Planeación Com. y Sociedad I 2025-B.docx

Planeación didáctica para educación media superior

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Planeación por secuencias didácticas

Centro Educativo: Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas
UAC o asignatura: Comunicación y Sociedad I
Horas/Créditos: 48 hrs.MD / 12 hrs. EI / 6 créditos. Total 60 hrs.
Horas semestrales 60/6: MD 48 hrs. (3 hrs. Semanales,6 créditos) / E.I 12
hrs.(45 min. semanales).
Periodo Escolar/Semestre:2025-B/ Quinto
Elemento curricular: Recurso Sociocognitivo Comunicación y Sociedad I
Jefe de Materia: Mtra. Leticia García

Responsable de Elaboración Firma Responsable de Elaboración Firma
Responsable de validación Firma
Nombre del Subdirector Académico o
Responsable Académico:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 de Agosto, 21 de Octubre, 26 de Noviembre, 19 de Diciembre 2025.

2. Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tamaulipas., a Junio 2025.
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ÁULICO
CONTEXTO ÁULICO
Nombre del Centro Educativo:
Nombre del docente:
UAC: Recurso Sociocognitivo Lengua y
Comunicación.
Semestre: Grupo(s): Turno:
Cantidad total de estudiantes: Mujeres: Hombres:
Características de los estudiantes.
Describa brevemente las características de los estudiantes tomando en consideración los siguientes apartados:
Estilos de aprendizaje:
Deseo de aprender:
Hábito de lectura:
Dedicación y esfuerzo
Respeto hacia los compañeros y profesores:

3. Manejo oportuno de habilidades sociales y emocionales:
Automotivación:
Consistencia y constancia:
Trabajo en equipo:
Cuidado personal y alimentación
Ejercicio físico

4. ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a utilizar?
1.Presentación de la UACIntroducir la lengua y comunicación como práctica social vinculada a
procesos intencionados de intercambio de información,
mencionando que el propósito del recurso Comunicación y sociedad
I es promover las habilidades necesarias para utilizar la
comunicación de manera efectiva, vinculándose a la realidad actual
de los jóvenes inmersos en un mundo cada vez más virtualizado.
Comunicar que aprenderemos cómo se elaboran, transmiten e
interpretan los mensajes en el contexto de las interacciones
humanas, especialmente en el entorno digital.
Comunicar que aprenderán a utilizar la comunicación como una
herramienta pertinente que favorezca las relaciones intra e
interpersonales de manera efectiva en situaciones de su contexto
personal, laboral y social.
Comunicar que ésta UAC busca contribuir en el estudiante para que
mediante el proceso comunicativo generen conocimientos,
Ubicando a los alumnos en plenaria para
proporcionar explicación de la UAC.
utilizando una presentación electrónica o
materiales acordes a su contexto.
Cañón
dapositivas
Cuaderno de apuntes del alumno

5. transmitan, reciban e intercambien ideas de manera eficiente,
identificando los elementos y formas de comunicación digital y no
digital
Dar a conocer los contenidos y aprendizajes que se adquieren en
esta UAC:
Elementos del proceso comunicativo y su invidencia en el
entorno social y cultural.
Intención comunicativa de diversos mensajes de su
entorno y el canal a través del cual se transmiten.
La importancia del emisor como constructor de mensajes
efectivos, el contexto en que se produce, la intención
comunicativa y las condiciones de recepción.
Las condiciones de producción y recepción del mensaje.
Tipos de contenido: informativo, entretenimiento,
educativo.
Las interacciones en la comunicación
Las barreras de la comunicación: semánticas, físicas,
psicológicas, fisiológicas, administrativas, filosóficas,
culturales.
Mensajes verbales y no verbales.
Crear un producto comunicativo publicitario o
propagandístico digital acorde a su entorno utilizando con
efectividad la intención comunicativa.
Enfatizar que su tratamiento requiere de actividades que son
esenciales en el desarrollo de la lengua para lograr una
comunicación constante donde la escucha y colaboración sea
efectiva y colaborativa, se permita el debate y la aportación de
ideas.
Comentar que contribuiremos al proyecto escolar comunitario con
algunas actividades que se van a desarrollar en cada corte de
evaluación parcial.
Para construir el mensaje publicitario y o propagandístico,
desarrollaremos una actividad transversal con alguno de los
recursos socio cognitivo y/o área de conocimiento, además de la
evaluación formativa en sus momentos de observación,
retroalimentación y autorregulación (metacognición).
Utilizaremos una estrategia general de lectura y composición de

6. textos para desarrollar las habilidades lingüísticas y cognitivas.
2.Metas de aprendizaje y
Aprendizajes de
Trayectoria
Dar a conocer los aprendizajes de trayectoria (perfil de
egreso) así como las metas de aprendizaje.
PERFIL DE EGRESO
Interpreta y genera contenidos en diferentes plataformas
para diversas audiencias. Interactúa de manera efectiva
en contextos multiculturales al identificar prácticas
comunicativas, a partir del reconocimiento de cómo la
tecnología transforma la comunicación diaria.
Valora cómo la sociedad modifica los procesos
comunicativos. Asimismo, explora el papel de los medios
impresos hasta los recursos digitales emergentes en la
formación de la opinión pública y la construcción de la
realidad social y cultural.
Discierne el impacto de las innovaciones tecnológicas en la
comunicación diaria para participar de manera ética y
consciente al ejercer sus derechos y responsabilidades en
la construcción del entorno digital.
METAS DE APRENDIZAJE
Presentar las metas de aprendizaje que deben lograrse en la
UAC y que están presentes en las progresiones de aprendizaje:
Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias
con el fin de poner en práctica habilidades efectivas de
comunicación transcultural.
Comprende cómo la sociedad influye en los procesos
comunicativos al analizar diversos contextos que
modifican la forma en que se emite y recibe la
información.
Reconoce el marco normativo vigente en las distintas
plataformas de comunicación digital para clasificar
contenidos.
Organizando al grupo en cuatro equipos
para que cada equipo sea representativo
de un aprendizaje de trayectoria, lleve el
seguimiento de la trayectoria de
aprendizaje de su equipo y al término del
semestre presente resultados.
Entregando fotocopia de las metas de
aprendizaje a los participantes, para que la
coloquen en su cuaderno de trabajo y
lleven el seguimiento de su cumplimiento
en cada progresión.
Cartulina, diapositiva, fotocopias
Lista de cotejo
Cuaderno de apuntes
Fotocopias
Cuaderno de apuntes del alumno
3.Categorías y
subcategorías
Presentar las categorías y subcategorías que se atenderán en cada
progresión durante el desarrollo del recurso sociocognitivo de
lengua y comunicación siendo las siguientes:
La expresión verbal visual y gráfica de las ideas.
Subc. La discriminación, selección, organización y composición de la
información contenida en el mensaje. (P 1,2,3,4,5,6,7. Parcial 1.2.3)
Subc. El uso apropiado del código. (P 1,2,3,4,5,6,7. Parcial 1,2,3)
Mediante una presentación que se coloca
en el aula para dar a conocer las categorías
y subcategorías que se logrará en cada una
de las progresiones de aprendizaje.
Hojas cartulina, dispositivas
Programa de estudios de la UAC
Cuaderno de apuntes del alumno

7. Subc. Lectura y escritura en espacios digitales (P 5 y 7. Parcial 2 y 3)
Indagar y compartir como vehículos del cambio.
Subc. La investigación para encontrar respuestas. (P6. Parcial 3.
Subc. La construcción de nuevo conocimiento. (P7. Parcial 3)
Subc. Comunicación digital (P7. Parcial 3)
Ciudadanía digital
Subc. Marco normativo (P7. Parcial 3)
Subc. Creación digital de contenidos (P7.Parcial 3)
4.Progresiones de
Aprendizaje
Presenta al grupo la intención de cada progresión de aprendizaje
que se abordará ofreciendo a los estudiantes información respecto
a lo que se espera que aprendan.
Explicar que se desarrollan 7 progresiones de aprendizaje
distribuidas en 3 cortes de evaluación.
Secuencia 1: Progresiones 1,2,3
Secuencia 2: Progresiones 3,4,5
Secuencia 3: Progresiones 5,6,7
Mediante explicación oral y con apoyo de
un cuadro sinóptico, da a conocer la
intención e importancia que tiene cada
progresión de aprendizaje.
Pintarron
Programa de estudios de la UAC
Cuaderno de apuntes
5.PROYECTO ESCOLAR
COMUNITARIO Explicar que el proyecto escolar comunitario se desarrolla en tres
fases, paralelamente con las progresiones de otras áreas formativas
y recursos sociocognitivos:
Secuencia I Fase de ejecución I
Secuencia 2 Fase de ejecución II,
Secuencia 3 Fase de ejecución III
Además, la fase de socialización del mismo en su carácter formativo.

Explicar en qué consiste la fase de socialización del proyecto en la
que participan todos los estudiantes para presentar:
-La problemática de la comunidad,
-El proyecto escolar comunitario
-Alcance del proyecto
-Objetivos
-Metas
-Estructura metodológica del proyecto
-Alcance por fase de ejecución
-Metodología activa utilizada
-Resultados
Presentando las actividades a realizar en
cada fase (secuencia didáctica) así como el
valor porcentual que tiene para la
calificación (20% en cada fase)
Se tendrá la asistencia de la comunidad
escolar que el Director invite.
En caso de salidas necesarias para el
desarrollo del proyecto, se tomarán las
medidas de salvaguarda necesarias para
los estudiantes.
Planeación didáctica
Proyecto escolar comunitario

8. -Aportaciones o propuestas de solución
-Conclusiones
6.Actividades de
Aprendizaje
Explicar que se realizarán actividades activas y que a través de la
mediación docente se plantean estrategias activas que se basen en
la indagación y en el descubrimiento de conocimientos como ABP,
aula invertida, Modelo 5 e, estudios de caso entre otras,
prevaleciendo el método socrático, así como actividades en forma
independiente.
Habrá actividades propias para el aprendizaje de cada
progresión, así como del Proyecto Escolar comunitario.
Actividades de estudio independiente.
Trabajo colaborativo
Consulta de fuentes de información diversa.
Actividades para mejorar su capacidad como escritores y
pensadores
Conocer los recursos digitales para visualizar y organizar la
comunicación.
Ejercitará narraciones, diálogos, discursos, conversaciones
debates, mesa redonda, exposiciones, ensayo, entre otras.
Estrategias con Padres de familia o sociedad en general,
para presentar las exposiciones de las temáticas.
Especificando las progresiones de
aprendizaje en las que:
se realiza estudio independiente
se desarrolla la fase del proyecto
escolar comunitario.
se realiza trabajo colaborativo.
Indicando los ambientes de aprendizaje
Aula, escuela, comunidad en que se
realizan las actividades.
Planeación didáctica
Programa de estudios de la UAC
Cuaderno de apuntes del alumno.
7.Plan de evaluación
● Porcentajes
Presentar el valor porcentual para la obtención de la calificación por
cada corte parcial; así como la obtención de la calificación final
(sumatoria de los tres parciales) y sus niveles de desempeño
atendiendo los siguientes indicadores:
Metas de aprendizaje 50%
Asistencia 10%
Proyecto escolar 20%
Examen parcial 20%
NIVELES DE DESEMPEÑO:
Sobresaliente 9.1 a 10
Avanzado 7.5 a 9
Suficiente: 6 a 7.4
Insuficiente 0 a 5.9
Proporcionar a cada alumno copia del
reporte de evaluación parcial para que lo
peguen en su cuaderno.
Planeación didáctica
Reportes de evaluación parcial
Cuaderno de apuntes del alumno.

9. CRONOGRAMA SEMANAL
1 al 5 de Septiembre 08 al 12 de Septiembre. 15 al 19 de Septiembre 22 al 26 de Septiembre 29 de Septiembre al 3 de Octubre
Encuadre
Diagnóstico Disciplinar
Progresión 1. Reconoce los
elementos esenciales dentro del
proceso comunicativo y la forma en
que se desarrollan , con la finalidad
de comprender cómo inciden en su
entorno social y cultural..
Progresión 2
Identifica la intención comunicativa de
diversos mensajes en su entorno y distingue
el canal a través del cual se transmiten, lo
que le permite comprender la importancia
de utilizar el medio para desarrollar su
capacidad de análisis en la construcción del
mensaje.
Progresión 2
Identifica la intención comunicativa de
diversos mensajes en su entorno y distingue el
canal a través del cual se transmiten, lo que le
permite comprender la importancia de utilizar
el medio para desarrollar su capacidad de
análisis en la construcción del mensaje.
Progresión 2
Identifica la intención comunicativa de diversos
mensajes en su entorno y distingue el canal a
través del cual se transmiten, lo que le permite
comprender la importancia de utilizar el medio
para desarrollar su capacidad de análisis en la
construcción del mensaje.
Primera evaluación parcial
26 de Septiembre al 1 de Octubre.
Progresión 3
Comprende la importancia del emisor como
constructor de mensajes efectivos a través de un
código, con el propósito de reflexionar acerca
del contexto en el que se produce el mensaje, su
intención comunicativa y la manera en que se
adapta la información a las condiciones de
recepción.
Primera evaluación parcial
26 de Septiembre al 1 de Octubre.
Captura de calificaciones en el SIC
2 al 6 de Octubre.
3 Hrs. MD / 1 hora EI 3 Hrs.MD / 1 hora EI 3Hrs. MD /1 hora EI 3 hrs.MD / 1 hora EI 3 hrs.MD
06 al 10 de Octubre 13 al 17 de Octubre 20 al 24 de Octubre 27 al 31 de Octubre 3 al 7 de Noviembre
Progresión 3 Progresión 4 Progresión 4 Progresión 4 Progresión 5

10. Comprende la importancia del
emisor como constructor de
mensajes efectivos a través de un
código, con el propósito de
reflexionar acerca del contexto en
el que se produce el mensaje, su
intención comunicativa y la manera
en que se adapta la información a
las condiciones de recepción.
Analiza las condiciones de producción del
mensaje con la intención de que las y los
estudiantes profundicen en los contextos de
emisión y recepción para que comprueben
la objetividad y veracidad del contenido
informativo, de entretenimiento y
educativo.
Analiza las condiciones de producción del
mensaje con la intención de que las y los
estudiantes profundicen en los contextos de
emisión y recepción para que comprueben la
objetividad y veracidad del contenido
informativo, de entretenimiento y educativo
Segunda reunión de trabajo colegiado
21 de Octubre.
Analiza las condiciones de producción del
mensaje con la intención de que las y los
estudiantes profundicen en los contextos de
emisión y recepción para que comprueben la
objetividad y veracidad del contenido
informativo, de entretenimiento y educativo
Segunda evaluación parcial
31 de Octubre al 5 de Noviembre.
Clasifica los tipos de interacciones de la
comunicación con el objetivo e reconocer su
presencia en el entorno, lo que permite a las y
los estudiantes comprender la producción de
contenidos procedentes de diversas fuentes de
información.
Segunda evaluación parcial
31 de Octubre al 5 de Noviembre
3 Hrs.MD / 1 hora EI 3 MD / 1 hora EI 3 Hrs.MD / 1 hora EI 3 Hrs.MD / 1 hora EI 3 Hrs. MD
10 al 14 de Noviembre 17 al 21 de Noviembre 24 al 28 de Noviembre 01 al 05 de Diciembre 08 al 12 de Diciembre
Progresión 5
Clasifica los tipos de interacciones
de la comunicación con el objetivo
e reconocer su presencia en el
entorno, lo que permite a las y los
estudiantes comprender la
producción de contenidos
procedentes de diversas fuentes de
información.
Captura de calificaciones en el SIC
6 al 10 de Noviembre.
Progresión 6
Clasifica los tipos de interacciones de la
comunicación con el objetivo e reconocer su
presencia en el entorno, lo que permite a las
y los estudiantes comprender la producción
de contenidos procedentes de diversas
fuentes de información.
Captura de calificaciones en el SIC
6 al 10 de Noviembre.
Progresión 7
Crea un producto comunicativo efectivo
acorde con su entorno social y cultural que
cumpla con los derechos y responsabilidades
del estudiantado con el fin de generar y recibir
retroalimentación por parte de los receptores
para comprender el impacto del mensaje.
Progresión 7
Crea un producto comunicativo efectivo acorde
con su entorno social y cultural que cumpla con
los derechos y responsabilidades del
estudiantado con el fin de generar y recibir
retroalimentación por parte de los receptores
para comprender el impacto del mensaje.
Tercera reunión de trabajo colegiado
26 de noviembre.
Progresión 7
Crea un producto comunicativo efectivo acorde
con su entorno social y cultural que cumpla con
los derechos y responsabilidades del
estudiantado con el fin de generar y recibir
retroalimentación por parte de los receptores
para comprender el impacto del mensaje.
3 Hrs. MD / 1 hora EI 3 Hrs. MD / 1 hora EI 3 Hrs. MD / 1 hora EI 3 Hrs. MD / 1 hora EI 3 Hrs MD
15 al 19 de Diciembre 22 de Diciembre al 6 de Enero 8 DE ENERO 12 A 23 DE ENERO
Progresión 7
Crea un producto comunicativo
efectivo acorde con su entorno
social y cultural que cumpla con
los derechos y responsabilidades
del estudiantado con el fin de
generar y recibir retroalimentación
por parte de los receptores para
comprender el impacto del
mensaje.
Tercera evaluación parcia
PERIODO VACACIONAL Evaluación extraordinaria I
Evaluación extraordinaria II

11. l 9 al 12 de diciembre
Captura de calificaciones en el SIC.
15 y 16 de Diciembre
Exposición de proyectos
transversales (PEC)
17 y 18 de Diciembre
Cuarta reunión de trabajo
colegiado
19 de Diciembre

12. ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN PRIMER CORTE PARCIAL
Aprendizajes de
Trayectoria:
Interpreta y genera contenidos en diferentes plataformas para diversas audiencias. Interactúa de manera efectiva en contextos
multiculturales al identificar prácticas comunicativas, a partir del reconocimiento de cómo la tecnología transforma la
comunicación diaria.
Valora cómo la sociedad modifica los procesos comunicativos. Así mismo explora el papel de los medios impresos hasta los
recursos digitales emergentes en la formación de la opinión pública y la construcción de la realidad social y cultural.
Discierne el impacto de las innovaciones tecnológicas en la comunicación diaria para participar de manera ética y consciente al
ejercer sus derechos y responsabilidades en la construcción del entorno digital.
Meta(s) de Aprendizaje: Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en práctica habilidades efectivas de comunicación
transcultural.
Categoría/Concepto
central:
La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
Subcategorías La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje
El uso apropiado del código.
Progresiones de
aprendizaje:
Progresión 1. Reconoce los elementos esenciales dentro del proceso comunicativo y la forma en que se desarrollan, con la finalidad de
comprender cómo inciden en su entorno social y cultural.
Progresión 2
Identifica la intención comunicativa de diversos mensajes en su entorno y distingue el canal a través del cual se transmiten, lo que le
permite comprender la importancia de utilizar el medio para desarrollar su capacidad de análisis en la construcción del mensaje.
Progresión 3
Comprende la importancia del emisor como constructor de mensajes efectivos a través de un código, con el propósito de reflexionar
acerca del contexto en el que se produce el mensaje, su intención comunicativa y la manera en que se adapta la información a las
condiciones de recepción.

13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PROYECTO ESCOLAR
PROBLEMÁTICA
TIPO DE PROYECTO (FASE I : Ejecución
del proyecto)
TIPO DE TRANSVERSALIDAD
Transdisciplinar
OBJETIVOS DEL PROYECTO (Para conocer el alcance del proyecto):.
META DEL PROYECTO FASE I (resultado esperado al término del proyecto): 1
PROPÓSITO Y ACCIONES A DESARROLLAR FASE I:
a)
CONTENIDO RECTOR:

14. TEMPORALIDAD: Mediación docente: 15 HRS. ESTUDIO INDEPENDIENTE: 4 HRS. TOTAL HRS. 19
CRÉDITOS: 6
MODELO METODOLÓGICO: inductivo-deductivo ENFOQUE DE ENSEÑANZA: ABP DIDÁCTICA:
Sociocultural
Hr./
sesi
ón
(MD
)
AT/MA EI
1hora
Actividades de enseñanza-aprendizaje Habilidad
verbal
Ambiente
de
aprendizaje
(Aula,
escuela,
comunidad)
Evidencias /
instrumentos de
evaluación
% /
tipo
eval
Recursos
didáctico
s
1
e
APERTURA:
El docente da la bienvenida al área de aprendizaje del recurso socio
cognitivo Comunicación y sociedad I, y da a conocer la meta se
aprendizaje para el primer corte de evaluación parcial: “Analiza
contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner
en práctica habilidades efectivas de comunicación transcutural”. Para
lograr esta meta, trabajaremos tres progresiones de las cuales
obtendremos los siguientes aprendizajes: Elementos del proceso
comunicativo que localizaremos en la lectura de textos literarios,
periodísticos o de divulgación científica, así como del entorno social y
cultural.
Actividad de convivencia áulica:
El docente aplica la dinámica del teléfono descompuesto organizando
a los alumnos en filas, proporciona una misma noticia a cada primer
integrante de cada fila quien fungirá como el primer emisor y para
que éste lo comunique hasta que llegue al último receptor de la fila.
Al finalizar la dinámica expresan el mensaje recibido y lo contrastan
con el mensaje original para analizar la manera en que se adapta la
información a las condiciones de recepción.

15. Evaluación diagnóstica disciplinar:
En mesa redonda y aplicando el método socrático, el docente solicita
a los alumnos que comente la noticia más relevante de su entorno, el
canal por el canal la recibieron y con qué intención se emite esa
noticia.
Activación de conocimientos previos:
El alumno elabora un gráfico con los elementos del proceso
comunicativo y la función que cada uno desempeña en la
comunicación.
Conexión con nuevos conocimientos:
El docente muestra la noticia disponible en la siguiente dirección
electrónica https://www.youtube.com/watch?v=_wJ0BNMjO34
Para que el alumno elabore un gráfico con los elementos del proceso
comunicativo presentes en la noticia.
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con ell fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al.
DESARROLLO
Progresión 1:
Reconoce los elementos esenciales del proceso comunicativo y la
forma en que se desarrollan, con la finalidad de comprender cómo
inciden en su entorno social y cultural.
Sesión 1. En el espacio áulico como contexto interno, el docente
forma equipos de trabajo colaborativo .Para enganchar con el nuevo
material, les proporciona un ejemplo de anuncio publicitario y otro de
anuncio propagandístico para que los alumnos utilicen la observación
(método intuitivo) y perciban directamente lo que es un anuncio
publicitario y propagandístico que podrá elaborar al término del
semestre, establezcan un diálogo y registren las observaciones en su
cuaderno.
En el contexto áulico, el docente, con apoyo de dispositivas o
esquema gráfico explica qué es la comunicación y cuáles son los
Análisis Aula Anuncios con
señalamientos de los F
Revista:“Muy
interesante”
Revista e
divulgación
científica de la
UNAM
Academia
mexicana de
ciencias.
Revista digital

16. 1
1
1
elementos del proceso comunicativo consultando la siguiente
dirección electrónica con duración de 4:31 minutos
https://www.youtube.com/watch?
v=PBmQ6pseHAM&ab_channel=LAPROFEM%C3%93NICA , los
alumnos retoman los anuncios proporcionados por el docente e
identifican los elementos del proceso comunicativo.
Sesión 2. El docente presenta el modelo de comunicación de Roman
Jacobson. https://www.youtube.com/watch?v=v8_n9cf1ooc con
duración de 6.07 para que el alumno escriba dos ejemplos de mensaje
aplicando el modelo de comunicación de Roman Jackobson.
Actividad de estudio independiente
El docente organiza tres equipos de trabajo colaborativo para que
consulten fuentes de información diversa y busquen e impriman un
texto literario (cuento), un texto periodístico(informativo ,o artículo
de opinión)y un texto de divulgación científica
https://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/318/bajo-tierra ,
realicen lectura del mismo, e identifiquen los elementos del proceso
comunicativo para realizar exposición frente a grupo.
Sesión 3. El docente organiza las exposiciones de los grupos
colaborativos: el equipo 1 un artículo de divulgación, el equipo 2 texto
literario, el equipo 3 lee texto periodístico para que comenten el tema
y expliquen los elementos del proceso comunicativo.
Retroalimentación: En equipos comentan lo que cada uno ha
aprendido de la progresión y elaboran un mapa mental. (análisis y
síntesis). El docente proyecta un esquema gráfico de los aprendizajes
y metas logradas.
Comprensión
Análisis y
comprensión
Aula
Contexto
local
Aula
elementos del proceso
comunicativo
Redacción de Ejemplos
de mensajes aplicando
el modelo de Roman
Jackobson
L.C
Exposición e
identificación de los
elementos del proceso
comunicativo en un
texto
R
5%
5%
universitaria de
la UNAM
Tics
Cuaderno
Universidad
Nacional
Autónoma de
México .Revist
a ¿Cómo ves?
Divulgación de
la ciencia
UNAM

17. 1
1
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con ell fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al.
1
PROGRESION 2: (9 sesiones)
Identifica la intención comunicativa de diversos mensajes en su
entorno y distingue el canal a través del cual se transmiten, lo que le
permite comprender la importancia de utilizar el medio para
desarrollar su capacidad de análisis en la construcción del mensaje.
Actividades de enseñanza y aprendizaje:
Sesión 1.
El docente, en el contexto áulico y con apoyo del video disponible en
la siguiente dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?
v=BhV3aVnyd2E explica “Los medios de comunicación y sus tipos,
explicación para todos” del autor Esmeralda te enseña, con duración
de 8.01mn. para que el alumno elabore un gráfico que contenga
ejemplos de los medios de comunicación presentes en su contexto
local.
Sesión 2. El docente muestra una diapositiva con los canales de
comunicación tradicional y , con apoyo del docente de cultura digital
orienten sobre los canales de comunicación digital https://cei.es/que-
es-la-comunicacion-digital/ así como las herramientas digitales como
editores, Audacity , edición e iluminación de imagen entre otros para
que el alumno elija cuáles le gustaría utilizar para trasmitir un
mensaje.
Actividad de estudio independiente
El alumno consulta en fuentes e información diversa, las funciones del
lenguaje, para que durante la sesión 4 las presente en clase.
Sesión 3
Con apoyo del docente de cultura digital, exponen el tema “Tipos de
redes informáticas”: PAN,LAN,MAN,WAN,SAN disponible en la
siguiente dirección electrónica
Análisis
Comprensión
Aula
Centro de
cómputo
Aula
Contexto
local
Aula
Gráfico con ejemplos
de medios de
comunicación local
Elección de canal de
comunicación
Gráfico de redes
informáticas más
seguras
F
F
F
Tics
Tics
Tics

18. 1
1
1
https://www.tokioschool.com/noticias/tipos-redes-informaticas/
Y el alumno elabore un gráfico con las redes informáticas más
seguras.
Sesión 4
El alumno retoma el video del modelo de Román Jackobson y
consulta la siguiente dirección electrónica
https://concepto.de/intencion-comunicativa/ para que elabore un
gráfico que contenga los tipos de intención comunicativa (informar,
explicar, entretener, persuadir ) y elija la intención que le gustaría
aplicar en un mensaje.
Sesión 5
En equipos de trabajo colaborativo consultan fuentes de información
diversa para que busquen un mensaje del entorno transmitido por un
canal de comunicación tradicional y elaboren un gráfico que contenga
los elementos del proceso comunicativo, la intención comunicativa y
el canal por medio del cual se transmite. Presentan su trabajo al grupo
y el docente retroalimenta el tema.
Actividad de estudio independiente
En equipos de trabajo colaborativo consultan fuentes de información
diversa para que busquen un mensaje del entorno transmitido por un
canal de comunicación digital y elaboren un gráfico que contenga los
elementos del proceso comunicativo, la intención comunicativa y el
canal por medio del cual se transmite.
Sesión 6
Cada equipo presenta su trabajo al grupo y el docente retroalimenta
el tema.
Actividad de estudio independiente
El alumno realiza una consulta con personas, empresas o instituciones
de su contexto para que identifique las necesidades de transmitir un
mensaje que sea de interés social, laboral, educativo, etc. y lo
Análisis
comprensión
Comprensión
Aula
Aula
Aula
Contexto
Contexto
local
Gráfico “Tipos de
intención
comunicativa”
Mensaje del entorno
transmitido por un
canal de comunicación
tradicional
R
Mensaje del entorno
transmitido por un
canal de comunicación
digital
R
Plan de diseño y
F
5%
5%
5%
Tics
Tics
Tics

19. 1
1
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con ell fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
1
presente en clase.
Sesión 7
El docente registra los mensajes que los alumnos desean transmitir y
explica la necesidad de crear un plan para el diseño y producción del
mensaje apoyando su exposición con la información disponible en la
siguiente dirección electrónica.
https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/participacion/promover-
interes-en-la-comunidad/plan-de-comunicacion/principal para que.
ACTIVIDAD TRANSVERSSAL
Actividad de estudio independiente
El alumno utilizando el modelo de comunicación de Roman
Jackcobson elabore el plan de diseño y publicación del mensaje
Sesión 8
En el contexto áulico, el alumno construye el mensaje considerando
su plan de diseño y publicación, y guiado por el docente, utiliza el
modelo de comunicación de Roman Jackobson eligiendo el canal más
adecuado para su publicación.
Sesión 9.
El alumno, considerando el canal más adecuado transmite o publica el
mensaje acorde a su plan de diseño, utilizando el modelo de
comunicación de Roman Jackobson .
Retroalimentación:
Los alumnos reunidos en equipo colaborativo dialogan sobre los
aprendizajes adquiridos en esta progresión, para que elaboren un
mapa mental y lo complementen con la retroalimentación del
docente.
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Aula
Contexto
escolar o
comunitario
publicación del
mensaje utilizando el
modelo de
comunicación de
Roman Jackobson
R
Diseño del mensaje
R
Publicación o
transmisión del
mensaje
R
5%
5%
F
Tics
Tics
Tics

20. 1
1
al.
1
El docente apoyado por los alumnos y personal administrativo de la
escuela organizan una exposición de los diseños y publicación de
mensajes ,en los contextos escolar y comunitario.
PROGRESIÓN 3: (3 sesiones)
Comprende la importancia del emisor como constructor de
mensajes efectivos a través de un código, con el propósito
de reflexionar acerca del contexto en el que se produce el
mensaje, su intención comunicativa y la manera en que se
adapta la información a las condiciones de recepción.
Sesión 1.
El docente, en el contexto áulico o el centro de cómputo, explica qué
es la codificación y decodificación de los mensajes con apoyo del
video localizable en la siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=_zphD-F5b5Y ,de Teocom, con
duración de 3:34.
Posteriormente proyecta al grupo el fragmento de la película “Las
consecuencias de la codicia”. Lorax Relato y reflexiones, con duración
de 19:40 min. De Farid Dieck disponible en la siguiente dirección
electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=EVp6n1Myd6o para que
integrados en equipo colaborativo, la decodifiquen, escriban lo que
captaron del mensaje para diferenciar la forma en que adaptamos la
información a las condiciones de recepción (decodificación),registren
la importancia del emisor como constructor del mensaje, así como la
intención comunicativa, y, grafiquen los elementos del proceso
comunicativo que están presentes.
PROYECTO ESOLAR COMUNITARIO
Sesión 2.
En el contexto áulico, el docente proyecta a un mensaje televisivo
(noticia), para que el alumno lo analice, lo decodifique, escriba la
intención comunicativa, la importancia del emisor, y los elementos
Análisis,
Comparación
Contraste
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Análisis
Escolar
Aula
Análisis de contenido
digital, importancia del
emisor, intención
comunicativa
decodificación de la
información, y gráfico
de los elementos del
proceso comunicativo.
L.C
Exposición de análisis
de contenido televisivo
G.O
Proyección de
5%
5%
5%
Tics

21. de proceso comunicativo para que lo presenten en clase.
.
Sesión 3.
En el contexto áulico y organizados en equipos colaborativos,
observan un contenido de las redes sociales, lo analizan, decodifiquen
el mensaje, escriba la intención comunicativa, la importancia del
emisor, y los elementos de proceso comunicativo para que lo
proyecten en clase.
Retroalimentación
Los alumnos reunidos en equipos colaborativos, y con la orientación
del docente, elaboran un mapa mental que registre los aprendizajes
adquiridos en la progresión.
Comprensión
Comparación
Contraste
Formulación
discursiva
Aula contenido de redes
sociales,
decodificación,
importancia del
emisor, intención
comunicativa y
elementos del proceso
comunicativo.
L.C
1
CIERRE
Con apoyo de un contenido de audio y utilizando el método socrático
el maestro dirige preguntas a los alumnos para que mencionen el
mensaje que recibieron, la importancia del emisor, la intención del
contenido, así como los elementos del proceso comunicativo que
están presentes.
Reflexión
En plenaria dialogan el proceso de conocimiento aprendido con las
progresiones, la actividad transversal, el proyecto escolar
comunitario, así como la participación de los padres de familia en la
exposición.
Verificación del avance del proyecto escolar comunitario
(colaborativo).Formato 5.Matriz de seguimiento del PEC.
Aula
Aula

22. En reunión colegida se realiza la verificación del logro de la fase I del
proyecto escolar comunitario.
El Directivo de la escuela : Previo a la evaluación parcial cita a varios
alumnos para evaluar los conocimientos adquiridos durante la
primera secuencia didáctica del recursos sociocognitivo
Examen del corte parcial:
20%
Nota: Habilidad verbal a desarrollar: Comprensión, análisis, comparación, contraste, formulación discursiva (discurso oral, comunicado
escrito, impresos, enciclopédico)
OBSERVACIONES DESPUÉS DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN (Cambios o modificaciones que se tuvieron que hacer.)
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL
ASPECTO A EVALUAR
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN FINAL
1er parcial 2do parcial 3er parcial
Metas de aprendizaje
Asistencia
50%
10%
50%
10%
50%
10%
1er parcial + 2do parcial + 3er parcial / 3
= promedio de parciales

23. Proyecto escolar
Examen parcial
20%
20%
20%
20%
20%
20%
RESULTADO 100% 100% 100% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Septiembre Hasta: 1 de Octubre
Metas de aprendizaje (60%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento
Valor
Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en
práctica habilidades efectivas de comunicación transcultural.
Redacción de Ejemplos de mensajes
aplicando el modelo de Roman
Jackobson
L.C
Exposición e identificación de los
elementos del proceso comunicativo en
un texto
R
Mensaje del entorno transmitido por un
canal de comunicación tradicional
R
Mensaje del entorno transmitido por un
canal de comunicación digital
R
Plan de diseño y publicación del mensaje
utilizando el modelo de comunicación de
Roman Jackobson
R
Diseño del mensaje
R
Publicación o transmisión del mensaje
R
5%
5%
5%
5%
5%
5%

24. Análisis de contenido digital,
importancia del emisor, intención
comunicativa decodificación de la
información, y gráfico de los elementos
del proceso comunicativo.
L.C
Exposición de análisis de contenido
televisivo
G.O
Proyección de contenido de redes
sociales, decodificación, importancia del
emisor, intención comunicativa y
elementos del proceso comunicativo.
L.C
5%
5%
5%
5%
Asistencia 10%
Proyecto escolar
20%
Examen parcial
Cuestionario
20%
TOTAL 100%
ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN SEGUNDO CORTE PARCIAL

25. Aprendizajes de Trayectoria: Interpreta y genera contenidos en diferentes plataformas para diversas audiencias. Interactúa de manera efectiva en
contextos multiculturales al identificar prácticas comunicativas, a partir del reconocimiento de cómo la tecnología
transforma la comunicación diaria.
Valora cómo la sociedad modifica los procesos comunicativos. Así mismo explora el papel de los medios impresos
hasta los recursos digitales emergentes en la formación de la opinión pública y la construcción de la realidad social y
cultural.
Discierne el impacto de las innovaciones tecnológicas en la comunicación diaria para participar de manera ética y
consciente al ejercer sus derechos y responsabilidades en la construcción del entorno digital.
Metas de Aprendizaje: Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en práctica habilidades efectivas de
comunicación transcultural.
Comprende cómo la sociedad influye en los procesos comunicativo al analizar diversos contextos que modifican la
forma en que se emite y recibe la información.
Categoría: La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas.
Indagar y compartir como vehículos del cambio
Subcategoría: La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje
El uso apropiado del código.
La comunicación digital.

26. Progresiones de aprendizaje:Progresión 3
Comprende la importancia del emisor como constructor de mensajes efectivos a través de un código, con el propósito de
reflexionar acerca del contexto en el que se produce el mensaje, su intención comunicativa y la manera en que se adapta la
información a las condiciones de recepción.
Progresión 4.
Analiza las condiciones de producción del mensaje con la intención de que las y los estudiantes profundicen en los contextos
de emisión y recepción para que comprueben la objetividad y veracidad del contenido informativo, de entretenimiento y
educativo.
Progresión 5.
Clasifica los tipos de interacciones de la comunicación con el objetivo de reconocer su presencia en el entorno, lo que
permite a las y los estudiantes comprender la producción de contenidos procedentes de diversas fuentes de información.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PROYECTO ESCOLAR
PROBLEMÁTICA
TIPO DE PROYECTO (FASE II: Ejecución
del proyecto)
TIPO DE TRANSVERSALIDAD
Ambientales, sociales y culturales,
económicos, científicos, productivos.
Transdisciplinar
OBJETIVOS DEL PROYECTO (Para conocer el alcance del proyecto): .
META DEL PROYECTO FASE II (resultado esperado al término del proyecto):
PROPÓSITO Y ACCIONES A DESARROLLAR FASE II:
Propósito de la fase:
Acciones a desarrollar:

27. CONTENIDO RECTOR:
TEMPORALIDAD: Mediación docente : 15 HRS. ESTUDIO INDEPENDIENTE: 4 HRS. TOTAL HRS. 19
CRÉDITOS :6
MODELO METODOLÓGICO: inductivo-deductivo ENFOQUE DE ENSEÑANZA: ABP DIDÁCTICA:
Sociocultural
Hr./
sesi
ón
(MD
)
AT/MA EI
1hor
a
Actividades de enseñanza-aprendizaje Habilidad
verbal
Ambiente
de
aprendizaje
(Aula,
escuela,
comunidad)
Evidencias /
instrumentos de
evaluación
% /
tipo
eval
Recursos
didáctico
s
1
e
APERTURA:
El docente da a conocer la meta se aprendizaje para el segundo corte
de evaluación parcial: “Analiza contenidos de diferentes plataformas y
audiencias con el fin de poner en práctica habilidades efectivas de
comunicación transcutural”. Para lograr esta meta, trabajaremos tres
progresiones de las cuales obtendremos los siguientes aprendizajes:
Continuamos con el desarrollo de la progresión 3 la importancia
del emisor como constructor de mensajes efectivos a través de
un código, con el propósito de reflexionar acerca del contexto en
el que se produce el mensaje, su intención comunicativa y la
manera en que se adapta la información a las condiciones de
recepción. La progresión 4 con las condiciones de producción del
mensaje, los contextos de emisión y recepción y la comprobación
de la objetividad y veracidad del contenido informativo, de
entretenimiento y educativo. Finalmente, la progresión 5
Clasificando los tipos de interacciones de la comunicación.

28. Actividad de convivencia áulica
En equipos colaborativos escuchan una canción que sea
de su interés, en una hoja de papel bond escriben el
mensaje y su intención comunicativa, las pegan en un
periódico mural para exposición escolar.
Evaluación diagnóstica disciplinar.
El docente aplica un cuestionario con las siguientes preguntas para
detectar conocimientos de las progresiones de aprendizaje a
desarrollar.
¿Qué es el contexto y cuáles se utilizan en la producción y publicación
de contenido?
¿Cómo identificas las fuentes de información confiables?
¿Por qué es importante la veracidad en el contenido informativo?
Conoces algunas normas o reglas para elaborar contenido informativo?
Activación de conocimientos previos
En plenaria dialogan sobre los elementos del proceso
comunicativo, la intención comunicativa, los canales de
transmisión de un contenido informativo, la importancia
del emisor como constructor del contenido, así como las
condiciones en que el receptor recibe el contenido
Conexión con nuevos conocimientos
El docente elabora un cuestionario con las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el contenido informativo más levante que ha

29. surgido en tu localidad?
¿Consideras que lectores de otros contextos entiendan
el contenido? Explica por qué.
¿El contenido que se informa es objetivo y veraz? Explica
por qué.
1
2
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con ell fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al.
1
DESARROLLO
Progresión 3 (3 sesiones)
Comprende la importancia del emisor como constructor de mensajes
efectivos a través de un código, con el propósito de reflexionar acerca
del contexto en el que se produce el mensaje, su intención
comunicativa y la manera en que se adapta la información a las
condiciones de recepción.
Sesión 1.
El docente retoma conocimientos previos del diseño y elaboración de
un plan de diseño y publicación del mensaje utilizando el modelo de
comunicación de Roman Jackobson, para que el alumno integrado en
equipos de trabajo colaborativo realice el plan de elaboración y
publicación de un contenido audiovisual.
Actividad de estudio independiente
El alumno busca en fuentes de información diversa algunos recursos de
apoyo para incluir en su contenido.
Sesión 2 y 3
Coordinados por el docente los equipos de trabajo colaborativo
construyen (codifican), proyectan y reproducen un contenido
audiovisual acorde al modelo de comunicación de Roman Jackobson.
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Contexto
escolar
Contexto
comunitario
Plan de diseño y
publicación de un
contenido audiovisual
L.C
Construcción,
proyección y
reproducción de un
contenido audiovisual
R
3%
10%
Tics
Tics

30. 1
1
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con el fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al.
Comprende
cómo la
sociedad
influye en
los
procesos
comunicati
vos al
analizar
diversos
contextos
que
modifican
la forma en
que se
emite y
recibe la
informació
RETROALIMENTACIÓN:
El docente, con apoyo del personal administrativo organiza en el
contexto local o escuela primaria un evento de un día de cápsulas de
contenidos digitales, televisivos, y escritos en el que los alumnos
expliquen el contenido de la progresión 3.
PROGRESIÓN 4 (9 sesiones)
Analiza las condiciones de producción del mensaje con la intención de
que las y los estudiantes profundicen en los contextos de emisión y
recepción para que comprueben la objetividad y veracidad del
contenido informativo, de entretenimiento y educativo.
Sesión 1.
En el contexto áulico, el docente explica la importancia el contexto de
producción y recepción de un contenido en la comunicación,
consultando para ello el video de la siguiente dirección electrónica.
https://www.youtube.com/watch?v=OLzYjqHZFHo “Qué es el contexto en la
comunicación”, Aprende hoy con duración de 5:44, para que el alumno
elabore un cuadro sinóptico de los contextos que hay en su entorno,
elija un contexto concreto para posteriormente producir un producto
escrito y que el receptor comprenda el contexto del que se habla.
Sesión 2
El docente muestra los medios masivos de comunicación disponibles
para transmitir un contenido, enfatizando la atención en el streaming
como transmisión de contenido, disponible en la siguiente dirección
electrónica https://www.youtube.com/watch?v=fwHymVxnIOo ,
Alfabetismo digital, con duración de 6:04 , y muestra a los alumnos ,
como ejemplo un tic tok.
Sesión 3
El docente explica la comunicación digital poniendo como ejemplo la
información del video localizable en la siguiente dirección electrónica
Análisis
Aula
Cuadro sinóptico de
contextos de su
entorno y elección de
un contexto
Ejemplos de
F
Tics
Tics

31. 1
1
1
n
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=ogruBVR6TcQ ,Andrea chica con
duración de 1:48 min. para que los alumnos ejemplifiquen la
comunicación digital.
Actividad de estudio independiente
En alumno lee el tema “Comunicación interpersonal” disponible en la
siguiente dirección electrónica https://concepto.de/comunicacion-
interpersonal/
Sesión 4
En mesa redonda y dirigidos por el docente, los alumnos comentan las
características y eligen el tipo de comunicación que utilizarán en un
contenido.
Sesión 5
El docente integra grupos de trabajo colaborativo, les asigna un
contexto: histórico, económico, cultural, geográfico, social, familiar,
Presenta el video disponible en la siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=YBWIMFjzy5o Full Perceptión con
duración de 7:24 min. ,para que desde el contexto asignado, escriban
una comunicación dirigida al grupo y verifiquen aplicando el método
socrático, si la información fue efectiva.
Sesión 6
En el contexto áulico el docente explica el artículo informativo con
apoyo del video disponible en la siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=AzSuzfrWtDY Miss Sthepy ,con
duración de 4:54 min.,para que los alumnos integrados en equipo
colaborativo analicen un contenido informativo identifique las
condiciones de producción del mensaje y el contexto de emisión, lo
presenten al grupo y comprueben la objetividad y veracidad del
contenido informativo en el receptor.
Actividad de estudio independiente
Los alumnos consultan fuentes de información diversa para que elijan
Comprensión
Comprensión
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Contexto
local
Aula
Aula
Aula
comunicación digital
L.C

Dialogo comunicación
interpersonal
Comunicación efectiva
L.C
Análisis de contenido
informativo objetividad
y veracidad
R
2%
F
3%
5%
Tics
Tics
Tics
Tics
Fuentes de
información
diversa

32. 1
1
1
un contenido de entretenimiento, analicen los elementos del proceso
comunicativo, el contexto de emisión para que en clase comprueben la
objetividad y veracidad del contenido.
Sesión 7
En el contexto áulico los alumnos presentan el contenido de
entretenimiento, explicando el contento de emisión, y verifiquen la
objetividad y veracidad del contenido en el receptor.
Sesión 8
El docente presenta un contenido informativo educativo para que los
alumnos integrados en equipo colaborativo lo analicen e identifiquen
las condiciones de producción del mensaje y el contexto de emisión, lo
presenten al grupo y verifiquen la objetividad y veracidad del contenido
informativo en el receptor.
Actividad de estudio independiente
El alumno investiga un contenido político de su contexto para
comentarlo como ejemplo en la sesión 9.
Sesión 9
El docente presenta un contenido del contexto político y establece una
mesa de opiniones para que analicen un contenido informativo
identifiquen las condiciones de producción del mensaje y el contexto de
emisión, lo presenten al grupo y verifiquen la objetividad y veracidad
del contenido informativo en el receptor.
El docente explica el marco normativo vigente para la elaboración de un
producto comunicativo, señalando los principios fundamentales del
marco normativo como son: principio de veracidad, principio de
comprobación, principio de claridad, y, no propiciar el error o
confusión. Apoya su exposición consultando las siguientes direcciones
electrónicas:
https://www.youtube.com/watch?v=XsHb6YsJuwM
¡Alerta! Nuevas políticas de Youtube 2025 que debes conocer. Pablo
Maza Abogado,con duración de 11:45min.
Análisis
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Aula
Aula
Análisis de contenido
de entretenimiento
R
Análisis de contenido
educativo
R
Análisis de contenido
político
R
5%
5%
5%
Tics
Tics
Tics

33. 1
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con el fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al
https://www.gob.mx/dgmi/articulos/leyes-aplicables-a-los-medios-
impresos-de-comunicacion-y-sus-versiones-digitales
PROYECTO ESCOLAR COMUNITARIO (COLABORATIVO)
PROGRESIÓN 5 (3 SESIONES)
Clasifica los tipos de interacciones de la comunicación con el objetivo
de reconocer su presencia en el entorno, lo que permite a las y los
estudiantes comprender la producción de contenidos procedentes de
diversas fuentes de información.
Sesión 1
El docente proyecta el video titulado “Comunicación interpersonal y
comunicación masiva”. Curso Teorías de la comunicación. Clase 4, Teo
Com. con duración de 9:38 min. disponible en la siguiente dirección
electrónica https://www.youtube.com/watch?v=-YC6mrYBN4E ,para que
explique qué es la comunicación interpersonal y la comunicación
masiva, ,cuál es su intención ,ejemplificando cómo se da la codificación
del mensaje en emisor, cómo se da la decodificación en el receptor, así
como la retroalimentación para que el alumno un organizador gráfico.
El alumno con apoyo de la lectura disponible en la siguiente dirección
electrónica https://es.scribd.com/document/136626023/Medios-de-
Comunicacion-Colectiva elabora un mapa conceptual con el tema “La
comunicación colectiva”, cuál es su intención, así como los elementos
del proceso comunicativo que intervienen.

Sesión 2.
El docente explica la comunicación personal y sus tipos, apoyando su
exposición con la información disponible en la siguiente dirección
electrónica https://es.linkedin.com/pulse/la-comunicaci%C3%B3n-
personal-ariel-palacios ; en igual forma , proyecta el video “Estilos de
comunicación”, (agresivo, pasivo, asertivo), Sebastían Rodríguez, con
Comprensión
Análisis y
comprensión
Aula
Organizador gráfico
L.C
Mapa conceptual
L.C
Escenas identificando
tipos de comunicación
personal
L.C
2%
2%
2%
Tics
Tics

34. 1
duración de 3:5 min. disponible en la siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=Os-Yfp4YXnI para que el alumno
identifique los estilos de comunicación en las escenas disponibles en la
siguiente dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?
v=u4sQ9jwySz4&t=102s “Estilo de comunicación” (Escenas) Maribeth
Pinto, con duración de 6:30 min.
Posteriormente el docente explica el tipo de comunicación
intrapersonal con apoyo del contenido disponible en la siguiente
dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?v=h73KXEKk7LI
"comunicación intrapersonal” Teo com con duración de 7:25 min. Para
que el alumno elabore un gráfico y ejemplos de este tipo de
comunicación.

Sesión 3.
El docente organiza equipos de trabajo colaborativo para que realicen
exposición del tipo de interacciones comunicativas : unilateral y
bilateral, privada y pública, directa e indirecta, formal e informal ,verbal
y no verbal, para que los alumnos emisores y receptores vayan
contrayendo la clasificación de los distintos tipos de interacciones,
mediante un organizador gráfico.
El equipo colaborativo consulta fuentes de información diversa además
de la siguiente dirección electrónica
https://cursosmultimedia.es/tutoresformacion/clases-de-
comunicacion-unilateral-bilateral/ para apoyar su exposición del tipo
de comunicación unilateral y bilateral. El docente retroalimenta el tema
El equipo colaborativo consulta fuentes de información diversa, además
de la siguiente dirección electrónica
https://concepto.de/comunicacion-directa-e-indirecta/ para apoyar su
exposición del tipo de comunicación directa e indirecta. El docente
Análisis
comprensión
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Análisis y
formulación
discursiva
Aula
Aula
Aula
Aula
Aula
Auditorio
Gráfico y ejemplos de
comunicación
interpersonal
L.C
Exposición
comunicación
unilateral y bilateral, y
avance del organizador
gráfico tipos de
interacciones
G.O
Exposición
comunicación directa e
indirecta, y avance del
organizador gráfico
tipos de interacciones
2%
2%
2%
Tics
Tics
Tics

35. realiza retroalimentación del tema.
ACTIVIDAD TRANSVERSAL
G.O
CIERRE
Actividad de cierre
El docente presenta un gráfico de las progresiones desarrolladas y la
meta lograda.
Reflexión
RETROALIMENTACIÓN
Los alumnos reunidos en equipo colaborativo elaboran en su cuaderno,
un gráfico de los aprendizajes adquiridos.
Verificación del avance del proyecto escolar comunitario
(colaborativo).Formato 5.Matriz de seguimiento del PEC.
En reunión colegida se realiza la verificación del logro de la fase II del
proyecto escolar comunitario.
El Directivo de la escuela : Previo a la evaluación parcial cita a varios
alumnos para evaluar los conocimientos adquiridos durante la primera
secuencia didáctica del recursos sociocognitivo
Examen del corte parcial:
20%
Nota: Habilidad verbal a desarrollar: Comprensión, análisis, comparación, contraste, formulación discursiva (discurso oral, comunicado
escrito, impresos, enciclopédico)
OBSERVACIONES DESPUÉS DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN (Cambios o modificaciones que se tuvieron que hacer.)

36. SEGUNDO REPORTE INTEGRAL DE EVALUACIÓN PARCIAL
ASPECTO A EVALUAR
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN FINAL
1er parcial 2do parcial 3er parcial
Metas de aprendizaje
Asistencia
Proyecto escolar
Examen parcial
50%
10%
20%
20%
50%
10%
20%
20%
50%
10%
20%
20%
1er parcial + 2do parcial + 3er parcial / 3 =
promedio de parciales
RESULTADO 100% 100% 100% 100%
SEGUNDO REPORTE INTEGRAL DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 31 de Octubre Hasta: 05 de Noviembre
Metas de aprendizaje (60%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento
Valor
Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en
práctica habilidades efectivas de comunicación transcultural.
Comprende cómo la sociedad influye en los procesos comunicativo al analizar
diversos contextos que modifican la forma en que se emite y recibe la información.
Plan de diseño y publicación de un
contenido audiovisual
L.C
Construcción, proyección y reproducción
de un contenido audiovisual
R
Ejemplos de comunicación digital
L.C
Comunicación efectiva
L.C
Análisis de contenido informativo
objetividad y veracidad
R
Análisis de contenido de
3%
10%
2%
3%
5%

37. entretenimiento
R
Análisis de contenido educativo
R
Análisis de contenido político
R
Organizador gráfico
L.C
Mapa conceptual
L.C
Escenas identificando tipos de
comunicación personal
L.C
Gráfico y ejemplos de comunicación
interpersonal
L.C
Exposición comunicación unilateral y
bilateral, y avance del organizador
gráfico tipos de interacciones
G.O
Exposición comunicación directa e
indirecta, y avance del organizador
gráfico tipos de interacciones
G.O
5%
5%
5%
2%
2%
2%
2%
2%
2%

38. Asistencia
10%
Proyecto escolar comunitario
20%
Examen parcial
20%
TOTAL 100%
ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN TERCER CORTE PARCIAL
Aprendizajes de Trayectoria: Interpreta y genera contenidos en diferentes plataformas para diversas audiencias. Interactúa de manera
efectiva en contextos multiculturales al identificar prácticas comunicativas, a partir del reconocimiento de
cómo la tecnología transforma la comunicación diaria.
Valora cómo la sociedad modifica los procesos comunicativos. Así mismo explora el papel de los medios
impresos hasta los recursos digitales emergentes en la formación de la opinión pública y la construcción de la

39. realidad social y cultural.
Discierne el impacto de las innovaciones tecnológicas en la comunicación diaria para participar de manera ética
y consciente al ejercer sus derechos y responsabilidades en la construcción del entorno digital.
Metas de Aprendizaje: Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en práctica habilidades efectivas
de comunicación transcultural.
Comprende cómo la sociedad influye en los procesos comunicativos al analizar diversos contextos que
modifican la forma en que se emite y recibe la información.
Reconoce el marco normativo vigente en las distintas plataformas de comunicación digital para clasificar
contenidos.
Categoría: La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
Indagar y compartir como vehículos del cambio
Ciudadanía digital
Subcategoría: La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje
El uso apropiado del código.
Lectura y escritura en espacios digitales.
La construcción de nuevo conocimiento
Comunicación digital
Marco normativo
Creación digital de contenidos
Progresiones de aprendizaje:Progresión 5. Clasifica los tipos de interacciones de la comunicación con el objetivo de reconocer su presencia en el
entorno, lo que permite a las y los estudiantes comprender la producción de contenidos procedentes de diversas
fuentes de información.
Progresión 6. Identifica las distintas barreras que impiden la comunicación con la finalidad de evitar los obstáculos
presentes en los diferentes entornos y prevenirlos o incluso reestructurar el proceso comunicativo.
Progresión 7. Crea un producto comunicativo efectivo acorde con su entorno social y cultural que cumpla con los
derechos y responsabilidades del estudiantado con el fin de generar y recibir retroalimentación por parte de los

40. receptores para comprender el impacto del mensaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PROYECTO ESCOLAR
PROBLEMÁTICA
TIPO DE PROYECTO (FASE III :
Ejecución del proyecto)
TIPO DE TRANSVERSALIDAD
Ambientales, sociales y culturales,
económicos, científicos, productivos.
Transdisciplinar
OBJETIVOS DEL PROYECTO (Para conocer el alcance del proyecto): .
META DEL PROYECTO FASE III (resultado esperado al término del proyecto):
PROPÓSITO Y ACCIONES A DESARROLLAR FASE III:
Propósito de la fase:
Acciones a desarrollar:
CONTENIDO RECTOR:
TEMPORALIDAD: Mediación docente : 18 HRS. ESTUDIO INDEPENDIENTE: 4 HRS. TOTAL HRS. 22
CRÉDITOS :6
MODELO METODOLÓGICO: inductivo-deductivo ENFOQUE DE ENSEÑANZA: ABP DIDÁCTICA:
Sociocultural

41. Hr./
sesi
ón
(MD
)
AT/MA EI
1
hora
Actividades de enseñanza-aprendizaje Habilidad
verbal
Ambiente
de
aprendizaje
(Aula,
escuela,
comunidad)
Evidencias /
instrumentos de
evaluación
% /
tipo
eval
Recursos
didáctico
s
e
APERTURA: El docente da a conocer las metas de aprendizaje para
el tercer corte de evaluación parcial explicando que para lograrlas
trabajaremos tres progresiones 5,6,7 de las cuales obtendremos los
siguientes aprendizajes: tipos de interacciones y su intención, barreras
que impiden la comunicación, y finalmente construiremos un
producto comunicativo acorde con su entorno social que cumpla con
el marco normativo y valorar el impacto del mismo. Asimismo,
realizan la actividad de la fase III del PEC, además de una actividad
transversal y actividades de estudio independiente.
Actividad de convivencia áulica
Considerando las características del grupo y los
aprendizajes a desarollar, el docente aplica una
dinámica de convivencia.
Evaluación diagnóstica disciplinar.
El docente aplica un cuestionario con los contenidos de
las progresiones de aprendizaje que permita valorar el
dominio de los temas.
Activación de conocimientos previos
El docente muestra un gráfico con los elementos del proceso de
comunicación, la intención comunicativa, así como los canales de
transmisión, de los mensajes, el contexto en el que se producen así

42. como la importancia del emisor en la codificación del mensaje y del
receptor en la decodificación del mismo, además de la intención, los
tipos de interacciones de la comunicación y las barreras que la
impiden.
Conexión con nuevos conocimientos
El docente muestra imágenes de publicidad y de
propaganda, así como algunos sonidos que afecten la
comunicación para conectar con los nuevos
conocimientos.
1
1
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con el fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al
DESARROLLO
Progresión 5 (3 SESIONES)
Clasifica los tipos de interacciones de la comunicación con el
objetivo de reconocer su presencia en el entorno, lo que permite a
las y los estudiantes comprender la producción de contenidos
procedentes de diversas fuentes de información
Sesión 1
El equipo colaborativo consulta fuentes de información diversa,
además de la siguiente dirección electrónica
https://es.slideshare.net/slideshow/tipos-de-comunicacin-privada-y-
pblica/265290103 para apoyar su exposición del tipo de
comunicación privada y pública. El docente retroalimenta el tema.
Sesión 2
El equipo colaborativo consulta fuentes de información diversa,
además de la siguiente dirección electrónica
https://lenguaje.com/comunicacion-formal-e-informal/ para apoyar
su exposición del tipo de comunicación formal e informal. El docente
retroalimenta el tema.
El equipo colaborativo consulta fuentes de información diversa,
además de la siguiente dirección electrónica
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Aula
Exposición
comunicación privada y
pública, y avance del
organizador gráfico
tipos de interacciones
G.O
Exposición
comunicación formal e
informal, y avance del
organizador gráfico
tipos de interacciones
G.O
5%
5%
Tics
Tics

43. 1
2
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con el fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al
Comprende
cómo la
1
https://concepto.de/comunicacion-verbal-y-no-verbal/ para apoyar su
exposición del tipo de comunicación formal e informal. El docente
retroalimenta el tema.
Actividad de estudio independiente
El alumno consulta los gráficos elaborados registrando la intención
comunicativa misma que complementa con la exposición del docente.
Sesión 3
En el contexto áulico, el docente cierra el contenido de la progresión 5
proyectando el video “La comunicación y sus interacciones”
disponible en la siguiente dirección electrónica.
https://www.youtube.com/watch?v=UGFf-NIM6zc TEVAEB Videos
educativos, con duración de 6.32 min, explicando la intención que
adquiere cada tipo de interacción.
PROYECTO ESCOLAR COMUNITARIO (COLABORATIVO)
PROGRESION 6 (3 SESIONES)
Identifica las distintas barreras que impiden la comunicación con la
finalidad de evitar los obstáculos presentes en los diferentes
entornos y prevenirlos o incluso reestructurar el proceso
comunicativo.
Sesión 1 y 2.
Con apoyo de la información disponible en el video localizable en la
siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=0VA1LgYoQCg CRS ACADÉMICO,
con duración de 8:19 min. El docente explica las barreras de la
comunicación.
Sesión 3
El alumno observa material audiovisual disponible en la siguiente
Aula
Exposición
comunicación verbal y
no verbal y finalización
del organizador gráfico
tipos de interacciones.
G.O
5%
Tics
Tics

44. 1
1
1
sociedad
influye en
los
procesos
comunicati
vos al
analizar
diversos
contextos
que
modifican
la forma en
que se
emite y
recibe la
informació
n
Analiza
contenidos
de
diferentes
plataformas
y
audiencias
con el fin
de poner
en práctica
habilidades
efectivas de
comunicaci
ón
transcultur
al
Comprende
cómo la
sociedad
influye en
los
procesos
comunicati
vos al
1
dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?
v=nKgiCiydXvA Elizabeth Jiménez con duración de 2:28 min. ,para
que identifique las barreras de la comunicación que se presentan.
Actividad de estudio independiente
Posteriormente escribe un ejemplo de comunicación en la que haya
observado barreras de la comunicación
RETROALIMENTACIÓN:
En grupo colaborativo, los alumnos elaboran un mapa mental con los
aprendizajes adquiridos en la progresión.
PROGRESIÓN 7. (12 SESIONES)
Crea un producto comunicativo efectivo acorde con su entorno
social y cultural que cumpla con los derechos y responsabilidades del
estudiantado con el fin de generar y recibir retroalimentación por
parte de los receptores para comprender el impacto del mensaje.
Sesión 1.
En el contexto áulico, el docente solicita a los alumnos que elaboren
un registro de las tecnologías, comunidades virtuales como Facebook,
WhatsApp, TikTok, Instagram, elementos multimedia como canva,
podcast etc. que han utilizado y en cuáles han proporcionado datos
personales.
Sesión 2.
En el contexto áulico, el docente explica las leyes aplicables a medios
impresos y sus versiones digitales, disponible en la siguiente dirección
electrónica
https://www.gob.mx/dgmi/articulos/leyes-aplicables-a-los-medios-
impresos-de-comunicacion-y-sus-versiones-digitales para
conocimiento del alumno.
Análisis
Comprensión
Formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Aula
Aula
Análisis de material
audiovisual
y ejemplo del entorno
L.CC
Registro de tecnologías
o comunidades
virtuales en las que han
proporcionado datos
personales
5%
F
Tics
Tics

45. 1
1
1
analizar
diversos
contextos
que
modifican
la forma en
que se
emite y
recibe la
informació
n
Reconoce
el marco
normativo
vigente en
las distintas
plataformas
de
comunicaci
ón digital
1
Sesión 3
El alumno lee el artículo disponible en la siguiente dirección
electrónica
https://stllr.net/blog/aspectos-legales-para-creadores-de-contenido-
digital/ para que tomando en cuenta las leyes aplicables a medios
impresos así como las responsabilidades que implica generar
contenido, inicie la construcción de su presencia digital y elabore su
marco normativo para la creación de un producto comunicativo.
Sesión 4.
El docente explica qué es la publicidad y la propaganda disponible en
la siguiente dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?
v=xy-Qp3lWWQc Juan Marcel Francia con duración de 5:49 min., para
que el alumno conozca las diferencias y reunido en equipo elijan el
tipo de contenido que diseñarán. En igual forma registran ejemplos de
publicidad y propaganda observados en su contexto local.
Sesión 5
El docente explica el proceso de planeación del producto
comunicativo consultando la siguiente dirección electrónica
https://bebrand.com.es/plan-de-comunicacion/ incluyendo
audiencia, objetivo de la comunicación, planeación del contenido,
elección de formato y canal, calendario de publicación, monitoreo,
retroalimentación para que los grupos colaborativos elaboren su plan
de producto comunicativo publicitario o propagandístico.
Actividad de estudio independiente
El alumno elabora un diseño de su producto comunicativo utilizando
canva para que lo presente en clase.
Sesión 6
Análisis y
comprensión
Análisis y
comprensión
Formulación
discursiva
Aula
Aula
Aula
Marco normativo para
un producto
comunicativo
L.C
Elección de tipo de
contenido y ejemplos
Plan del producto
comunicativo
L.C
5%
F
5%
Tics
Tics
Tics
Tics

46. 1
3
1
1
El docente organiza equipos de trabajo colaborativo para que
elaboren un producto comunicativo publicitario o propagandístico
acorde con su entorno social, respetando el marco normativo
elaborado previamente.
Para el Audiograma básico se sugiere apoyar su elaboración con el
docente del recurso sociocognitivo de Cultura digital, asimismo puede
consultar la siguiente dirección electrónica
https://mumbler.io/es/blog/que-es-un-audiograma-como-crearlos-
para-tu-podcast/ considerando además ,elementos multimedia
como canva, fondo de transcripción de facebook, snapseed, gestor de
contenidos web o CMS
Sesión 7,8,9
En el contexto escolar, el grupo colaborativo diseña y edita utilizando
herramientas de diseño como editores de imagen, sonido, video,
audacity para pistas de voz, un producto comunicativo publicitario o
propagandístico.
Actividad de estudio independiente
El alumno observa el video “Redes sociales y sus riesgos” para que
analicen los comportamientos positivos y negativos que se realizan
en línea, disponible en la siguiente dirección electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=mU4af0I3xA8 Fundación MAFRE
con duración de 5:58 min.
Sesión 10
El docente explica los consejos para evaluar la calidad de la
información con apoyo de la información disponible en la siguiente
dirección electrónica
https://thecollegepost.com/best-tips-check-website-credibility/
para que utilicen el canal más idóneo para la publicación de su
producto comunicativo
Sesión 11 y 12
Comprensión
y formulación
discursiva
Formulación
discursiva
Contexto
escolar
Contexto
escolar y
comunitario
Diseño y edición del
producto comunicativo
R
Publicación de un
10%
Tics
Tics
Tics
Tics

47. 2
El docente elabora una bitácora de publicaciones de contenido para
que los grupos colaborativos publiquen su producto comunicativo
utilizando medios de comunicación diversos y realizando una
exposición escolar y comunitaria valorando el impacto y realizando
retroalimentación.
ACTIVIDAD TRANSVERSAL
RETROALIMENTACIÓN
El alumno integrado en equipo colaborativos realza un mapa mental
de los aprendizajes adquiridos en las progresiones.
PROYECTO ESCOLAR COMUNITARIO
Formulación
discursiva
Contexto
escolar y
comunitario
producto comunicativo
R
10%
CIERRE
Actividad de cierre
El docente proyecta una dispositiva en la que
muestre las metas y los aprendizajes adquiridos.
Reflexión
El alumno comenta que aprendió, que se le dificultó, así como su
opinión de la importancia de los elementos del proceso comunicativo
en la comunicación publicitaria y propagandística en su contexto y en
formato digital.
Verificación del avance del proyecto escolar comunitario
(colaborativo).Formato 5.Matriz de seguimiento del PEC.
En reunión colegida se realiza la verificación del logro de la fase I del
proyecto escolar comunitario.
El Directivo de la escuela : Previo a la evaluación parcial cita a varios
alumnos para evaluar los conocimientos adquiridos durante la
primera secuencia didáctica del recursos sociocognitivo
20%

48. Examen del corte parcial:
Nota: Habilidad verbal a desarrollar: Comprensión, análisis, comparación, contraste, formulación discursiva (discurso oral, comunicado
escrito, impresos, enciclopédico)
OBSERVACIONES DESPUÉS DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN (Cambios o modificaciones que se tuvieron
que hacer.)
TERCER REPORTE INTEGRAL DE EVALUACIÓN PARCIAL
ASPECTO A EVALUAR
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN FINAL
1er parcial 2do parcial 3er parcial
Metas de aprendizaje
Asistencia
Proyecto escolar
Examen parcial
50%
10%
20%
20%
50%
10%
20%
20%
50%
10%
20%
20%
1er parcial + 2do parcial + 3er parcial / 3 =
promedio de parciales
RESULTADO 100% 100% 100% 100%
TERCER REPORTE INTEGRAL DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 9 de Diciembre Hasta: 12 de Diciembre
Metas de aprendizaje (60%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento
Valor
Analiza contenidos de diferentes plataformas y audiencias con el fin de poner en 5%

49. práctica habilidades efectivas de comunicación transcultural.
Comprende cómo la sociedad influye en los procesos comunicativos al analizar
diversos contextos que modifican la forma en que se emite y recibe la información.
Reconoce el marco normativo vigente en las distintas plataformas de comunicación
digital para clasificar contenidos.
Exposición comunicación privada y
pública, y avance del organizador gráfico
tipos de interacciones
G.O
Exposición comunicación formal e
informal, y avance del organizador
gráfico tipos de interacciones
G.O
Exposición
comunicación verbal y no verbal y
finalización del organizador gráfico tipos
de interacciones.
G.O
Análisis de material audiovisual
y ejemplo del entorno
L.C
Marco normativo para un producto
comunicativo
L.C
Plan del producto comunicativo
L.C
Diseño y edición del producto
comunicativo
R
Publicación de un producto
comunicativo
R
5%
5%
5%
5%
5%
10%
10%

50. Asistencia
10%
Proyecto escolar comunitario
20%
Examen parcial
20%
TOTAL 100%