PLANEACION DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA .

planeación

1. CUARTO GRADO (2° TRIMESTRE)
DOCENTE: ________________________________________________________________ ____________

SEMANA 19
ESCUELA PRIMARIA

GRADO Y GRUPO

CIUDAD


ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Leer poemas en voz alta.
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO
Identificar y comentar los sentimientos que expresan los poemas y seleccionar
algunos para presentar un recital de poesía
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos
que provocan, los recursos literarios y las figuras retóricas.
• Clasificación de los poemas en función del tema.
• Selección de poemas para compartir.
• Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono
de la voz.
• Planificación del evento de lectura.
• Invitaciones para los familiares de los alumnos.
TIPO DE TEXTO
CAMPO
Descriptivo
Lenguaje y comunicación.
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación..
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Interpreta el significado de
las figuras retóricas
empleadas en los poemas.
• Identifica los sentimientos
que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la
modulación y la
entonación al leer poemas
en voz alta, para darles la
intención deseada.
TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías,
metáforas) y los sentimientos que
provocan o las imágenes que
evocan. Propiedades y tipos de
textos
• Características y función de los
poemas.
• Características y función de las
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje

2. • Identifica las
características y la función
de las invitaciones.
Producto final
• Lectura de poesía en voz
alta con la asistencia de
los padres de familia.
invitaciones.
• Conocimiento del sistema de
escritura y ortograffa
• Ortograffa de palabras de la misma
familia léxica.
• Segmentación convencional de
palabras con dificultad ortográfica.
para la toma de
decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Se plantearán las preguntas detonadoras:
 ¿Qué saben acerca de la declamación?
 Las rimas son un elemento presente en algunos poemas. ¿Recuerdas en
qué consisten? ¿Pueden identificarlas?
Repetirán la lectura del poema de su libro buscando su ritmo, señalan con la
entonación indicada por los distintos signos de puntuación.
Por ejemplo, el guion da una pausa mayor que la coma, los paréntesis disminuyen el
volumen, en tanto que los signos de admiración y los de interrogación, lo elevan.
Comentan con todo el grupo el uso de otros signos de puntuación en el poema que
le dan una entonación al leerlo en voz alta.
Al finalizar la lectura, contestarán en su cuaderno: ¿De qué trata? ¿Qué relación tiene el
título con lo que dice?
¿Qué pretende comunicar el autor?
DESARROLLO
En equipo, realizarán las siguientes actividades:
1. Buscarán un poema y lo llevarán al salón. Leerlo a sus compañeros y escuchen los
que ellos eligieron.
2. Clasifican los poemas agrupándolos por motivos. Seleccionan el que más les guste
de todos.
3. Repiten la lectura del poema elegido e identifican los sentimientos que les despierta.
4. Buscan en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan para
comprender mejor el poema.
5. Con la orientación del maestro subrayan las comparaciones, en caso de que las
haya.
6. Comentan cuáles son los sentimientos y emociones que el autor manifiesta en su
poema.
7. Antes de leer su poema frente al resto del grupo, señalan los aspectos más
importantes del texto. Al leerlo harán énfasis en ellos.
CIERRE
El profesor realizará una selección de lecturas para estudiar éste ámbito en el bimestre.
El profesor s hará que los alumnos se introduzcan en el tema preguntándoles si alguna
vez han escuchado recitar un poema a alguna persona, cómo lo hace, qué tonalidad
de voz utiliza, cómo son sus movimientos, etc. El profesor continuará con la lectura en
voz alta de un poema de los que ha elegido, los alumnos comentarán de qué trata e
identificarán el significado de las figuras literarias, además de los sentimientos que les
generó la lectura. En equipos leerán, con el acento debido, algunos poemas de los que
ha propuesto el docente y realizará una selección de acuerdo a los sentimientos que les
generan (alegría, tristeza, amor, enojo, tranquilidad, etc.). De todos elegirán los dos que
más les hayan gustado.
Con ayuda del maestro, organizan un recital de poesía para los padres, se pondrán de
acuerdo en los poemas que recitarán, el orden, la tonalidad de voz que cada uno
utilizará., etcétera.

3. DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN
53. Los ramos de rosas
54. Cuadrículas grandes y pequeñas
55. Multiplicación con rectángulos
56. La multiplicación
57. Algo simple
TEMA Problemas multiplicativos
CONTENIDOS
Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en
práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los
factores.
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
Que los alumnos usen diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación
con números de dos cifras.
Que los alumnos usen el cálculo de áreas como recurso para resolver
multiplicaciones con números de dos cifras.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Comenzaremos con la consigna de la lección “Los ramos de rosas”.
El sábado, don Gustavo vendió en el mercado 15 ramos de 12 rosas cada uno. ¿Cuántas
rosas vendió?
El domingo hizo ramos de 24 rosas cada uno y vendió 14 ramos. ¿Cuántas rosas vendió?
Don Gustavo vende los ramos de 12 rosas a $15 y los de 24 rosas a $25.
¿Cuánto dinero recibió el sábado por la venta de las rosas?
¿Cuánto dinero recibió el domingo?
En su parcela tiene 28 surcos de 23 rosales cada uno. ¿Cuántos rosales tiene en total?
Enseguida se realizará la consigna de la lección “Cuadrículas grandes y pequeñas”.
Con las cuadrículas de las páginas 103 y 104 se formaron cuadrículas rectangulares más
grandes. En equipos, anotarán los números que hagan faltan y la multiplicación que le
corresponde a cada una.
DESARROLLO
Enseguida se realizará la consigna de la lección “Multiplicación con rectángulos”.
Basándose en las propuestas de la página 105, en equipos, obtendrán el resultado de las
multiplicaciones con base en el cálculo de áreas.
Después, en base a las figuras de la página 106 de su libro, resolverán la consigna de la
lección “La multiplicación”.
Tomarán en cuenta esto: para calcular el área de un rectángulo dividido en partes, se
pueden resolver operaciones como las que aparecen en cada rectángulo. En equipos,
anotarán los números que hagan falta en algunas partes de los rectángulos y en las
cuentas.
CIERRE
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Basándose en las propuestas de la
página 107 y en equipos, anotarán los números que hagan faltan en las operaciones y
averiguarán cómo se hacen las que están a la derecha de la página.
Al final compartirán y compararán sus resultados.

4. SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto
AMBIENTE Académico y de formación
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Comprende el propósito de las preguntas.
• Identifica el contenido de las preguntas.
• Formula preguntas para obtener información.
• Identifica auxiliares en las preguntas.
• Diferencia el uso de signos de interrogación.
• Escribe preguntas para buscar información
PROPÓSITOS
Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
receptivo
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema
concreto
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente, relativas
a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato.
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
EXPRESIÓN
Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios
de situaciones familiares, habituales y conocidas.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos
literarios.

CONTENIDOS
Hacer con el lenguaje
Explorar un conjunto de preguntas
ilustradas sobre un tema de estudio
de interés.
• Distinguir propósito de preguntas.
• Predecir el contenido de las
preguntas.
• Reconocer estructura de
enunciados interrogativos.
• Aclarar significado de palabras
desconocidas.
• Escuchar la lectura en voz alta de
preguntas.
• Identificar palabras utilizadas para
formular preguntas.
Leer preguntas en voz alta.
• Completar preguntas.
• Practicar pronunciación de
palabras en enunciados
interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan
como auxiliares en enunciados
interrogativos.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer
preguntas.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: FORMULAR Y
RESPONDER PREGUNTAS PARA O BTENER INFORMACIÓN
SOBRE UN TEMA CONCRETO
Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio
de interés para los alumnos, con el apoyo del docente.
––Predecir el contenido de las preguntas, a partir de conocimientos
previos, palabras conocidas e ilustraciones.
––Reconocer la estructura de los enunciados interrogativos.
––Distinguir el propósito de las preguntas.
––Encontrar el significado de palabras desconocidas, a partir de pistas
contextuales y/o diccionarios bilingües.
––Escuchar la lectura en voz alta de preguntas sobre un tema de
estudio.
––Identificar palabras utilizadas para formular preguntas (who, what,
where, etcétera).
Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio
de interés para el grupo, a partir de un modelo y con la guía del docente.
––Definir los aspectos de un tema previamente elegido sobre los que se
desea obtener información.
––Enlistar los aspectos de un tema en un gráfico (por ejemplo, tabla).
––Establecer la o las palabras con las que se construyen los enunciados
interrogativos.
––Identificar las palabras que funcionan como auxiliares en los
enunciados interrogativos.
Detectar el orden de las palabras en preguntas con o sin auxiliares.
––Formular preguntas para obtener información sobre los aspectos
elegidos de un tema.

5. CIENCIAS NATURALES
TEMA La cocción y descomposición de los alimentos
PROPÓSITOS
Reconocerán algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de
los alimentos.
CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos en la descomposición de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el
tiempo y la acción de los microorganismos
AMBITO Los materiales La tecnología El conocimiento científico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los
alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos
influyen en la descomposición de los alimentos.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se describirán algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en la preparación y
conservación de los alimentos.
Se reunirán con su equipo de trabajo y comentarán para qué sirve cocinar los alimentos. Luego escribirán en
su cuaderno su conclusión.
ACTIVIDAD: Ayudarán a sus padres a cocinar, observan e identifican las propiedades de los alimentos
crudos, como color, olor, sabor y consistencia, y las comparan con sus propiedades después de cocidos.
Se sugieren alimentos como huevo, carne, verduras y leguminosas
Organizarán su información en el siguiente cuadro:
Alimento Color Olor Sabor Consistencia
Huevo Crudo
Cocido
Carne Cruda
Cocida
Verduras Crudas
Cocidas
Leguminosas Crudas
Cocidas

6. GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad social y cultural de México
EJE Componentes sociales y culturales
CONTENIDOS
• Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
PROPOSITOS
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara la distribución de la población rural y la urbana en México
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• En grupo dibujarán sobre cartulinas u hojas de papel bond un hospital, una escuela, una casa, una
parcela, un lugar de pesca, una carretera y un mercado.
• En el patio trazarán cuatro círculos donde quepan todos.
• Nombrarán a un coordinador, que colocará los dibujos en diferentes círculos, podrá colocar más de uno y
dejar algún círculo con una sola hoja. Luego, preguntará: ¿dónde quieres vivir?
• Cada uno debe correr y meterse al círculo que contiene el dibujo de lo que considera importante
• Después, se explicará a los alumnos que las personas abandonan las áreas rurales para dirigirse a las
urbanas y esto ha provocado que las ciudades mexicanas crezcan de manera muy rápida y descontrolada
lo que provoca que los recursos y los servicios que hay en las ciudades se hagan escasos y de mala
calidad.

HISTORIA
TEMA El encuentro de América y Europa
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización?
Expansión y colonización a nuevos territorios
PROPÓSITO
Ubicar temporal y espacialmente el encuentro de América y Europa, además
la conquista de México y sus causas y valorar las diferencias de ambas
sociedades al momento de su encuentro
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDAD

En equipos, llevarán a cabo un cartel o collage ilustrado, basado en los siguientes conceptos:
Evangelización. Predicar y propagar los evangelios y la fe cristiana en un lugar.
Misiones. Establecimientos ubicados en las zonas que se exploraban y dominaban. Allí habitaban los
misioneros, quienes se encargaban de evangelizar a los indígenas del lugar y cultivar las tierras para
satisfacer las necesidades de los presidios.
Fraile. Miembro de una orden religiosa que se dedica a predicar el evangelio fuera de los monasterios.
Vivía sólo con lo necesario que obtenía de donaciones y limosnas.

7. FORMACIÓN CÍVICA
TEMA México: país diverso y plural
CONTENIDOS
Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente
ÁMBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
PROPÓSITOS
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y a los
valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investigar qué es pluralidad y
aprender a respetar diferentes
expresiones culturales y formas de
pensamiento.
• Cuestionar la discriminación y
respetar la dignidad de las
personas.
• Aprender a cuidar el ambiente.
SECUENCIA DIDACTICA
Observarán el dibujo de la página 73 y con ayuda de la información
que se presenta contestarán las preguntas:
• ¿Cuánto tiempo tardaría en degradarse en un bosque, de manera
natural, la basura que se genera en esta lonchera?
• Tardaría en degradarse:
• ¿Cómo cambiarías el contenido de esta lonchera para hacerla más
nutritiva y ecológica?
• Lo dibujarán en la misma pagina

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCION Te lo cuento bailando
LENGUAJE
ARTISTICO
Expresión corporal y danza
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la
comparte con sus compañeros.
COMPETENCIA Artística y cultural
PROPÓSITOS
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico
diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con
un tema de su interés.
EXPRESIÓN
• Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee
expresar.
• Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el
espacio general.
• Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).
CONTEXTUALIZACIÓN
Argumentación de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le
motivaron a realizar su creación.

8. TRANSVERSALIDAD
Tema:
Describo las características de los grupos étnicos del país (su historia, lengua, aportación cultural) y reconozco
las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.
Español
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que nos brindan a
todos los mexicanos.
Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario.
Matemáticas
Números y formas.
Investigar características de los sistemas de numeración utilizados por los pueblos mesoamericanos.
Reconstruir con dibujos y maquetas algunas construcciones realizadas por diversas culturas
mesoamericanas. Valorar el desarrollo científico y técnico que lograron los pueblos mesoamericanos.
Educación Física.
El juego de la pelota.
Investigar en qué consistía el juego de pelota prehispánico y cuál era su sentido ritual. Investigar los
juegos y deportes que actualmente practican
Geografía
Los grupos étnicos de mi país
Localizar en un mapa de México la actual distribución de los principales grupos étnicos.
Identificar los grupos que viven en la entidad y valorar sus aportaciones a la cultura de nuestro estado y
país.
Historia
Civilizaciones mesoamericanas.
Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones
mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena?
Ciencias Naturales
Medicina indígena
Localizar ejemplos cotidianos que permitan valorar los aportes de la medicina indígena que prevalecen
para el cuidado de la salud: herbolaria y diversos tratamientos.
Educación Artística
Manos artísticas
Visitar algún taller artesanal. Elaborar artesanías utilizando como modelos las que se producen en la
región. Apreciar y valorar la creatividad que se expresa a partir del aprovechamiento de materiales propios
de la región.
Educación Sexual
Las personas nos relacionamos.
El profesor pedirá hacer una reflexión acerca del modo en que las personas (hombres y mujeres) se
relacionan además de cómo es la relación entre diferentes culturas del mismo país.