PLANEACION DE LA ENSEÑANZA.pptx

Identificar las caracteristicas que conforma, un plan de curso, plan de unidad y plan de clase en aula.
Definir que es la motivación del aprendizaje asi como técnicas de motivación.
Es un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases , es una herramienta de planificación de actividades y contenidos que serán enseñados de la manera mas lógica.

1. UNIDAD V LA PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Presentan Lic. Elba Tovar Rosas. LicLic. Aidé Cortez Coyotecatl. Lic. Adriana Jazmín Hernández Mendoza

2. Objetivo Identificar las caracteristicas que conforma, un plan de curso, plan de unidad y plan de clase en aula. Definir que es la motivación del aprendizaje asi como técnicas de motivación.

3. PLANTEAMIENTO DIDACTICO.

4. QUE ES EL PLANEAMIENTO DIDACTICO ?

5. OBJETIVOS.

6. Objetivos.

7. COMPONENTES DEL PLANEAMIENTO DIDACTICO.

8. PRINCIPALES TIPOS DE PLANTEAMIENTO.

9. PRINCIPALES TIPOS DE PLANTEAMIENTO

10. PLANEAMIENTO DE LA ESCUELA. Representa el esfuerzo de ordenar y racionalizar todos los trabajos escolares en una sola unidad, no obstante sus multiples actividades didáctico-administrativas.

11. Es el que elabora cada docente y se refiere al diseño de unidades, planes de clase de un área determinada en determinado tiempo y espacio. Planteamiento didáctico. Que esta pasando ? Que se quiere y como se va hacer ? Hacia quienes va dirigido? Con que se va a realizar ? Cuanto tiempo? Donde se realizara? Como se evaluara? 5.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS

12. Es un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases , es una herramienta de planificación de actividades y contenidos que serán enseñados de la manera mas lógica. Organizar las clases. Preveer recursos y herramientas. Facilitar la construcción del guion. Ayudar a la hora de prepararse para dar clases. Existe la posibilidad de cambios. 5.4.3.1 PLAN DEL CURSO .

13. 5.4.3.1 PLAN DEL CURSO. Como realizarlo? Selección de un tema. Definir objetivo. Tener una metodología. Elegir el material. Definir un periodo. Pensar en la evaluación. Recomendar bibliografía y materiales complementarios.

14. 5.4.3.2 PLAN DE LA UNIDAD. No basta reestructurar un programa en unidades didácticas para enseñar por unidades, cada unidad constituye ,por su propia naturaleza un curso en miniatura sobre el área o sector de cada materia que la unidad enfoca.

15. 5.4.3.2 PLAN DE LA UNIDAD. El planteamiento especifico de cada una de las unidades didácticas constara, por lo tanto de las siguientes partes: Encabezamiento. Objetivos particulares. Contenido esquemático del contenido. Relación de los medios auxiliares. Actividades docentes. Actividades de los alumnos.

16. 5.4.3.3 PLAN DE LA CLASE EN AULA. La planificación de aula es estratégica para asegurar que el proceso de aprendizaje será de impacto significativo. Mientras mas competencias se elaboren , es mas fácil medir la eficacia. Realizar actividades dinámicas y creativas para el alcance de competencias.

17. 5.4.3.3 PLAN DE LA CLASE EN AULA. Diseñar indicadores que prueben cada nivel de competencia logrado, estos serán medibles mediante evaluaciones sumativas u observables.

18. 5.5 MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE

19. El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad auto dinámica que le diferencia de los seres inertes. MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo.

20. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a el. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos, y extrínsecos. La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento.

21. 5.5.1. TIPOS DE MOTIVACIÓN

22. Motivación interna Motivación externa Motivación positiva Motivación negativa Nace de una necesidad que se genera de forma espontánea Puede ser inducida de forma externa, surge sin motivo aparente, es más intensa y duradera . Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo. (Mattos dice puede ser intrínseca y extrínseca). Es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, de la familia o de la sociedad.

23. Motivación intrínseca Cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines sus aspiraciones y sus metas. Hacía la realización : En la medida la cual los individuos se enfocan más sobre el proceso de logros que de resultados, puede pensarse que están motivados al logro. Experiencias estimulantes Opera cuando alguien realiza una acción a fin de experimentar sensaciones (placer sensorial, experiencias estéticas, diversión y excitación).

24. Motivación extrínseca Es cuando el alumno solo trata de aprender no tanto por que le guste la asignatura o carrera, si no por las ventajas que esta ofrece. Pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son un medio para llegar a un fin y no el fin en si mismas. 1 3 2 La conducta es regulada a través de medios externos tales como premios y castigos. Representadas por las necesidades (hambre. sed, sueño). Se unen formas vinculadas al aprendizaje familiar, escolar y social. Regulación externa Motivación individual primaria Motivaciones individuales complejas

25. Motivos básicos:

26. 5.5.2. MOTIVO, INTERÉS, NECESIDAD E INCENTIVO Abraham Mazlow clasifica a las necesidades : Necesidades fisiológicas Necesidades de seguridad Necesidad de pertenencia a un grupo y amor necesidad de estimación necesidad de autorrealización Incentivo: satisface y es significativo DINERO SEGURIDAD AFILIACIÓN ESTIMA AUTORREALIZACIÓN Para que una organización funcione adecuadamente se debe de organizar el trabajo , realizarlo con efectividad: puestos.

27. 5.5.3. MOTIVACIÓN Y MADUREZ

28. MOTIVACIÓN Se logra un equilibrio si las personas obtienen la satisfacción. La satisfacción con el trabajo refleja el grado de satisfacción de necesidades que se deriva del trabajo o se experimenta en él.

29. FRUSTRACIÓN Frustración lleva al individuo a ciertas reacciones: 1. Desorganización del comportamiento 2. Agresividad 3. Reacciones emocionales 4. Alineación y apatía

30. MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN Motivación Impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. Satisfacción Referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo

31. 5.5.4 T IPOS DE ALUMN OS Y LA MOTIVACIÓN

32. 5.5.4 TIPOS DE ALUMNOS ALUMNOS DINÁMICOS Los alumnos dinámicos perciben la información de forma concreta y la procesan de modo activo. Aprenden por ensayo y error; enriquecen la realidad y la hacen propia, aceptan riesgos y los superan con el desafío. ALUMNOS CON SENTIDO COMÚN Estos alumnos perciben la información de modo abstracto pero la procesan activamente, actuando. ALUMNOS IMAGINATIVOS Los alumnos imaginativos perciben la información de modo concreto y la Procesan de modo reflexivo. Ven la realidad desde perspectivas para clarificar el significado, y usan sus sentimientos para encontrar respuestas creativas. ALUMNOS ANALÍTICOS Los alumnos analíticos perciben la información de modo abstracto y lo procesan de modo reflexivo. Son pensadores secuenciales, forman la realidad a partir de los hechos que se les presentan.

33. FUENTES Y TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN 5.5.5

34. a Motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivación hace complicada la tarea del profesor.

35. TIPOS DE MOTIVACIÓN

36. TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN

37. ¿Cómo motivar al alumno? Explicar a los alumnos los objetivos educativos sesión. Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada. Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolución. Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, tareas de grupo. Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta para resolución de actividades y conflictos. Aplicar los contenidos y conocimientos

38. BIBLIOGRAFÍA • David McKay Company, Inc. 1956.Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207 • Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid. • Gagné, R.(1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa, Vol. 5, No 1. • Victor Garcia Hoz, (2000). España. "Tratado de Educacion Personalizada", Ediciones Rialp