PLAN PROYECTO JUEGOS MATEMATICOS para niños de preescolar

Trabajo de preescolar

2. Jardín de niños: Grado y grupo: Maestra:
Clave del centro
escolar:
Nivel: Preescolar Turno:
Campo de formación
académica:
❑Lenguaje y
comunicación
❑Pensamiento
matemático
❑Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Áreas de desarrollo
personal y social:
❑Artes
❑Educación
socioemocional
❑Educación física
Ámbitos de autonomía curricular:
❑Ampliar la formación
académica
❑Potenciar el desarrollo
personal y social
❑Nuevos contenidos relevantes
❑Conocimientos regionales
❑Proyectos de impacto social
Versión: 1
O
tr
o
s
a
p
r
e
n
di
z
aj
e
s
e
s
p
e
Campo de formación
académica o área de
desarrollo.
Aprendizaje esperado: Organizador 1: Organizador 2:
Pensamient o mat emát ico Resuelv e problemas a t rav és del cont eo y con
acciones sobre las colecciones.
Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
Número, algebra y
v ariación
Número
Pensamient o mat emát ico Cont est a pregunt as en las que necesit e recabar
dat os; los organiza a t rav és de t ablas y
pict ogramas que int erpret a para cont est ar las
pregunt as plant eadas.
Análisis de dat os Recolección y
represent ación de dat os
Pensamient o mat emát ico Compara, iguala y clasifica colecciones con
base a la cant idad de element os. Relaciona el
numero de element os de una colección con la
sucesión numérica
Número, algebra y
medida
Número
Pensamient o mat emát ico Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en div ersas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la
conv encional
Número, algebra y
v ariación
Número
Ex ploración y comprensión
del mundo nat ural y social
Coment a cómo part icipa en conmemoraciones
cív icas y t radicionales.
Cult ura y v ida social I nt eracciones con el
ent orno social
Proyecto: Juegos matemáticos

3. Propósito general de la educación preescolar:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se
formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. 2.
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar
confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo;
curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la
resolución de problemas. 3. Desarrollar habilidades que les permitan
plantear y resolv er problemas usando herramientas matemáticas, tomar
decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias
Propósito general por campo:
Usar el razonamiento matemático en situaciones
div ersas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números. 2. Comprender las relaciones
entre los datos de un problema y usar
procedimientos propios para resolv erlos. 3.
Razonar para reconocer atributos,
comparar y medir la longitud de objetos y la
capacidad de recipientes, así como para
reconocer el orden temporal de diferentes
sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Enfoque pedagógico:
Razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera
creativ a y pertinente en la solución de situaciones que implican un
problema o reto para ellos; • usar recursos personales y conocer los de
sus compañeros en la solución de problemas matemáticos; • explicar
qué hacen cuando resuelven problemas matemáticos; • desarrollar
actitudes positivas hacia la búsqueda de soluciones y disfrutar al
encontrarlas; • participar con sus compañeros en la búsqueda de
soluciones; ponerse de acuerdo (cada vez con más autonomía) sobre lo
que pueden hacer organizados en parejas, equipos pequeños o con
todo el grupo. Trabajar en equipo implica hacer algo en el sentido en el
que se solicita; no es suficiente sentarse juntos y compartir material para
considerarlo equipo
Orientación didáctica:
Desarrollar actitudes frente a lo que
desconocen, para buscar soluciones, para el
trabajo en equipo y para alentar su seguridad y
autonomía. • Comprender el significado de los
números en div ersos contextos como parte del
desarrollo del pensamiento matemático. •
Seleccionar, de aquello que han desarrollado
gradualmente, lo que les es útil para resolv er una
situación. • Utilizar sus capacidades para resolver
problemas con mayor confianza y soltura.
Rasgos de perfil de egreso:
Cuenta al menos hasta el 20. razona para solucionar problemas de
cantidad, construir estructuras con con figuras, y cuerpos geométricos y
organizar información de formas sencillas, (por ejemplo, en tablas)
Fecha de aplicación:
Lunes 7 de nov iembre al v iernes 18 de nov iembre
de 2022
Materiales:
Juegos interactivos, cuadernillo a color, cuadernillo blanco y negro, material imprimible
Actividades de apoyo:
Cantos y juegos
Educación física
Ingles
Actividades complementarias:
Refrigerio, activación , cuentos, lectura, juegos div ersos,
rompecabezas, juego en áreas, club , cuadernillos para niños
v irtuales

4. Organización del grupo:
Grupal
Binas
Individual
Equipos
Otros ______________
Estrategias para favorecer
aprendizajes:
Describir, plantear preguntas,
comparar, registrar información y
elaborar explicaciones sobre procesos
que observen y sobre los que puedan
experimentar para poner a prueba sus
ideas.
Libros:
Encuéntralo pág. 9 segundo grado
Colecciones pág. 12 segundo grado
Avanza mas y ganaras pág. 44 tercer grado
Valor del mes: PACIENCIA
Proponer a los alumnos que mencionen algunos
ejemplos de como ellos practican el valor de la
paciencia.
Muestren su dibujo de la paciencia y lo expongan
al grupo
Realizar un collage afuera del salón para que
todos puedan observar nuestros dibujos del mes
Leer el cuento “vale la pena esperar” para que
los alumnos al finalizar realicen un dibujo
Técnicas de evaluación:
Rubricas,
Fotografías
Anotaciones
Trabajos de los alumnos
Observación
Diario de la educadora
Criterios de evaluación
Cambios en la planeación:
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Evaluación y autoevaluación del proyecto:
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5. Tema: Changuitos traviesos Día: Lunes 7 de noviembre de 2022
Inicio: Comenzar cuestionando a los alumnos sobre lo que saben del nuevo proyecto
¿Qué son los números? ¿Dónde los puedes ver? ¿para que nos sirven los números?
¿Cuáles números conoces? ¿sabes escribirlos? Escuchar las ideas de los alumnos
Desarrollo: Para iniciar pediremos a los alumnos que escriban los números que conocen
en orden primero en el pizarrón y luego en su libreta. Explicarles que durante este nuevo
proyecto jugaremos distintos juegos matemáticos
Juego 5 monitos
Se separaran a los alumnos por 5 niños cada equipo, luego se les pondrá la canción de
5 monitos y los niños se irán cayendo de uno en uno, pausando la canción
mencionaran cuantos niños van quedando, luego podemos hacerlo con todo el grupo
cantando la canción todos juntos y contando cuantos niños del grupo van quedando
Changuito comelón
Con el changuito que llevaron al salón o el tragabolas los alumnos realizaran pequeñas
oraciones como por ejemplo; el changuito comelón primero se comió 5 bananas y
luego 3 ¿Cuántas bananas se comió en total? , realizar una variedad de ejercicios
hasta que el interés de los niños este presente
Los tres changuitos
Después de escuchar el cuento “Los 3 changuitos” se les pedirá a los alumnos que
pasen al pizarrón a dibujar 3 changuitos, luego mencionarles que vayan dibujando lo
que menciona el cuento, 6 pares de calcetines, 3 corbatas, 3 sombreros, etc.
contando bananas
La maestra pegara en el pizarrón una cantidad de bananas y algunos
changuitos, se les pedirá a los alumnos que repartan la misma cantidad a todos
los changuitos de bananas, realizar el ejercicio cambiando la cantidad de
bananas
Cierre: Para finalizar les pediremos a los alumnos que mencionen lo siguiente:
¿te gustaron las actividades del día de hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto?
¿a que te gustaría jugar el día de mañana? Motivarlos a seguir contando
objetos en casa y practicar los números

6. Tema: El conejito compartido Día: Martes 8 de noviembre de 2022
Inicio: Para iniciar la mañana recordaremos los números realizando el conteo
de niñas y niños y registrándolo en el pizarrón.
Luego les mencionaremos que el día de hoy jugaremos a los conejitos
compartidos
Desarrollo: para comenzar cuestionaremos a los alumnos sobre: ¿Qué es
compartir? ¿Cómo podemos compartir las mismas cantidades a las personas?
¿Cómo lo haces? ¿Qué estrategias utilizas? ¿en casa repartes los platos o los
utensilios para comer? Escuchar las respuestas de los alumnos y mencionar
algunos ejemplos.
Video Bungy, baila y cuenta
Pedir a los alumnos que observen el video y bailen junto con los conejitos
practicando el conteo. Luego pedir a los alumnos que mencionen cuantos
conejitos había (utilizar el cuento interactivo de los conejitos de manera
opcional)
Avanza mas y ganaras pág. 44 tercer grado
Dibujar un pequeño conejito para cada alumno y jugar en el tablero avanza
mas y ganaras, utilizando un dado lo aventaran y según el numero de puntos
que toquen los conejitos saltaran hasta el lugar donde les toco, explicar que el
que llegue primero a la meta será el ganador.
Repartiendo zanahorias
Todos los alumnos tendrán en sus mesas las zanahorias que llevaron, la
maestra ira cambiando las cantidades quitando y poniendo en otras mesas
para que los alumnos repartan cantidades entre ellos por igual. Realizar la
actividad varias veces
Cierre: Para finalizar con la mañana de trabajo les pediremos a los alumnos
que canten y bailen la ronda de los conejos. Cuestionarlos sobre lo siguiente:
¿se te dificulto repartir? ¿Por qué? ¿te fue difícil? Motivar a que mencionen
como lo hicieron

7. Tema: Mi tío juan Dia: Miércoles 9 de noviembre de 2022
Inicio: iniciaremos la mañana de trabajo mencionando a los alumnos que el
día de hoy realizaremos otros juegos matemáticos, cuestionarles ¿Cuál juego
te ha gustado mas? Escuchar las respuestas de los alumnos
Desarrollo: pedir que observen el video “en la granja de mi tio” pedir que mencionen
que animales observaron en el video ¿Cuántos había? ¿Cómo podemos registrar
animales? ¿conocen las tablas de registro? ¿Cómo lo podemos hacer? Escuchar las
respuestas de los alumnos
Recortes de animales de la granja
Con los recortes que llevaron los alumnos clasificaremos de manera grupal las
cantidades de cada animalito y la idea es que se vaya registrando en una tabla las
cantidades al igual que los alumnos en su libreta.
Tarjetas de la granja
Utilizando el anexo “tarjetas de la granja los alumnos deberán buscar el número con
el par de la tarjeta de la cantidad de los animalitos.
Libro mi álbum “colecciones”
Pedir a los alumnos que observen la lamina de trabajo “colecciones” y mencionen
¿Cuántos objetos ven de cada uno? Pedir que vayan encerrando y luego registrando
las cantidades, premiar a los alumnos que respondan primero y motivar a los que no
lo hacen poniendo estrellitas
Dibujando animales de la granja
En la libreta se les dará las siguientes indicaciones a los alumnos:
Dibuja 5 huevos de gallina
Dibuja 1 gallina
Dibuja 3 conejos
Dibuja 2 cochinitos
Dibuja 4 pollitos
Si se logra ampliar el rango según el interés de los alumnos .
Cierre: Para finalizar pedir a los alumnos que observen el video “los números y
canten y bailen repasando los números.

8. Tema: Ositos de colores Día: Jueves 10 de noviembre de 2022
Inicio: Para dar inicio recordaremos lo aprendido y nos saludaremos con la canción
de “hola”. Se realizaran las actividades de rutina: se realizara el conteo de niñas y
niños poniendo un osito de colores representando a cada niño.
Desarrollo: Explicaremos a los alumnos la actividad, se les pedirá que entreguen
el material encargado para abrir y poner en un platito (mencionarles que aun no
se pueden comer las gomitas hasta terminar la actividad) asegurarse de que
todos tengan las manitas limpias
Gomitas “Pandita”
Con las gomitas ya en el plato se les pedirá a los alumnos que separen colores de
las gomitas, luego se les preguntara ¿cuantas colecciones tienes?, ¿Cuántas
gomitas tienes de cada color? Ir mencionando los colores. Pedir a los alumnos
que registren en su libreta las cantidades de cada color. Al finalizar la actividad
pueden comerse sus gomitas (Opcional jugar con el interactivo ruleta de ositos
de colores)
Igualando cantidades
Utilizando el anexo “frascos de gomitas” se les entregara a los alumnos diferentes
frascos para que igualen cantidades con los ositos de colores. Al terminar los
alumnos intercambiaran los frascos para que igualen otras cantidades, realizar el
ejercicio hasta que cada equipo realicé las cantidades de todos los frascos.
Buscamos ositos
Con anticipación se pegaran en el pizarrón, 6 ositos rojos, 4 verdes, etc, y se
utilizara un cartoncillo con una tabla para registrar las cantidades. Los alumnos
participaran pasando al frente a contar y a registrar en la tabla. Opcional jugar
con el interactivo “cuento y registro ositos de colores)
Cierre: Para finalizar cuestionar a los alumnos ¿te gustaron las actividades del
día de hoy? ¿Cuál fue tu favorita? ¿lograste realizar todas las actividades?
¿Cuál se te dificulto? Motivar a los alumnos a seguir realizando colecciones y
conteo en casa. Despedirnos con la canción “despedida diaria”

9. Tema: Cocodrilos comelones Dia: Viernes 11 de noviembre de 2022
Inicio: iniciar alegrando la mañana con diversas canciones de cocodrilos “cocodrilo
dante” “ Cha cha cha cocodrilo” “co co co codrilo” mencionándoles que el día de hoy
jugaremos a conocer colecciones mayores que… o menores que…
Desarrollo: mostrar a los alumnos los signos de mayor, menor e igual, repasarlos
por unos minutos para que no se equivoquen y no se les olvide. Después continuar
con las actividades
¿Dónde hay mas, menos o igual?
Utilizando el anexo “tarjetas de cocodrilo” se les pedirá a los alumnos que vayan
poniendo el signo correspondiente de mayor que.. Menor que… o igual que,
(tener impreso el anexo doble para poner cantidades iguales)
¿Cuenta los cocodrilos?
Pedir a los alumnos que tengan en su mesa el dibujo del cocodrilo que se les
pidió, se les pedirá que todos los dibujos de los niños los peguen con cinta en un
lugar y los dibujos de las niñas en otro lugar. Se harán los conteos de cada
colección, luego se irán quitando cocodrilos de las dos colecciones y los alumnos
irán mencionando cuantos van quedando hasta terminar con todos los
cocodrilos
Cuento el cocodrilo
Sentar a los alumnos en circulo para escuchar el cuento, en cada pagina para
seguir reforzando los números les pediremos que vayan contando cuantos
cocodrilos aparecen en cada imagen. Al final de escuchar el cuento pedirles a
los alumnos que realicen un dibujo de los cocodrilos
Armamos el cocodrilo
Con las tarjetas que los alumnos llevaron a clase les pediremos que dibujen un
cocodrilo y lo recorten por la mitad, ordenaran la serie numérica poniendo la
cabeza, la serie numérica y al final la cola del cocodrilo, pegar un palito para
jugar con su cocodrilo
Cierre: Para finalizar pedir a los alumnos que mencionen lo siguiente: ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿Qué actividad les gusto mas? ¿Por qué? ¿se te
dificulto? Escuchar las respuestas de los alumnos y despedirnos

11. Tema: La gallina Nina Dia: Lunes 14 de noviembre de 2022
Inicio: iniciaremos la mañana de trabajo recordando lo aprendido sobre este
proyecto, cuestionarlos: ¿recuerdas que juegos hemos realizado? ¿Cuál ha
sido tu favorito? ¿Por qué? ¿Qué juego te gustaría realizar? Tomar ideas de los
alumnos y realizar un juego de los que propongan
Desarrollo: para comenzar les pediremos a los alumnos que observen el
video “Nina la gallina” y pedir a los alumnos que vayan contando los
pollitos que salen en cada pagina para luego narrarle las frases. Al
terminar les pediremos que realicen un dibujo de Nina la gallina
Los huevos de la gallina
Repartir los cascarones de huevo por equipos y con mucho cuidado
decir a los alumnos que acomoden los huevitos que llevaron al salón. Se
les escribira un numero en el pizarrón y ese será la cantidad de huevos
que tendrán que ir poniendo en el cascaron. Cambiar las cantidades
Decorando huevitos
Dar a los alumnos pintita y pinceles para que decoren los huevitos
Tarjetas de la ¿Cuántos huevos puso la gallina?
Realizar tarjetas del 1 al 10 y luego poner huevitos (opcional utilizar el
anexo “¿Cuántos huevos puso la gallina? Los alumnos podrán ir
dibujando la cantidad en su libreta o utilizar las tarjetas
Cuento las diez gallinas
Dar lectura al cuento las diez gallinas , narrar lentamente para que los
alumnos vayan mencionando las cantidades que aparecen en el
cuento
Al final pedir que dibujen a las diez gallinas en su libreta
Cierre: Para finalizar les pediremos a los alumnos que dejen limpio su lugar y
canten la canción de despedida diaria para despedirnos

12. Tema: Pizza matemática Día:Martes 15 de noviembre de 2022
Inicio: iniciar la mañana de trabajo con alegría cantando y bailando la
canción de “saludo en silencio”
Desarrollo: comenzar cuestionando a los alumnos ¿hasta que numero sabes
escribir? ¿te gustaría jugar a ser chef? ¿te gustan las pizzas? ¿Dónde las has
comido? ¿Qué ingredientes llevan? Dibujar los ingredientes en el pizarrón.
Jugamos a los chef
Se les dará un circulo a los alumnos y se les pedirá que lo dividan como una
pizza, pedir que sigan las siguientes indicaciones; dibuja 10 pepperoni, 5
cebollas, 3 champiñones, 6 pedazos de jamón, etc. Ya que la tengan
terminada revisar que lo hayan realizado correctamente. Se recortaran los
pedazos de las pizzas y se les pedirá a los alumnos que repartan los pedazos a
sus compañeros mencionando cuantos pedazos alcanzaron los miembros del
equipo
Pizza matemática
Jugar libremente con las pizzas de cartón que se les pidió anticipadamente a
los padres de familia , luego pedir que las acomoden en orden de pepperonis
del 1 al 8. después pueden jugar a los repartidores de pizza, algunos serán los
vendedores, otros los clientes y otros los repartidores, los clientes deberán pedir
las pizzas con la cantidad de pepperonnis deseado y el repartidor tendrá que
cntar y entregar a sus compañeros como la pidan
Hagamos pizzas
Utilizar el anexo hagamos pizza para realizar pizzas con los ingredientes que
vaya mencionando la maestra, realizar varias pizzas
Cierre: para finalizar la mañana de trabajo les pediremos a los alumnos que
mencionen lo que aprendieron de las actividades del día de hoy .
Despedirnos entonando la canción “adiós , adiós, adiós.

13. Tema: Monstruitos en problemas Día: Miércoles 16 de noviembre de 2022
Inicio: iniciar la mañana de trabajo platicando con los alumnos sobre los
monstruos, que pueden ser de diferentes maneras, tener muchos brazos,
muchos ojos, etc. Que el día de hoy realizaremos varias actividades con
monstros y nos divertiremos mucho. Bailar la canción de “tenia muchos pelos”
Desarrollo: para iniciar con las actividades se les dará instrucciones a los
alumnos de como realizar un monstruo: ejemplo. Le pondremos un cuerpo
cuadrado, 4 manos peludas, 6 pies cortitos, 3 ojos, 7 pelos, etc. Podemos
realizar otros monstruos cambiando características y cantidades.
Encuéntralo pág. 9 segundo grado
Jugaremos a mencionar que un monstruo tenia una colección pero que
quería saber cuantos objetos había de cada uno. Iremos guiando la actividad
, los niños contaran e irán mencionando las cantidades
Ponle los ojitos al monstruo
Podemos utilizar el anexo “ojitos monstruo” o podemos decirle a los alumnos
que dibujen un monstruo para colocarle cantidades de ojos que vaya
mencionando la maestra. Realizar la actividad hasta que se pierda el interés
de los alumnos.
El monstruo comegalletas
Utilizando el anexo “comegalletas” les pediremos a los alumnos que le den de
comer al monstruo la cantidad que les vayamos mencionando, pedir que
luego realicen sumas como si primero se comio 3 galletas y luego se comió 4
¿Cuántas de comió en total? Cambiar cantidades y sumas.
Cierre: para finalizar cuestionaremos a los alumnos ¿Qué aprendiste de este
proyecto? ¿Cuál actividad fue tu favorita? ¿Cuál te gustaría seguir jugando?
¿Cuál te resulto fácil? ¿Cuál te resulto difícil? Escuchar las opiniones de los
alumnos. Pedir que den ideas de nuevos proyectos para tratar las proxu¿imas
semanas

14. Tema: Revolución mexicana Día: Jueves 17 de noviembre de 2022
Inicio: comenzar cuestionando a los alumnos ¿Qué se festeja el 20 de
noviembre? ¿Qué conoces sobre la revolución mexicana? ¿Qué has
escuchado sobre ella? ¿Cómo festejan en casa? ¿Qué comidas acostumbran
comer en esa fecha? Escuchar las respuestas de los alumnos.
Desarrollo: con todos los juegos utilizados en el proyecto podemos realizar un
rally matemático en donde se acomoden todos los juegos vistos. Invitar a
padres de familia a participar. Los alumnos libremente estarán cambiando de
mesa para jugar los diferentes juegos matemáticos vistos durante el proyecto.
Cuento la revolución mexicana
Observar el video del cuento de la revolución mexicana, luego cuestionarlos
¿Qué te pareció el cuento? ¿recuerdas el nombre de los personajes? ¿Cómo
se vestían? ¿Qué llevaban como armas? ¿has visto fotos antiguas sobre la
revolución? ¿Qué diferencias tenemos de antes y ahora? Escuchar y
completar respuestas de los niños (interactivo opcional cuento, Memorama)
Observar las fotografías del anexo y comentar con los alumnos lo que
observan , pedir que en su libreta dibujen las diferencias que notan entre
antes y ahora.
Representando la revolución mexicana
Utilizar el anexo “títeres de la revolución mexicana” colorearlos, recortarlos y
pegarlos en un palito para que los alumnos jueguen a representar el cuento.
Baile revolucionario
Ensayar canción “las coronelas” “la adelita” “las tres pelonas” elegir una
canción para ensayar y bailar. Preparar una pequeña fiesta revolucionaria
para que disfruten los alumnos.
Cierre: Para finalizar escuchar la canción “la revolución” despedirnos
representando el bailable a los padres de familia 5 minutos antes de salir

15. Día: Viernes 18 de noviembre de 2022
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Descarga
administrativa

16. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7
Llevar 10
bananas
recortadas con
hojas de color
amarillas
Un tragabolas
de changuito
8
Enviar 2
zanahorias de
foomy
9
Recortes o
dibujos de
animales de la
granja
10
Un paquete de
gomitas de
“pandita”
11
Tarjetas del 1 al
10
2 bocas de
cocodrilo de
foamy
Un dibujo de
cocodrilo
14
Una tapa de
cartón de
huevos (solo se
necesitan 8
porque la
actividad se
hará por
equipos)
2 cascarones
de huevo
limpios y vacíos
15
Realizar un
gorro de chef
con una bolsa
de plástico
Una pizza de
cartón
colocando
pepperonis del
1 al 10
16
Un paquetito
de ojitos
movibles
Un paquetito
de galletas (o
galletas
dibujadas) y un
monstruo en
caja de cereal
con la boca
recortada
17
Venir vestidos
de
revolucionarios
18
Descarga
administrativa

17. Rubricas de
evaluación

18. Rubrica de evaluación
Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:
Pensamiento
matemático
Numero. Algebra y
variación
Número Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones.
Destacado
Logra resolver, interpretar y
comprender problemas
numéricos con el apoyo de
objetos, registros u
oralmente además Explica
la estrategia empleada
para resolverlo y comparte
sus resultados con los
demás
Esperado
Logra Resolver, interpretar y
comprender problemas numéricos
con el apoyo de objetos, registros u
oralmente, ,muestra dificultad para
compartir la estrategia que utilizo
para resolverlo.
En proceso
Muestra dificultad en la
interpretación y relación de los
datos numéricos que se plantean
en el problema , por lo que sus
respuestas no llegan a ser las
correctas.
Requiere apoyo
Mantiene una actitud de
negación ante situaciones
que impliquen la resolución de
un problema, pues, aunque
reconoce el uso de los
números en la vida cotidiana,
es necesario fortalecer el
conteo
Nombres de alumnos
destacados
Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en
proceso de aprendizaje
Nombre de alumnos que
requieren apoyo

19. Rubrica de evaluación
Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:
Pensamiento
matemático
Numero, algebra y
variación
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Destacado
Logra Identificar a través
del conteo la cantidad de
elementos en colecciones
no mayores a 20, haciendo
uso de los principios del
conteo, domina el conteo
oral de la serie numérica en
un rango del 1 al 20
Esperado
Logra Identificar a través del
conteo la cantidad de elementos
en colecciones no mayores a 10,
haciendo uso de los principios del
conteo, domina el conteo oral de la
serie numérica en un rango del 1 al
10
En proceso
Logra Identificar a través del
conteo la cantidad de elementos
en colecciones no mayores a 6,
haciendo uso de los principios del
conteo, domina el conteo oral de
la serie numérica en un rango del
1 al 6
Requiere apoyo
Logra Identificar a través del
conteo la cantidad de
elementos en colecciones no
mayores a 3, haciendo uso de
los principios del conteo,
domina el conteo oral de la
serie numérica en un rango
del 1 al 3
Nombres de alumnos
destacados
Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en
proceso de aprendizaje
Nombre de alumnos que
requieren apoyo

20. Rubrica de evaluación
Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:
Pensamiento
matemático
Número, algebra y
variación
Número Comunica de manera oral y escrita los números del
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional
Destacado
Reconocer la sucesión
numérica del 1 al 10 de
manera oral y escrita lo
que le permite ir
mencionando el nombre
de cada número , ya sea
de manera secuenciada
y/o en desorden, realiza la
escritura convencional de
los números del 1 al 10
Esperado
Reconoce la sucesión numérica del
1 al 10 de manera oral, y
secuenciada , de manera escrita
solo logra escribir algunos números
de estos de manera convencional
En proceso
Reconoce la sucesión numérica
del 1 al 10 de manera oral, sin
embargo aún no logra escribir los
números de manera
convencional
Requiere apoyo
Aun no logra realizar el conteo
de manera oral de la
sucesión numérica del 1 al 10,
y tampoco logra escribirlos de
manera convencional
Nombres de alumnos
destacados
Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en
proceso de aprendizaje
Nombre de alumnos que
requieren apoyo

21. Rubrica de evaluación
Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:
Pensamiento
matemático
Número, algebra y medida Número Compara, iguala y clasifica colecciones con base a
la cantidad de elementos. Relaciona el numero de
elementos de una colección con la sucesión
numérica
Destacado
Logra Llevar a cabo
acciones sobre
colecciones de hasta 30
objetos como: agregar,
quitar, juntar, separar, o
distribuir elementos. y
establece relaciones de
igualdad y desigualdad
(dónde hay “más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que
Esperado
Logra llevar a cabo acciones como
la comparación igualdad y
clasificación de colecciones de
hasta 15 elementos en la cantidad
que la conforman
En proceso
Al realizar comparaciones, de
igualdad y clasificación de
colecciones en base a la
cantidad de elementos, presenta
dificultades al hacer uso de la
correspondencia uno a uno en
colecciones mayores a 15
elementos
Requiere apoyo
No logra realizar acciones
sobre colecciones al
comparar. igualar y clasificar
Nombres de alumnos
destacados
Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en
proceso de aprendizaje
Nombre de alumnos que
requieren apoyo

22. Rubrica de evaluación
Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:
Pensamiento
matemático
Forma, espacio y medida Recolección y
representación de datos
Contesta preguntas en las que necesite recabar
datos; los organiza a través de tablas y pictogramas
que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.
Destacado
Es capaz Recopilar datos
(cuantitativos o
cualitativos) por medio de
la observación, la
entrevista, la encuesta o la
consulta de información
para responder una
pregunta. Representa
información o datos con
códigos personales o
convencionales y explica lo
que significan Organiza y
registra los datos datos en
una tabla o pictograma
Esperado
Es capaz Recopilar datos
(cuantitativos o cualitativos) por
medio de la observación, la
entrevista, la encuesta o la consulta
de información para responder una
pregunta, representa la información
con códigos personales pero
muestra dificultad al realizar en
registro en una tabla o pictograma
En proceso
Muestra dificultad para recopilar,
y organizar datos ,por medio de la
observación, entrevista, encuesta
para responder a una pregunta
que se le plantea
Requiere apoyo
Ante preguntas en las que
requiere recabar y organizar
datos a través de tablas y
pictogramas no cuenta con
una respuesta certera
Nombres de alumnos
destacados
Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en
proceso de aprendizaje
Nombre de alumnos que
requieren apoyo