planeación nivel 1, para un buen elemento

planeación

1. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005




ESCUELA CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN C.C.T. 07PPR0577E
DOCENTE Viridiana Janeth Gregorio López FASES/GRADO Fase 3/ 1°
PLANO DIDÁCTICO DE VALORACIÓN DIAGNOSTICA
PERIODO DEL 10 AL 21 DE FEBRERO 2025
Periodo DEL 10 AL 21 DE FEBRERO 2025
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
1. mayo
2. yoyo
3. yema
4. yeso
5. vaya
1. 38 + 9 =
2. 55 – 6 =
3. 39 - 10=
4. 16 + 16 =
5. 25 – 6 =
En la tienda de Don Juan hay 35 cocas de lata y 17 cocas
de vidrio. ¿Cuántas cocas hay en total?

Martes
1. ayer
2. ayuno
3. yegua
4. rayo
5. mayonesa
1. 24 + 6 =
2. 54 - 8 =
3. 15 + 15 =
4. 30 – 12 =
5. 45 + 20 =
Para la fiesta de cumpleaños de Alejandra se compraron
15 globos rosas, 16 globos amarillos y 22 globos dorados.
¿Cuántos globos van a decorar la fiesta?
Miércoles
1. desayuno
2. payaso
3. coyote
4. yogurt
1. 100 – 50 =
2. 82 + 9 =
3. 92 - 7 =
4. 75 – 8 =
En la fiesta de cumpleaños de Alejandra llegaron 16 niñas y
18 niños. ¿Cuántas son invitados hay en total?

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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Proyecto 1°: ¡Arriba vida, abajo el peligro!
Proyecto: Muro de los deseos
Metodología Proyectos comunitarios Escenario:
1° comunitario
2° escolar
Libro de texto:
1° pág. 70 – 79
2° pág. 60 - 71
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Que el alumno pueda dar su participación con una mejor convivencia con sus compañeros, y así mismo puedan brindar diferentes soluciones ante un
problema.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad crítica
Apropiación de la cultura a través
de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
Producción e interpretación
de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.
1°
 Identifica las características y funciones de letreros,
carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su
contexto escolar y, en general, comunitario. Propone ideas
para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y
colectivos.
2°
1° Para transportarse por calles, veredas, avenidas, carreteras y otras vialidades, la
gente, además de caminar, usa diferentes medios, como automóviles, camiones,
bicicletas o motocicletas. Al existir tantas formas de movilidad es importante
reconocer los lugares seguros para desplazarse.
Por ello, en este nuevo proyecto, en colaboración grupal, realizarás un cartel
informativo sobre la seguridad vial con el fin de fomentarla entre los integrantes de
tu comunidad.
5. subraya 5. 82 – 9 =
Jueves
1. valle
2. pollo
3. gallo
4. ella
5. sello
1. 75 + 10 =
2. 21 - 6 =
3. 43 + 7 =
4. 68 + 12 =
5. 92 + 8 =
Para la fiesta de Alejandra se rentaron 28 sillas. Pero en la
fiesta hay 34 invitados. ¿Cuántos invitados no tienen silla?

Viernes
1. Caballo
2. Cebolla
3. Lluvia
4. Llanura
5. Llanta
1. 31 + 6 =
2. 29 + 7 =
3. 33 + 7 =
4. 40 + 10 =
5. 23 + 6 =
Si en la mesa hay 50 ciruelas y los primos de Luis se
comieron 22. ¿Cuántas ciruelas quedan en la mesa?

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 Reconoce características y funciones de anuncios
publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y,
en general, comunitario. Elabora en forma individual y
colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.
2° En este nuevo proyecto, plasmarás tus deseos para mejorar tu escuela y la
interacción con tus con toda la comunidad escolar.


CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C.
Proyecto 1° : ¿Cómo construir un puente?
Proyecto 2° : ¿Cómo cargamos objetos pesados?
Metodología STEAM Escenario:
1° Escolar
2° Comunitario
Libro de texto:
1° Pág. 142 – 151
2° Pág. 92 - 103
Problemática del Plan
Analítico que se atiende
Reconocer e identificar partes vitales y funcionales del cuerpo humano, así como continuar con el fomento de una buena alimentación saludable.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Objetos del entorno:
características,
propiedades, estados
físicos y usos en la vida
cotidiana.
2° Efectos de la aplicación
de fuerzas: movimiento y
deformación.
1°
Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como
color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal,
plástico), entre otras, para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible
(se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original
después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones. Establece relaciones entre las
propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos,
como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes,
plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
2°
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman
al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
 Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una
fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están
hechos.
1° En este nuevo proyecto, conocerás la flexibilidad de
algunos materiales como el papel aluminio y el cartón. Esto te
permitirá descubrir qué materiales puedes usar para construir
un pequeño puente.
2° En este nuevo proyecto, identificarás qué objetos pesados
hay en tu comunidad y las dificultades que existen para
moverlos. ¡Construirás una máquina que te ayude a cargarlos
con facilidad!

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CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S.
Proyecto 1°: Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad.
Proyecto 2°: Acciones comunitarias sostenibles.
Metodología
Aprendizaje Basado
en Problemas
Escenario:
1° Comunitario
2° Comunitario
Libro de texto:
1° Pág. 152 – 159
2° Pág. 156 - 165
Problemática del Plan
Analítico que se atiende
Que logre conocer el ciclo del agua, así como la importancia de ella en deferentes escenarios.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a través
de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Atención a las necesidades básicas, como
parte del ejercicio de los derechos humanos.
2° Cambios en la naturaleza del lugar donde
vive, y su relación con las actividades
humanas cotidianas que tienen orden
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
1°
• Relaciona la atención de sus necesidades básicas
(alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que forman
parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende
la importancia de que todas las personas accedan a ellos
y los ejerzan, independientemente del género, edad,
pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión,
discapacidad o cualquier otro origen o condición.
2°
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
comprende su relación con las actividades humanas
cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades), reconociendo que existen diferentes formas
de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
 Analiza aquellas actividades de los seres humanos que
pueden tener un efecto negativo en la natura leza,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las
actividades individuales, familiares y comunitarias, para
promover el cuidado responsable, la preservación de los
seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
1° En este nuevo proyecto, elaborarás una Infografía de alimentos
benéficos para la salud que se encuentran disponibles en tu
comunidad. También, reflexionarás sobre tu derecho a la
alimentación y cómo llevar una alimentación saludable.
2° En este nuevo proyecto, reconocerás algunas acciones que
contribuyen al cuidado del medio ambiente y las compartirás con
tu comunidad a través de un Mural sobre el ambiente.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C.
Proyecto 1°: Jugamos y nos cuidamos.
Proyecto 2°: Soy como mi familia es.
Metodología Aprendizaje de servicio Escenario:
1° Escolar
2° Aula
Libro de texto:
1° Pág. 220 - 233
2° Pág. 220 - 231

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Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Que identifiquen las diferentes cualidades que posee, así como características, cambios, gustos, intereses, etc.
Ejes
articuladores
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
Contenidos PDA Propósito del proyecto
1° Estilos de vida activos y
saludables.
2° Educación integral en
sexualidad.

1°
 Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que
le permitan mantener una vida activa y saludable.
2°
 Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros),
para reconocer aquellas que inciden en la construcción de
la identidad de género.
1° En este nuevo proyecto, realizarás una campaña para invitar a los compañeros
de tu salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a consumir un
refrigerio saludable en la escuela. Además, reconocerás tus capacidades, sin
importar tu género, y promoverás una vida saludable.
2° En este nuevo proyecto, comprenderás la importancia de respetar las
capacidades, los valores, las cualidades y las diferencias de las personas con las
que convives, sin importar su identidad de género. Para ello, participaras con tus
compañeras y compañeros en el montaje de un Tendedero de la diversidad
familiar.


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Con base en las características mencionadas la clase pasada acerca del cartel elaborado, pedir que
completen el organizador del anexo 1 para verificar que su cartel cumpla con cada una de dichas
características.
Desarrollo:
• De acuerdo con el llenado del organizador anterior, indicar que realicen un segundo borrador de su
cartel con la intención de integrar todos los elementos.
Cierre:
Indicar que recorten y peguen en donde corresponde las características del cartel del anexo 2. Solicitar que lean
bien la información ya que hay algunas opciones incorrectas.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 11
COMPRENSIÓN
PRODUCCIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo

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Propósito de la sesión:
1° Realizar el borrador de su
cartel.
2° Decorar el Muro de los
deseos con distintos materiales.

2°
Inicio:
• Con base en el boceto que hicieron, solicitar que peguen las manos de papel en cartulinas grandes
unidas con cinta adhesiva.
• Pedir que decoren el muro con colores, tintas naturales, recortes de revistas, periódicos o libros
recortables.
Desarrollo:
• Una vez concluido, pedir que lo dibujen en su cuaderno.
• Después, pedir que observen los tipos de letra y formas de escribir de cada uno de sus compañeros.
• Revisar que la letra sea legible, que los mensajes se entiendan y con base en ello mencionen lo que
cambiarían.
Cierre:
Solicitar que recorten las palabras del anexo 1 y las peguen en su cuaderno clasificándolas en el frasco, pedir que
observen los diferentes tipos de letra.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Retomando la información leída en la sesión pasada, complementar dicha información leyendo la
página 120 y 121 de su libro Nuestro saberes.
• Después, pedir que contesten las actividades que se presentan en el anexo 3.
Desarrollo:
• Retomando las actividades del libro, pedir que seleccionen un objeto, lo coloquen sobre el pequeño
puente y observen lo que sucede.
• Continúen realizando las actividades de la página 147 del libro de proyectos escolares y contesten en
su cuaderno: ¿cuál es la cantidad de objetos iguales que soporta el pequeño puente que construyeron?
• Comentar qué pueden hacer para que sus puentes soporten una mayor cantidad de objetos, realicen
las actividades de la página 148 y reflexionen sobre la importancia del material con el que elaboraron
cada uno de los puentes.
Cierre:
Investigar sobre la resistencia y flexibilidad de otros materiales como la madera.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase organizando al grupo en equipos para que elijan qué máquina les interesó más para
que investiguen sobre ella o retomen la investigación que han realizado de manera individual en clases
pasadas. De ser posible, invitar a una persona que utilice esta máquina para que exponga en el grupo
cómo funciona.
Desarrollo:
• Organizar la muestra para que el resto de grupo conozca los distintos tipos de máquinas investigados.
Cierre:
Solicitar que contesten la tabla de la página 101 de su libro de Proyectos comunitarios.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 11
PRESENTACIÓN DE LOS
RESULTADOS Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Identificar materiales
resistentes para la elaboración
de su puente.
2° Organizar una muestra de
distintos tipos de máquinas para
cargar objetos pesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.

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SESIÓN 11
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
• Con base en las actividades previas relacionadas con la elaboración de su infografía, indicar que
dibujen en el papel kraft un croquis con los sitios de su comunidad donde pueden encontrar alimentos
nutritivos.
Desarrollo:
• Indicar que observen en el anexo 4 los lugares en los que se venden ciertos alimentos e identifiquen
aquellos en los que se venden productos saludables.
• También, pedir que escriban los nombres de los lugares que se encuentran ahí.
Cierre:
Pedir que comenten cómo identificar los alimentos nutritivos de los que no lo son.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase mencionando que van a continuar con la elaboración de su mural del medio
ambiente. Pedir que realicen dibujos que correspondan a cada una de las acciones que anotaron.
Desarrollo:
• Indicar que lean la nota informativa sobre el cambio climático. Anexo 2
• Después, solicitar que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el cambio climático?
• ¿Qué acciones propician el cambio climático?
• ¿Qué impacto global ha tenido el cambio climático?
• ¿A quién afecta el cambio climático?
Cierre:
Solicitar que coloquen el mural en un lugar visible de la escuela para que conozcan acciones que contribuyan al
desarrollo sostenible.
Anexos
Listas de cotejo
Propósito de la sesión:
1° Realizar un croquis de sitios en
los que se vendan alimentos
nutritivos.
2° Culminar con la elaboración
de su mural.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Mencionar que niños y niñas tienen las mismas capacidades y cualidades para cualquier tarea que se
propongan realizar. Leer y comentar las preguntas de la actividad 11 de la página 228 de su libro de
texto.
Desarrollo:
• Con el apoyo del maestro, pedir que definan las actividades que practicarán en la campaña. Para ello,
llenar la página 229 de su libro de Proyectos o recurrir al anexo 5.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 9
ORGANICEMOS LAS
ACTIVIDADES
Evaluación

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Propósito de la sesión:
1° Definir las actividades que
practicarán en la campaña.
2° Explicar el concepto de
diversidad.
• Tarea: investigar en diversas fuentes, diferentes juegos que se puedan efectuar como actividad física en
el recreo. La información que deben recabar de cada juego es la siguiente:
• a) Nombre del juego c) Forma como se juega
b) Número de jugadores d) Materiales
2°
Inicio:
• Comenzar preguntando a qué creen que se refiera “Tendedero de la diversidad familiar”. Con base en
sus comentarios, explicar en qué consiste la actividad.
Desarrollo:
• Comentar de manera grupal cómo podrían hacer un Tendedero de la diversidad familiar. Para ello,
contestar las preguntas de la página 225 de su libro de Proyectos de aula.
Cierre:
Terminar la clase comentando y anotando el concepto de diversidad en el anexo 3.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES





DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Solicitar que revisen si el segundo borrador cumple con las características de
un cartel informativo.
• Dialoguen y decidan cómo mejorarlo, apliquen las correcciones necesarias.
Desarrollo:
• Mencionar que para realizar las modificaciones necesarias pueden seguir las
recomendaciones de la página 78 de su libro de proyectos. Y con base en ello,
realizar la versión final de su cartel.
Cierre:
Finalizar la clase del día de hoy escribiendo una frase o título para cada una de las
imágenes del anexo 6.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 12 RECONOCIMIENTO CONCRECIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo

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Propósito de la sesión:
1° Realizar la versión final de su cartel.
2° Organizar las actividades a realizar en la
presentación del Muro de los deseos.
2°
Inicio:
• Mencionar que el día de hoy van a decidir cuándo presentarán su trabajo a
toda la escuela, así para que los inviten con anticipación.
Desarrollo:
• Organizarse para designar a los alumnos las siguientes actividades:
 Bienvenida
 Objetivo del muro de los deseos
 Comunicar el proceso de elaboración
 Significado de las siluetas
 Presentación de los alumnos que participaron
• Llenar el anexo 4 con el nombre de los alumnos elegidos para cada actividad.
Cierre:
Realizar un breve ensayo acerca de las actividades que van a presentar.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Dar inicio a la clase leyendo las páginas 122 y 123 de su libro Nuestros saberes
acerca de las características de los objetos y materiales.
• Indicar que subrayen los aspectos más importantes y procedan a completar el
esquema del anexo 7.
Desarrollo:
• Considerando las características de los objetos, indicar que observen las
imágenes del anexo 8 y completen las frases con la información leída en el
libro Nuestros saberes.
Cierre:
Con base en los juguetes que tengan en casa, pedir que identifiquen y escriban en su
cuaderno los que sean flexibles, elásticos, resistentes, ligeros o pesados. Anotar al menos
dos ejemplos de cada uno.
2°
Inicio:
• Con base en la actividad 3 de la página 97 realizada en clases pasadas,
indicar que elaboren una exposición para mostrar las máquinas que
elaboraron.
Desarrollo:
• Continuando la clase, explicar que existen máquinas u objetos que ayudan a
las personas en su trabajo. Sirven para jalar, cargar o empujar objetos pesados
sin lastimarse.
• El plano inclinado es una máquina simple que consiste en una superficie plana
que forma un ángulo con respecto a la horizontal. Su finalidad es reducir el
esfuerzo requerido para elevar un objeto a una cierta altura.
Cierre:
Solicitar que coloreen el ejemplo del plano inclinado del anexo 5 y escriban lo que se
pide.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 12
APLICACIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Identificar características de objetos y materiales.
2° Conocer qué es un plano inclinado y su uso.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

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ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Mostrar al grupo sus infografías y explicarlas.
• Pegar las infografías y el croquis en espacios públicos de la comunidad para
compartir la información.
Desarrollo:
• Recordar a los alumnos que las necesidades básicas son aquellas que nos
permiten tener una vida satisfactoria y saludable. Por ejemplo: la alimentación,
el vestido, la protección y la salud.
• Algunas de nuestras necesidades básicas las satisfacemos con los recursos
naturales.
Cierre:
Como repaso, pedir que coloreen las imágenes del anexo 9 y al lado anoten el recurso
de dónde provienen.
2°
Inicio:
• Con base en las acciones que plasmaron en el mural del Medio ambiente,
pedir que las lleven a cabo y a un lado del mural colocar el buzón para que
los integrantes de la comunidad escolar brinden otras acciones que se podrían
realizar.
Desarrollo:
• Después de un cierto tiempo efectuando las actividades del Mural sobre el
ambiente, indicar que vayan observando si la comunidad lleva a cabo las
acciones propuestas.
• Solicitar que vayan llenando el anexo 6 con base en el avance de las acciones
sustentables.
Cierre:
Culminar la clase del día de hoy contestando la página 164 de su libro de Proyectos
comunitarios.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo SESIÓN 12
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
1° Dar a conocer a su comunidad las infografías
realizadas.
2° Realizar un registro de avances sobre las acciones
sustentables.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.



DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1° Recursos didácticos

11. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
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Inicio:
• Con base en los juegos que investigaron, ver la posibilidad de efectuar
algunos en el patio.
Desarrollo:
• Con base en los juegos y las recetas que traerán en próximas sesiones, pedir
que organicen en la tabla del anexo 10 los juegos y refrigerios que van a
efectuar, es decir, un calendario.
Cierre:
• Tarea: investigar recetas sencillas de refrigerios saludables que no requieran
cocinarse con calor. Para cada receta, necesitan registrar la siguiente
información:
• a) Nombre del platillo
• b) Ingredientes
c) Preparación
2°
Inicio:
• Recordar a los alumnos que las personas que conforman una familia están
unidas por su parentesco y se da de dos maneras: por consanguinidad y por
una relación establecida legal y socialmente.
• Solicitar que lean la página 195 - 197 de su libro Nuestros saberes.
Desarrollo:
• Indicar que recorten y peguen en su cuaderno los tipos de familia del anexo 7
para crear un esquema. Anotar como título “Tipos de familia”.
Cierre:
• Pedir que decidan el lugar en el cual colocarán el tendedero.
Solicitar que consigan el material de la página 226 de su libro de Proyectos de aula.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 10
CREATIVIDAD EN MARCHA
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Organizar un horario para llevar a cabo los juegos
y recetas de refrigerios.
2° Conocer diferentes tipos de familia.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES



DESARROLLO DEL PROYECTO

12. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
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CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Pedir que compartan la versión final de su cartel con el colectivo de manera
solidaria y respetuosa.
• Mencionar que, para la presentación de sus carteles a la comunidad,
colóquenlos donde consideren que pueden aportar información a un peatón,
ciclista o conductor.
Desarrollo:
• Solicitar que presenten sus carteles y tener preparado el llenado de una ficha en
el anexo 11 con las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la finalidad de su cartel?
b) ¿Cómo fue su proceso de elaboración?
c) ¿De qué manera se pueden cuidar las personas al t rasladarse de un lado a otro
siguiendo las normas viales?
Cierre:
Colocar los carteles donde corresponda.
2°
Inicio:
• Realizar la presentación de su muro de los deseos considerando todo lo descrito
en sesiones anteriores.
• Indicar que entreguen a cada uno de los invitados un formato en el que anoten
su nombre y una opinión acerca del Muro de los deseos. Anexo 8
Desarrollo:
• Cuando se haya culminado con la actividad del Muro de los deseos, pedir que
lean cada una de las opiniones que dejaron los asistentes y comenten.
• Después, solicitar que completen las frases del anexo 9 relacionadas con las
preguntas de la página 70 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre:
• Comentar y contestar en su cuaderno:
¿Qué significa trabajar de manera colaborativa?
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 13 INTEGRACIÓN DIFUSIÓN
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Propósito de la sesión:
1° Llenar una ficha en la que plasmen la finalidad
del cartel y su proceso.
2° Presentar el Muro de los deseos a la comunidad
escolar.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Comenzar compartiendo la información que recabaron en casa acerca de las
características de sus juguetes.
• Seguir la clase y completar el esquema de la página 149 de su libro de proyectos
escolares.
Desarrollo:
• Compartir la información de su esquema, intercambien ideas y agreguen mayor
información si es necesario.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 13
APLICACIÓN
Evaluación

13. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

Propósito de la sesión:
1° Realizar un recorrido en la escuela para
identificar problemáticas en los que haya riesgo de
accidentes.
2° Identificar si se tiene que empujar o jalar en
ciertas actividades.
• Retomando la problemática que se leyó en la página 142 de su libro de
proyectos escolares, recorrer su escuela para identificar si existe un problema
similar. De no ser así, comentar si han identificado un problema parecido en su
recorrido a la escuela, esto con la finalidad de imaginar una construcción
sencilla para solucionarlo.
Cierre:
Decidir qué material van a utilizar y dibujen sus propuestas en su cuaderno para llevarlo a
cabo.
2°
Inicio:
• Pedir que observen las imágenes del anexo 10 y escriban jalar o empujar de
acuerdo a cada acción.
Desarrollo:
• Solicitar que mejoren la máquina que construyeron.
• Después, organizarse en pequeños equipos para llevar a cabo la actividad de
la página 102 de su libro de Proyectos.
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno la
máquina que se use con mayor regularidad en casa para cargar objetos
pesados.
Como repaso adicional a sumas y restas, resolver el ejercicio del anexo 11.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Como repaso final de alimentos saludables, pedir que observen y coloreen los
que se presentan en el anexo 12. Después, pegarlos en su cuaderno con el
nombre que corresponda, para ello deberán remarcar sus nombres.
Desarrollo:
• Continuando con las actividades del libro, escuchar a su maestro para saber
cómo concluyó la historia de Alberto y comenten en qué favoreció las
actividades que realizaron.
Cierre:
Terminar la clase resolviendo el ejercicio del anexo 13, en el cual van a localizar las
imágenes escondidas en el dibujo.
2°
Inicio:
• Colorear las acciones que se pueden realizar en tu localidad para evitar el
calentamiento global. Anexo 12
Desarrollo:
• Comentar de manera grupal, qué tipo de contaminación es más frecuente en
su comunidad, es decir, contaminación del agua, del aire o del suelo.
• Con base en lo que mencionen, anotar en su cuaderno tres acciones para
disminuir dicha contaminación.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 13
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
1° Reconocer y relacionar imagen – texto.
2° Escribir acciones Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

14. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

Solicitar que coloreen en el anexo 13 el árbol que corresponda a los logros obtenidos
durante este proyecto.



DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITAR IO
1°
Inicio:
• Retomar el pequeño texto acerca de las capacidades y cualidades de la
página 228 de su libro de proyectos escolares y explicar que las niñas son buenas
para los deportes y también para cocinar. Los niños son buenos para cocinar y
también para los deportes.
• Explicar que esta información se retoma para recordarles que en los juegos que
presenten, tanto niños y niñas deberán participar en igualdad de condiciones.
Desarrollo:
• Con base en los objetos del anexo 14, iluminarlos y pegarlos en la columna con
la que comúnmente los relaciona la sociedad, es decir, si son objetos que
corresponden a actividades de hombres o mujeres.
Cierre:
Tarea: investigar en que deportes destacan más los hombres y en cuáles las mujeres.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase pidiendo que comenten las actividades y gustos que han
heredado de su familia.
• Después, explicar que un árbol genealógico es un dibujo que semeja un árbol y
muestra el parentesco de una familia. Observar el ejemplo de la página 227 y
comentar que harán de tarea la actividad 3 que ahí aparece.
Desarrollo:
• Retomando el esquema que realizaron la clase pasada, solicitar que identifiquen
cuál se parece a la suya.
• Como repaso, observar la página 229 del libro de Proyectos de aula y escuchar
la explicación de su maestra o maestro.
Cierre:
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 11
CREATIVIDAD EN MARCHA
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Escribe
2° Identificar el tipo de familia a la cual pertenece. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

15. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

• Terminar la clase leyendo las palabras del anexo 14 para que las clasifiquen en
cualidades y valores.
Tarea: realizar la actividad 9 de la página 230 de su libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES




DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LENGUAJES
1°
Inicio:
• Comenzar la clase contestando las tres preguntas de la página 79 acerca de lo
aprendido en este proyecto.
Desarrollo:
• Como repaso, escribir la siguiente información en su cuaderno:
• Los carteles transmiten información. Para que tengan el resultado esperado, es
necesario considerar lo siguiente:
 Colocarlo en un lugar visible, por donde pasen muchas personas.
 Escribir un mensaje breve, con poco texto y que se entienda.
 Usar letra grande y clara para que sea fácil leerlo.
 Poner imágenes atractivas para llamar la atención de las personas.
Cierre:
Concluir la clase elaborando un dibujo sobre como las señales y las normas viales
favorecen la seguridad en el camino y la importancia de comunicarlas a todos en la
comunidad.
2°
Inicio:
• Solicitar que comenten cómo se sintieron al momento de hacer cada actividad.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 14 CONSIDERACIONES AVANCES
Propósito de la sesión:
1° Escribir un resumen acerca de las características
de los carteles.
2° Describir de manera general cómo se sintieron al
realizar la actividad del Muro de los deseos.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

16. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

• De acuerdo con lo que mencionen, pedir que coloreen en el anexo 15 la estrella
que indican tu nivel de logro en esta secuencia.
Desarrollo:
• Pedir que elijan un solo deseo del muro y con base en el deseo elegido
respondan las preguntas de la página 71 de su libro de texto.
Cierre:
Finalizar solicitando que elijan cinco de los deseos que consideren difíciles de cumplir.
SABERES Y PENSAMIENTO C.
1°
Inicio:
• Con base en el modelo de puente construido, comentar las siguientes
preguntas:
¿El puente que construyeron es seguro?, ¿al menos durante un tiempo?
¿Es una solución temporal para evitar caer en la zanja?, ¿por qué?
Desarrollo:
• De manera individual, realiza lo siguiente:
 En tu cuaderno, escribe o dibuja la historia acerca de cómo, con ayuda de tus
compañeros, construiste un pequeño puente.
 Explica las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
Cierre:
Colorear la imagen que corresponda con base en el nivel de logro obtenido durante el
proyecto. Anexo 15
2°
Inicio:
• Pedir que observen los planos inclinados del anexo 16 y coloquen los objetos
donde corresponde con base en su peso.
Desarrollo:
• Solicitar que realicen las actividades de la página 103 de su libro de texto, en el
cual van a dibujar la máquina que realizaron y un pequeño resumen de cómo
lo construyeron.
• Pedir que todos los equipos compartan su información.
Cierre:
• Indicar que coloreen en el anexo 17 el objeto que indique tu nivel de logro.
Comentar sobre la manera en que este proyecto va a beneficiar a la comunidad.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 14
METACOGNICIÓN
Evaluación
Propósito de la sesión:
1° Identificar el nivel de logro obtenido en este
proyecto.
2° Compartir información de la máquina que
elaboraron para cargar objetos pesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
1°
Inicio:
• Con ayuda de su maestro, planear un menú con algunos alimentos nutritivos.
Dialogar acerca de lo que pueden hacer para mejorar su alimentación en casa
y en la escuela.
Desarrollo:
• Dibujar en su cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante garantizar que las niñas, los niños y los adolescentes
tengan una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad?
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 14 RESULTADOS Y ANÁLISIS
Propósito de la sesión:

17. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

1° Dialogar acerca de la importancia de tener una
alimentación nutritiva, suficiente y de calidad.
2° Leer problemas
 ¿Cómo puedes contribuir para que en tu entorno accedan a una alimentación
con estas características?
Cierre:
Terminar la clase coloreando las imágenes del anexo 16.
2°
Inicio:
• Comenzar la clase del día de hoy solicitando que coloreen la imagen del anexo
18 y comenten sobre las principales causas del calentamiento global, así como
las consecuencias
Desarrollo:
• Pedir que registren las acciones que han puesto en práctica para contribuir al
desarrollo sostenible, esto con base en lo que han observado. Página 165 de su
libro de Proyectos comunitarios.
Cierre:
Culminar el Proyecto pidiendo que reflexionen acerca de lo que pueden mejorar para el
cuidado del medio ambiente.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


DESARROLLO DEL PROYECTO
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1°
Inicio:
• Organizar todo para llevar a cabo su presentación de juegos y refrigerios
saludables, pedir que coloquen letreros de cada uno,
Desarrollo:
• Pedir que presenten y promuevan los juegos y recetas de refrigerios saludables
que escribieron. Mencionar que las recetas y los juegos deben estar escrtitos
en hoja blanca con imágenes.
Cierre:
Para finalizar, pedir que recorten las preguntas del anexo 17 y las contesten en su
cuaderno. Después, comenten las preguntas de la actividad que ahí se presenta.
2°
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 12
COMPARTIMOS Y EVALUAMOS
Evaluación
Propósito de la sesión:

18. CLAVE DEL C.T: 07PPR0577E
ZONA ESCOLAR. 053
FUNDACION EDUCANDO CON VALORES
PARA EL MAÑANA A.C
CENTRO EDUCATIVO LICEO LINCOLN
SECTOR. 005

1° Presentar los juegos y recetas de refrigerios
saludables.
2° Exponer su árbol genealógico.
Inicio:
• Comenzar solicitando que busquen la página 124 y 125 de su libro Múltiples
lenguajes y escriban a qué se refiere cada una de las imágenes.
Desarrollo:
• Solicitar que expongan el árbol genealógico que elaboraron en clase pasada,
así como el cuento.
• Elegir el lugar adecuado para colocar el tendedero.
Cierre:
• Mencionar que para el cierre de este proyecto van a elegir qué producto
colocar en el “Tendedero de la diversidad familiar”
• Solicitar que expliquen el por qué lo eligieron.
Concluir comentando las dos preguntas de la página 231 de su libro de texto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES








VO. BO.

MTRA. VIRIDIANA JANETH GREGORIO LÓPEZ MTRA. SARA DE JESÚS CHACÓN ROJAS
RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA