nivel, por parte del docente, ya que ha de
ser la idea fundamental a afianzar en cada niño.
Consideramos que en esta realidad cultural tan
conflictiva, donde la crisis familiar toca tan de cerca de
nuestros niños, hacerles sentir el amor de DIOS
constituye un estímulo que no podemos consentir que
ellos ignoren.
·Cuando hablemos de diferencias sexuales, ir formando
en la idea de que no existe sexo superior al otro, ni más
perfecto, sólo diferentes para complementarse.

10. NIVEL ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA
Objetivos:
Obtener una visión integrada de la sexualidad y el amor.
Crecer como persona sexuada, para poder integrarse como tal
en la familia y la sociedad.
Amar a través de la aceptación del propio sexo.
Tener una relación armoniosa con personas del mismo sexo y del
sexo contrario.
Respetar su cuerpo y el de los demás como " templo del Espíritu
Santo".
Revalorizar la relación de hombre-mujer para "humanizar la
sexualidad".
Vivir una plena relación de amor con Dios, de quien proviene y
hacia
quien converge la plenitud de nuestra capacidad de amar.
Primer año:
EJE:
Somos un espíritu encarnado.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios ó Yo soy,
cuerpo y alma, creación de Dios.
Relato de la creación: orden natural de la misma.
El hombre, rey de la Creación: fue creado mujer y varón.
Como todos los seres vivos: nacemos, crecemos, nos multiplicamos y morimos.
Como Jesús, nos encarnamos. Somos superiores a los demás seres.
Higiene del cuerpo, reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo.
Valores a trabajar: Orden. Amor a la vida.
Segundo núcleo: Yo y mi familia
Integrantes de la familia. Pensar en modelos de familia más cercanos y otros
más amplios (abuelos, tíos y otros miembros significativos para los niños).
Roles, trabajos, vestimentas, juegos, modales, según sexo de cada miembro de
la familia.
Identificación con los de su sexo.
Acontecimientos familiares: aniversarios, cumpleaños, viajes, muertes,
nacimientos.
Amor filial: Yo soy producto de ese amor.
Dios creador y dador de vida.
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Comunidades a las que pertenece la escuela, Iglesia, barrio, etc.
Relaciones de amistad y compañerismo entre niños y niñas. Dios está en ellos.

11. Actitudes según el sexo: diversiones, juegos y vestimentas.

12. Actividades:
Promover mucho el diálogo de los padres con sus hijos,
ayudándolos a asumir su función como primeros educadores.
Invitar a los padres a participar activamente de algunos
encuentros, contando en qué trabajan, cómo lo hacen,
enseñándole a los niños.
Favorecer las actividades deportivas y al aire libre, no con un
fin competitivo, sino como medio de desarrollar y cuidar
nuestro cuerpo, obra de Dios.
Compartir actividades deportivas y recreativas con los padres
u otros familiares.
Fomentar la participación en actividades domésticas.
Realizarlas juntos. Enseñarles a ejecutarlas correctamente.
Consideraciones Generales:
·La tarea con Valores, pensados en cada año, y en relación
con los contenidos generales del plan, tiene que ver,
fundamentalmente con el propósito fundamental de orientar
la formación de la personalidad . El objetivo de este Nivel es
fortalecer a cada persona en la toma de decisiones, a fin de
que libremente opte por el bien, por aquello que lo
engrandece y perfecciona.
·Estos Valores señalados, no indican que serán los únicos a
trabajar ni que lo sean sólo en ese año. Su inserción en un
año determinado contiene un valor didáctico. Sobre cada uno
de ellos ha de volverse siempre, a fin de conseguir el
proceso formativo de cada alumno en torno a ellos.
·En esta etapa, la formación de la personalidad es un objetivo
fundamental.
·A lo largo de la EGB es conveniente pensar en un espacio
especial, durante un tiempo determinado, para trabajar estos
temas, a fin de darle la debida consideración. En las
propuestas metodológicas generales de sugerirán diversas
formas.
·Considerar también que la educación de la sexualidad es un
contenido transversal, por lo tanto, no puede faltar la
interrelación con los contenidos de otros espacios
curriculares (Cs. Naturales, Enza. Religiosa, etc.)
·Aquí el tratamiento de los temas no se circunscribe
exclusivamente al juego, hay procesos reflexivos más
profundos, otras experiencias, el niño va creciendo.
·En este primer año, consideramos fundamental la
incentivación a la actividad deportiva, como medio de
trabajar muchos de los valores pretendidos.
Segundo año:

13. EJE:
Dios nos creó distintos, para complementarnos.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios.
Recordamos conceptos. La creación: el hombre, rey de la creación.
Nos creó con un cuerpo diferenciado, con un sexo distinto. Ambos son
necesarios y maravillosos. Se complementan. También nos diferenciamos en las
cosas que nos gustan, en cómo nos relacionamos con los otros, entre otras
cosas.
Con nuestro cuerpo y nuestra alma amamos, conocemos, sentimos.
Higiene del cuerpo. Formación de hábitos.
Soy mujer o varón: respeto mi persona y deseo ser cada día mejor.
Soy cuerpo y soy alma como Jesús. De Él aprendo a ser mejor.
Valor a trabajar: Verdad.
Segundo núcleo: Yo y mi familia
La vida de los miembros de la familia: niños, adolescentes, jóvenes, adultos y
ancianos.
Proceso de crecimiento: nace, crece, puede procrear y muere.
El dolor como parte de la vida, y el sentido cristiano del dolor.
Trabajo y roles de cada miembro.
Obligaciones, deberes y derechos de cada miembro.
Amor y respeto de los hijos hacia sus padres.
Amor entre los hermanos.
Amor de los padres para con sus hijos y de los padres entre sí.
Valor a trabajar: convivencia
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Comunidades en las que actúa cada niño.
Tareas que en cada comunidad se desarrollan específicamente.
Respeto y valoración de cada trabajo como dignificante.
Tareas comunitarias y complementarias.
Valor a trabajar: Laboriosidad y responsabilidad..
Actividades:
Formación y ejercicio de normas de higiene en el hogar y la
escuela. Realización de las mismas.(Higiene y cuidado de
los baños, patios de la escuela )
Organización y realización de tareas comunitarias sencillas,
comenzando por la escuela. Pueden relacionarse con las
normas de higiene que se han trabajado.
Consideraciones generales:

14. ·Siempre ha de comenzarse el desarrollo de los contenidos
a partir de la revisión de los anteriores (contenidos
previos).
·No obstante, es necesario diagnosticar cuán afianzados
están los del año anterior, a ésto obedece esta lógica
espiralada por la cual repetimos los mismos núcleos
temáticos (Soy cuerpo y alma, creación de Dios, Mi
familia, Mis amigos).
·La idea a re-trabajar una y otra vez es la diferencia sexual
(biológica, psicológica, cultural) puesta al servicio de la
complementariedad, la cual va más allá de la mera
genitalidad.
·Esta concepción de la sexualidad nos dará los elementos
necesarios para afianzar luego la diferencias entre género
y sexo.
·Todo lo señalado sobre Valores en ler. Año, se aplica
también aquí
Tercer año:
EJE:
Somos creados a imagen y semejanza de Dios.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo soy alma, creación de Dios .
La vida como regalo de Dios. Él quiso crearnos, amarnos. Es su voluntad
crearnos a imagen y semejanza suya. Somos seres libre y voluntarios.
Necesitamos de la gracia.
Poseemos otros talentos y dones que Dios nos dio para diferenciarnos de los
demás seres creados: sinceridad, honestidad, justicia y generosidad. Valores
que debo descubrir y demostrar.
Soy amado por Dios, por mi familia y amigos. Soy capaz de amar.
Soy un cuerpo sexuado.
Segundo núcleo: Yo y mi familia
La famila de Nazaret, ejemplo de amor.
El amor permite la formación de la familia.
Jesús es nuestro hermano. Relaciones entre hermanos.
Obediencia y respeto hacia los padres. Dios está en ellos.
En la familia se observa y ejemplifica la vida como proceso.
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Compañerismo y amistad en la escuela, el barrio, el club.
Deseo ser mayor (proceso imitativo). Jesús como modelo: quiero ser como Él.
Actividades:

15. ·Proponer todas aquellas que generen el respeto y la
admiración por la vida: cuidado de animales y plantas,
visitas a granjas, viveros, contacto con la vida que nace:
pichones, mascotas, etc.
·Tener en cuenta las virtudes que nos caracterizan:
voluntad, libertad, generosidad etc., trabajarlas también en
las actividades anteriores.
·Todas aquellas que promuevan la solidaridad, comprensión
y amor entre compañeros: salidas, campamentos,
campañas solidarias, ayuda a los compañeros necesitados,
etc.
·La idea central: nuestra condición de seres creados a
imagen y semejanza de Dios, trabajarla desde el texto
bíblico, analizado a nivel de los niños.
Consideraciones Generales:
·En este año aparece formalmente la idea de imagen y
semejanza de Dios. Esto nos remite a trabajar en un
análisis profundo del Libro del Génesis.
·Estamos cerrando el Primer Ciclo de EGB, donde
trabajamos la idea de la creación del mundo y del hombre.
Es necesario cerrar contenidos, y reforzar la idea del amor
de Dios en el acto creador.
·Jesús debe aparecer muy presente como modelo y guía.
Recordar que para los niños, en esta etapa, es más fácil
reconocer su presencia (por su encarnación) que la de Dios
Padre.
·Todo lo dicho en ler. Año sobre Valores, se aplica también
aquí.
Cuarto año:
EJE:
Como Jesús, crezco en mi cuerpo que crece.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo soy alma, creación de Dios .
Creación del hombre: varón, mujer. Síntesis de la creación. El hombre como rey
de la creación.
Reconozco que crezco en un cuerpo que también crece. Cambios que se
producen en el cuerpo: en las niñas, aparición de los primeros ciclos
menstruales. En los varones, las primeras poluciones nocturnas.
Respeto mi cuerpo y el de lo demás.
Aceptación de sí mismo y del propio sexo.
Valores: fortaleza (resistir, dar lo mejor) Descubrir y desarrollar los talentos
propios y ajenos.

16. Segundo núcleo: Yo y mi familia
Identificación con el padre y/o la madre.
Amor conyugal. Amor filial.
Testimonio de amor en mamá y en papá.
Ser mamá o papá.
Gestación y nacimiento de un bebé.
Ahora soy hijo: deberes y derechos que tengo en la familia.
Charlamos con papá o mamá (u otro adulto significativo) de las cosas que nos
pasan.
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Necesidad de ser amado y comprendido.
Búsqueda de la seguridad y del apoyo en los amigos y/o amigas. Descubrimos
a Jesús como amigo.
Cualidades que reflejan la verdadera amistad. Aceptación del otro. Apertura a
otros grupos.
Conociéndome a mí mismo, conozco a los demás.
Necesidad de estar con otros, de jugar, trabajar, conversar con nenes o nenas.
Intereses comunes, intereses diferentes.
Valor: generosidad y respeto.
Participación en tareas solidarias y comunitarias.
Actividades:
·Charlas con los padres, a cargo de profesionales o el propio
docente, que los informe sobre cómo y qué explicarle a los
niños sobre estos temas.
·Trabajos de investigación grupal.
·Charlas con profesionales (pediatras, psicólogos,
psicopedagogos) sobre los contenidos. La madurez del
grupo indicará la conveniencia o no de que los niños y los
padres participen juntos de las mismas.
·Todas aquellas tareas solidarias, campañas, etc. que
generen compromiso y generosidad.
·Exposición de trabajos, paneles, murales, afiches. Hacer
partícipes a los padres de estas conclusiones.
Consideraciones generales:
·En este segundo ciclo, comienzan a manifestarse las
diferencias individuales con mayor intensidad. Es
necesario reforzarlas con sentido solidario.
·A partir de este segundo ciclo, la madurez del grupo
deberá ser tenida muy en cuenta. Por ejemplo, el tema
de la aparición de los caracteres sexuales primarios,
deberá darse teniendo en cuenta esto, pero no olvidar
que si reciben información de cualquier lado, en forma
tergiversada, es mucho peor a que la familia o nosotros

17. hablemos antes de tiempo.
·También en el plano de las diferencias sexuales éstas se
profundizan, prepararlos para las mismas.
·Apoyar el afianzamiento de los talentos propios y el
reconocimiento de los ajenos. Llevarlos a asumir las
limitaciones y trabajar sobre ellas. Así comienza a
gestarse la propia identidad.
·La apertura al otro y sobre todo a los más necesitados es
fundamental en este ciclo, ayuda a salir de sí mismo y
ser generoso.
·La preparación de los niños a los cambios sexuales es
necesario ir trabajándola con los padres.
Quinto año:
EJE:
Jesús, mi mejor Amigo, mi modelo de vida.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios .
Preparación para la pubertad . Características de esta etapa: biológicas,
psicológicas, culturales.
Me afirmo en mi rol de varón o mujer.
Respeto mi cuerpo hasta en el hablar de él.
Valores: Castidad. Pureza. Templanza.
Segundo núcleo: Yo y mi familia
Confío en mis padres.
Identificación con las normas que en la familia se imponen.
Relación entre padres e hijos. Jesús amaba y respetaba a sus padres.
Éxitos y fracasos en las relaciones entre padres e hijos. Necesidad de la
comprensión mutua.
El amor, el matrimonio y la familia.
Tengo como modelos a los adultos, sobre todo mis padres y docentes que dan
testimonio de vida.
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Soy un ser sociable, servicial, me gusta colaborar.
Valor: la amistad.
Necesito ser útil a los demás.
Elección del amigo y/o amiga. Cualidades. Búsqueda de modelos que encarnen
estas cualidades.
En la comunidad en que vivo encuentro adultos, personas a las que admiro por
sus cualidades.
Valores: Justicia. Paciencia.

18. Actividades:
·Pueden profundizarse las implementadas en el año anterior,
a fin de profundizar información ( y ampliarla) sobre la
etapa puberal. Ejemplo: charlas, debates, programas
radiales armados por los niños.
·Encuentro con profesionales.
·Aplicación de encuestas, entrevistas, etc.
·Caja de preguntas (donde los niños puedan realizarlas
anónimamente.
Consideraciones generales:
·Esta etapa es la de los grupos más cerrados. Lo grupal
comienza a tener un valor fundamental para los niños.
Esto es necesario considerarlo. Es el momento donde las
diferencias individuales, mal entendidas, pueden generar
discriminación entre ellos.
·Esto se da junto al inicio de la etapa puberal, donde
comienzan a aparecer fuerzas que no siempre puede ni
sabe manejar. Por eso señalábamos como muy importante
la formación de una personalidad fuerte, gestada desde
los comienzos del ler.ciclo.
·Reforzar mucho la idea de la identidad sexual como la
confluencia de aspectos biológicos, Psicológicos y
culturales. El aspecto biológico es fundamental por las
deformaciones actuales basadas en el concepto de
“género”.
·Al trabajar el tema de los modelos, pensar en los Santos,
pero no presentarlos como tan perfectos que sean
inalcanzables para el púber. Ver también modelos más
cercanos, cotidianos, ayudarlos a descubrirlos.
·Reforzar mucho el amor y respeto hacia los padres.
Comienzan a gestar un pensamiento más reflexivo y crítico
(Lógico Formal) que los lleva a posicionarse más
críticamente en relación a los padres.
·Comienzan a surgir cuestionamientos más profundos y
quizás difíciles de responder. Contestar todas las
preguntas, siempre. Con altura y claridad. Lo que no
contestemos nosotros lo averiguarán en cualquier parte, y
tal vez deformado.
Sexto año:

19. EJE:
Jesús me acompaña en el camino, me muestro tal
cual soy.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios.
El cuerpo ha cambiado.
Cambios corporales y fisiológicos tanto en el varón como en la mujer.
Ovulación. Erección.
El aparato reproductor femenino y masculino, obra maravillosa de Dios.
.Higiene y cuidado del cuerpo.
La belleza del cuerpo humano, exterior e interior.
La pubertad como un camino hacia la adolescencia.
Soy varón. Soy mujer. Aprendo a aceptarme como soy y me construyo mejor
para el futuro.
El pudor. La castidad. La templanza.
Pornografía, erotismo como utilización o negación del verdadero sentido de la
sexualidad.
Valor: capacidad de manifestar la propia afectividad.
Segundo núcleo: Yo y mi familia
Necesidad de ser comprendido.
La soledad del púber. Respeto por la intimidad, también en la familia.
El púber y la relación con los adultos.
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Soy y me siento útil.
Aceptación de sí mismo y aceptación de lo que cada uno es capaz de aportar a
los demás.
Virtudes: la pureza, virtud por excelencia.
Verdadero sentido de la amistad, de la generosidad con los demás.
Jesús, el gran amigo del púber.
Actividades:
·Muchas propuestas deportivas, al aire libre, que los ocupe
en actividades recreativas/formativas.
·Actividades de servicio.
·Todas las propuestas en los años anteriores tendientes a la
profundización de los temas que nos ocupan.
Consideraciones generales:
·Al púber le cuesta mucho expresar su afectividad, por
esto es importante apoyarlo en esta empresa.
·Es necesario afianzar su autoconfianza, reconocer sus

20. posibilidades y valores.
·El futuro nos implica, no es un destino impuesto. Dios
nos llama a constuirlo. Debemos asumirlo
responsablemente.
·Nuevamente, en este año, trabajar mucho la relación con
los adultos (padres, docentes, etc.)
Séptimo año:
EJE:
Quién soy? Busco mi propia identidad y comienzo a
gestar mi propio proyecto de vida.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios .
Revisión profunda de los conceptos vistos hasta el presente.
Desarrollo y crecimiento adolescente. Respuestas psicofísicas y espirituales
frente a los cambios profundos de esta etapa.
Diferencia entre sexualidad y genitalidad. Entre sexo y género.
Diferencia entre impulso sexual, instinto sexual y tendencia al amor.
Curiosidad sexual: Masturbación puberal y las vergüenzas. Pornografía y
erotismo.
Virtudes: Castidad. Pureza. Templanza.
Verdadero sentido del amor, se ama en cuerpo y alma.
Autotrascendencia progresiva de la sexualidad. Sólo puedo trascender, abrirme
a los otros desde el conocimiento profundo de mí mismo y la aceptación.

Segundo núcleo: Yo y mi familia
Función social del matrimonio y la familia.
El matrimonio como sacramento.
Función y misión de la familia cristiana en el plan de Dios: amor. Conservar y
transmitir la vida. La gestación de un hijo requiere el aporte del padre y de la
madre.
Relaciones sexuales. Fecundación, embarazo y parto. .
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Los jóvenes se complementan.
La atracción por el sexo opuesto. El amor entre los jóvenes. Amor. Amistad.
Las virtudes que ordenan la sexualidad y ennoblecen el cuerpo.
Circunstancias anormales que no permiten el desarrollo del verdadero amor:
falta de pudor, confusión de placer con felicidad. Relaciones pre-matrimoniales.
El amor cristiano reservado para los que creen en Dios.
Solidaridad con los demás. El reconocimiento y la aceptación del otro.
Prejuicios. Iguales pero diferentes. Respeto. Apertura. Diálogo.

21. La discriminación: diferentes tipos. Posibles soluciones. La tolerancia.
La apertura hacia la sociedad: relaciones y vínculos interpersonales e
intergrupales.
Actividades:
·Lectura y análisis de bibliografía. Incorporar Documentos
de la Iglesia referidos al tema.
·Proyección de películas para debate.
·Lectura crítica de libros, revistas, etc.
·Análisis de programas de T.V., y en general de información
que llega a través de los M.C.S.
·Análisis crítico de figuras mediáticas, su ejemplo de vida, o
no. Sus progresos o no hacia la concreción de un proyecto
personal de vida.
·Aplicación de técnicas que permitan la reflexión “hacia
adentro”, hacia la interioridad.
Consideraciones generales:
·Comenzamos a transitar el Tercer Ciclo de la EGB. Es
necesario trabajar este año el conocimiento de sí mismo
en vistas a preparar mi futuro.
·Reforzar mucho los Valores ya trabajados, deben ser
aquilatados como Virtudes en cada uno, viéndolas desde
esta realidad nueva y diferente de mí mismo que
descubro.
·Para aquellas Jurisdicciones que han integrado al Diseño
Curricular del Tercer Ciclo el espacio de Orientación y
Tutorías, el trabajo de este año en torno al conocimiento
de sí mismo es especialmente indicado para una tarea
interdisciplinaria. De no ser así, es una buena oportunidad
para preparar el terreno a su incorporación por parte de la
Institución en los Espacios de Definición Institucional.
·Los temas de este ciclo comienzan a ser mucho más
profundos en su análisis. Aquí se cierra lo específicamente
referido a sexualidad, para comenzar en el Nivel siguiente
con contenidos de Bioética. La profundidad de este
análisis la dará en gran medida el grupo. De todas formas,
no es posible evitar estas temáticas.
·En los temas específicamente referidos a Moral, no
quedarse en la idea de pecado, sino por el contrario,
afianzar lo bueno, lo querido por Dios como posibilidad de
opción libre y voluntaria. Esto no niega la idea de pecado,
sino que refuerza la concepción de Dios como Amor,
nuestro Padre, nuestro Salvador.

22. Octavo año:
EJE:
Voy madurando, me acepto y puedo abrirme mejor al
encuentro con el otro.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios.
La maduración como proceso. Revisión y profundización de los temas dados.
Etapas naturales del descubrimiento del sexo complementarios: instinto puro,
etapa del tipo ideal, etapa electiva.
Criterios por los que se elige pareja. Noviazgo. La preparación al matrimonio.
Desviaciones sexuales: homosexualidad, etc.
Los M.C.S. Actores pensantes en un mundo complicado.
El valor de la vida: bulimia y anorexia. Drogas. Enfermedades de transmisión
sexual.

Segundo núcleo: Yo y mi familia.
La familia nos ayuda a crecer como personas.
El diálogo, la confianza ente padres e hijos.
La educación familiar: diferencias y semejanzas con la que recibimos en la
escuela.
Nuestros padres como tales y no como simples amigos o compañeros
esporádicos de ruta.
Gestando nuestro propio proyecto de vida, confrontamos con nuestros padres
sus propias experiencias.
Inicio al tema de la Orientación Vocacional-
Tercer núcleo: Yo y mis amigos.
Como adolescente me integro y comprometo en la sociedad.
Dialogo con los demás y me abro a ellos.
Pienso con otros. Afianzo mi juicio crítico, sólidamente fundamentado.
El noviazgo no me aparta de los otros ni de mis responsabilidades.
Nuestras diversiones y pasatiempos: un aporte más para el crecimiento y la
madurez.
Actividades:
·Trabajo con recortes de diarios y revistas sobre el mundo de los
adolescentes y jóvenes.
·Debates, charlas , investigación sobre las formas de diversión
propias de la etapa.
·Análisis del tema del noviazgo y los jóvenes en canciones,
programas de T.V., cine, etc.
·Debates, jornadas entre padres e hijos sobre temas diversos que
interesen a ambos.
·Información sobre posibilidad de Modalidades de Polimodal, a fin

23. de ir preparando su próxima elección.
Consideraciones generales:
·En esta etapa, la participación de los padres es fundamental, es
importante desde la escuela favorecer la participación en los
temas que se tratan.
·Reforzar mucho la idea del Proyecto Personal de vida. Pensar que
si esto no se da, costará mucho obtener respuestas firmes de los
adolescentes.
·El tema central es el noviazgo, no como culturalmente hoy se
entiende, sino como preparación al matrimonio.
·Los alumnos ya son adolescentes, es importante formarlos en la
responsabilidad de los propios actos.
·El tema religioso es fundamental en esta etapa. Trabajar muy
unidos a los docentes de Enseñanza Religiosa o Catequesis.
Noveno año:
EJE:
A imagen de la familia de Nazaret, los hombres
podemos constituir una comunidad de amor para
la gestación de los hijos.
Contenidos:
Primer núcleo: Soy cuerpo, soy alma, creación de Dios.
Amor, responsabilidad y felicidad.
Metas en la vida,. La toma de decisiones.
La vocación. Diferentes formas de concretarla. Diferentes estilos de vida.
La preparación responsable para la vida que escojamos realizar en
nosotros.
Tomando más decisiones: decisiones claves y errores. Actitud ante las
equivocaciones. Cómo usar de ellas para nuestro crecimiento.
Matrimonio. Paternidad responsable: lo que nos enseña la Iglesia.
Métodos naturales de planificación familiar. Métodos anticonceptivos y
abortivos.
Paternidad total. La educación de los hijos. La responsabilidad que
encierra el matrimonio.
Vida consagrada.
Celibato.
Segundo núcleo: Yo y mi familia.
Nuestros padres comparten nuestras dudas y temores. Ellos también se
equivocaron y se equivocan.
Podemos superar y mejorar el modelo de familia que tenemos. Con
esfuerzo y responsabilidad lo lograremos.

24. Valores a trabajar: respeto por los mayores (sabiduría).Responsabilidad (
de aquello que hagamos con nuestra vida )
Tercer núcleo: Yo y mis amigos
Desde mi persona que madura, miro a los otros y la sociedad en la que
me inserto.
Observo reflexivamente la cultura : propongo cambios. Participo.
Intento servir a Dios desde mi lugar, desde lo que soy y desde lo que
quiero ser.
Mis amigos me ayudan a concretar los ideales. Seguimos creciendo
juntos.
Actividades:
·Jornadas, convivencia retiros con la reflexión sobre los
temas tratados (vocación).
·Hacer canciones, poesías, otras manifestaciones artísticas
sobre los temas.
·Análisis reflexivo de los Documentos del Magisterio.
·Investigación.
·Debates, charlas, donde ellos mismos pueden exponer a los
compañeros de años anteriores.
·Alentar la participación en entidades juveniles de servicio,
deportivas, etc.
Consideraciones generales:
·Es una etapa muy conflictiva para el adolescente. Deben
sentirse en todo momento apoyados, contenidos y saber
que sus interrogantes serán atendidos, si bien la respuesta
final es de ellos.
·Es necesario trabajar mucho la idea del deber ser, de lo
que cada uno puede construir con su vida. Esto pensando
en la experiencia de muchos chicos que viven el dolor de
matrimonios fracasados, muchas veces en sus propios
padres, y de personas que arrastran sus fracasos
vocacionales.
·La presencia de la palabra de la Iglesia como Madre y
Maestra, que enseña y orienta sobre estos temas, es
fundamental.
·El tema de la paternidad responsable es fundamental, no
tratado desde los “No”, sino de la plenitud de lo vocacional
para quienes lo elijan.
·La estructura del Plan puede ser aquí mucho más libre,
pensando en la edad de los alumnos, pero cuidando
siempre que de cada actividad protagonizada por ellos,
queden ideas claras y precisas. Ser fieles a la verdad.
·Todos los valores propuestos y trabajados en años
anteriores, deben ser aquí retomados como integración a
todo el Plan.

25. ·Es fundamental, pensando que es un año de cierre de
nivel, hacer un trabajo de integración y síntesis que
refuerce todas las ideas trabajadas. Debemos dejar
contenidos claros y precisos.
·Apoyar, con la ayuda de otros miembros de la comunidad,
el proceso de decisión vocacional que comienza a gestarse.
CONTENIDOS PROPUESTOS PARA EL NIVEL POLIMODAL
1
er
AÑO:
MÓDULO 1: EL HOMBRE Y LA MORALIDAD DE SUS ACTOS
•La moralidad de los actos humanos: objeto, fin y circunstancias.
•Distintas posturas éticas: moralidad “emotiva”; intuicionismo;
positivismo moral; hedonismo y utilitarismo; ética de la ley
natural.
•Ley natural y ley positiva.
•Bioética: definición, orígenes, campo de investigación y
aplicación.
MÓDULO 2: EL DON DE LA VIDA HUMANA: ENSEÑANZA CRISTIANA.
•La vida es siempre un bien.
•La vida humana, destinada a manifestar la gloria de Dios.
•La dignidad humana: veneración y amor por la vida de todos.
•Responsabilidad del hombre ante su vida y la vida del prójimo.
•Promoción de la vida humana en todos sus órdenes y etapas.
•El don de la vida eterna.
MÓDULO 3: CULTURA DE LA VIDA Y CULTURA DE LA MUERTE
•Cultura de la muerte:
-sus fundamentos: el egoísmo personal y el placer como
fin en sí mismo.
-sus mecanismos: debilitamiento de la libertad, la voluntad
y la inteligencia de las personas.
-sus frutos: pérdida del sentido y de la identidad del
hombre, relativismo moral, sexualidad desvirtuada y
desnaturalizada, anticoncepción, aborto, eutanasia,
embarazos no deseados (END), enfermedades de
transmisión sexual (ETS), drogadicción, etc.
-sus instrumentadores: ¿quiénes se benefician con la
cultura de la muerte? Panorama internacional.
•Cultura de la vida:
-su fundamento: el amor a Dios encarnado en el amor al
prójimo como a uno mismo.

26. -sus mecanismos: unión con el Dios de la vida revelado
plenamente en Jesucristo, el servicio como donación de
uno a los demás, formación de una personalidad
verdaderamente humana y madura, la defensa y la
promoción de la vida humana desde la concepción hasta
la muerte natural.
-sus frutos: vida plenamente humana y cristiana, madurez
personal y social, la familia como centro vital de cada
hombre, construcción de un proyecto de vida fundado en
valores y en la práctica de virtudes.
-sus instrumentadores: responsabilidad personal y social
en la construcción de la Civilización del Amor.
2
do
AÑO:
MÓDULO 1: LA SEXUALIDAD HUMANA INTEGRAL E INTEGRADA
•Diversas interpretaciones de la sexualidad:
-cientista, materialista y agnóstica;
-hedonista;
-antropológica-cultural;
-espiritualista;
-personalista.
•La sexualidad personalizante. Características: descubrimiento
del otro, descubrimiento e integración de los valores del otro, la
comunión interpersonal, la fecundidad.
•La complementariedad varón-mujer desde lo biológico, lo
psicológico y lo afectivo.
•El camino hacia la sexualidad plena: la castidad, virtud
integradora de la sexualidad a la persona. Virtudes relacionadas:
pureza y pudor. Las ofensas a la castidad.
•Diversos regímenes para vivir la castidad: virginidad, noviazgo,
matrimonio, celibato.
•El matrimonio, plenificación del amor entre varón y mujer.
Características del amor conyugal: indisolubilidad, fidelidad,
exclusividad, fecundidad, generosidad.
•La relación sexual-genital plena. Verdadero significado de la
misma. Ámbito propicio y condiciones para su realización:
intimidad, placer y apertura a la vida.
•Paternidad responsable: significado y responsabilidad que
implica. Métodos naturales de planificación familiar.
•Métodos anticonceptivos y control de la natalidad.
MÓDULO 2: DESVIACIONES DE LA SEXUALIDAD
•Los “mitos” sexuales.
•Las enfermedades de transmisión sexual (ETS): contagio y
prevención.

27. •La determinación biológica del sexo de cada persona: sexo
genético, sexo somático.
•Homosexualidad. La invitación a la castidad.
•Travestismo.
•Preselección y cambio de sexo: transexualismo.
•Pornografía.
•Prostitución.
MÓDULO 3: GENÉTICA Y FECUNDACIÓN HUMANA
•Ingeniería y manipulación genética.
•Respeto del embrión humano.
•Diagnóstico prenatal.
•Experimentación sobre embriones y fetos humanos.
•Fecundación artificial heteróloga y homóloga. Problemas
relacionados: inseminación artificial, madres “sustitutivas” o
alquiler de vientres, bancos de semen, etc.
•Eugenesia.
•Clonación.
•Análisis de cada tema y elaboración de juicios críticos.
3
er
AÑO:
MÓDULO 1: EUTANASIA Y DIGNIDAD DE LA MUERTE
•Definición y tipos de eutanasia.
•Valoración moral de la eutanasia.
•La opción por los “pobres”: ancianos, discapacitados, enfermos
terminales. Respeto por su vida y amor a cada uno. El sentido
cristiano del dolor.
•La asistencia médica: medios proporcionados y
desproporcionados.
•El lugar de la ciencia en la búsqueda por tratamientos efectivos
y humanizantes.
MÓDULO 2: BIOÉTICA Y ACCIÓN MÉDICA
•El transplante de órganos: aspectos éticos, médicos y jurídicos a
tener en cuenta.
•La experimentación médica en seres humanos: ejemplificación y
moralidad de estos actos.
MÓDULO 3: COMPROMISO CON LA SOCIEDAD
•Valores y antivalores de la sociedad actual. La responsabilidad
personal.
•El amor a la Patria.
•Conocimiento y cuidado de los derechos humanos.
Complementariedad entre derechos y deberes de las personas.
•Conductas riesgosas para sí mismo y para el prójimo.
•El papel de los Medios de Comunicación Social.

28. •Ámbitos de participación: Iglesia, movimientos juveniles, ONG’s,
etc.
•Verdad, Bien y Libertad.

29. CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA FORMACIÓN DE LOS PADRES
Módulo l:
Fundamentos de la educación sexual. Aspectos
antropológicos y psicológicos. Los condicionantes culturales de la
sexualidad. Sexualidad y género. Rol de los padres en la educación
sexual de los hijos. La escuela y su papel como co-educadora de la
sexualidad. Cuándo educamos en la sexualidad. La Doctrina de la
Iglesia referida a estos temas.
Módulo 2:
Nuestros hijos crecen sanos . Nociones generales
sobre las características propias de cada etapa. Los juegos. El
lenguaje. La sexualidad. La relación con los pares. Importancia de
los padres, la familia y el entorno en la formación de una
personalidad sana. La riqueza del diálogo en el proceso formativo.
Rol de la escuela. Propuesta de actividades en las distintas etapas de
la vida. Educar en la independencia, en la solidaridad, en la
responsabilidad. Los padres y el grupo de amigos. Los límites. La
influencia de los M.C.S.
Módulo 3:
Nuestras características evolutivas. Las alegrías y las
penas de la edad adulta. Nuestra responsabilidad como padres,
como esposos. La familia y el trabajo como medios de realización
personal, El esparcimiento. Los ancianos y su inserción en el núcleo
familiar. El grupo de amigos. Nuestra fe.
Módulo 4:
Algunos conceptos sobre Bioética. La vida y la muerte.
La enfermedad, el dolor, el sufrimiento: su sentido en la vida del
cristiano. La defensa de la vida por nacer y de la vida que termina.
Los medios asistidos de fecundación.
Sugerencias:
1. Los temas a trabajar con los padres dependerán de la
realidad cultural de los grupos.
2. Recurrir mucho a estrategias participativas como talleres,
lecturas comentadas, debates, paneles, exposición por parte de
los propios padres, etc.
3. De ser posible sería conveniente que de cada encuentro se
lleven un pequeño escrito con los conceptos fundamentales, a
fin de releerlos para el siguiente encuentro y que sea algo más
que simples charlas.
4. Es fundamental crear un clima propicio. No van a que los
reten ni a que los critiquen. El objetivo es formar para que
puedan cumplir mejor con este desafío de ser padres hoy.

30. 5. Seamos realistas con los propósitos. Planifiquemos
encuentros con una periodicidad que no sea una carga Y para
toda la comunidad en su conjunto, a fin de ahorrar esfuerzos.
6. Aprovechemos a los papás que son profesionales y pueden
hacer su aporte, el Centro Asistencial del barrio, el Sacerdote
de la Parroquia, los docentes de la escuela, etc.

31. CONTENIDOS A TRABAJAR CON LOS DOCENTES O
AGENTES DE PASTORAL
Módulo l:
Fundamentos: Los aspectos Teológicos, Pastorales,
Filosóficos y Psicológicos que fundamentan la educación sexual
en nuestras comunidades católicas. Valoración ética de las
teorías en auge en la actualidad. Las definiciones de la Iglesia
desde su Magisterio, al respecto.
Módulo 2:
Los recursos didácticos: Cómo planificar un encuentro.
Nociones generales y experiencias en talleres, seminarios, etc,
Qué son y cómo se planifican los temas Transversales. Nociones
generales sobre Dinámicas de grupos: liderazgo, roles,
implicancia en la tarea. Experimentación de diversas técnicas
grupales. Evaluación de la tarea.
Módulo 3:
Nociones fundamentales de Psicología Evolutiva. Nuevas
concepciones en torno al desarrollo. El desarrollo de la s
funciones cognitivas, la posicomotricidad y la afectividad en las
diferentes etapas de la vida ( desde la gestación hasta la
ancianidad). La formación de la personalidad. Los procesos de
socialización. Acción de la familia, la escuela y el medio social en
general en el desarrollo pleno. Análisis de situaciones particulares
que inciden en el desarrollo normal. Pautas de educación para
favorecer un desarrollo pleno.
Módulo 4:
El desarrollo pleno de la sexualidad: educación para el
amor y la castidad. Trastornos. Noviazgo. Matrimonio: su relación
con las distintas etapas de la vida (madurez). Paternidad
responsable. Familia. Contracepción y aborto. Métodos artificiales
de procreación. Análisis de los textos de la D.S.I. referidos al
tema.
Módulo 5:
Bioética: Nociones fundamentales. La dignidad de la vida y la muerte. La
defensa de la vida por nacer y de la vida que termina. Contracepción.
Eutanasia. Sentido cristiano del dolor y el sufrimiento. Valoración ética de la
Ley positiva.