PLAN REMEDIAL 5º Trabajo de actividadess

Plan de trabajo para quinto grado de primaria.

1. PLAN
REMEDIAL 5º

2. PRESENTACIÓN
El inicio del ciclo escolar 2022-2023 nos presenta grandes retos para la organización y funcionamiento escolar a
fin de garantizar que las niñas y los niños ejerzan su derecho a la educación en ambientes seguros y
saludables, propicios para su aprendizaje, bienestar y desarrollo integral. El plan remedial, la elaboración y
aplicación del proceso de un diagnóstico integral tienen como propósito recabar, sistematizar y analizar la
información obtenida a través de los instrumentos aplicados, el promover la reflexión, el diálogo y la toma de
decisiones en el docente de grupo sobre lo que necesita preparar para el salón de clases como un entorno
saludable y seguro; establecer acciones que le permitan identificar la situación emocional de los alumnos, los
saberes que adquirieron en casa y los aprendizajes esperados que se necesitan reforzar para estar en
condiciones de continuar su trayecto formativo y así logar una educación de excelencia.

3. INTRODUCCIÓN
Establecer una estrategia en el que se implemente un plan remedial institucional para la recuperación de los
días de ausencia escolar la cual constituye una prioridad en la Escuela Primaria Manuel María Lombardi frente
a la actual situación social que se vive en el país. Esto conlleva a diseñar un plan para organizar, coordinar y
llevar adelante acciones específicas que apunten a minimizar y/o solucionar los problemas de aprendizaje
diagnosticados dentro de los procesos indicados que aseguren que el rendimiento académico no se afecte
aún bajo las circunstancias en las que se encuentra el país. Estas acciones específicas que contemplará el
Plan Remedial conllevan a la adquisición de compromisos por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa:
Los padres de familia: tomar conciencia de ejercer su papel de corresponsabilidad con disposición en cuanto
al proceso de enseñanza y aprendizaje de su hija o hijo, con miras a garantizar el cumplimiento de una
educación de excelencia.
Los alumnos: comprometerse en estudiar, practicar y repasar en casa lo orientado en clase diariamente
sabiendo que, de no adquirir estos compromisos de forma responsable, los esfuerzos realizados por los
docentes, serían insuficientes.

4. Docente de grupo: reestructurar los contenidos académicos para garantizar que la adquisición de los
aprendizajes esperados no logrados en la educación a distancia, asegurando de esta manera el
cumplimiento de los programas de estudio.
Por lo tanto, implementar el presente plan remedial garantiza la recuperación y el logro de los aprendizajes
esperados, permitiendo que los alumnos adquieran un desarrollo y formación integral, y una educación de
excelencia.

5. OBJETIVO GENERAL
Lograr la nivelación académica en los alumnos de 5º “B” a través de estrategias de reforzamiento
académico, con la finalidad de que logren los contenidos de las asignaturas del plan de estudios del
grado anterior al de su nivel de estudio actual a fin de garantizar la adquisición de los conocimientos y
aprendizajes esperados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Elaborar un plan remedial con el propósito de que los alumnos logren los aprendizajes esperados y
competencias del grado anterior al de su nivel de estudio.
Emplear diferentes estrategias y técnicas para que los alumnos de 5º grado obtengan un mejor
desempeño académico.
Dar una mayor atención de acompañamiento a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. JUSTIFICACIÓN
Tomando en cuenta los resultados obtenidos a través de los instrumentos aplicados en las semanas de
Evaluación Diagnóstica, los alumnos no lograron en su totalidad la adquisición de los aprendizajes esperados
del grado anterior al de su nivel estudio actual. Por lo cual, se presenta la elaboración del presente Plan
Remedial con los aprendizajes esperados fundamentales y actividades a desarrollar en el aula con el propósito
de que los alumnos obtengan una formación integral y una educación de excelencia.

7. DIAGNÓSTICO DE GRUPO
El grupo de 5º “B” está conformado por 21 alumnos de los cuales 9 son mujeres y 12 son hombres, de acuerdo
a Piaget en su teoría del Desarrollo Cognoscitivo se encuentran en el estadio de Operaciones Concretas con
edades promedio entre 10 y 11 años. Se observa que los alumnos desempeñan relaciones sociales estables y
cordiales con sus pares, logran relaciones cálidas y respetuosas con los integrantes de su familia, hay un
liderazgo positivo entre los integrantes del grupo, muestran buena disposición al trabajo y de acuerdo a la
matriz del aprendizaje escolar que es la forma en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades y
actitudes hacia las actividades escolares; se identifican 17 alumnos ordenados-activos o autorregulados
quienes se caracterizan por tener hábitos de estudio, poner atención y realizar las tareas escolares; 3 alumnos
ordenados-pasivos quienes requieren motivación extrínseca y la guía del profesor para realizar las actividades
escolares; por último 01 educandos desordenados-activos quien requiere acompañamiento y trabajo
diferenciado en su proceso de aprendizaje, ya que presentan un rezago educativo en el proceso de lecto-
escritura (lectura y producción de textos) y pensamiento matemático (cálculo mental).
-Alumnos con rezago educativo:
Franco Montiel Cristian Valiente.
González Evangelista Aarón.
Reyes Martínez Fernando

8. Las habilidades del desarrollo cognitivo se manifiestan en el periodo de las operaciones concretas, se
caracteriza por el uso adecuado de la lógica, los procesos de pensamiento se vuelven más maduros,
empiezan a solucionar problemas de manera más lógica y a incorporar el razonamiento inductivo. En cuanto
a las habilidades de razonamiento, resolución de problemas; estrategias de aprendizaje y metacognitivas las
cuales en este grupo se presentan en un nivel resolutivo; el 95 % de los alumnos tiene conocimiento, pero no
manifiesta un estilo de vida saludable en cuanto a actividad física y alimentación, mientras que el 5 % restante
se desconoce. Se aplicó un cuestionario socioeconómico obteniendo que el 10 % de las familias poseen una
marginalidad y bajo nivel sociocultural-económico, mientras que el otro 90 % restante tienen un nivel
sociocultural-económico estable. El 76.19 % de los padres de familia no ejercen una carrera profesional
dedicándose a laborar algunas de las siguientes actividades: hogar (61. 90 %), rotulista (4. 76 %), obrería (9. 5
%), etc., el 19. 04 % restante de la población desempeñan una licenciatura académica universitaria.
El grado académico que poseen los padres de familia del grupo de 5to grado es el siguiente: nivel primara 23.
80 %, nivel secundario 19. 04 %, Preparatoria o Bachillerato 38. 09 % y por último nivel licenciatura 19. 04.
Asimismo, el estado civil de las familias corresponde a los siguientes datos: el 4.76 % a familias divorciadas y
solteras, el 23. 80 % viven en unión libre y el 66. 66 % son familias casadas. Las personas que viven en la casa de
las familias y que forman parte de la mismas son tío, tía, abuela, abuelo, primo, prima, etc.
En cuanto al nivel de competencia curricular del grupo, los alumnos obtuvieron un promedio general de 8.6 y
con respecto a cada una de las materias de la tira curricular alcanzaron los promedios siguientes: español 8. 3
%, matemáticas 8. 2 %, ciencias naturales 8. 2 %, geografía 8. 2 %, historia 8. 0%, formación cívica y ética 8. 9

9. %, artes 9. 0 % y educación física 9. 3 %. Respecto a los niveles de desempeño de los alumnos 11 se
encuentran en nivel esperado, 6 en desarrollo, 4 en requieren apoyo.
Además de la aplicación de instrumentos que valoran la comprensión lectora, redacción de textos y
competencia matemática (DGADAE: Dirección General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento ), se
obtuvieron los siguientes resultados: en cuanto a la asignatura de Lengua Materna el 9. 52 % se encuentra en
un nivel de desarrollo en Integrar información y Realizar inferencias, Analizar las estructuras de los textos,
Localizar y Extraer información; en tanto que el 90. 47 % requiere apoyo en los aspectos mencionados con
anterioridad.
El porcentaje de aciertos por unidad de análisis obtenidos son los siguientes: Integrar información y realizar
inferencias un 39. 1 %, Analizar la estructura de los textos 47. 3 % y por último Localizar y extraer información un
35. 7 %. Es por ello, que los alumnos de 5º grado requieren mayor atención y demanda en los siguientes
aspectos para que puedan consolidar los aprendizajes esperados del grado anterior y así obtener una
educación de excelencia:
Conocer e identificar la estructura de un texto.
Análisis e identificación de ideas principales y secundarias.
Análisis e identificación de contenidos (datos o información) en un texto.
Recuperar e integrar información que le permita anticipar una respuesta a las preguntas contenidas.
Valorar la información sin considerar el contexto (información del texto).
Interpretación de los recursos gráficos de un texto.

10. Integración e interpretación de los recursos gráficos y lingüísticos (asociación semántica entre imagen y
texto).
Interpretación local (información del texto para la interpretación con la imagen).
Relación semántica entre recursos gráficos y el texto.
Análisis e interpretación de datos en una tabla.
Función de nexos y conectores.
Lectura parcial de un texto.
Conocimiento y función del pie de página.
Extracción de información diferente a la solicitada.
Conocimiento y función de un pie de imagen.
Identificar y extraer datos aislados y explícitos en un texto.
Conocimiento del propósito comunicativo de los textos.
Características y función de los refranes.
Interpretación de los acontecimientos de un cuento.
Interpretación de frases en sentido figurado.
Utilización de los conocimientos previos.
Interpretación de las relaciones de causas-consecuencias.
Sentido del vocabulario.
Anticipación a los criterios de búsqueda.
Uso e incorporación de las citas textuales.

11. En cuanto al área de Matemáticas el 0 % se encuentra en desarrollo, mientras que el 100 % requiere apoyo en
los ejes de Sentido numérico y Pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida; y Manejo de la información.
En consecuencia, el porcentaje de aciertos por unidad de análisis sobre los siguientes ejes son: 30. 9 % en
Sentido numérico y pensamiento algebraico, 27. 7 % en Forma, espacio y medida, y 44. 0 % en Manejo de la
información. Por lo tanto, es importante señalar que para la adquisición de los aprendizajes esperados del
grado anterior se requiere una atención y demanda en los siguientes aspectos para que así se promueva una
educación de excelencia:
Conocimiento y uso correcto del lenguaje aritmético.
Uso de la generalización en la regularidad de sucesiones.
Uso correcto del razonamiento.
Identificación y determinación de la regularidad a partir de la posición del término y su valor.
Determinación de la regularidad a partir de la oposición del término y su valor.
Uso correcto del reparto exhaustivo.
Uso correcto del reparto no exhaustivo.
Representación gráfica del denominador de la fracción.
Identificación de la representación gráfica inadecuada de la fracción.
Uso correcto del algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético.
Relación adecuada entre datos e invención de procedimiento.
Uso correcto de procedimientos en fracciones.
Uso de las relaciones aditivas y sustractivas (resta).

12. Uso de la relación multiplicativa para resolver un problema.
Empleo correcto de las tablas de dividir o de cálculo.
Reconocimiento del objeto a partir de un punto de referencia dado.
Uso adecuado del lenguaje geométrico en la representación gráfica de un ángulo y con el tipo de
ángulo y su característica.
Interpretación y ubicación correcta de una secuencia de eventos.
Análisis e identificación de estimación de medidas (perímetro y área).
Uso de fórmulas o procedimientos para calcular el perímetro de una figura.
Estimación correcta de la capacidad.
Relación correcta entre los datos; cantidad de cada tipo de producto para determinar el total pagado.
A pesar de, lo mencionado con anterioridad el 85. 71 % de los alumnos poseen un nivel autónomo para
resolver problemas correspondientes al aprendizaje, mientras que el 14. 28 % requieren acompañamiento y
guía del profesor.
De modo que, se identifica la necesidad de fortalecer la lectura, la redacción de textos, el análisis de textos y
la resolución de situaciones problemáticas utilizando las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división). Con relación a los estilos de aprendizaje del grupo, se aplicó un test VAK de canales de percepción
del aprendizaje fundamentado en el modelo de Dunn y Dunn (1985), el cual propone 3 canales de
percepción: Visual, Auditivo y Kinestésico. Derivado de la aplicación de la aplicación de dicho instrumento se

13. obtuvieron los siguientes resultados: el 33. 33 % de los alumnos son visuales, el 23. 80 % son auditivos, el 9. 52 %
son kinestésicos, el 14. 28 % visual-auditivo y el 9. 52 % son: auditivos-Kinestésicos y visuales-kinestésicos.
En el aspecto socioemocional se observó en los alumnos La demostración de habilidades básicas como la
cooperación, seguimiento de instrucciones, control propio y así como prestar atención, confianza, seguridad,
amistad, afecto y humor. Es decir, tienen un desarrollo socioemocional adecuado. Con base a la ficha
descriptiva y a la observación directa hacia el grupo de quinto grado se percató que es un grupo unido, se
respetan y se ayudan, son muy creativos en sus producciones o trabajos que realizan en el cuaderno y
destacados en artísticas. Principalmente muestran interés y agrado por participar en las diversas actividades
escolares. La mayoría de los alumnos ponen en práctica valores de respeto, trabajo colaborativo, honestidad,
amistad. También cumplen con las actividades académicas solicitadas, los padres de familia muestran apoyo
para favorecer el aprendizaje de los alumnos manteniéndose al pendiente de ellos.

14. ACTIVIDADES GENERALES
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Aprendizaje
seleccionado
de 4º.
Propuesta de
organización:
alumnas y
alumnos.
Actividad general a
desarrollar
Recursos a utilizarActores educativos
que intervienen
Fecha de
aplicación
Identifica las
características de
la fábula y sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Estudio y análisis de historias de
fábulas y refranes.
Libro de fábulas y
refranes.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 20 de septiembre al
01 de octubre de 2021.
Identifica loas
características y la
función de la
entrevista para
obtener
información.
-Elabora preguntas
que recaben el
máximo de
información
deseada, y evita
hacer preguntas
redundantes.
-Recupera
información a partir
de entrevistas.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Reflexión y análisis de notas
periodísticas en periódicos o
revistas.
Periódicos y revistas. Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 04 al 18 de octubre
de 2021.
Conoce las -Nivel EsperadoReflexión y estudio de instructivosInstructivos de Docente de grupo.

15. características de
un instructivo e
interpreta la
información que
presenta.
-Emplea verbos en
infinitivo o
imperativo al
redactar
instrucciones.
-Describe un orden
secuencial de un
procedimiento.
-Identifica la
relevancia de los
datos requeridos
en función de las
instrucciones para
su llenado.
y En Desarrollo. de productos y elaboración de
rectas de cocina.
Elaboración de un producto o
receta de cocina.
Estudio y análisis de formatos
para su llenado correcto a través
del uso de documentos oficiales
personales.
productos y recetas
de cocina.
Alumnos.
Padres de familia.
del 20 al 29 de octubre
de 2021.
Reconoce los
elementos de las
narraciones,
estado inicial,
aparición de un
conflicto y
resolución del
conflicto.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Estudio, reflexión y análisis de
cuentos populares.
Libros de cuentos
populares.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 01 al 12 de
noviembre de 2021.
Identifica la utilidad
de los diferentes
tipos de
información que
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Estudio y análisis de etiquetas de
productos y diversidad de
portadores de texto.
Etiquetas de
productos,
publicidad y/o
anuncios impresos.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 15 al 19 de
noviembre de 2021.

16. proveen las
etiquetas y los
envases
comerciales.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

17. Aprendizaje
seleccionado
de 4º.
Propuesta de
organización:
alumnas y
alumnos.
Actividad general a desarrollar Recursos a
utilizar
Actores educativos
que intervienen
Fecha de
aplicación
*Identifica rectas
paralelas,
perpendiculares y
secantes, así como
ángulos agudos,
rectos y obtusos.
--Utiliza el
transportador para
medir ángulos.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Análisis y estudio de información
respecto al tema,
Identificación de los tipos de rectas en
el contexto en que se desenvuelve el
alumno y en objetos que están a su
alrededor.
Identificación de la formación de
ángulos a partir de los tipos de rectas y
de los objetos que se encuentran a su
alrededor (qué tipo ángulo se forma).
Uso y manipulación del transportador
para formar y medir ángulos.
Transportador.
Regla.
Videos.
Computadora.
Cañón.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 20 de
septiembre al 01
de octubre de
2021.
Resuelve
problemas que
impliquen dividir
números de hasta
tres cifras entre
números de hasta
tres cifras.
-Utiliza el cálculo
mental para
obtener la
diferencia de dos
números naturales
de dos cifras.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Análisis y estudio de situaciones
problemáticas.
Material
fotocopiable.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 27 de
septiembre al 22
de octubre.
Identifica -Nivel EsperadoAnálisis y estudio de situaciones Material Docente de grupo.

18. problemas que se
pueden resolver
con una
multiplicación y
utiliza el algoritmo
convencional en
los casos que es
necesario.
-Utiliza el cálculo
mental para
obtener la
diferencia de dos
números naturales
de dos cifras.
y En Desarrollo.problemáticas. fotocopiable. Alumnos.
Padres de familia.
del 13 al 22 de
octubre de 2021.
Identifica
fracciones
equivalentes,
mayores o
menores que la
unidad.
-Identifica
fracciones de
magnitudes
continuas o
determina que
fracción de una
magnitud es una
parte dada.
-Identifica y
genera fracciones
equivalentes.
-Nivel Esperado
y En Desarrollo.
Manipulación de material tangible
para la identificación de fracciones y
fracciones equivalentes.
Análisis y estudio de situaciones
problemáticas para identificar
fracciones y fracciones equivalentes en
magnitudes continuas.
Material
manipulable.
Material
fotocopiable.
Docente de grupo.
Alumnos.
Padres de familia.
del 25 de
octubre al 05 de
noviembre.
Representación -Nivel EsperadoEstudio, manipulación y elaboración de Material Docente de grupo.

19. plana de cuerpos
vistos desde
diferentes puntos
de referencia.
-Identifica y
representa la
forma de las caras
de un cuerpo
geométrico.
-Resuelve
problemas que
impliquen calcular
el perímetro y área
de un rectángulo
cualquiera, con
base en la medida
de sus lados.
-Lee información
explícita e implícita
en portadores
diversos.

y En Desarrollo.figuras geométricas y cuerpos
geométricos.

Análisis y estudio de situaciones
problemáticas para calcular el
perímetro y área.
fotocopiable.
Material
manipulable.
Alumnos.
Padres de familia. del 08 al 19 de
noviembre de
2021.