PLAN MICROCURRICULAR EESS 10M0 DE BASICA

planificaciones curriculares

1. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO TRIMESTRE
GRADO O CURSO Decimo No. De Estudiantes: 20 AÑO LECTIVO 2024- 2025
TRIMESTRE: 2 Fecha de inicio: 9/12/2024 Fecha de fin: 07/03/2025
Docente: Mgs. Fanny Tigre
ASIGNATURA: Estudios sociales
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, RETO: Presento mis aprendizajes
PRODUCTO FINAL: INFOGRAFIA de la Gran Depresión y los regímenes fascistas en América Latina, destacando los cambios políticos, sociales y económicos.
OBJETIVO DEL CURSO: Reconocer la diversidad cultural de la población mundial a través del estudio de las principales características de cada grupo para generar una actitud
de respeto por la diversidad.
Resaltar y analizar la diversidad de la población mundial a través del estudio de las principales características de cada grupo para generar una actitud
de respeto por la diversidad.
Discutir sobre la relevancia de las migraciones en la historia y la contemporaneidad. Analizar los principales flujos migratorios en América latina,
destacando sus causas, consecuencias y conflictos.
Describir la población mundial, su distribución continental, su distribución etaria y de género, y sus características económicas, sociales y laborales.
Resaltar el rol que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a través de ejemplos de diversos países.
Identificar la población de hombre y mujeres según la distribución en los continentes considerando los niveles de calidad de vida
Analizar los efectos de la Revolución bolchevique en la economía y sociedad de los países latinoamericanos.
Analizar el tránsito hacia los sistemas constitucionales en América Latina, comprendiendo la importancia de la democracia, el proceso de
independencia y la libertad, a través del estudio del proyecto integracionista bolivariano y su relación con el desarrollo del capitalismo en la región.
explicar cómo se implantó el neoliberalismo en América Latina, analizando sus efectos en la situación económica y social de los países de la región, así
como las causas que llevaron a la implementación de políticas neoliberales.
identificar y resumir los principales desafíos que enfrenta América Latina en el manejo de la información y el uso de los medios de comunicación en
contextos económicos, políticos y sociales actuales.
INSERCION CURRICULAR Educación financiera
Replanificación
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS

2. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EL MUNDO EN EL
SIGLO XX
Resumir la influencia y el
impacto de la Revolución
bolchevique en la
economía y la sociedad
latinoamericana. Ref.
CS.4.1.46.
Anticipación
Tema: Impacto Global la Revolución
Bolchevique en América Latina
Dinámica grupal:
Lectura guiada sobre la Revolución
Bolchevique
Los estudiantes realizarán una lectura
guiada donde explorarán los efectos
globales de estos eventos,
destacando su impacto en Europa y
América Latina.
Instrucciones: Pide a los estudiantes
que subrayen los puntos clave, como
las causas y consecuencias de la
Primera Guerra Mundial y la relación
de la Revolución Bolchevique con la
difusión del marxismo.
Construcción
Discusión sobre el impacto de la
Revolución Bolchevique en América
Latina
Realiza una discusión grupal donde
los estudiantes reflexionen sobre la
Revolución Bolchevique en América
Latina.
Temas a discutir:
¿Cómo afectaron los cambios
económicos globales a las economías
latinoamericanas?
¿Qué influencia tuvo la Revolución
Examina el impacto de la Revolución
bolchevique, en la economía y la
sociedad REF. I.CS.4.4.1.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

3. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
Bolchevique en los movimientos
sociales y políticos en América
Latina?
Anota en la pizarra los puntos clave
que los estudiantes mencionen
durante la discusión.
Análisis de fuentes primarias:
discursos y noticias de la época
Cada grupo debe identificar las
principales ideas del documento que
se les asigne, destacando las
reacciones de América Latina ante
estos eventos globales.
Consolidación
Investigación sobre la influencia del
marxismo en América Latina
Los estudiantes investigarán la
influencia del marxismo en los
movimientos políticos y sociales de
América Latina durante el siglo XX,
prestando especial atención a cómo
las ideas marxistas llegaron a la
región tras la Revolución
Bolchevique.
Instrucciones: Cada grupo debe
preparar un resumen breve sobre
cómo el marxismo afectó la política y
las luchas sociales en un país
específico de América Latina.
Análisis de caricaturas políticas y
propaganda de la época

4. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
Los estudiantes analizarán caricaturas
políticas y propaganda de la época
para comprender cómo se percibía la
Primera Guerra Mundial y la
Revolución Bolchevique en diferentes
partes del mundo, incluida América
Latina.
Los estudiantes deben discutir el
mensaje de las caricaturas y cómo
representaban las tensiones políticas
y sociales de la época.
Investigación sobre los cambios en las
relaciones internacionales
Los estudiantes investigarán cómo la
Revolución Bolchevique cambiaron
las relaciones internacionales a nivel
global y en América Latina.
Deben preparar un breve informe
sobre cómo estos eventos
transformaron la relación de América
Latina con las potencias globales,
especialmente con Estados Unidos y
Europa.
Tarea para casa: Investigar cómo las
ideas marxistas se propagaron en
América Latina después de la
Revolución Bolchevique y escribir un
breve informe.
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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DESEMPEÑO APRENDIZAJE
CS.4.1.47. Examinar el
impacto de la Gran Depresión
y de los regímenes fascistas
en la política y la sociedad
latinoamericana.
Anticipación
Tema: la Gran depresión
Dinámica grupal:
Actividad inicial:
Presentar un mapa de América Latina con
las fechas de independencia de los
distintos países y preguntar:
¿Qué factores pudieron haber llevado a
estos países a buscar su independencia?
¿Qué conexión crees que hubo entre los
procesos en América Latina y los eventos
en España?
Lluvia de ideas:
Pedir a los estudiantes que mencionen
posibles causas de las revoluciones
independentistas en América Latina y
sus desafíos. Registrar las ideas en el
pizarrón.
Organizador gráfico:
Entregar un esquema de doble entrada
titulado “Causas internas y externas de
las independencias,” que los estudiantes
completarán durante la clase.
Construcción
Actividad inicial:
Presentar un mapa de América Latina con
las fechas de independencia de los
distintos países y preguntar:
¿Qué factores pudieron haber llevado a
Examina el impacto de la Gran
Depresión, y los regímenes fascistas en
la política y la sociedad latinoamericana.
REF. I.CS.4.4.1.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
A}nálisis de sus producciones

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Teléfono: 2294-088
estos países a buscar su independencia?
¿Qué conexión crees que hubo entre los
procesos en América Latina y los eventos
en España?
Lluvia de ideas:
Pedir a los estudiantes que mencionen
posibles causas de las revoluciones
independentistas en América Latina y sus
desafíos. Registrar las ideas en el
pizarrón.
Organizador gráfico:
Entregar un esquema de doble entrada
titulado “Causas internas y externas de
las independencias,” que los estudiantes
completarán durante la clase.
Consolidación
Exposiciones grupales:
Los equipos presentan sus análisis,
explicando cómo las causas y limitaciones
afectaron el desarrollo y los resultados de
las independencias.
Debate guiado:
En plenaria, discutir:
¿Cuáles fueron los principales logros de
las revoluciones?
¿Qué factores limitantes impidieron que
estas revoluciones cambiaran
profundamente la estructura social?
CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América
Anticipación
Tema: América latina en la segunda
Analizar papel de América Latina en la
segunda guerra mundial y la fundación
Técnica
Presentación de los trabajos

7. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en
la fundación y acciones de la
Organización de las Naciones
Unidas.
guerra mundial
Dinámica grupal:
Actividad inicial:
Iniciar la clase mostrando imágenes de la
Segunda Guerra Mundial (noticias de la
época, soldados, mapas de los frentes de
batalla). Preguntar a los estudiantes:
¿Cómo creen que la Segunda Guerra
Mundial afectó a países fuera de Europa y
Asia, como los de América Latina?
¿Qué papel creen que podrían haber
jugado los países latinoamericanos en un
conflicto tan global?
Lluvia de ideas:
En el pizarrón, registrar las respuestas de
los estudiantes sobre el papel de América
Latina en la guerra y las razones que
podrían haber llevado a algunos países a
involucrarse en el conflicto.
Vinculación con la ONU:
Preguntar:
¿Qué organizaciones creen que se
crearon después de la Segunda Guerra
Mundial para evitar que un conflicto así
se repitiera?
¿Cómo piensan que los derechos
humanos podrían haber influido en la
creación de esta organización?
Construcción
Trabajo en grupo
de la Organización de las Naciones
Unidas y la lucha por el respeto a los
derechos humanos. (J.3., I.2.) REF.
I.CS.4.4.1.
Instrumentos
Análisis de sus producciones

8. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Dividir a los estudiantes en grupos
pequeños y asignarles los siguientes
temas para investigar y analizar:
Equipo 1: Involucramiento de América
Latina en la Segunda Guerra Mundial: la
participación de países como Brasil,
México, Argentina y otros. ¿Por qué
participaron y qué recursos aportaron?
Equipo 2: La fundación de la ONU: ¿cómo
participaron los países latinoamericanos
en la creación de la Organización de las
Naciones Unidas? ¿Qué papel jugaron en
la lucha por los derechos humanos?
Equipo 3: Impacto de la Segunda Guerra
Mundial en la política interna de América
Latina: ¿cómo afectó la guerra a los
gobiernos, las economías y las sociedades
latinoamericanas?
consolidación
Exposición de grupos:
Los equipos presentan sus
investigaciones ante la clase, destacando
los aspectos clave del involucramiento de
América Latina en la Segunda Guerra
Mundial y la fundación de la ONU, con un
enfoque especial en los derechos
humanos.
Debate guiado:
Después de las exposiciones, moderar un

9. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Teléfono: 2294-088
debate con las siguientes preguntas:
¿Por qué algunos países de América
Latina decidieron entrar en la Segunda
Guerra Mundial, mientras que otros no?
¿Cómo creen que la participación de
América Latina en la creación de la ONU
reflejó su compromiso con los derechos
humanos?
¿Qué legado dejó la participación de
América Latina en la ONU para los
derechos humanos en la región?
Reflexión final (Producto individual):
Los estudiantes redactan una reflexión
breve (300 palabras) en la que analicen el
papel de América Latina en la Segunda
Guerra Mundial y la creación de la ONU, y
cómo esto influyó en la promoción de los
derechos humanos en la región
CS.4.1.49. Explicar la
trayectoria de Latinoamérica
en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios
socioeconómicos e inicios del
desarrollismo. Inserción
curricular educación
financiera
Anticipación
Tema: Trayectoria socioeconómica de
Latinoamérica en la primera mitad del
siglo XX.
Dinámica grupal:
Actividad inicial:
Mostrar imágenes o breves videos sobre
los cambios socioeconómicos en
Latinoamérica en la primera mitad del
siglo XX: urbanización, crecimiento de
industrias, migración rural a urbana, etc.
Preguntar a los estudiantes:
describe la trayectoria de Latinoamérica
en la mitad del siglo del XX. Los cambios
socio económicos. REFI. CS.4.5.3.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

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¿Qué piensan que significa
“desarrollismo”?
¿Cómo creen que los cambios
económicos en la región pueden haber
influido en la vida diaria de las personas?
¿Qué ideas tienen sobre las relaciones
entre el crecimiento económico y el
bienestar de una nación?
Lluvia de ideas:
En el pizarrón, registrar las respuestas de
los estudiantes. Introducir conceptos
clave como “desarrollismo”, “economía
de exportación”, “industrialización” y
“educación financiera”. Relacionar estos
conceptos con la situación económica
global y los cambios que vivió
Latinoamérica en esa época.
Construcción
Investigación en grupos:
Dividir a los estudiantes en grupos
pequeños y asignarles los siguientes
temas para investigar:
Grupo 1: La Revolución Mexicana y sus
efectos socioeconómicos.
Grupo 2: El papel de las dictaduras
militares y sus impactos en las economías
latinoamericanas.
Grupo 3: El modelo de exportación de
materias primas y su influencia en el
crecimiento económico en América

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Latina.
Grupo 4: El surgimiento del desarrollismo
y las primeras políticas de
industrialización en países como Brasil y
Argentina.
Investigación guiada:
Proveer recursos como artículos, videos
documentales y fuentes primarias
(discursos de presidentes y líderes
políticos, estadísticas económicas de la
época). Los estudiantes deben investigar
los cambios socioeconómicos,
identificando el impacto de políticas de
industrialización, comercio exterior y el
crecimiento de las grandes ciudades.
También deben analizar cómo las
políticas económicas afectaron la vida
cotidiana de las personas y las relaciones
internacionales en la región.
Producto grupal:
Los grupos preparan una presentación
visual sobre su tema asignado, donde
deben incluir datos clave, gráficos sobre
el crecimiento económico, y un análisis
de los efectos de esos cambios
socioeconómicos.
Consolidación
Exposición de grupos:
Los grupos presentan sus investigaciones
ante la clase. En cada presentación deben
incluir un análisis de cómo los cambios

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socioeconómicos en la región impactaron
a la sociedad, la política y las relaciones
internacionales de la época. Además,
deben relacionar estos procesos con el
concepto de educación financiera,
haciendo hincapié en cómo la inversión y
el manejo de recursos fueron clave para
el crecimiento y las crisis económicas.
Debate guiado:
Después de las exposiciones, moderar un
debate con las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tuvo la
industrialización para la economía de
América Latina en la primera mitad del
siglo XX?
¿Cómo afectaron las políticas económicas
a las clases sociales en los países
latinoamericanos?
¿En qué medida la inversión pública y
privada ayudó o limitó el crecimiento
económico de la región?
Reflexión final (Producto individual):
Los estudiantes escriben una reflexión
breve (300 palabras) en la que expliquen
cómo los cambios socioeconómicos en
Latinoamérica en la primera mitad del
siglo XX marcaron el camino hacia el
desarrollo de los países de la región.
Relacionar el concepto de educación
financiera con el manejo de los recursos
en esa época.

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CS.4.1.50. Identificar cambios
en la realidad latinoamericana
a partir de la fundación de la
República Popular China, el
ascenso de los países árabes y
el predominio de la “Guerra
Fría”.
Anticipación
Tema: Cambios en la realidad
latinoamericana a partir de la fundación
de la República Popular
Dinámica grupal:
Actividad inicial:
Mostrar una breve animación o
presentación con imágenes
representativas de la Guerra Fría, la
República Popular China y los países
árabes. Enfocar la atención en los efectos
de estos fenómenos globales en el
mundo, preguntando a los estudiantes:
¿Qué cambios creen que generaron estos
eventos en la política global?
¿Cómo podrían estos cambios haber
afectado a los países de Latinoamérica?
¿Qué ideas tienen sobre la relación entre
la Guerra Fría y las políticas de los países
latinoamericanos en esa época?
Lluvia de ideas:
En el pizarrón, registrar las respuestas
iniciales. Introducir los conceptos clave:
"Guerra Fría", "República Popular China",
"movimientos árabes", "bloques de
poder", "socialismo vs. capitalismo", y
"política exterior latinoamericana".
Relacionar la situación política mundial
con la realidad de América Latina,
destacando su posicionamiento durante
la Guerra Fría y las influencias externas.
Identifica los cambios de la realidad
latinoamericana a partir de la fundación
de la República Popular China, el
ascenso de los países árabes y el
predominio de la “Guerra Fría”. REF.
I.CS.4.4.2.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

14. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Construcción
Investigación en grupos pequeños:
Dividir a los estudiantes en cuatro grupos,
asignando a cada uno de los siguientes
temas para investigar:
Grupo 1: La fundación de la República
Popular China en 1949 y su impacto en la
política global y latinoamericana.
Grupo 2: El ascenso de los países árabes
en la década de 1950 y su influencia en el
ámbito internacional, con énfasis en los
países de Latinoamérica.
Grupo 3: El contexto de la Guerra Fría: el
enfrentamiento entre Estados Unidos y la
Unión Soviética y su impacto en las
políticas de los países latinoamericanos.
Grupo 4: El impacto de la Guerra Fría en
las economías latinoamericanas:
intervenciones, apoyos militares y
económicos de las potencias.
Investigación guiada:
Proveer a los estudiantes con
documentos históricos, mapas políticos
de la época, y artículos que aborden el
surgimiento de la República Popular
China, los movimientos árabes y el
impacto de la Guerra Fría en
Latinoamérica. Los estudiantes deben
identificar los eventos más relevantes y
su repercusión en la región.
Elaboración de presentación:

15. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Los grupos deben crear una presentación
visual que incluya una línea de tiempo de
los eventos clave, una breve descripción
de los efectos en Latinoamérica, y un
análisis sobre cómo estos cambios
afectaron la política interna, la economía
y las relaciones internacionales de los
países latinoamericanos.
Consolidación
Exposición de resultados:
Los grupos presentan sus investigaciones
ante la clase, explicando de manera
detallada el impacto de cada uno de los
fenómenos globales en la realidad
latinoamericana. Durante las
presentaciones, los estudiantes deben
destacar cómo las decisiones políticas y
económicas de Latinoamérica estuvieron
influenciadas por estos cambios globales,
y cómo se vieron reflejadas en la política
interna (por ejemplo, reformas, alianzas,
movimientos sociales).
Debate guiado:
Tras las presentaciones, organizar un
debate donde los estudiantes discutan las
siguientes preguntas:
¿De qué manera la Guerra Fría afectó las
decisiones políticas de América Latina?
¿Cómo influyó el ascenso de los países
árabes en las relaciones comerciales y
políticas de la región?

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¿Qué impacto tuvo la fundación de la
República Popular China en la política
exterior de los países latinoamericanos?
Reflexión final (producto individual):
Los estudiantes escribirán una reflexión
de 300 palabras sobre cómo los eventos
internacionales de la segunda mitad del
siglo XX transformaron la realidad
socioeconómica y política de
Latinoamérica. Deben integrar conceptos
de política exterior y explicar cómo la
Guerra Fría, la fundación de la República
Popular China y el ascenso de los países
árabes afectaron las decisiones internas
de los gobiernos latinoamericanos.
CS.4.1.51. Comparar el
contenido de las luchas
anticoloniales de los países en
vías de desarrollo y la
fundación de nuevos países.
Anticipación
Tema: Luchas anticoloniales, lucha por
los derechos civiles y la fundación de
nuevos países.
Dinámica grupal:
Actividad inicial:
Iniciar la clase con una imagen
representativa de una manifestación
histórica anticolonial (como la lucha de la
India liderada por Gandhi o la
independencia de Argelia) y una de los
movimientos por los derechos civiles
(como la marcha de Martin Luther King
Jr.). Preguntar a los estudiantes:
¿Qué tienen en común estas imágenes?
¿Cómo se relacionan las luchas por la
Compara el contenido de las luchas
anticoloniales con la lucha por los
derechos civiles. REF. I.CS.4.4.2
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

17. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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independencia de las colonias con la
lucha por los derechos civiles?
¿Por qué estas luchas son relevantes para
el mundo moderno?
Exploración previa de conceptos:
Presentar brevemente los conceptos de
"lucha anticolonial" y "derechos civiles",
explicando que ambas son luchas por la
autonomía y la igualdad, pero en
diferentes contextos.
Registrar las ideas de los estudiantes en
el pizarrón para activarlos antes de la
clase.
Construcción
Investigación en grupos pequeños:
Dividir a los estudiantes en cuatro grupos,
asignando a cada uno un tema de
investigación relacionado con las luchas
anticoloniales y la lucha por los derechos
civiles:
Grupo 1: La lucha anticolonial en India
(concentrándose en el liderazgo de
Gandhi).
Grupo 2: La independencia de Argelia
(análisis del papel de las fuerzas
anticoloniales en la independencia).
Grupo 3: La lucha por los derechos civiles
en Estados Unidos (centrándose en
Martin Luther King y los movimientos por
la igualdad racial).
Grupo 4: El movimiento por los derechos

18. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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civiles en Sudáfrica (centrándose en el
papel de Nelson Mandela y el fin del
apartheid).
Investigación guiada:
Los estudiantes utilizarán fuentes
históricas, artículos y videos relacionados
con los temas asignados para investigar.
Se les proporcionará material que
explique el contexto social, político y
económico de cada movimiento,
incluyendo el impacto de estas luchas en
la fundación de nuevos países o en la
creación de nuevas estructuras sociales y
políticas.
Elaboración de tablas comparativas:
Una vez completada la investigación,
cada grupo deberá elaborar una tabla
comparativa que identifique los
elementos comunes y las diferencias
entre las luchas anticoloniales y la lucha
por los derechos civiles, tomando en
cuenta:
Los objetivos de cada movimiento.
Las estrategias utilizadas (no violencia,
resistencia armada, etc.).
Los líderes principales y su influencia en
los procesos históricos.
Los resultados y efectos en la sociedad.
Consolidación
Presentación grupal:
Los grupos presentan sus tablas

19. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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comparativas y discuten las similitudes y
diferencias entre las luchas anticoloniales
y las luchas por los derechos civiles.
Durante las presentaciones, los
estudiantes deben resaltar cómo ambas
luchas buscaban la emancipación y la
igualdad, aunque se desarrollaron en
contextos históricos diferentes.
Debate guiado:
Organizar un debate donde los
estudiantes discutan:
¿Qué similitudes existen entre las luchas
anticoloniales y la lucha por los derechos
civiles?
¿Cuáles fueron las principales estrategias
de resistencia?
¿Cómo estos movimientos cambiaron el
curso de la historia de sus respectivos
países y regiones?
¿Qué lecciones podemos aprender de
estos movimientos para las luchas
actuales por los derechos humanos?
CS.4.1.53. Reconocer los
movimientos de lucha por los
derechos civiles en el marco
de los procesos de integración
y cooperación internacional
Anticipación
Tema: Movimientos sociales, derechos
civiles e integración internacional.
Dinámica grupal:
Actividad inicial (Reflexión personal):
Iniciar la clase pidiendo a los estudiantes
que reflexionen sobre una pregunta
clave:
Reconoce los movimientos sociales
destacando la importancia de una
cultura de paz y respeto a los derechos
humanos. (J.3., I.2.) REF. I.CS.4.4.2
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

20. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
¿Qué significa para ti la lucha por los
derechos civiles en el mundo?
Los estudiantes podrán escribir sus
respuestas en un papel o en una pizarra
digital compartida. Esta actividad los
prepara para pensar sobre el impacto de
los derechos civiles a nivel global.
Presentación visual:
Mostrar una serie de imágenes de
momentos clave en la lucha por los
derechos civiles, tales como la Marcha de
Washington de Martin Luther King, el
Movimiento de Derechos Civiles en
Sudáfrica con Nelson Mandela, y la lucha
por los derechos civiles en América Latina
(como la lucha por la democracia en Chile
y Argentina).
Preguntar a los estudiantes:
¿Qué tienen en común estas luchas?
¿Por qué crees que estos movimientos
son importantes en la historia moderna?
¿Qué relación tienen con la cooperación
internacional?
Conceptos clave:
Introducir los conceptos de "derechos
civiles", "movimientos sociales",
"cooperación internacional" y "cultura de
paz". Explicar brevemente que estos
movimientos, aunque surgieron en
contextos distintos, tienen objetivos
comunes relacionados con la libertad, la

21. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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igualdad y el respeto de los derechos
humanos.
Construcción
Investigación en grupos pequeños:
Dividir a los estudiantes en grupos y
asignarles uno de los siguientes temas
relacionados con movimientos por los
derechos civiles y su relación con la
integración internacional:
Grupo 1: La lucha por los derechos civiles
en Estados Unidos (Martin Luther King Jr.
y la Ley de Derechos Civiles).
Grupo 2: El movimiento por la igualdad y
la democracia en Sudáfrica (Nelson
Mandela y el apartheid).
Grupo 3: Movimientos por los derechos
civiles en América Latina (Lucha por la
democracia y derechos humanos en Chile
y Argentina).
Grupo 4: Movimientos internacionales
por los derechos humanos (ONU y su rol
en la promoción de los derechos civiles).
Investigación guiada:
Los grupos investigarán los antecedentes,
los líderes, las acciones y los logros de los
movimientos asignados, así como el
papel de la cooperación internacional en
estos procesos. Los estudiantes podrán
usar recursos digitales, documentos
históricos, videos, y testimonios.
Elaboración de presentaciones visuales:

22. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
Principal – Chordeleg – Azuay
Teléfono: 2294-088
Cada grupo presentará sus hallazgos a la
clase en una presentación visual, usando
carteles, diapositivas o videos breves.
Deberán abordar:
El contexto social y político del
movimiento.
Los objetivos y las estrategias utilizadas.
El impacto del movimiento en la sociedad
y en la cooperación internacional.
Cómo estos movimientos han promovido
una cultura de paz y respeto a los
derechos humanos.
Consolidación
Debate sobre los movimientos
sociales:
Después de las presentaciones, organizar
un debate guiado donde los estudiantes
discutan:
¿Qué importancia tiene la cooperación
internacional en los movimientos de
lucha por los derechos civiles?
¿Cómo contribuyeron los movimientos a
la construcción de una cultura de paz y
respeto a los derechos humanos?
¿En qué medida los movimientos sociales
de los derechos civiles han influido en la
política internacional actual?
Reflexión escrita (producto individual):
Los estudiantes escribirán una reflexión
en la que analicen cómo los movimientos
de derechos civiles en distintas partes del

23. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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mundo han sido fundamentales en la
creación de una cultura global de paz,
igualdad y respeto a los derechos
humanos. Deben conectar estos
movimientos con las acciones de
integración internacional y la cooperación
a través de organismos como la ONU.
Cierre de la clase (evaluación formativa):
Para finalizar, los estudiantes realizarán
una breve actividad de autoevaluación,
respondiendo a las siguientes preguntas
en su cuaderno o en formato digital:
¿Qué aprendí hoy sobre los movimientos
de lucha por los derechos civiles?
¿Por qué son importantes estos
movimientos para el mundo de hoy?
¿Cómo puedo contribuir a la construcción
de una cultura de paz y respeto a los
derechos humanos?
CS.4.1.55. Evaluar la
movilización social en la
América Latina de los sesenta
y los inicios de la integración
regional
Anticipación
Tema: Movilización social y la integración
regional en América Latina (décadas de
los 60 y 70)
Dinámica grupal:
Actividad inicial (Reflexión y debate):
Iniciar la clase con una pregunta
provocadora que active los
conocimientos previos de los estudiantes:
¿Qué entienden por movilización social?
Los estudiantes compartirán sus ideas a
través de una lluvia de ideas en la pizarra
Examina las causas y consecuencias de
la movilización social en la América
Latina de los años setenta. REF.
I.CS.4.4.3.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

24. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Teléfono: 2294-088
o en una herramienta digital (como
Padlet o Miro). Luego, se les preguntará:
¿Creen que hubo movilizaciones sociales
en América Latina en los años 60 y 70?
¿Por qué?
Presentación de video introductorio:
Mostrar un video corto sobre los
movimientos sociales en América Latina
en las décadas de los 60 y 70. El video
debe incluir temas como la Revolución
Cubana, las protestas estudiantiles en
varios países, y la Guerra Fría en América
Latina. Después de la proyección, realizar
las siguientes preguntas:
¿Qué factores creen que impulsaron
estos movimientos sociales?
¿Cuáles fueron las consecuencias de estas
movilizaciones para los gobiernos y las
sociedades de la región?
Conceptos clave:
Introducir los conceptos de "movilización
social", "integración regional", "Guerra
Fría", "dictaduras militares", y
"Revolución Cubana". Explicar
brevemente el contexto histórico de
América Latina en los años 60 y 70, con
énfasis en las tensiones políticas y
sociales.
Construcción
Investigación grupal:
Dividir a los estudiantes en grupos

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pequeños. A cada grupo se le asignará un
tema relacionado con la movilización
social en América Latina durante los años
60 y 70. Los temas incluyen:
Grupo 1: La Revolución Cubana y su
influencia en América Latina.
Grupo 2: Los movimientos estudiantiles y
obreros en América Latina en los 60 y 70.
Grupo 3: El impacto de la Guerra Fría en
los movimientos sociales de América
Latina.
Grupo 4: La integración regional en
América Latina en los años 70 (ALALC,
CEPAL).
Investigación guiada:
Los estudiantes realizarán una
investigación utilizando recursos
digitales, artículos de texto y documentos
históricos sobre los movimientos sociales
de los 60 y 70, el contexto de la Guerra
Fría y el inicio de la integración regional
en América Latina. Deben enfocarse en
identificar las causas de los movimientos
sociales, los actores involucrados, las
principales demandas, y las
consecuencias para las sociedades
latinoamericanas.
Elaboración de presentación:
Cada grupo preparará una presentación
para compartir sus hallazgos con la clase,
utilizando herramientas como

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PowerPoint, Canva o Google Slides.
Deben incluir:
Las causas de los movimientos sociales en
la región.
Las consecuencias políticas y sociales de
estos movimientos.
El impacto de la integración regional en la
política latinoamericana de la época.
Consolidación
Discusión en clase:
Después de las presentaciones, organizar
una discusión grupal sobre las causas y
consecuencias de la movilización social
en América Latina en los años 60 y 70.
Preguntar a los estudiantes:
¿Cómo influyó la Revolución Cubana en
los movimientos sociales de otros países
latinoamericanos?
¿De qué manera la Guerra Fría exacerbó
las tensiones políticas y sociales en la
región?
¿Cómo se relacionan los movimientos
sociales con el inicio de la integración
regional en América Latina?
Comparación histórica:
Pedir a los estudiantes que, de manera
individual, comparen los movimientos
sociales en los años 60 y 70 con otros
procesos históricos en América Latina,
como la lucha por la independencia en el
siglo XIX. Deben identificar similitudes y

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diferencias, así como los cambios en la
forma en que se organizaban y luchaban
los pueblos latinoamericanos.
Reflexión escrita:
Los estudiantes deberán redactar una
breve reflexión sobre la importancia de la
movilización social en los años 60 y 70 en
América Latina, analizando su impacto en
la política de la región y en los procesos
de integración. También deben destacar
los aprendizajes de estos movimientos
para la actualidad, conectando las
lecciones históricas con los movimientos
sociales contemporáneos.
Cierre:
Realizar una actividad de cierre con la
siguiente pregunta:
¿Cómo creen que los movimientos
sociales de los años 60 y 70 en América
Latina contribuyeron a la construcción de
una identidad regional y a los procesos de
integración?
CS.4.1.56. Analizar las
características de las
dictaduras latinoamericanas y
sus gobiernos, con énfasis en
el desarrollismo y la
represión.
Anticipación
Tema: Dictaduras latinoamericanas,
desarrollismo y represión.
Dinámica grupal:
Actividad inicial (Reflexión
individual):
Iniciar la clase con una pregunta reflexiva
Examina las características de las
guerras y las dictaduras
latinoamericanas y su relación con la
pobreza mundial. REF. I.CS.4.4.3
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

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para activar los conocimientos previos de
los estudiantes:
¿Qué entienden por dictadura? ¿Cómo
creen que una dictadura puede afectar a
la economía y la sociedad de un país?
Los estudiantes escribirán sus respuestas
en sus cuadernos de manera breve, luego
compartiendo algunos puntos con el
resto de la clase.
Presentación de video introductorio:
Mostrar un video corto sobre las
dictaduras latinoamericanas en los años
60 y 70 (concentrándose en ejemplos
como Chile, Argentina, y Brasil),
destacando las características del
desarrollismo y las tácticas de represión.
Después del video, preguntar a los
estudiantes:
¿Qué características comunes
encontraron en las dictaduras de
diferentes países latinoamericanos?
¿Qué efectos tuvo la represión en las
poblaciones de estos países?
Conceptos clave:
Explicar los conceptos de "dictadura",
"desarrollismo", "represión", y "pobreza
mundial", proporcionando ejemplos
concretos de cómo estos fenómenos se
desarrollaron en América Latina durante

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la segunda mitad del siglo XX.
Construcción
Investigación grupal:
Dividir a los estudiantes en grupos
pequeños. A cada grupo se le asignará un
país latinoamericano que vivió bajo una
dictadura durante los años 60, 70 y 80.
Los grupos investigarán las características
de la dictadura en ese país, centrándose
en:
Grupo 1: Dictadura en Chile (1973-1990)
y el gobierno de Pinochet: desarrollismo y
represión.
Grupo 2: Dictadura en Argentina (1976-
1983) y la "Guerra Sucia".
Grupo 3: Dictadura en Brasil (1964-1985)
y su modelo de desarrollismo.
Grupo 4: Dictadura en Uruguay (1973-
1985) y su relación con la pobreza y
represión.
Investigación guiada:
Los estudiantes utilizarán artículos,
documentos históricos, y recursos
digitales (incluyendo fuentes como
testimonios de víctimas de represión)
para explorar cómo el modelo de
desarrollismo fue implementado en estos
países y qué efectos tuvo en la sociedad y
la economía. También investigarán cómo

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las dictaduras justificaron la represión
política y las violaciones de derechos
humanos.
Elaboración de presentación:
Cada grupo preparará una presentación
que incluya:
Una breve descripción del contexto
histórico del país durante la dictadura.
Las políticas de desarrollismo
implementadas y sus consecuencias
económicas y sociales.
La represión política: tácticas, víctimas, y
justificaciones.
La relación de estos fenómenos con la
pobreza mundial en el contexto de la
Guerra Fría y la influencia de las políticas
internacionales.
Consolidación
Presentaciones grupales:
Los grupos presentarán sus
investigaciones al resto de la clase,
utilizando herramientas como
PowerPoint, Google Slides, o carteles.
Después de cada presentación, se abrirá
un espacio para preguntas y respuestas,
permitiendo que los estudiantes discutan
las similitudes y diferencias entre las
dictaduras latinoamericanas y sus
impactos.

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Discusión en clase:
Organizar una discusión guiada con
preguntas reflexivas para consolidar los
aprendizajes:
¿Cómo afectaron las dictaduras y las
políticas de desarrollismo a la vida de las
personas en estos países?
¿Qué relación hay entre las dictaduras
latinoamericanas y la pobreza mundial?
¿Por qué las dictaduras justificaban la
represión bajo la premisa de progreso o
desarrollo económico?
Mapa conceptual:
Crear un mapa conceptual en la pizarra o
en una herramienta digital (como Miro o
Coggle) para que los estudiantes
conecten los conceptos clave: dictaduras,
desarrollismo, represión, pobreza
mundial, y derechos humanos. Este mapa
servirá como síntesis visual de los temas
tratados.
Reflexión escrita:
Los estudiantes escribirán una reflexión
individual en la que analicen las
características de las dictaduras en
América Latina y cómo las políticas de
desarrollismo fueron utilizadas para
justificar la represión y mantener el
control social y político. También deberán
reflexionar sobre las implicaciones de

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estas dictaduras en la pobreza y en el
contexto global de la Guerra Fría.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito
a los sistemas
constitucionales
latinoamericanos, destacando
el valor de vivir en
democracia.
Anticipación
Tema: tránsito a los sistemas
constitucionales latinoamericanos y el
proyecto integracionista bolivariano.
Dinámica grupal:
Actividad de apertura (Reflexión
inicial):
Comenzar la clase con una breve
discusión grupal sobre el concepto de
democracia. Preguntar:
¿Qué entienden por democracia? ¿Cómo
se vive en un sistema democrático?
Los estudiantes compartirán sus
respuestas y se les guiará a entender los
principios fundamentales de la
democracia, como la participación
ciudadana, el respeto a los derechos
humanos, y el estado de derecho.
Presentación del proyecto de Simón
Bolívar:
Mostrar un breve video o diapositivas
que resuman la figura de Simón Bolívar y
su visión de la independencia y la
integración de los países
latinoamericanos. Enfocarse en su sueño
de unificar las naciones latinoamericanas
bajo un solo bloque, resaltando el
contexto histórico del siglo XIX, con
énfasis en las luchas por la independencia
Examina el proyecto integracionista
bolivariano, en el contexto del
desarrollo del capitalismo, destacando
el valor de la independencia y la libertad
para las naciones. REF I.CS.4.5.1
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

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y la creación de nuevos sistemas
constitucionales.
Pregunta inicial para el análisis:
Después del video, hacer la pregunta:
¿Por qué Bolívar soñaba con la
unificación de los países
latinoamericanos? ¿Qué importancia
tiene para una nación ser independiente
y vivir en democracia?
Los estudiantes discutirán sus respuestas
en parejas o pequeños grupos.
Construcción
Investigación en grupos:
Dividir la clase en grupos pequeños y
asignar a cada uno un tema relacionado
con el tránsito hacia los sistemas
constitucionales en Latinoamérica y el
proyecto integracionista bolivariano:
Grupo 1: Simón Bolívar y su visión de la
Gran Colombia.
Grupo 2: La independencia en América
Latina: Causas y consecuencias.
Grupo 3: La relación entre el capitalismo
y el proyecto bolivariano.
Grupo 4: Los desafíos para la democracia
en las primeras repúblicas
latinoamericanas.
Los estudiantes deberán investigar sobre
estos temas utilizando recursos como
textos históricos, artículos, y material

34. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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audiovisual, enfocándose en cómo
Bolívar y su proyecto integracionista
influyeron en la política de la época, la
independencia de las naciones y los
primeros intentos de formar democracias
en la región.
Elaboración de una línea de tiempo:
Los estudiantes crearán una línea de
tiempo que resuma los eventos clave de
la independencia de los países
latinoamericanos y la creación de sus
primeras constituciones, integrando el
proyecto de Bolívar en este contexto.
Deberán identificar los momentos en los
que las ideas bolivarianas sobre la unión
de los pueblos latinoamericanos fueron
relevantes y los primeros intentos por
establecer sistemas democráticos.
Análisis del capitalismo y la
independencia:
Cada grupo deberá analizar cómo el
contexto del capitalismo en expansión
afectó el proyecto de Bolívar y la
independencia de las naciones
latinoamericanas. Los estudiantes deben
reflexionar sobre cómo la lucha por la
independencia estuvo vinculada a las
tensiones económicas y sociales,
especialmente con las potencias

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coloniales de Europa.
Consolidación
Presentación de los grupos:
Cada grupo presentará sus hallazgos al
resto de la clase, explicando cómo las
ideas de Bolívar sobre la independencia y
la democracia fueron implementadas en
la región. Además, deberán exponer los
desafíos que enfrentaron las naciones
latinoamericanas para consolidar
sistemas democráticos después de la
independencia.
Debate y reflexión en clase:
Después de las presentaciones, organizar
un debate sobre el valor de vivir en
democracia y los desafíos que enfrentan
los países latinoamericanos en la
actualidad para consolidar sistemas
democráticos. Algunas preguntas para
guiar la discusión pueden ser:
¿Por qué es importante la democracia en
la actualidad para los países
latinoamericanos?
¿Cómo influyó el sueño de Bolívar en la
configuración política y social de
Latinoamérica?
¿Qué lecciones podemos aprender hoy
sobre la independencia y el respeto a la
libertad?
Mapa conceptual:

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Crear un mapa conceptual sobre la
relación entre independencia,
democracia, y el proyecto integracionista
bolivariano. Los estudiantes participarán
activamente añadiendo conceptos clave
como "Gran Colombia", "independencia",
"capitalismo", "sistemas
constitucionales", y "democracia".
Reflexión escrita final:
Los estudiantes escribirán una reflexión
sobre cómo el proyecto de Bolívar se
relaciona con la idea de vivir en
democracia y la importancia de la
independencia para las naciones
latinoamericanas. Deberán incluir
ejemplos de cómo la independencia y la
democracia contribuyen a la paz y el
respeto a los derechos humanos.
CS.4.1.58. Explicar el proceso
de implantación del
neoliberalismo en América
Latina.
Anticipación
Tema: Implantación del neoliberalismo
en América Latina.
Dinámica grupal:
Actividad de inicio (Reflexión sobre
el concepto de neoliberalismo):
Iniciar la clase con una lluvia de ideas en
la que los estudiantes compartan lo que
saben sobre el concepto de
neoliberalismo. Preguntar:
¿Qué entienden por neoliberalismo?
Explica la implantación e influencia en
la situación económica y social bajo el
neoliberalismo en América latina REFI.
CS.4.5.3.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

37. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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¿Cuáles creen que son los principios del
neoliberalismo? A medida que los
estudiantes respondan, se irá
construyendo una definición inicial,
destacando los principios clave:
liberalización de mercados, privatización,
desregulación, y la importancia del libre
comercio.
Presentación de contexto histórico:
Mostrar una breve presentación o video
sobre el contexto global y regional que
facilitó la adopción de políticas
neoliberales en América Latina,
mencionando factores como la crisis
económica de los 80s, la deuda externa,
el influjo de instituciones como el FMI y el
Banco Mundial, y los procesos de
reformas políticas y económicas que se
dieron en varios países de la región.
Pregunta de reflexión:
Después de la explicación inicial,
preguntar:
¿Cómo creen que las políticas
neoliberales afectaron a las clases
sociales, especialmente a los más
vulnerables?
Construcción
Investigación y análisis de casos
específicos:
Dividir a la clase en grupos pequeños y
asignarles diferentes países de América

38. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Latina donde se implementaron políticas
neoliberales. Los grupos deberán
investigar los siguientes puntos:
Contexto económico y social previo a la
implantación del neoliberalismo.
Políticas neoliberales implementadas:
reformas laborales, privatización de
empresas públicas, apertura comercial,
desregulación, etc.
Impacto social y económico: distribución
de la riqueza, pobreza, desigualdad,
crecimiento económico, acceso a
servicios básicos.
Reacciones sociales y políticas:
movimientos sociales, protestas, cambios
políticos, etc.
Algunos países clave para investigar:
Chile (bajo Pinochet)
Argentina (años 90)
México (NAFTA y el neoliberalismo de
Carlos Salinas)
Brasil y el impacto de las reformas
económicas en los 90s.
Elaboración de un cuadro comparativo:
Cada grupo presentará un cuadro
comparativo que resuma los puntos
mencionados anteriormente sobre los
casos que investigaron. En él deben
incluir las políticas neoliberales y sus
efectos sociales y económicos, así como
una valoración crítica de los resultados.

39. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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Discusión en clase:
Después de las presentaciones, se llevará
a cabo una discusión grupal para
comparar los efectos del neoliberalismo
en diferentes países. Se guiará la
conversación hacia preguntas como:
¿Qué efectos tuvo el neoliberalismo en la
desigualdad social en América Latina?
¿Cómo impactaron las políticas
neoliberales en la soberanía económica
de los países?
Consolidación
Reflexión y análisis crítico:
Los estudiantes redactarán un breve
ensayo individual en el que expliquen:
El proceso de implantación del
neoliberalismo en América Latina.
Los beneficios y las críticas de estas
políticas.
Cómo el neoliberalismo afectó la
estructura social y económica de la
región, destacando tanto las mejoras
como los problemas que surgieron.
Reflexión en grupo:
Organizar una reflexión grupal final sobre
la relevancia del neoliberalismo en el
contexto actual de América Latina.
Preguntar:
¿Cómo ven el impacto de las políticas
neoliberales hoy en día en el desarrollo
de los países latinoamericanos?

40. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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¿Qué lecciones se pueden aprender de
este proceso para el futuro de la región?
CS.4.1.60. Resumir los
desafíos de América Latina
frente al manejo de la
información y los medios de
comunicación en el marco de
la situación económica,
política y social actual.
Anticipación
Tema: Los desafíos de América Latina
frente al manejo de la información y los
medios de comunicación.
Dinámica grupal:
Actividad de inicio (Cuestionamiento
inicial):
Formular preguntas para explorar el
conocimiento previo de los estudiantes:
¿Qué papel juegan los medios de
comunicación en nuestra vida diaria?
¿Cómo creen que la información puede
influir en la economía, la política y la
sociedad?
¿Qué ejemplos conocen de noticias falsas
o mal manejo de la información en la
región?
Dinámica grupal:
Dividir a los estudiantes en grupos
pequeños para discutir brevemente estas
preguntas y luego compartir sus
respuestas con toda la clase.
Proyección de video breve:
Presentar un video introductorio sobre la
influencia de los medios de comunicación
en la sociedad contemporánea y los
desafíos actuales en América Latina,
como la desinformación, la concentración
Resume los desafíos en cuanto al
manejo de información y medios de
comunicación. (I.2.) REF.I.CS.4.5.3.
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones

41. UNIDAD EDUCATIVA FASAYÑAN
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mediática y el impacto en la democracia.
Construcción
Exposición guiada:
Explicar los principales desafíos
relacionados con el manejo de la
información en América Latina, tales
como:
La desinformación y las noticias falsas
(fake news).
La concentración de los medios en
grandes corporaciones.
La falta de acceso a tecnología y
conectividad en zonas rurales.
El uso de los medios de comunicación
para influir en procesos políticos y
sociales.
El impacto de la manipulación
informativa en la percepción de la
realidad.
Análisis de casos prácticos:
Proporcionar a los estudiantes noticias o
eventos recientes que ilustren los
desafíos mencionados. Ejemplos:
El impacto de la desinformación durante
campañas políticas.
La influencia de redes sociales en
movimientos sociales.
Los efectos del acceso limitado a internet
en comunidades rurales.
Trabajo grupal:
Cada grupo analizará un caso y

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responderá preguntas clave:
¿Qué desafío enfrenta la región en este
caso?
¿Cómo afectó este desafío a la sociedad,
la política o la economía?
¿Qué posibles soluciones podrían
implementarse para enfrentar este
problema?
Elaboración de infografías:
Los grupos crearán una infografía que
resuma el caso analizado y las posibles
soluciones. Estas serán presentadas al
resto de la clase.
Consolidación
Discusión grupal:
Organizar una discusión en clase para
comparar los casos presentados por los
grupos y analizar cómo los desafíos varían
entre países o regiones de América
Latina.
Preguntar:
¿Qué factores comunes enfrentan los
países en el manejo de información y
medios?
¿Qué acciones se podrían implementar a
nivel regional para mejorar la situación?
Reflexión individual:
Los estudiantes escribirán un breve
ensayo respondiendo:
¿Cuál es el mayor desafío que enfrenta

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América Latina en el manejo de la
información y por qué?
¿Cómo podrían contribuir los ciudadanos
para promover un manejo ético de la
información?
Propuesta de solución creativa:
Los estudiantes, en parejas, desarrollarán
una propuesta para mejorar el acceso a
información veraz y confiable en su
comunidad, considerando factores como
educación, tecnología y la
responsabilidad de los medios.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, RETO:
PRODUCTO FINAL:
OBJETIVO DEL CURSO:
EJES TRANSVERSALES:
TÍTULO DE LA UNIDAD
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas o no a la discapacidad.
TÍTULO DE LA UNIDAD
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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Se trabajaran todas las
destrezas
Las estrategias metodológicas se
realizaran con el apoyo de los
compañeros y el profesores.
Apoyo audiovisuales, imágenes
audios
La evaluación se realizara de
forma verbal y se utilizara
material impreso e imágenes
para sus trabajos y
presentaciones .
Técnica
Presentación de los trabajos
Instrumentos
Análisis de sus producciones
ELABORADO POR EL DOCENTE: REVISADO POR: COORDINADOR/A DIRECTOR DE AREA:APROBADO:
Mgs. Fanny Tigre
Mgs. Eva Cambizaca Mgs. Byron Andrade
FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 2/12/2024 FECHA: 3/12/2024 FECHA: 3/12/2024 FECHA:
ELABORADO POR LA JUNTA DE COORDINADORES DE ÁREA 2024 - 2025

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Rúbrica de Evaluación Grupal: Infografía sobre la Gran Depresión y los Regímenes Fascistas en América Latina
Criterio de
Evaluación
Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Aceptable (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
1. Contenido y
precisión histórica
Incluye información completa, precisa y bien
documentada sobre los efectos de la Gran
Depresión y los regímenes fascistas, destacando
claramente los cambios políticos, sociales y
económicos en América Latina.
Información precisa, aunque le falta
profundidad o aborda de manera
limitada algunos aspectos políticos,
sociales o económicos.
Información básica con algunos
errores o falta de conexión entre los
cambios políticos, sociales y
económicos.
Información incorrecta o
incompleta, con omisión
significativa de los aspectos clave.
2. Diseño visual y
presentación
La infografía es visualmente atractiva, bien
estructurada y utiliza elementos gráficos
(diagramas, iconos, colores) para facilitar la
comprensión del tema.
Diseño claro y funcional, pero con áreas
que podrían mejorarse en términos de
atractivo visual o estructura.
El diseño es funcional pero poco
atractivo; dificulta la comprensión del
contenido.
Diseño pobre o desordenado, sin
apoyo visual efectivo que facilite la
comprensión.
3. Trabajo en
equipo
Todos los miembros del grupo participaron de
manera equitativa, colaboraron eficazmente y
resolvieron problemas en conjunto.
La mayoría de los miembros
participaron activamente, con una
colaboración adecuada y resolución
moderada de problemas.
Participación desigual entre los
integrantes, con comunicación
limitada y problemas de colaboración.
Falta de cohesión y colaboración
grupal; el trabajo fue realizado
principalmente por uno o dos
miembros.
4. Innovación y
creatividad
Uso creativo de recursos visuales e ideas
originales para representar de manera clara y
Algunas ideas creativas en la
representación de información, aunque
Representación básica con poca
creatividad o uso limitado de
Sin creatividad o innovación; la
presentación es monótona y no

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Criterio de
Evaluación
Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Aceptable (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
atractiva los cambios políticos, sociales y
económicos.
no siempre logran un impacto
destacado.
elementos visuales innovadores.añade valor a la información.